2025年高考語文一輪復(fù)習(xí)之信息類文本觀點(diǎn)、論證與思路

考點(diǎn)講解

新高考全國卷信息類文本閱讀，立足于文本整體，著眼于詞、句、段、層，部分與整體之間的

關(guān)系，清晰、準(zhǔn)確地把握文本結(jié)構(gòu)和思路，理清理據(jù)（觀點(diǎn)與論據(jù)）間的關(guān)系，精準(zhǔn)分析論證特點(diǎn)。

這種考查方式要求考生不僅要讀出文章所要表達(dá)的信息內(nèi)容，還要讀出傳達(dá)信息的方式，即是如何

論證的，從而把考場(chǎng)閱讀和思維的著力點(diǎn)擴(kuò)大到語文學(xué)科本身的知識(shí)運(yùn)用，真正考查考生的語文學(xué)

科素養(yǎng)。

【常見命題角度一】分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度

”分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度”是信息類文本閱讀考查的重點(diǎn)之一。"作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)

度"，是指作者對(duì)所論述問題的主觀傾向。作者的觀點(diǎn)態(tài)度，可能直接表述，也可能間接表述；可能

集中表述，也可能分散表述。作者的觀點(diǎn)態(tài)度如果是隱含的，分析時(shí)就要依據(jù)文本，揣摩文中的隱含

信息，推求作者所表達(dá)的意思，進(jìn)而把握作者的觀點(diǎn)態(tài)度。作者的觀點(diǎn)態(tài)度如果散見于文中不同位置，

分析時(shí)就要把這些分散的信息集中起來進(jìn)行歸納整理。

【設(shè)問形式】

L從全文（材料x）看，下列說法正確（不正確）的一項(xiàng)是（）。

2.下列不屬于這一觀點(diǎn)的依據(jù)的一項(xiàng)是（）。

3.下列選項(xiàng)，最適合作為論據(jù)來支撐全文/文章第x段觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（）。

【方法技巧】

答題的時(shí)候，或者辨析從文中得出的判斷的正誤，或者辨別與原文意思是否相符。用查找到的

有關(guān)詞句與選項(xiàng)對(duì)照，辨別、比較、篩選，通過分析進(jìn)行取舍。"分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度"

解題要領(lǐng)是：

1.從全文中篩選表現(xiàn)作者思想情感和觀點(diǎn)態(tài)度的語句。這方面主要是抓"文眼"，抓關(guān)鍵句和

中心句。這些語句，常在文章開頭，或在段落的起始句、終結(jié)句。抓住這些句子，就能把握作者的

觀點(diǎn)和態(tài)度。

2.分析文章的中心內(nèi)容，把握作者的基本觀點(diǎn)和態(tài)度。作者寫文章往往圍繞一個(gè)中心來展開文

章內(nèi)容，因而閱讀時(shí)，把握文章的中心內(nèi)容是理解作者觀點(diǎn)和態(tài)度的關(guān)鍵。有時(shí)還需要對(duì)文中各段

內(nèi)容進(jìn)行綜合分析，進(jìn)而把握好作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

3.比較文中不同的內(nèi)容表述，辨析作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。

兩種方法：(1)正反對(duì)比：要通過上下文來對(duì)比兩者或幾者的觀點(diǎn)，分析作者的觀點(diǎn)。

(2)相似辨析：有些觀點(diǎn)不是明顯的對(duì)立，而是相容、相交、發(fā)展、遞進(jìn)，這要仔細(xì)辨析，方

可取勝。

在對(duì)文中的觀點(diǎn)態(tài)度進(jìn)行分析概括時(shí)，必須抓住以下幾個(gè)方面：

(1)從整體上把握文章的內(nèi)容、思想、主題。信息類文章，語意也完全都是直白的，有時(shí)也講

究一點(diǎn)含蓄，一點(diǎn)形象。樹立文章體式的觀念，明白不同體式的特點(diǎn)，在閱讀時(shí)就會(huì)采取不同的理

解策略。

(2)從提供的語言材料中查找能揭示作者觀點(diǎn)態(tài)度的有關(guān)詞句。要注意話題范圍。一篇文章有

話題的范圍，一段文字也有話題的范圍，這在閱讀時(shí)要心中有數(shù)，一般來說，高考閱讀題在選材時(shí)，

要盡量做到話題的范圍集中，有時(shí)候高考命題對(duì)原材料大段地刪減，是因?yàn)槲淖珠L(zhǎng)，觀點(diǎn)不集中。

最終呈現(xiàn)在考生面前的是幾百字的內(nèi)容和話題相對(duì)集中的文字。

(3)抓行文思路，掌握了一篇一段的思路脈絡(luò)。作者創(chuàng)作一篇文章，總有他的思路。一般情況

下，掌握了一篇一段的思路脈絡(luò)，也就對(duì)全篇理解了。文章有寫作的思路，而閱讀解答試題也有思

路脈絡(luò)可循。首先是正確理解語義的問題；進(jìn)一步則是能夠根據(jù)不同的要求，篩選出關(guān)鍵性的語言

信息；再進(jìn)一步，則是對(duì)這些信息進(jìn)行思維加工，得出必要的結(jié)論。語義理解、信息篩選、綜合加

工,這就是閱讀解答試題時(shí)的思路脈絡(luò)。

(4)了解作者的觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)及寫作背景。有時(shí)作者的生活道路、思想傾向、成長(zhǎng)過程、思想風(fēng)

格，會(huì)影響作者的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)。而文章的時(shí)代特點(diǎn)、背景材料也可以間接影響學(xué)生對(duì)作者觀點(diǎn)、態(tài)度

的概括。這就是“知人論文"和"知時(shí)論文"。了解作者的觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)，在考場(chǎng)上只能通過閱讀材

料來把握。一般通過題目、注釋、題干等來體現(xiàn)。了解一定的背景知識(shí)也很重要，有時(shí)閱讀材料會(huì)

給人以提示。

(5)審題要認(rèn)真仔細(xì)，從試題信息入手。試題題干中常常會(huì)指出閱讀范圍、解題思路、角度及

要求，有時(shí)選文還有注釋或附記，甚至選項(xiàng)中也有某種暗示。

【答題步驟】

第一步，整體把握

辨析作者在整篇文章中表現(xiàn)出來的觀點(diǎn)態(tài)度。這類試題一般從閱讀的整體性出發(fā)，要求考生對(duì)

全文涉及的內(nèi)容探幽析微，作出仔細(xì)的辨析。

第二步，查找評(píng)論文字，作出判斷或概括

概括作者對(duì)文中某一內(nèi)容的觀點(diǎn)態(tài)度。這類試題在一般信息類文章中大量出現(xiàn)，一般要求在篩

選整合文中重要信息的基礎(chǔ)上，對(duì)文中隱含著的作者的觀點(diǎn)進(jìn)行辨析和概括。

【常見命題角度二】分析論證特點(diǎn)

近年來，高考對(duì)于論證思路和論證特點(diǎn)的考察越來越重視。這種考察方式不僅可以考察學(xué)

生的閱讀理解能力，還可以考察學(xué)生的邏輯思維能力。在未來的高考中，這種考察趨勢(shì)可能會(huì)

更加明顯。

【設(shè)問形式】

L下列對(duì)原文(材料)論證的相關(guān)分析，正確(不正確)的一項(xiàng)是

2.材料使用了……的手法，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其論證效果。

【方法技巧】

結(jié)合近年真題情況，小文為大家提煉出高考經(jīng)常出現(xiàn)的四大命題角度。

（-）梳理論證結(jié)構(gòu)

梳理論證結(jié)構(gòu)，涉及論述類文本的論證思路。作者在論述問題的過程中講究句與句之間的關(guān)系,

如并列、因果、假設(shè)、條件、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、目的等；也講究段落層次之間的相承（承接、遞進(jìn)）、

相并（并列、對(duì)照）、相屬（總分、分總、總分總）等關(guān)系，句與句之間的關(guān)系、層與層之間

的關(guān)系。

快速梳理論證結(jié)構(gòu)"3方法"

1.抓住文體特征。明確論點(diǎn)，分析觀點(diǎn)與材料的內(nèi)在邏輯關(guān)系。要理清其行文思路，可分

析其論點(diǎn)與材料的內(nèi)在邏輯關(guān)系、材料性質(zhì)、論證方法，進(jìn)一步按常見的論證結(jié)構(gòu)（總分、并

列、層進(jìn)、對(duì)照）作切分。

2.尋找標(biāo)志性詞語。找出表明上下文內(nèi)容間關(guān)系的標(biāo)志性詞語，并仔細(xì)區(qū)別其代表的意思，

有助于我們對(duì)文章結(jié)構(gòu)的分析?？梢宰鳛闃?biāo)志性詞語的有：關(guān)聯(lián)詞、順序詞、范圍詞、過渡詞

以及表明承遞關(guān)系的其他詞語。

3.尋找關(guān)健語句。論述類文本中的有些句子，如領(lǐng)起句、總起句、過渡句、設(shè)問句和小結(jié)

句等，往往能體現(xiàn)文章思路，為我們劃分文章結(jié)構(gòu)提供了重要參考。

（二）把握論證方法

命題者在設(shè)置題干時(shí)從舉例論證、道理論證、對(duì)比論證、比喻論證、歸納論證、演繹論證、

類比論證、因果論證等論證方法，多角度命題。作答時(shí)應(yīng)根據(jù)文本內(nèi)容，簡(jiǎn)明指出文本使用了

何種論證方法（單一運(yùn)用某種論證方法或綜合運(yùn)用多種論證方法），論證了怎樣的論點(diǎn)，達(dá)到

了怎樣的論證效果。

1.舉例論證：通過舉具體的事例加以論證，從而使論證更具體、更有說服力。答題格式：

使用了舉例論證的論證方法，舉......（概括事例）證明了......（如果有分論點(diǎn)，則寫出它證明的

分論點(diǎn)，否則寫中心論點(diǎn)），從而使論證更具體更有說服力。

2.道理論證：通過講道理的方式證明論點(diǎn)，使論證更概括更深入。答題格式：使用了道理

論證的論證方法，論證了……了觀點(diǎn)，從而使論證更概括更深入。注：引用名人名言、格言警

句、權(quán)威數(shù)據(jù)，可以增強(qiáng)論證的說服力和權(quán)威性。

3.對(duì)比論證：作用就是突出強(qiáng)調(diào)。答題格式：使用了對(duì)比論證的論證方法，將……和……加

以比較，突出強(qiáng)調(diào)了……的觀點(diǎn)。

4.比喻論證：可把道理講得通俗易懂，容易被人接受。使論證的內(nèi)容更加生動(dòng)形象，更利

于讀者明白。答題格式：使用了比喻論證的論證方法，將……比作……，證明了……的觀點(diǎn)，從

而把抽象深?yuàn)W的道理闡述得生動(dòng)形象、淺顯易懂。

5.因果論證：通過分析事理，揭示此事物與彼事物之間的因果關(guān)系來證明論點(diǎn)。因果論證

可以用因證果，或以果證因，還可以因果互證。

6.類比論證：類比論證是根據(jù)兩個(gè)對(duì)象在某些屬性上的相同或相似，推論兩者在其他屬性

上也相同或相似。類比論證是一種從特殊到特殊、從個(gè)別到個(gè)別的推理方式，其結(jié)論不一定為

真，只有一定程度上的可靠性。

7.歸謬法（反證法）：為了反駁一個(gè)錯(cuò)誤的論題，先假設(shè)這個(gè)論題是正確的，由此導(dǎo)出更

荒謬的結(jié)論，從而證明原先的論題是錯(cuò)誤的。

（三）分析論據(jù)作用

使用論據(jù)時(shí)一要看論據(jù)是否典型、是否新穎。論據(jù)能有力地論證論點(diǎn)，可概括為"論據(jù)典

型，說服力強(qiáng)”；論據(jù)非常見常用，且有典型性，可概括為“論據(jù)新穎"。二要看論據(jù)的類型，

事實(shí)論據(jù)和理論論據(jù)要分清。

（四）分析論述語言的特點(diǎn)

論述類文本的語言一般有準(zhǔn)確嚴(yán)密、概括簡(jiǎn)潔、鮮明生動(dòng)等方面的特點(diǎn)，可根據(jù)文本論述

語言的風(fēng)格特點(diǎn)簡(jiǎn)要概括并舉例說明。

【示例】（2024?新課標(biāo)I卷）

4.材料一多處使用了設(shè)問句和反問句，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其論證效果。

【答案】連用六個(gè)反問句，從人力和人心角度分析中日戰(zhàn)爭(zhēng)必然趨勢(shì)（日本優(yōu)勢(shì)變劣勢(shì)、中國劣

勢(shì)變優(yōu)勢(shì)）逐漸形成的過程，多處反問增強(qiáng)了語氣，分析問題全面細(xì)致，充滿思辨，強(qiáng)調(diào)了在人力和

人心的支持下，日本的優(yōu)勢(shì)不再成立，中國可以通過持久戰(zhàn)扭轉(zhuǎn)劣勢(shì)的觀點(diǎn)。

【解析】本題因文設(shè)題，多處使用設(shè)問和反問句，是本文的一個(gè)重要論證特點(diǎn)，題目要求分析這

兩種修辭的"論證效果"。答題時(shí)首先要找到材料中的設(shè)問句和反問句，接著要結(jié)合兩種修辭的表達(dá)

效果，然后結(jié)合文本內(nèi)容分析在論證上有什么樣的論證效果。

答題時(shí)先找對(duì)應(yīng)區(qū)域，然后對(duì)點(diǎn)分析論證效果。

（四六）于是問題和結(jié)論是：中國會(huì)亡嗎？答復(fù)：不會(huì)亡，最后勝利是中國的。（設(shè)問1）中國

能夠速勝嗎？答復(fù)：不能速勝，必須是持久戰(zhàn)。（設(shè)問2）這個(gè)結(jié)論是正確的嗎？我以為是正確的。

（設(shè)問3）

解析：連用三個(gè)設(shè)問句，指出中國不會(huì)滅亡抗戰(zhàn)必勝，抗戰(zhàn)不能速勝必須是持久戰(zhàn)，并強(qiáng)調(diào)了這

一結(jié)論的正確性，運(yùn)用設(shè)問引起讀者注意；回答簡(jiǎn)潔明確；三個(gè)設(shè)問環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，表達(dá)了抗

戰(zhàn)必勝的堅(jiān)定信念。

⑤力量對(duì)比不但是軍力和經(jīng)濟(jì)力的對(duì)比，而且是人力和人心的對(duì)比。軍力和經(jīng)濟(jì)力是要人去掌握

的。如果中國人的大多數(shù)、日本人的大多數(shù)、世界各國人的大多數(shù)是站在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)方面的話，那末，

日本少數(shù)人強(qiáng)制地掌握著的軍力和經(jīng)濟(jì)力，還能算是優(yōu)勢(shì)嗎？（反問1）它不是優(yōu)勢(shì)，那末，掌握比

較劣勢(shì)的軍力和經(jīng)濟(jì)力的中國，不就成了優(yōu)勢(shì)嗎？（反問2）沒有疑義，中國只要堅(jiān)持抗戰(zhàn)和堅(jiān)持統(tǒng)

一戰(zhàn)線，其軍力和經(jīng)濟(jì)力是能夠逐漸地加強(qiáng)的。而我們的敵人，經(jīng)過長(zhǎng)期戰(zhàn)爭(zhēng)和內(nèi)外矛盾的削弱，其

軍力和經(jīng)濟(jì)力又必然要起相反的變化。在這種情況下，難道中國也不能變成優(yōu)勢(shì)嗎？（反問3）還不

止此，目前我們不能把別國的軍力和經(jīng)濟(jì)力大量地公開地算作自己方面的力量，難道將來也不能嗎？

（反問4）如來日本的敵人不止中國一個(gè)，如果將來有一國或幾國以其相當(dāng)大量的軍事和經(jīng)濟(jì)力公開

地防御或攻擊日本，公開地援助我們，那末，優(yōu)勢(shì)更不在我們一方面嗎？（反問5）日本是小國，其

戰(zhàn)爭(zhēng)是退步的和野蠻的，其國際地位將益處于孤立；中國是大國，其戰(zhàn)爭(zhēng)是進(jìn)步的和正義的，其國際

地位將益處于多助。所有這些，經(jīng)過長(zhǎng)期發(fā)展，難道還不能使敵我優(yōu)劣的形勢(shì)確定地發(fā)生變化嗎？（反

問6）

三、梳理行文思路

論證思路（行文脈絡(luò)、論證結(jié)構(gòu)）從結(jié)構(gòu)的角度看，有結(jié)構(gòu)特征（引論、本論、結(jié)論，或

者提出問題、分析問題、解決問題）和結(jié)構(gòu)類型（總分、并列、層進(jìn)、對(duì)比）兩類；從具體的

思路分析，就是指出如何提出問題（開篇點(diǎn)明題旨，通過事例、名言等引出論點(diǎn)），然后從哪

幾個(gè)方面使用什么論證手法進(jìn)行論證，最后得出什么樣的結(jié)論。

【方法技巧】

（-）明晰段落層次之間的關(guān)系

（二）作答要求

L梳理概括文本材料的層次思路要清晰、全面、準(zhǔn)確。

(1)準(zhǔn)確概括文本每段的內(nèi)容：①抓住每段的關(guān)鍵詞句，如首括句、概念句、觀點(diǎn)句、

尾括句等；

②沒有明顯關(guān)鍵句的段落，要提取關(guān)鍵信息，整合出內(nèi)容要點(diǎn)。

(2)根據(jù)段落劃分層次，分析層次間的內(nèi)容邏輯關(guān)系：根據(jù)每個(gè)自然段的意思，按照論

述的內(nèi)容或角度劃分文本的層次，并分析概括其整體上和主體論證部分的結(jié)構(gòu)思路。

2.答案組織表述要規(guī)范。

(1)題干要求分析"論證結(jié)構(gòu)”時(shí)，首先概括點(diǎn)明結(jié)構(gòu)類型，要把整體結(jié)構(gòu)和主體論證

部分的結(jié)構(gòu)分成兩個(gè)要點(diǎn)作答，使分析更明確；題干要求分析“行文思路""論證思路""行

文脈絡(luò)"時(shí)，可以不點(diǎn)明結(jié)構(gòu)類型。

(2)答案語言組織時(shí)要注意添加次序詞以及上下段落的連接語句，常用次序詞有"首先"

"其次""再次""然后""接著""進(jìn)而'"最后"等。

(3)要結(jié)合文本內(nèi)容簡(jiǎn)要概括分析，不能籠統(tǒng)地運(yùn)用術(shù)語、套話作答。

【答題步驟】

第一步，審讀題干，把握要求。仔細(xì)分析題干中的關(guān)鍵詞，確認(rèn)題目的具體要求。

第二步，圈點(diǎn)勾畫，抓關(guān)鍵句。結(jié)合題干要求，閱讀材料，要特別關(guān)注文章的開頭、結(jié)尾，

每一段的起始句、收束句，這些地方往往被作者安排上中心句，以起到總領(lǐng)或收束內(nèi)容的作用。

第三步，厘清思路，把握結(jié)構(gòu)。分析段落之間的內(nèi)在聯(lián)系，劃分文章層次；重視具有前后

銜接、勾連、照應(yīng)作用的語言標(biāo)志；劃分段內(nèi)層次時(shí)，重視有區(qū)分層次作用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等。

第四步，合并段落，概括要點(diǎn)。要針對(duì)文章的內(nèi)容，進(jìn)行認(rèn)真思考，逐段分析文章的段意，

再看哪些段落集中表達(dá)一個(gè)意思，劃分出層次，并概括層意。

【示例】《社會(huì)歷史的決定性基礎(chǔ)》這篇文章的行文思路是怎樣的？

【答案】①全文采用"總一分一總"結(jié)構(gòu)；②開篇提出中心觀點(diǎn)"經(jīng)濟(jì)關(guān)系是社會(huì)歷史的

決定性基礎(chǔ)"，然后重點(diǎn)論述經(jīng)濟(jì)關(guān)系是上層建筑和社會(huì)歷史的決定性因素，最后指出正確理

解的方法。

真題回顧

（2023?新課標(biāo)I卷）閱讀下面的文字，完成問題。

對(duì)素食者和腸胃疾病患者來說，黎麥的發(fā)現(xiàn)是一個(gè)奇跡。藜麥不含效質(zhì)，富含鎂和鐵，

比其他種子含有更多的蛋白質(zhì)，包括人體無法獨(dú)自生成的必需的氨基酸。美國宇航局宣布，

藜麥?zhǔn)堑厍蛏蠣I(yíng)養(yǎng)最均衡的食物之一，是宇航員的理想之選。產(chǎn)于安第斯山的黎麥有一個(gè)

令西方消費(fèi)者神往的傳說：印加人非常重視藜麥，認(rèn)為它是神圣的，并且稱之為“萬谷之

母"。不過，藜麥的愛好者卻通過媒體發(fā)現(xiàn)了一個(gè)令人不安的事實(shí)。從2006年到2013

年，玻利維亞和秘魯?shù)霓见渻r(jià)格上漲了兩倍。2011年《獨(dú)立報(bào)》稱，玻利維亞的藜麥消

費(fèi)量"5年間下降了34%,當(dāng)?shù)丶彝ヒ呀?jīng)吃不起這種主食了，它已經(jīng)變成了奢侈品"。《紐

約時(shí)報(bào)》援引研究報(bào)告稱，藜麥種植區(qū)的兒童營(yíng)養(yǎng)不良率正在上升。2013年，《衛(wèi)報(bào)》

用煽動(dòng)性標(biāo)題提升了人們對(duì)這個(gè)問題的關(guān)注度："素食者的肚子能裝下藜麥令人反胃的事

實(shí)嗎？"該報(bào)稱，貧窮的玻利維亞人和秘魯人正在食用更加便宜的"進(jìn)口垃圾食品"?！丢?dú)

立報(bào)》2013年一篇報(bào)道的標(biāo)題是"藜麥：對(duì)你有利一一對(duì)玻利維亞人有害”。這些消息

傳遍了全球，在健康飲食者之中引發(fā)了一場(chǎng)良心危機(jī)。在社交媒體、素食博客和健康飲食

論壇上，人們開始詢問食用藜麥?zhǔn)欠窈线m。

這種說法看似可信，被許多人認(rèn)可，但是經(jīng)濟(jì)學(xué)家馬克?貝勒馬爾等人對(duì)此則持保留意

見。畢竟，藜麥貿(mào)易使大量外國資金涌入玻利維亞和秘魯，其中許多資金進(jìn)入了南美最貧

窮的地區(qū)。幾位經(jīng)濟(jì)學(xué)家跟蹤了秘魯家庭支出的調(diào)查數(shù)據(jù)，將種植且食用藜麥的家庭、食

用但不種植藜麥的家庭和從不接觸藜麥的家庭劃分為三個(gè)小組。他們發(fā)現(xiàn)，從2004年到

2013年，三個(gè)小組的生活水平都上升了，其中藜麥種植戶家庭支出的增長(zhǎng)速度是最快的。

農(nóng)民們正在變富，他們將這種新收入轉(zhuǎn)化為支出又給周邊民眾帶來了好處。那么黎麥消費(fèi)

量下降34%又是怎么回事呢？原來，在很長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)兩個(gè)國家的藜麥消費(fèi)量一直在緩慢而

穩(wěn)定地下降，這意味著消費(fèi)量的下降和價(jià)格的激增不存在明顯的聯(lián)系。更加接近事實(shí)的解

釋是，秘魯人和玻利維亞人只是想換換口味，吃點(diǎn)別的東西。

為了解藜麥的種植情況，我去了秘魯科爾卡山谷，這里在印加時(shí)代以前就得到了開墾。

藜麥?zhǔn)且环N美麗的作物，擁有深紅色或金黃色的巨大種球。在安第斯山的這片區(qū)域，人們

在梯田上同時(shí)種植藜麥以及當(dāng)?shù)靥赜械挠衩缀婉R鈴薯品種。"國外需求絕對(duì)是一件好事

我的秘魯向?qū)Ы芪骺ㄕf道，"農(nóng)民非常高興，所有想吃藜麥的人仍然買得起這種食物?！?/p>

她還解釋了另一個(gè)好處。之前，秘魯城里人往往認(rèn)為他們這片區(qū)域吃藜麥的人"很土"。

現(xiàn)在，由于美國人和歐洲人的重視，食用黎麥被視作一種時(shí)尚。"利馬人終于開始尊重我

們這些高原人和我們的傳統(tǒng)了。"玻利維亞西南部有一片遙遠(yuǎn)而不適合居住的區(qū)域，那里

到處都是鹽湖和休眠火山。在那里，我看到了由藜麥資金支持的當(dāng)?shù)丶毙璧拈_發(fā)和旅游項(xiàng)

目。千百年來勉強(qiáng)能夠養(yǎng)家糊口的自耕農(nóng)開始為更加美好的未來而投資。我在2017年4

月聽到的玻利維亞人對(duì)于該作物的唯一抱怨是，日益增長(zhǎng)的供給正在拉低價(jià)格。玻利維亞

的藜麥種植面積增長(zhǎng)了兩倍多，從2007年的5萬公頃增長(zhǎng)到2016年的18萬公項(xiàng)。馬

克?貝勒馬爾后來對(duì)我說：“這是一個(gè)令人悲傷的結(jié)局，因?yàn)樗膬r(jià)格不太可能再度回升

在風(fēng)景如畫的科爾卡山谷，當(dāng)太陽落山時(shí)，我問杰西卡，歐洲和北美的消費(fèi)者是否應(yīng)該為

吃掉秘魯人和玻利維亞人的食物而感到內(nèi)疚。我可以猜到答案，但我想聽到當(dāng)?shù)厝说挠H口

否認(rèn)。"相信我，"杰西卡笑道，"我們有許多藜麥?！?/p>

乍一看，這一關(guān)于食物熱潮、全球貿(mào)易和消費(fèi)者憂慮的事件講述了謊言被揭穿的過程。

不過，這些受到錯(cuò)誤解讀的真相可能會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)氐娜藗冊(cè)斐烧嬲膫Α８餍懈鳂I(yè)有經(jīng)驗(yàn)的

溝通者會(huì)通過片面的事實(shí)、數(shù)字、背景呈現(xiàn)某種世界觀，從而影響現(xiàn)實(shí)。在這個(gè)例子中，

新聞工作者和博主出于高尚的理由引導(dǎo)消費(fèi)者遠(yuǎn)離藜麥：他們由衷地為一個(gè)貧困群體感到

擔(dān)憂，害怕狂暴的全球貿(mào)易風(fēng)潮會(huì)危及這一群體的利益。我們很早就知道這一點(diǎn)：每個(gè)新

手辯論者和犯錯(cuò)誤的小學(xué)生都知道如何挑選最有利于自己的真相。不過，我們可能不知道

這些真相為溝通者提供了多大的靈活性。很多時(shí)候，你可以通過許多方式描述一個(gè)人、一

件事物或者一起事件，這些描述可能具有同等的真實(shí)性。我將它們稱為“競(jìng)爭(zhēng)性真相”。

（摘編自赫克托?麥克唐納《后真相時(shí)代》，劉清山譯）

1.下列選項(xiàng)，最適合作為論據(jù)來支撐第二段觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（）

A."糧食優(yōu)先”智庫的工作人員塔尼婭?科森在談到安第斯山藜麥種植者時(shí)表示："坦

率地說，他們厭倦了藜麥，因此開始購買其他食物。"

B.加拿大《環(huán)球郵報(bào)》一則新聞的標(biāo)題為"你對(duì)藜麥的愛越深，你對(duì)玻利維亞人和秘

魯人的傷害就越深”。

C.制片人邁克爾?威爾科克斯專門為這個(gè)問題制作了一部紀(jì)錄片，他說："我見過一些

反對(duì)食用藜麥的文字評(píng)論，實(shí)際上，停止消費(fèi)才會(huì)真正傷害這些農(nóng)民。"

D.英國廣播公司播音員埃文?戴維斯指出："事實(shí)上，說謊常常是沒有必要的。你可以

在不使用任何謊言的情況下完成許多有效的欺騙。"

2.作者采用哪些方法證明關(guān)于藜麥的新聞報(bào)道結(jié)論有誤？請(qǐng)根據(jù)文本概括。

答案與解析

1.A【解析】文本第二段最后說："更加接近事實(shí)的解釋是，秘魯人和玻利維亞人只是想

換換口味，吃點(diǎn)別的東西。"A項(xiàng)，"坦率地說，他們厭倦了黎麥，因此開始購買其他食物"

的相關(guān)表述與原文內(nèi)容最為貼切，適合作為論據(jù)來支撐第二段的觀點(diǎn)。

2.①引用經(jīng)濟(jì)學(xué)家的調(diào)查數(shù)據(jù)及觀點(diǎn)；②針對(duì)媒體提出的問題，作出合理的解釋；③進(jìn)行

實(shí)地調(diào)研，征詢當(dāng)?shù)鼐用竦囊庖姟?/p>

【解析】①文本第二段引用了經(jīng)濟(jì)學(xué)家馬克?貝勒馬爾等人跟蹤秘魯家庭支出的調(diào)查數(shù)據(jù)，

發(fā)現(xiàn)從2004年到2013年，按“種植且食用藜麥的家庭、食用但不種植藜麥的家庭和從不接

觸藜麥的家庭”劃分的三個(gè)小組的生活水平都在上升，其中藜麥種植戶家庭支出的增長(zhǎng)速度是

最快的。②作者針對(duì)2011年《獨(dú)立報(bào)》的觀點(diǎn)進(jìn)行了合理的解讀，他認(rèn)為："更加接近事實(shí)

的解釋是，秘魯人和玻利維亞人只是想換換口味，吃點(diǎn)別的東西。"③第三段中，作者前往玻

利維亞西南部和秘魯科爾卡山谷進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，他看到了由藜麥資金支持的當(dāng)?shù)丶毙璧拈_發(fā)和

旅游項(xiàng)目，同時(shí)向秘魯向?qū)Ы芪骺ㄔ儐柫水?dāng)?shù)氐膶?shí)際情況以及對(duì)媒體新聞報(bào)道的意見。

新題模擬

閱讀下面的文字，完成問題。

材料一：

生態(tài)文學(xué)在中國發(fā)展的時(shí)間不長(zhǎng)，仍是一個(gè)新興的文學(xué)形態(tài)。生態(tài)文學(xué)作家們努力探索和嘗試,

讓生態(tài)文學(xué)理念和實(shí)踐在中國大地扎下根來。總結(jié)當(dāng)代生態(tài)文學(xué)創(chuàng)作面貌，主要有以下三方面特質(zhì)。

報(bào)告文學(xué)表現(xiàn)突出，多種文學(xué)體裁并進(jìn)。早期生態(tài)文學(xué)多采取第一人稱敘述視角，文學(xué)形式以報(bào)

告文學(xué)和散文居多。報(bào)告文學(xué)如徐剛寫沙漠化防治的《穿越風(fēng)沙線》，岳非丘寫長(zhǎng)江污染防治的《只

有一條長(zhǎng)江》等，可謂第一人稱表達(dá)范例。散文如葦岸寫華北大平原上動(dòng)物、植物及農(nóng)事活動(dòng)的《大

地上的事情》等，影響深遠(yuǎn)。近年來，小說和兒童文學(xué)領(lǐng)域也不乏生態(tài)文學(xué)佳作，帶給我們驚喜。長(zhǎng)

篇小說周建新寫人與海的《老灘》，兒童文學(xué)如黑鶴寫動(dòng)物的《銀狐》等，都可圈可點(diǎn)。

全面觀照生態(tài)文明建設(shè)各領(lǐng)域進(jìn)展。近年來，大氣、水、土壤污染防治以及植被保護(hù)成效明顯,

生態(tài)文學(xué)作家以自覺的使命感和擔(dān)當(dāng)精神，關(guān)注和思考生態(tài)環(huán)境問題，熱情謳歌和禮贊生態(tài)環(huán)境保護(hù)

者。陳啟文《穿越共和盆地》真實(shí)記錄與反映新中國治沙成就，李云峰《汾河行思錄》關(guān)注水土保持

生態(tài)建設(shè)，等等。這些作品涉及生態(tài)文明建設(shè)多個(gè)領(lǐng)域，呼吁人們提高生態(tài)環(huán)保意識(shí)，以更大力度、

更多措施開創(chuàng)社會(huì)主義生態(tài)文明建設(shè)新局面。

以與時(shí)俱進(jìn)的生態(tài)文明理念為當(dāng)代文學(xué)增添新質(zhì)。生態(tài)文學(xué)特征是什么？通過研究作家創(chuàng)作活動(dòng)

和作品，不難發(fā)現(xiàn)，生態(tài)文學(xué)一個(gè)重要特征是突出作家置身自然的體驗(yàn)和感受，或者說，作家對(duì)人與

自然關(guān)系的認(rèn)識(shí)及其體驗(yàn)和感受，這是生態(tài)文學(xué)的獨(dú)特之處。生態(tài)文學(xué)作家將人類社會(huì)與自然生態(tài)作

為一個(gè)整體進(jìn)行觀照，無論記人、敘事、狀物、抒情，或是回溯歷史、描摹心靈，都能從關(guān)注自然生

態(tài)到走入人類內(nèi)心，關(guān)注人類普遍精神生態(tài)。作家們以人文主義情懷，對(duì)人類社會(huì)生態(tài)問題進(jìn)行理性

深刻的剖析與反省，努力探尋人類走出生態(tài)困境的可能出路。

（選自李青松《生態(tài)文學(xué)綠意盎然》，2020年4月3日《人民日?qǐng)?bào)》）

材料二：

新冠肺炎病毒在全球肆虐的時(shí)候，生態(tài)文學(xué)的話題似乎有了更多的關(guān)注度。傳統(tǒng)的文學(xué)，長(zhǎng)時(shí)間

來被人們理解為是人的文學(xué)，是以個(gè)性的語言故事、人物探析表達(dá)人的社會(huì)環(huán)境存在感受和命運(yùn)的文

學(xué)，是圍繞著人的價(jià)值利害情景展開的語言敘述。生態(tài)文學(xué)則是對(duì)包含著人類在內(nèi)的所有自然對(duì)象和

生命表現(xiàn)感受的一種敘述，其包含對(duì)象和目標(biāo)顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)廣泛于傳統(tǒng)的文學(xué)界地的。生態(tài)文學(xué)有新的

展開領(lǐng)域與活動(dòng)舞臺(tái)。因此，生態(tài)文學(xué)的開啟，是一次深刻的文學(xué)變革與革命。

自古老的詩歌開始，文學(xué)就在以各種方式努力表達(dá)著人的社會(huì)感受和理想追求。經(jīng)過幾千年的時(shí)

間和文學(xué)表達(dá)過程之后，如今人們漸漸地發(fā)現(xiàn)，僅僅依賴傳統(tǒng)的文學(xué)觀念和視野，著眼人類自己感受

追求范圍內(nèi)的內(nèi)容，已經(jīng)很難解釋和說明身邊的人與環(huán)境、與他物的矛盾困窘關(guān)系與迷茫了。在人類

癡迷地實(shí)現(xiàn)著自己的文化、政治、經(jīng)濟(jì)、科技、軍事等價(jià)值目標(biāo)，甚至以近似瘋狂的力量和速度呈現(xiàn)

影響結(jié)果的時(shí)候，卻對(duì)自身賴以生存生長(zhǎng)的搖籃地球的破壞嚴(yán)重地忽略了，對(duì)于與人類一起生長(zhǎng)于地

球上的各種具有生命的動(dòng)植物的被毀壞嚴(yán)重忽略了，以至發(fā)生了地球生態(tài)家園的嚴(yán)重危機(jī)。這個(gè)現(xiàn)實(shí)

而嚴(yán)重的危機(jī)，正是傳統(tǒng)文學(xué)的困窘之處和生態(tài)文學(xué)現(xiàn)象新生的時(shí)代背景，正是生態(tài)文學(xué)對(duì)傳統(tǒng)文學(xué)

以革命與變革的表現(xiàn)提出挑戰(zhàn)的根源。在茫然的地方尋覓，在盤桓的地方發(fā)現(xiàn)，在新的方向目標(biāo)下出

發(fā)，這就是生態(tài)文學(xué)勃發(fā)生長(zhǎng)的機(jī)會(huì)與能動(dòng)進(jìn)取的意義價(jià)值。

因此，當(dāng)我們?cè)谶@里談?wù)撋鷳B(tài)文學(xué)的時(shí)候，最先要清楚地意識(shí)和理解，生態(tài)文學(xué)同傳統(tǒng)的文學(xué)有

很大區(qū)別，更是與傳統(tǒng)文學(xué)中那種幾乎是以人為中心而展開的歷史、政治、文化、民族等局限性特點(diǎn)

的文學(xué)表達(dá)有著質(zhì)地的不同。生態(tài)文學(xué)，應(yīng)當(dāng)是出于人類的認(rèn)識(shí)感受、在全球視野仔細(xì)認(rèn)真地探求地

球生命如何相互依存、共生并長(zhǎng)的途徑，實(shí)現(xiàn)共同長(zhǎng)遠(yuǎn)和諧發(fā)展目標(biāo)的新的未來的文學(xué)。這種生態(tài)文

學(xué)，是關(guān)乎地球平衡運(yùn)行和地球物種整體健康冷暖命運(yùn)的文學(xué)。只有在這樣的視野下，方能夠感受到

她的魅力和瑰麗的身姿。

（選自李炳銀《生態(tài)文學(xué)：文學(xué)的變革與革命》2020年4月2日《文學(xué)報(bào)》）

材料三：

生態(tài)文學(xué)是以生態(tài)作為創(chuàng)作和表現(xiàn)對(duì)象的一種文學(xué)形態(tài)。生態(tài)文學(xué)可以深入反映生態(tài)保護(hù)、自然

資源開發(fā)利用等問題，承擔(dān)起文學(xué)反映現(xiàn)實(shí)、撫慰人心、啟發(fā)思考的社會(huì)責(zé)任。生態(tài)文學(xué)的中國表達(dá)

首要是中國主題、中國題材、中國成就、中國經(jīng)驗(yàn)和中國模式的表現(xiàn)，它可以為世界環(huán)境保護(hù)和生態(tài)

可持續(xù)發(fā)展提供鏡鑒。生態(tài)屬于全人類，生態(tài)文學(xué)更易具有世界普遍性，是可以被全人類讀者廣泛接

受和認(rèn)可的一種文學(xué)樣式。生態(tài)文學(xué)的中國表達(dá)和中國樣本，可以豐富和充實(shí)世界生態(tài)文學(xué)寶庫。同

時(shí)，生態(tài)文學(xué)對(duì)中國獨(dú)特的生態(tài)保護(hù)解決方案、經(jīng)驗(yàn)、模式的描繪和書寫，也能為世界生態(tài)文學(xué)包括

自然文學(xué)、動(dòng)植物文學(xué)、環(huán)境文學(xué)等帶去許多有益的啟示。

今后，中國生態(tài)文學(xué)應(yīng)繼續(xù)沿襲參與推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的做法，創(chuàng)作出更多體現(xiàn)綠色發(fā)展理念,

反映綠色中國、美麗中國建設(shè)成就，贊美綠水青山，謳歌美好生活的作品。同