福建省龍巖市永定縣僑光中學(xué)2020年高三語文期末試卷含解析

福建省龍巖市永定縣僑光中學(xué)2020年高三語文期末試卷含解析一、現(xiàn)代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面的文字，完成各題。鄉(xiāng)村大廚黃佩華深秋的桂西北高地，早晨起來呼吸都帶有淡乳色的霧氣了。八達鎮(zhèn)上的人們都穿上了冬裝，各種各色的羽絨服厚外套亮煞了美食節(jié)。地處滇黔桂三省交界的八達鎮(zhèn)，傍著馱娘河，西連云南北鄰貴州，各色傳統(tǒng)美食五花八門，獨具邊地特色。周邊更是名產(chǎn)薈萃，云南廣南的八寶米，羅平的牛干巴，貴州興義的高梁醇，廣西隆林的黑山羊，田林的八渡筍，西林本地的黑豬麻鴨沙糖橘…真是讓食客們大開眼界，大飽口福。一大早，李金光熬不住老伴生拉硬拽，也搭上早班公共汽豐，到鎮(zhèn)上去看熱鬧。其實，他們到鎮(zhèn)上的目的只有一個，就是想來看看元生是怎么在鎮(zhèn)上丟人現(xiàn)眼的。李金光與別人的裝束不一樣，他身穿一件草綠色的軍用雨披，頭戴竹編油帽，手提兩只空鳥籠，一副舊時趕街人的模樣。而老伴穿得略有些單薄，還是一身秋衣秋褲，頭上也只是套了頂腈綸毛線編的帽子，胳膊上掛的竹籃里裝的是三十只還粘有糞跡的麻鴨蛋。李金光的鳥籠和老伴的鴨蛋，還沒等他們走到街邊就被明眼人給買走了。老伴不僅賣掉了蛋，還有一個外鄉(xiāng)客看上了她的舊竹籃，一番軟纏硬磨之后，硬是以兩百塊錢的高價給買走了。這樣，兩個老人得以一身輕松順著人流逛進了臨時搭建的美食街。進入街市，人山人海。他們擔(dān)心走散，兩個人不得不手拉起手，就像年輕時他們互相牽手過河一樣，生怕脫手了。他們還約好了，兩人一個看左邊，一個望右邊，看看元生是不是如他所說，真的在這里做火鍋賣臘肉?？墒锹闊┖芸炀蛠砹?。他們剛走進美食街時，人流密度還不算太大，還能夠看見兩旁的鋪位。但是越往里邊走，人流就像筷條筒里的筷子，一個緊挨住個，他們眼里看到的只有別人的肩膀和后腦勺，不用說看兩旁的鋪位了。李金光意識到，這樣走下去等于是瞎子點燈白費蠟，找不到元生不說，還有可能被人流沖撞踩傷的危險。于是，他一邊抓緊頭上的竹帽，一邊把老伴慢慢扯出人流，在一個賣山羊肉的鋪位前停下來。李金光忽然聞到了一種久違的味道，這是一種混合了肉香和發(fā)酵過的草香味道。好多年以前，他第一次受邀到德峨苗山上的老同家做客，熱情的老同為他宰殺了一只山羊，苗胞們把羊肉和羊骨砍成塊煮成湯鍋，把羊雜羊血和羊小腸剁碎炒干，與羊膽汁一起熬煮，號稱羊癟湯。他第一次吃這種羊雜湯，當(dāng)老同給他打了一小碗，讓他先嘗試吃一勺時，一股難聞的味道從舌尖迅速蔓延向喉嚨，沖擊他的味蕾，擾得他差一點吐出來。然而，只過了幾秒鐘，一股爆炒羊肉雜碎特有的香氣和一種苦盡甘來的味道，同時溢滿了他的口腔。那一次，他竟不顧臉面，在眾人面前連續(xù)吃了三碗羊癟湯，后來成為寨上的一個笑話。他一時禁不住誘惑，干脆和老伴坐下來，點了一大碗羊癟湯，外加一份炒羊肉，兩個人當(dāng)成早飯吃了起來。吃過飯，眼看來參加美食節(jié)的人越來越多，李金光和老伴決定不再尋找元生的鋪面，趕早回家去了。第三天晩上，一臉疲憊的李元生被一幫朋友簇擁回到家里。阿牛還把一尊用紅布包扎的東西擱在神龕前八仙桌上。眾人興高采烈地鼓噪，試圖讓李金光去親手揭開紅布，卻被他拒絕了。母親禁不住大家的鼓動，也是出于好奇，壯起膽子過去揭了，原來是一個金光閃閃的獎杯，照得她眼睛都模糊了好一會兒。老毛順手解開一個紙筒，攤開在兩位老人跟前，得意地說：“阿叔阿嬸，你們看看，這是兩張獎狀，都是獎給元生的。一張是他的火鍋入選八達鎮(zhèn)十大傳統(tǒng)名佳肴，另一張是他做的火鍋拿了美食節(jié)亞軍。厲害吧!”“那，羊癟湯呢？”李金光將信將疑。“羊癟湯？做的人太多了，最高也只是得了個優(yōu)秀獎，好幾十個鋪位呢?！卑⑴Ｌ鸨强渍f李金光曉得，兒子這一次應(yīng)該是真做了一個好火鍋，就如同當(dāng)年他吃到羊癟湯一樣。但不過，做一個好火鍋又能怎么樣呢？能當(dāng)飯吃嗎？會做火鍋就能娶到老婆嗎？穿上白衣服戴上高帽就能領(lǐng)工資了嗎？他不信。他心里只清楚地記得，這個鬼仔還欠他三頭大肥豬呢。（有刪改）（1）下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是

A．小說開頭不吝筆墨地羅列各色傳統(tǒng)美食，點明了這些美食的邊地特色，體現(xiàn)出了美食節(jié)規(guī)模之大，為故事的開展提供了社會背景。B．“就是想來看看元生是怎么在鎮(zhèn)上丟人現(xiàn)眼的”，巧妙設(shè)置懸念，吸引讀者，同時為下文李金光對兒子做火鍋成功的懷疑埋下伏筆。C．外鄉(xiāng)客高價買走李金光夫婦的舊竹籃，說明了市場經(jīng)濟條件下的農(nóng)村存在很多商機從側(cè)面交代了李元生能夠取得成功的外部條件。D．“李金光和老伴決定不再尋找元生的鋪面”，這一情節(jié)設(shè)置看似突然，仔細想來又在情理之中，能夠很好地體現(xiàn)出人物形象的特點。（2）結(jié)合文意，請賞析文中畫線句子。①李金光與別人的裝束不一樣，他身穿一件草綠色的軍用雨披，頭戴竹編油帽，手提兩只空鳥籠，一副舊時趕街人的模樣。②做一個好火鍋又能怎么樣呢？能當(dāng)飯吃嗎？會做火鍋就能娶到老婆嗎？穿上白衣服戴上高帽就能領(lǐng)工資了嗎？（3）小說為什么要大篇幅地寫羊癟湯？請結(jié)合文意簡要分析。參考答案：（1）B（2）①外貌描寫。軍用雨披、竹編油帽空、鳥籠等傳統(tǒng)的裝飾，體現(xiàn)出了李金光的傳統(tǒng)與古板。②心理描寫。李金光在得知兒子的火鍋成功后依然有很多的疑問，體現(xiàn)了他封閉落后，思想根深蒂固。（3）①寫羊癟湯美味可人，最后只得了優(yōu)秀獎，情節(jié)起伏推進。襯托出李元生火鍋的成功；②羊癟湯是傳統(tǒng)美食，李金光喜歡喝羊癟湯。側(cè)面體現(xiàn)出李金光的傳統(tǒng)保守的一面；③羊癟湯和火鍋分別是傳統(tǒng)生活與現(xiàn)代生活的代表，表現(xiàn)了父子兩輩的生活理念的隔閡，突出了小說的主旨；④詳寫羊癟湯的做法與味道，讓讀者口舌生津，使文章富有感染力?！驹斀狻浚?）本題考查學(xué)生對小說的綜合賞析能力。此類題考查的角度較多，有內(nèi)容的理解，主旨的概括，人物形象分析，思想情感賞析，表現(xiàn)手法的分析等。解答這類題目，首先要題干的選擇要求，如本題“下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是”，要求選出“不正確的”“一項”，立足考查“對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞”，然后瀏覽每個選項，再逐一進行分析。本題，B項，“同時為下文李金光對兒子做火鍋成功的懷疑埋下伏筆”中“懷疑”說法錯誤，據(jù)文章最后一段“李金光曉得，兒子這一次應(yīng)該是真做了一個好火鍋”，可知“懷疑”說法錯誤。故選B。（2）本題考查學(xué)生體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術(shù)的基本能力。對句子的理解更多的時候，要善于抓住句中的關(guān)鍵詞語，結(jié)合上下文段、手法，挖掘出它們的語境意義。本題要求結(jié)合文意，請賞析文中畫線句子。仔細閱讀畫線句子，第①句“軍用雨披，頭戴竹編油帽”“手提兩只空鳥籠”這些內(nèi)容通過典型的側(cè)面描寫，展現(xiàn)出的是一種傳統(tǒng)古樸的生活特點，極其形象別致突出了生活上的特點，展現(xiàn)出一種美感和精神力量。第②句“做一個好火鍋又能怎么樣呢？能當(dāng)飯吃嗎？會做火鍋就能娶到老婆嗎？穿上白衣服戴上高帽就能領(lǐng)工資了嗎”是一連串的心理描寫，同時又是典型的問句，通過這些具體的內(nèi)容，展現(xiàn)出得知兒子火鍋做成功之后，內(nèi)心的疑問依然如此，極其形象而別致，凸顯出其思想的封閉落后，突出其根深蒂固的思想特點。據(jù)此分析即可。（3）本題考查分析情節(jié)作用，把握作者創(chuàng)作意圖能力。此類題要求考生把握指定情節(jié)的內(nèi)容，并從對情節(jié)（推動情節(jié)發(fā)展、構(gòu)成情節(jié)逆轉(zhuǎn)、掀起波瀾）、對人物（展現(xiàn)人物性格）、對主旨及給讀者的感受（增強文學(xué)色彩、歷史厚重感，豐富文章內(nèi)容、意蘊，引發(fā)讀者思考、興趣、共鳴等等）等方面來思考其作用。本題要求結(jié)合文意簡要分析小說為什么要大篇幅地寫羊癟湯。通讀文章可知，羊癟湯的味道十分美味，但最后評出的獎項卻不高，只有一個優(yōu)秀獎，這一具體的情節(jié)通過這些內(nèi)容進行層層鋪墊，極其形象而鮮明地展示出李元生火鍋做得極為成功。羊癟湯是典型的傳統(tǒng)美食，李金光喜歡喝羊癟湯，通過李金光喝羊癟湯的這一具體事實，展示出李金光在思想上有著一種傳統(tǒng)保守的特點，這種特點是李金光與羊癟湯之間的一種互相共融的體現(xiàn)。小說中的羊癟湯和火鍋分別代表的是不同的生活態(tài)度，主要是傳統(tǒng)生活與現(xiàn)代生活的一種具體體現(xiàn)，這些不一樣的生活，表現(xiàn)出父子兩代人思想上的一種隔閡，小說就是通過羊癟湯這一具體的內(nèi)容呈現(xiàn)出小說兩代人之間隔閡的這一主旨，詳細論述羊癟湯的做法和其具體的味道，展現(xiàn)出的是文本的核心感染力，突出文本的內(nèi)涵。據(jù)此分析即可。【點睛】文本情節(jié)的作用：①與題目的關(guān)系：開篇點題，扣住題目。②與人物的關(guān)系：借寫什么來塑造相應(yīng)的人物形象。③與環(huán)境的關(guān)系：渲染氣氛，奠定文章抒情基調(diào)。④與故事情節(jié)的關(guān)系：如背景、緣由、懸念、伏筆、首尾呼應(yīng)等。2.閱讀下面的文字，完成l一3題。人對世界的征服，表現(xiàn)在具體形象、圖景和意境上，則是力量、運動和速度，它們構(gòu)成漢代藝術(shù)的氣勢與古拙的基本美學(xué)風(fēng)貌。你看那彎弓射鳥的畫像磚，你看那長袖善舞的陶俑，你看那奔馳的馬，你看那說書的人，你看那刺秦王的圖景，你看那車馬戰(zhàn)斗的情節(jié)，你看那卜千秋墓壁畫中的人神動物的行進行列……這里統(tǒng)統(tǒng)沒有細節(jié)，沒有修飾，沒有個性表達，也沒有主觀抒情。相反，突出的是高度夸張的形體姿態(tài)，是手舞足蹈的大動作，是異常單純簡潔的整體形象。這是一種粗線條、粗輪廓的圖景形象，然而整個漢代藝術(shù)生命也就在這里。就在這不事細節(jié)修飾的夸張姿態(tài)和大型動作中，就在這種粗輪廓的整體形象的飛揚流動中，表現(xiàn)出力量、運動、速度以及由之而形成的“氣勢”的美。在漢代藝術(shù)中，運動、力量、“氣勢”就是它的本質(zhì)。這種“氣勢”甚至經(jīng)常表現(xiàn)為速度感。激烈緊張的各種戰(zhàn)斗，戲劇性的場面、故事，都在一種快速運動和力量中展現(xiàn)出磅礴的“氣勢”。所以，在這里，動物具有更多的野性。它們狂奔亂跑，活潑跳躍，遠不是那么安靜馴良。它們根本不像在唐代那樣盡管威武雄壯卻靜態(tài)佇立。同樣，在這里，不管是神話幻想、歷史故事或人物形象，雖然有時表面上也是靜止形態(tài)，卻仍然包含著內(nèi)在的運動、力量的氣勢感。在這里，人物不是以其精神、心靈、個性或內(nèi)在狀態(tài)，而是以其事跡、行動，亦即其對世界的直接的外在關(guān)系來表現(xiàn)他的存在價值的。一往無前不可阻擋的氣勢、運動和力量，構(gòu)成了漢代藝術(shù)的美學(xué)風(fēng)格。它與六朝以后的安詳凝練的靜態(tài)姿式和內(nèi)在精神是何等鮮明的對照。也正因為是靠行為、動作、情節(jié)而不是靠細微的精神面容、聲音笑貌來表現(xiàn)對世界的征服，于是粗輪廓的寫實，缺乏也不需要任何細部的忠實描繪，便構(gòu)成漢代藝術(shù)的“古拙”外貌。漢代藝術(shù)形象看起來是那樣笨拙古老，姿態(tài)不符常情，長短不合比例，直線、棱角、方形又是那樣突出、缺乏柔和……但這一切都不但沒有減弱反而增強了上述運動、力量、氣勢的美，“古拙”反而構(gòu)成這種氣勢美的不可分割的必要因素。過分彎的腰，過分長的袖，過分顯示的動作姿態(tài)……“笨拙”得不合現(xiàn)實比例，卻非常合乎展示出運動、力量的夸張需要。包括直線直角也是如此，它一點也不柔和，卻恰恰增添了力量。“氣勢”與“古拙”在這里是渾然一體的。漢代藝術(shù)那種蓬勃旺盛的生命，那種整體性的力量和氣勢，是后代藝術(shù)難以企及的。1．下列表述不符合原文意思的一項是

A．漢代藝術(shù)家塑造的各類動物形象比唐代靜態(tài)佇立的動物形象更具有野性。

B．由于不追求以精細的精神面容、聲音笑貌來塑造形象，因而漢代藝術(shù)具有古樸的美。

C．漢代藝術(shù)通過具體形象、圖景和意境展現(xiàn)出人類征服世界時的力量、運動和速度，體現(xiàn)出“氣勢”與“古拙”的美學(xué)風(fēng)貌。

D．漢代藝術(shù)的生命借助粗樸的輪廓、夸張的姿態(tài)、手舞足蹈的大型動作以及簡潔飛揚的整體形象來呈現(xiàn)。2．下列理解和分析符合原文意思的一項是

A．漢代藝術(shù)塑造的人物形象以其外在的事跡、行為體現(xiàn)其存在價值，不同于六朝以后的藝術(shù)以人物內(nèi)在的精神、個性表現(xiàn)其價值。

B．漢代藝術(shù)粗疏輪廓的寫實增強了藝術(shù)形象的運動、力量和速度感，“古拙”與“氣勢”相得益彰。

C．漢代藝術(shù)通過再現(xiàn)激烈緊張的戰(zhàn)斗情形和各種戲劇性的場面故事就能展現(xiàn)出磅礴。的氣勢，體現(xiàn)出特有的美學(xué)風(fēng)格。

D．漢代藝術(shù)展現(xiàn)的是單純簡潔的整體形象，講究用粗線條大致勾勒圖景形象，因而不注重細節(jié)、修飾，不強調(diào)個性表達、主觀抒情。3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項是

A．如果拿漢俑和唐俑作比較，盡管唐俑也會有動作和姿態(tài)，但總體上缺少狂放的運動、速度和氣勢；盡管漢俑也有靜立靜坐的形象，但仍充滿了雄渾厚重的運動力量。

B．漢代藝術(shù)以簡化的輪廓、夸張的動作姿態(tài)為形象，從而使粗獷的氣勢美帶有非寫實的浪漫氣質(zhì)，這與后世藝術(shù)中個人情感的浪漫抒發(fā)是不同的。

C．漢代藝術(shù)形象如果沒有外表的“拙笨”，也就很難展示出種種外在動作姿態(tài)的運動、力量和氣勢感。

D．漢代藝術(shù)形象雖然長短不合現(xiàn)實比例，線條形狀突出生硬，缺乏美感，卻極好地展現(xiàn)了氣勢、運動和力量，體現(xiàn)了漢代藝術(shù)的美學(xué)風(fēng)格。參考答案：3.閱讀下面的文字，完成下列小題。分冰心一個巨靈之掌，將我從憂悶痛楚的密網(wǎng)中打破了出來，我呱的哭出了第一聲悲哀的哭。對面也躺著一個小朋友。我們已被放在相挨的兩個小筐床里，護士們都走了。我笑著招呼說：“小朋友，我看見我的父親和母親正在商量我將來教育的事。母親說我沒有奶吃不要緊，回家去就吃奶粉，以后還吃枯子汁，還吃……”我一口氣說了下去。小朋友微笑了，似憐憫又似鄙夷：“你好幸福可，我是回家以后，就沒有奶吃了，今天我父親來了，對母親說有人找她當(dāng)奶媽去，一兩天內(nèi)我們就得走了！我回去跟著六十多歲的祖母，我吃米湯，糕千……但是我不在乎！”我默然，滿心的高興都消失了，我覺得慚愧。小朋友的眼里，放出了驕傲勇敢的光：“你將水遠是花房里的一盆小花，風(fēng)雨不侵的在劃一的溫度之下，嬌嫩的開放著，我呢，是道旁的小草。人們的踐踏和狂風(fēng)暴雨，我都須忍受，你從玻璃窗里，遙遙的外望，也許會可憐我。然而在我的頭上，有無限闊大的天空；在我的四周，有呼吸不盡的空氣。有自由的蝴蝶和蟋蟀在我的旁邊歌唱飛翔。我的勇敢的卑微的同伴，是燒不盡割不完的。在人們腳下，青青的點級遍了全世界！”我窘得要哭，“我自己也不愿意這樣的嬌嫩呀！…”我說。小朋友驚醒了似的，緩和了下來，溫慰我說：“是呀，我們誰也不愿意和誰不一樣，可是一切種種把我們分開了，——看后來罷！”……明天——一月一日——一回去了！我的父親怕除夕事情大多，母親回去不得休息，小朋友的父親卻因為除夕自己出去躲債，怕他母親回去被債主包圍，也不叫她離院。自夜半起便聽見爆竹，遠遠近近的連續(xù)不斷。萬千的爆竹聲里，陰沉沉的大街小巷之中，不知隱伏著幾千百種可怖的情感的激蕩……我栗然，回顧小朋友，他咬住下唇，一聲兒不言語，——這一夜，緩流的水一般，細細的流將過去，將到天明，朦朧里我聽見小朋友在他的床上嘆息。天色大明了，兩個護士臉上堆著新年的笑，走了進來，替我們洗了澡。一個護士打開了我的小提箱，替我穿上小白絨緊子，套上白絨布長背心和睡衣。外面又穿戴上一色的豆青絨線褂子，帽子和襪子，穿著完了，她抱起我，笑說：“你多美呵！小朋友也被舉了起來。我愣然，我?guī)缀醪徽J識他了！他外面穿著大厚藍布棉襖，袖子很大很長，上面還有拆改補綴的線跡；底下也是洗得褪色的藍布的圍裙，我低頭看著地上堆著的，從我們身上脫下的兩套同樣的白衣，我忽然打了一個寒噤，我們從此分開了，我們精神上，物質(zhì)上的一切都永遠分開了！小朋友也看見我了，似驕似慚的笑了一笑說：“你真美呀，這身美麗溫軟的衣服！我的身上，是我的鎧甲，我要到社會的戰(zhàn)場上，同人家爭飯吃呀！”護士們抱我們出去。走到玻璃門邊，我不禁大哭起來，小朋友也忍不住哭了，我們亂招著手說：“小朋友呀！再見呀！再見呀！”一路走著，我們的哭聲，便在甬道的兩端消失了。從兩扇半截的玻璃門里，看見一輛汽車停在門口，父親上前開了門，吹進一陣雪花，母親趕緊遮上我的臉。似乎我們又從輪車中下來，出了門，上了汽車，車門砰的一聲關(guān)上了。母親掀起我臉上的毯子，我看見滿車的花朵，我自己在母親懷里，父親和母親的臉夾偎著我。這時車已徐徐的轉(zhuǎn)出大門。門外許多洋車擁擠著，在他們紛紛讓路的當(dāng)兒，猛抬頭我看見我的十日來朝夕相親的小朋友！他在他父親的臂里。他母親提著青布的包袱，兩人一同側(cè)身站在門口，背向著我們。他父親頭上是一頂寬檐的青氈帽，身上是一件大青布棉袍。就在這寬大的帽檐下，小朋友伏在他的肩上，面向著我，雪花落在他的眉間，落在他頰上。他緊閉著眼，臉上是凄做的笑容……他已開始享樂他的奮斗！……車開出門外，使一直的飛馳。路上雪花飄舞著，隱隱的聽得見新年的鑼歧。母親在我耳旁，緊偎著說：“寶貝呀，看這一個平坦?jié)嵃椎氖澜缪?！”我哭了?.下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（

）A.小說以“分”為題，擁有豐富的內(nèi)涵，包含了作者對貧富懸殊的社會現(xiàn)實的批判，也表達了對底層民眾堅韌奮斗精神的贊美。B.“小朋友”面對“我”的富貴出身，既羞慚又悲哀，但對“我”的優(yōu)越條件，他也顯出憐憫和鄙夷，表現(xiàn)出較為強烈的自尊。C.“寶貝呀，看這一個平坦?jié)嵃椎氖澜缪?！”這句話表面上贊美雪景，實際上是作者對那些不知民間疾苦的為富不仁者的諷刺。D.小說在對比中呈現(xiàn)了不同家庭出身的孩子的命運，作者的筆觸熱烈而冷靜，語言精煉而細膩，體現(xiàn)了作5.“我”從開始的“笑”，到結(jié)尾的“哭”，這種由喜到悲的情感變化包含哪些具體內(nèi)容？請簡要分析。6.小說以嬰兒的視角敘述故事，有哪些好處？請簡要分析。參考答案：4.C

5.①由初生的喜悅，到認識了世界不公的悲哀；②由對小朋友的友善，到無力改變對方命運的無力、無奈；③由身處優(yōu)渥的幸福，到不能享受奮斗人生的感傷。

6.①視角新穎別致，能使讀者對故事產(chǎn)生一種奇妙感，能激發(fā)閱讀興趣；②以赤子之心審視世界，更能反映世間真相，揭示主題；③以嬰兒世界的單純和現(xiàn)實世界的復(fù)雜沉重形成對比，增強了藝術(shù)張力?！?題詳解】試題分析：本題考查對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞。解答本題既要對文章進行整體的把握，又要對文章的局部進行恰當(dāng)?shù)姆治?。在理解每一個選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對文章的內(nèi)容、人物、語言、觀點等進行分析概括，注意結(jié)合語境。C項，“實際上是作者對那些不知民間疾苦的為富不仁者的諷刺”分析不恰當(dāng)，文中沒有為富不仁者，也沒有對為富不仁者的諷刺，表達的是看似平和美麗的世界背后有深層的痛苦和悲辛。故選C?！?題詳解】試題分析：本題考查分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題和評價作品表現(xiàn)出的價值判斷和審美取向的能力。解答此類題要先審題，題干是“‘我’從開始的‘笑’，到結(jié)尾的‘哭’，這種由喜到悲的情感變化包含哪些具體內(nèi)容？請簡要分析?！保}目要求簡析情感變化所包含的內(nèi)容。然后到文中找到我”開始的“笑”和結(jié)尾的“哭”，開始的笑在文章第二段，結(jié)尾的哭在最后一段，結(jié)合上下文可知“我”笑是因初生的喜悅，和對小朋友的友善，還有身處優(yōu)渥的幸福。結(jié)合文中相關(guān)語句“小朋友，我看見我的父親和母親正在商量我將來教育的事?！乙豢跉庹f了下去。小朋友微笑了，似憐憫又似鄙夷：‘你好幸福呵，我是回家以后，就沒有奶吃了。今天我父親來了，對母親說有人找她當(dāng)奶媽去?！俏也辉诤?！’我默然，滿心的高興都消失了，我覺得慚愧?！薄ⅰ斑@時車已徐徐的轉(zhuǎn)出大門?！吞ь^我看見我的十日來朝夕相親的小朋友！他在他父親的臂里。他母親提著青布的包袱。兩人一同側(cè)身站在門口，背向著我們。他父親頭上是一頂寬檐的青氈帽，身上是一件大青布棉袍。就在這寬大的帽檐下，小朋友伏在他的肩上，面向著我，雪花落在他的眉間，落在他頰上。他緊閉著眼，臉上是凄傲的笑容……他已開始享樂他的奮斗！……母親在我耳旁，緊偎著說：‘寶貝呀，看這一個平坦?jié)嵃椎氖澜缪?！’我哭了?！钡龋芍拔摇笨奘且驗椤拔摇闭J識到世界不公因而感到悲哀，和無力改變小朋友命運的無力、無奈，還有不能享受奮斗人生的感傷之情。答題時把二者結(jié)合起來，就可概括出“我”這種由喜到悲的情感變化包含由初生的喜悅，到認識了世界不公的悲哀；由對小朋友的友善，到無力改變對方命運的無力、無奈；由身處優(yōu)渥的幸福，到不能享受奮斗人生的感傷?！?題詳解】試題分析：本題考查分析作品結(jié)構(gòu)的能力。解答此類題要先審題，題干是“小說以嬰兒的視角敘述故事，有哪些好處？請簡要分析。”，題干要求簡析以嬰兒的視角敘述故事的作用。然后考生要調(diào)動知識儲備，嬰兒的視角即第三人稱角度，也就是無限視角，其作用主要有視野開闊，不受時空限制，靈活自由，便于客觀描述。答題時兼顧嬰兒本身獨特性去分析，嬰兒心思單純，具有赤子之心，未受復(fù)雜的現(xiàn)實世界影響，這樣即可得出嬰兒的視角新穎別致，能使讀者對故事產(chǎn)生一種奇妙感，能激發(fā)閱讀興趣；嬰兒以赤子之心審視世界，更能反映世間真相，揭示小說主題；以嬰兒世界的單純和現(xiàn)實世界的復(fù)雜沉重形成對比，增強了藝術(shù)張力。【點睛】分析概括情節(jié)結(jié)構(gòu)特點類試題設(shè)問方式：1、小說在敘事謀篇方面很有特點，請簡要說明。2、作品是怎樣敘述故事的？請簡要分析。3、請分析小說的結(jié)構(gòu)特點。答題角度總結(jié)：1、敘述方式：順序、倒敘、插敘、補敘、平敘。2、敘述人稱及視角：第一人稱（給人真實感，令人信服，便于直抒胸臆），第二人稱（便于交流感情，給人以親切感，便于強烈呼告。），第三人稱：（視野開闊，不受時空限制，靈活自由，便于客觀描述。）。敘述視角有兩種：一種是無限視角，指用第三人稱敘述；一種有限視角，即第一人稱敘述。3、情節(jié)安排（構(gòu)思）技巧：線索、懸念、伏筆、照應(yīng)、鋪墊、抑揚、對比、襯托、突轉(zhuǎn)、以……話題引入。4、敘述安排上的技巧：對話、心理、回憶、敘述與寫景結(jié)合、回憶與現(xiàn)實交織、時空集中。二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.

閱讀下面的文言文，完成9—13題。新修滕王閣記

韓愈愈少時則聞江南多臨觀之美，而滕王閣獨為第一，有瑰偉絕特之稱；及得三王①所為序、賦、記等，壯其文辭，益欲往一觀而讀之，以忘吾憂；系官于朝，愿莫之遂。十四年，以言事斥守揭陽，便道取疾以至海上，又不得過南昌而觀所謂滕王閣者。其冬，以天子進大號，加恩區(qū)內(nèi)，移刺袁州。袁于南昌為屬邑，私喜幸自語，以為當(dāng)?shù)霉劥蟾?，受約束于下執(zhí)事，及其無事且還，儻得一至其處，竊寄目償所愿焉。至州之七月，詔以中書舍人太原王公②為御史中丞，觀察江南西道；洪、江、饒、虔、吉、信、撫、袁悉屬治所。八州之人，前所不便及所愿欲而不得者，公至之日，皆罷行之。大者驛聞，小者立變，春生秋殺，陽開陰閉。令修于庭戶數(shù)日之間，而人自得于湖山千里之外。吾雖欲出意見，論利害，聽命于幕下，而吾州乃無一事可假而行者，又安得舍己所事以勤館人？則滕王閣又無因而至焉矣！其歲九月，人吏浹和③，公與監(jiān)軍使燕于此閣，文武賓士皆與在席。酒半，合辭言曰：“此屋不修，且壞。前公為從事此邦，適理新之，公所為文，實書在壁；今三十年而公來為邦伯，適及期月，公又來燕于此，公烏得無情哉？”公應(yīng)曰：“諾?！庇谑菞濋毫鸿霭鍣懼趽险壅撸w瓦級磚之破缺者，赤白之漫漶不鮮者，治之則已；無侈前人，無廢后觀。工既訖功，公以眾飲，而以書命愈曰：“子其為我記之！”愈既以未得造觀為嘆，竊喜載名其上，詞列三王之次，有榮耀焉；乃不辭而承公命。其江山之好，登望之樂，雖老矣，如獲從公游，尚能為公賦之。元和十五年十月某日，袁州刺史韓愈記。注：①三王：寫《滕王閣序》的王勃、寫《滕王閣賦》的王緒、寫《重修滕王閣記》的王仲舒

②中書舍人太原王公：王仲舒

③浹和：和睦9.對下列句加點的詞解釋最不準(zhǔn)確的一項是（

）A.移刺袁州

移：調(diào)任

B.竊寄目償所愿焉

償：補償C.愈既以未得造觀為嘆

造：到

D.詞列三王之次

次：次序、行列10.下列各組語句中，加點的詞的意義、用法都相同的一組是（

）A、前所不便及所愿欲而不得者

B、吾州乃無一事可假而行者某所，而母立于茲。

今其智乃反不能及C、公所為文，實書在壁

D、子其為我記之

臣請為王言樂

而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也。11.以下六句話，分別編為四組，全部說明作者沒有游滕王閣原因的一組是（

）①系官于朝，愿莫之遂。

②三王所為序、賦、記等，壯其文辭③便道取疾以至海上

④前所不便及所愿欲而不得者⑤吾州乃無一事可假而行者

⑥竊喜載名其上

A.①②③

B.④⑤⑥

C.②④⑥

D.①③⑤12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是（

）A.本文僅用數(shù)語記敘重修滕王閣之事，其余幾乎均圍繞向往登滕王閣而不得來抒寫，既抒寫自己向往之情，也頌揚了王仲舒的政績。B.文章三次寫自己沒有游滕王閣的原因，其中寫前兩次不得游是第三次不得游的襯筆。C.作者寫第三次不得游滕王閣，實際上又是敘王仲舒政績的襯筆，將王仲舒的政績不經(jīng)意中敘入。D.韓愈極力倡導(dǎo)古文，卻稱贊王勃的《滕王閣序》而“壯其文辭”，以能“詞列三王之次”為榮，可見，韓愈還是認為古文不如駢文的。13.把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（12分）（1）便道取疾以至海上，又不得過南昌而觀所謂滕王閣者。（4分）譯文（2）八州之人，前所不便及所愿欲而不得者，公至之日，皆罷行之（4分）譯文：

（3）無侈前人，無廢后觀。（4分）譯文：參考答案：13翻譯見譯文譯文韓愈年輕的時候聽說江南多有（宜于）登臨觀賞的美景，只有滕王閣是第一。有瑰麗，雄偉、奇絕、獨特的稱號。等到三王寫這些文章，覺得他們文章很壯美，更加想去那里看一看然后來閱讀前人文章，以便忘記我的憂愁。受在朝廷做官的束縛，參觀滕王閣的愿望沒有機會實現(xiàn)。十四年，因為談?wù)撌虑椋ǚ鸸牵┍毁H留守揭陽，因為想近便，走了捷徑，以至取道海上，又不能夠過往南昌來看看所說的滕王閣。這年冬天，因為皇帝慶祝年號，在國內(nèi)施加恩德，轉(zhuǎn)任袁州。袁州是南昌的附屬地方，我私下里高興僥幸地對自己說，認為應(yīng)當(dāng)能夠親自到南昌府，接受您的管制，在您的手下做官，等到?jīng)]有事情將要返還的時候，或許可以有一機會到滕王閣的所在，我私下里寄托眼睛滿足所期望的事情啊。到了袁州七月的時候，把中書舍人太原王公作為御使中丞的詔書下達了，考察江南西道；洪、江、饒等地都是所屬管治的地方。八個地方的百姓，以前不方便的以及要求不能滿足的，王公到了之后，都停止了，一切都正常運行。大的事情通過使者告知，小的事情立刻就改變了，過了一些時日，在短時間內(nèi)，百姓有美好的品德，然而您在很遠的地方游山玩水。我雖然想提出些意見，談?wù)摾婧捅锥?，在你的府下聽從命令，但是我的地方?jīng)]有一件事情可借來出行，又怎么能放下自己的事情來麻煩你的接待之人？于是滕王閣又沒有機會來到達啊

這年九月，百姓和官員融洽，您和監(jiān)軍讓人設(shè)宴在這個地方，文官武將賓客士人都在酒席上。宴會進行中途，匯合各種言辭說，這閣子若不修整，將毀壞。以前您作為這里的官員，有恰當(dāng)理由來使它新，您的文章，確實寫在墻壁上?，F(xiàn)在三十年后，您來到南昌做地方長官，今天剛好一周月，您又來這設(shè)宴。您怎么能沒有情感呢？您說是。于是棟梁，腐爛變黑彎曲折斷的楹柱屋梁椽子木板欄桿，破敗殘缺的屋蓋瓦片臺階磚子，色彩中浸壞模糊不鮮艷的，修治他就停止。沒有比前人奢侈，沒有荒廢作為后人的景觀。

工程已經(jīng)完成，您和大家喝酒，同時寫信命令我替你記錄這件事情。我既然因為沒有到達景觀做嘆息，私下里高興名字能列在它的上面，文章列在三王的下邊，有榮耀啊。于是不推辭接受了您的命令。那山河的優(yōu)美，登臨眺望的快樂，即使年齡很大了，如果能獲得機會和您一起游玩，還能為您做文章。5.閱讀下面的文言文，完成４—７題。（19分）ks5u梅長公傳錢謙益公諱之煥，字長公，黃之麻城人。其先，宋宛陵先生后也。公十歲喪父，從其母劉，居?xùn)|山之沈莊，日課書盈寸。倜儻雄俊，異于凡兒。年十四，為諸生。臺使者按部閱武，騎馬橫絕教場，使者怒，命與材官角射，執(zhí)弓腰矢，射九發(fā)連九中，中輒一軍大呼以笑。長揖上馬徑去，使者不懌而罷。萬歷癸卯，與應(yīng)山人楊漣同舉于鄉(xiāng)，以功名節(jié)義相期許，盱衡扺掌，視舉世無如也。甲辰舉進士，選翰林院庶吉士。高陽孫少師以史官同館，性嚴重，不可一世士，獨推重公。公在館中，語則矯尾厲角，坐則掀髯搖扇，視館閣諸公低頭緩步，恒目笑不自禁也。公扼腕時政，慨然欲有所建置。疏屢上，不見省。部黨角立，如敵國不相下。一無所附離，每有封駁，恒兩非之。其大指務(wù)在破私交，絀黨論，矯時救弊，愛惜人才而已。居六歲，出為廣東按察司副使，分守惠州?；莳z多冤結(jié)，拷一連十，累歲不得決。閉門周視案牘，期旦日會堂下，據(jù)案呼囚，明舉其刑書云何，據(jù)幾決遣，獄成于手中，奄忽如神。宦家子依倚父勢，恣為奸利，禽治之不可得。使人曉諭其父：“若欲其子出而生乎，抑匿而死乎？”其父大寤，聽其子就理命。冤民如墻而立，占人田園若干，攫金錢若干，以次質(zhì)對，盡反其侵掠，則縛狠子痛箠之曰：“用以謝鄉(xiāng)人，并以謝而父也?！弊渥怨文樯剖?。海寇袁八老掠潮殺守吏，潮非公所部，自請往剿。嚴兵扼海道，絕饋運，斷樵汲，散免死牌數(shù)千，首服者接踵。八老窘迫，乘潮夜遁，乞降于閩。公督學(xué)山東，八老率舟師援遼，謁公于登。公語之曰：“海上之役，不得望見顏行，今何以在此？”八老泥首謝曰：“畏公天威，是以走閩，今日敢不為公死乎？”公文人不便武事，其為劇寇畏服如此。其視學(xué)，闊略教條，謝絕請寄，考課之暇，進諸生而教誡之。賢者降階執(zhí)手，重以慰藉；不類者嚼齒唾罵，申以夏楚。諸生始而駭，中而服，久而歌思頌?zāi)?，咸以為師保父母也。[注]夏jiǎ楚，古代學(xué)校體罰越禮犯規(guī)者的兩種用具。４．對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是（3分）A.使者不懌而罷

懌：喜悅

B.一無所附離

離：違背

C.并以謝而父也

謝：謝罪D.重以慰藉

重：加上５．下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一項是（3分）

A.倜儻雄俊，異于凡兒

青取之于藍而青于藍B.冤民如墻而立

去今之墓而葬焉C.不類者嚼齒唾罵，申以夏楚

又重之以修能D.今日敢不為公死乎

不足為外人道也６．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（3分）A．梅長公年幼喪父，隨母家居。他文武兼修，每天堅持研習(xí)的書有寸把厚，與教場的材官比賽射箭，他九發(fā)連中。B．梅長公應(yīng)舉時，與楊漣志同道合，經(jīng)常以功名節(jié)義互勉。后來在翰林院供職時，眼界極高的孫少師卻惟獨推重他。C．梅長公任廣東按察司副使，分守惠州時，將數(shù)年不決的案件很快判定，又促使久抓不獲的官宦子弟自首，接受懲罰。D．梅長公潮州平亂時，一方面斷絕了海寇的糧道，一方面給前來自首者發(fā)放免死牌，結(jié)果袁八老不戰(zhàn)而潰，俯首謝罪。７．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）（1）公扼腕時政，慨然欲有所建置。（3分）（2）若欲其子出而生乎，抑匿而死乎？（4分）（3）公文人不便武事，其為劇寇畏服如此。（3分）

參考答案：４．B（依附）５．C（介詞，用。A介ks5u詞，跟/比。B連詞，修飾/順承。D介詞，替/向）６．D（袁八老俯首謝罪，不是在潮州，是在登州）７．（1）梅公不滿當(dāng)時的朝政，慷慨激昂想要有所作為。（“扼腕”“慨然”“建置”各1分）（2）你是想自己的兒子出來自首討一條活路呢，還是想讓他躲起來（直到被抓）判死罪呢？（“其”“抑”各1分，“出而生”“匿而死”各1分）ks5u（3）梅公是文人，不熟習(xí)軍事，但他竟然被大海盜如此地敬畏服從。（“便”“劇”各1分，被動句式1分）ks5u參考譯文梅公名之煥，字長公，黃州麻城人。他的祖先，是宋朝宛陵先生（梅堯臣）的后人。梅公十歲時父親去世，跟隨他的母親劉氏住在東山的沈莊，每天研習(xí)的書文（摞在一起）超過一寸厚。為人灑脫，英武雄壯，不同于普通的孩子。十四歲時就成為生員。某臺使巡視部屬，正在講習(xí)武事，梅公騎馬橫穿教場，使者大怒，命令梅公與武士比賽射箭。梅公手持弓，腰佩箭，九發(fā)連中。每射中一次整個軍隊總是大呼而笑，梅公作了個長揖后上馬徑自離開。使者雖不高興也只好作罷。萬歷癸卯年，梅公與應(yīng)山人楊漣參加鄉(xiāng)試一同中舉，二人用功名節(jié)義來相互勉勵，揚眉舉目，擊掌而談，認為世上沒人能比得上他們。甲辰年考中進士，入選翰林院庶吉士。高陽的孫承憲憑借史官的身份與梅公同在翰林院任職，性情嚴肅穩(wěn)重，看不上天下的士人，唯獨推許尊重梅公。梅公在翰林院中，說話時鋒芒畢露，坐著時也談笑風(fēng)生，看到翰林院眾同事低著頭慢步走，總是眉開眼笑，忍俊不禁。梅公不滿當(dāng)時的朝政，慷慨激昂想要有所作為。多次上疏，也沒有被關(guān)注。當(dāng)時朋黨對峙，就像敵對的兩個國家，爭執(zhí)得不相上下。梅公一方也不依附，每每遇到封還詔敕的情況，梅公總是批評雙方。他的主要意圖在于破除私下勾結(jié)，廢除朋黨之間的爭論，矯正挽救時弊，愛惜人才而已。過了六年，出京擔(dān)任廣東按察司副使，分派駐守惠州?；葜莸陌讣嘤性┣?，審訊一件案子就會牽連到十件，多年也得不到?jīng)Q斷。梅公閉門仔細察看案卷，約定第二天當(dāng)堂會審，按案卷傳呼囚犯，根據(jù)刑法條文一一說明，當(dāng)堂審判發(fā)落，案件隨手判決，快速如神。一個官宦子弟依仗父親的勢力，干了不少壞事。官府想要捉拿懲處他，卻抓不到他。梅公派人勸告他父親：“你是想自己的兒子出來自首討一條活路呢，還是想讓他躲起來（直到被抓）叛死罪呢？”他的父親幡然醒悟，任他的兒子聽由天命。受冤的百姓像一堵墻站著，宣布他霸占別人的田地有多少，奪取錢財多少，依次和他對質(zhì)，梅公把他侵犯掠奪的財產(chǎn)全部返還給人，就捆住這個壞小子鞭打他說：“向鄉(xiāng)人謝罪，向你的父親謝罪?！惫倩轮幼罱K自我磨礪，成為好人。ks5u海盜袁八老侵掠潮州殺死了守吏，潮州不是梅公管轄的地方，梅公主動請求前往剿匪。他派重兵據(jù)守海道，斷絕了海盜的糧食物資運輸，散發(fā)了好幾千塊免死牌，投降服罪的人一個接一個。袁八老處境困窘，乘著漲潮在夜里逃跑到閩地請降。梅公到山東任督學(xué)的時候，袁八老率水軍增援遼東，在登州拜謁梅公。梅公對他說：“海上的那次戰(zhàn)役，沒能夠看到你，今天怎么在這里了？”袁八老頓首至地謝罪說：“當(dāng)時害怕您的威嚴，因此逃到閩地，今天怎么敢不為您而死呢？”梅公是文人，不熟習(xí)軍事，但還是被大海盜如此地敬畏服從。ks5u梅公考察學(xué)政的時候，不講究教條，謝絕任何請托，考核空閑之時，召來生員教育勸誡他們。對于有出息的學(xué)生，他走下臺階握住對方的手，并加以安慰；對于不成器的學(xué)生，他咬牙痛罵，甚至用棍棒來教訓(xùn)。生員們剛開始很害怕，過了一陣子就心服口服了，時間長了就歌頌思慕梅公，都把他當(dāng)作老師父母了。

略6.閱讀下面的文言文，完成下面小題。訓(xùn)蒙大意示教讀劉伯頌等明·王陽明古之教者，教以人倫。后世記誦詞章之習(xí)起，而先王之教亡。今教童子，惟當(dāng)以孝弟忠信禮義廉恥為專務(wù)。其培涵養(yǎng)之方，則宜誘之歌詩以發(fā)其志意，導(dǎo)之習(xí)禮以肅其威儀，諷之讀書以開其知覺。今人往往以歌詩、習(xí)禮為不切時務(wù)，此皆末俗庸鄙之見，烏足以知古人立教之意哉！大抵童子之情，樂嬉游而憚拘檢，如草木之始萌芽，舒暢之則條達，推撓之則衰痿。今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已。譬之時雨春風(fēng)，霑被卉木，莫不萌動發(fā)越，自然日長月化；若冰霜剝落，則生意蕭索，日就枯槁矣。故凡誘之歌詩者，非但發(fā)其志意而已，亦所以泄其跳號呼嘯于詠歌，宣其幽抑結(jié)滯于音節(jié)也。導(dǎo)之習(xí)禮者，非但肅其威儀而已，亦所以周旋揖讓而動蕩其血脈，拜起屈伸而固束其筋骸也。諷之讀書者，非但開其知覺而已，亦所以沉潛反復(fù)而存其心，抑揚諷誦以宣其志也。凡此皆所以順導(dǎo)其志意，調(diào)理其性情，潛消其鄙吝，默化其粗頑，日使之漸于禮義而不苦其難，入于中和而不知其故。是蓋先王立教之微意也。若近世之訓(xùn)蒙稚者，日惟督以句讀課仿，責(zé)其檢束而不知導(dǎo)之以禮，求其聰明而不知養(yǎng)之以善，鞭撻繩縛，若待拘囚，彼視學(xué)舍如囹獄而不肯入，視師長如寇仇而不欲見，窺避掩覆以遂其嬉游，設(shè)詐飾詭以肆其頑鄙。偷薄庸劣，日趨下流，是蓋驅(qū)之于惡而求其為善也，何可得乎？凡吾所以教，其意實在于此?？謺r俗不察，視以為迂，且吾亦將去，故特叮嚀以告。爾諸教讀其務(wù)體吾意永以為訓(xùn)毋輒因時俗之言改廢其繩墨庶成蒙以養(yǎng)正之功矣念之念之?。ㄟx自《王陽明全集》上海古籍出版社1992年版）14.對下列加點詞語的解釋，不正確的一項是（

）A.宜誘之歌詩

誘：誘導(dǎo)B.宜其幽抑結(jié)滯

宣：抒發(fā)C.周旋揖讓而動蕩其血脈

周旋：盤旋D.蓋先王立教之微意

微意：精深之意15.下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是（

）A.其栽培涵養(yǎng)之方

安能以身之察察B.漸于禮義而不苦其難

雖一毫而莫取C.凡此皆所以順導(dǎo)其志意

奔車朽索，其可忽乎D.視以為迂

若屬皆且為所虜16.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括與賞析，不正確的一項是（

）A.作者開門見山地提出，把對兒童進行“歌詩”“習(xí)禮”教育視為“不切時務(wù)”的觀點是錯誤的；并指出錯誤本質(zhì)是不懂得教育的本意。B.作者認為兒童教育要根據(jù)其年齡特點，順應(yīng)他們愛嬉戲玩耍的天性，因勢利導(dǎo)，使他們內(nèi)心愉悅，從而增強學(xué)習(xí)的動力。C.作者為了表達自己的主張，十分重視運用形象語言，如把兒童的天性比作草木的萌芽；用春風(fēng)細雨和秋霜比作不同的教育手段，從而能讓當(dāng)時社會上的人更好的理解他的思想。D.作者的教育主張，在當(dāng)時難免曲高和寡，甚至被非議；但今天看來，他的啟蒙之道具有超時代的價值，仍值得我們研究和借鑒。17.用“/”給文中畫波浪線的部分斷句。爾諸教讀其務(wù)體吾意永以為訓(xùn)毋輒因時俗之言改廢其繩墨庶成蒙以養(yǎng)正之功矣念之念之18.把文中畫線的句子譯成現(xiàn)代漢語。（1）今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已。（2）亦所以沉潛反復(fù)而存其心，抑揚諷誦以宣其志也。參考答案：14.C

15.B

16.C

17.爾諸教讀/其務(wù)體吾意/永以為訓(xùn)/毋輒因時俗之言/改廢其繩墨/庶成蒙以養(yǎng)正之功矣/念之念之！

18.（1）現(xiàn)在教育童子也必須順著他們的天性，不斷鼓勵，使他們心中愉快，他們就會不斷進步。（2）而且可以在反復(fù)研討中存養(yǎng)心性，在抑揚頓挫的朗讀中弘揚志向?！?4題詳解】此題考查文言實詞含義的理解和識記能力。文言實詞的理解，重在平時積累，但也不能死記硬背，記憶時要結(jié)合句意，注意歸納通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用等，對課文注釋中有明確注明的字詞要加強記憶。C項解釋錯誤，“周旋揖讓而動蕩其血脈”中的“周旋”，指古代行禮時進退揖讓的動作。故選C。【15題詳解】本題考查學(xué)生理解文言虛詞的能力。在解釋詞義時，要緊緊抓住上下文，結(jié)合具體語境理解。高考一般是課外文言文閱讀，可以聯(lián)系課文中學(xué)過的有關(guān)語句中該詞的用法來推斷詞義。A項，“之”前者結(jié)構(gòu)助詞“的”；后者定語后置標(biāo)志；B項，“而”都表示轉(zhuǎn)折關(guān)系。C項“其”前者代詞；后者加強反問語氣，有“難道”之意；D項“為”前者與“以”結(jié)合，“把……作為”：后者“為所”結(jié)合，表示“被”之意。故選B?！?6題詳解】此題考查學(xué)生對文本有關(guān)內(nèi)容的分析和概括能力。命題主要著眼于主要內(nèi)容、人物形象特點、相關(guān)的事件、言行、觀點、情感、技巧等。要在準(zhǔn)確把握文意的基礎(chǔ)上，帶著選項回到原文，從人物、時間、地點、事件的混淆和關(guān)鍵詞語的誤譯等角度進行比較分析，作出判定。C項，“從而能讓當(dāng)時社會上的人更好的理解他的思想”分析錯誤，本文是寫給劉伯頌等教員閱讀，并非社會人士。故選C?！?7題詳解】此題考查文言斷句的能力。此類題要求學(xué)生正確理解相關(guān)語句，在語意把握的基礎(chǔ)上，充分利用標(biāo)志，如作主語、賓語的名詞、代詞，句首發(fā)語詞，句末語氣詞，句間連詞以及并列、排比結(jié)構(gòu)等。并且能通過選項的比對，排除錯項，選定正確項。劃線句子的大意是：你們這些教師一定要讀懂體察我的用意，永遠將它當(dāng)做訓(xùn)條，不要因為世俗的言論，來廢除我的規(guī)矩，也許就能夠成就“蒙以養(yǎng)正”的功績吧，一定要記得！據(jù)此理解即可斷句。【18題詳解】此題考查文言文翻譯的能力。首先要理解句子大意，在此基礎(chǔ)上找出關(guān)鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式，運用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補”的方法，直譯為主，意譯為輔，同時注意字字落實。翻譯后的句子要通順，不能出現(xiàn)病句。此題翻譯時需要注意的關(guān)鍵詞有：（1）趨向，順著他們的天性；中心，心中；進，進步；已，停止。（2）存，存養(yǎng)；宣，弘揚；志，志向?！军c睛】閱讀文言文的方法——遵循三個步驟：第一步：初讀全文，整體感知，把握大意。要求集中心思，穩(wěn)住神，快速地瀏覽一遍。初步明確“什么時間、什么人、什么事、前因后果、誰說了什么話”等等，讀懂個大概即可，因為高考作為選拔性的考試，要一遍把他全部讀懂，很少人能夠辦到。第二步：細讀題目，認真研讀字、詞、句，在這一步閱讀中，要根據(jù)題干得要求，結(jié)合各選項的具體內(nèi)容，一一落實，理解要求作答的字、詞、句、段在文段的位置，運用課內(nèi)所學(xué)的知識（實詞、虛詞、活用、句式等），解決完成較為容易的題目；第三步：再讀全文，加深理解。這一步是要解決較難的題目，加深對文意的理解，又糾正前兩步中出現(xiàn)的偏差，是一步深入和復(fù)核的過程。參考譯文：古代的教育，教的是人倫綱常。后世背誦詞句的風(fēng)氣興起之后，先王的教化就消失了?，F(xiàn)在教育童子，應(yīng)當(dāng)把孝悌忠信、禮義廉恥作為唯一的功課。至于培養(yǎng)的具體辦法，則應(yīng)通過吟詠詩歌來激發(fā)他們的志趣，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)禮儀，來嚴肅他們的儀表，教導(dǎo)他們讀書，來開發(fā)他們的智力?，F(xiàn)在的人常常認為歌唱吟詩，學(xué)習(xí)禮儀不合時宜，這都是末流庸俗的見識，怎么能明白古人設(shè)立教育的本意呢！大體上，童子的性情是喜歡游戲玩樂而害怕拘束，這就像草木剛開始萌芽，讓它舒暢地生長就能很快茁壯成長，如果摧殘壓抑它就會枯萎衰敗。現(xiàn)在教育童子也必須順著他們的天性，不斷鼓勵，使他們心中愉快，他們就會不斷進步，就好比春風(fēng)細雨滋潤花木，花木沒有不萌芽，自然一天天成長起來。如果遇到冰霜侵襲，就會生機蕭殺，一天天枯槁。所以通過唱歌吟詩的誘導(dǎo)，不僅僅是開發(fā)他們的志冋和興趣，而且是為了在唱歌吟詩中消耗他們躥跳呼叫的精力，在音律中抒發(fā)他們的抑郁和不快。用禮儀開導(dǎo)，不僅可以嚴肅儀表，還可以在作揖行禮中活動全身的血脈，在叩拜屈伸中強健筋骨。教導(dǎo)他們讀書，不但可以開發(fā)他們的智力，而且可以在反復(fù)研討中存養(yǎng)心性，在抑揚頓挫的朗讀中弘揚志向。所有這一切都是順著他們的天性，引導(dǎo)他們的意志，調(diào)理他們的性情，在潛移默化中，清除鄙陋吝嗇和頑劣愚笨。這樣，使他們逐漸符合禮儀規(guī)范而不感到辛苦，性情在不知不覺中達到中正平和，這就是先王創(chuàng)辦教育的宗旨。近年來教育童子，每天只知道督促句讀課業(yè)，嚴格要求他們，卻不知道用禮儀引導(dǎo)，只求聰明，而不知道用善良來培養(yǎng)他們，繩捆鞭打，像對待囚犯一樣對待他們。童子們把學(xué)?？闯墒潜O(jiān)獄而不愿意上課，把師長看成是強盜仇人而不愿意見面。于是，他們逃避遮掩，去游戲玩耍，作假說謊，肆意頑劣，變得庸俗低下，日以墮落。這就是驅(qū)使他們作惡有要求他向善，這怎么可能呢？我的教育主張，本意就在這里。恐怕時下世俗不理解，認為我很迂腐，而且我就要離開了，因此特意加以囑咐。你們這些教師一定要讀懂體察我的用意，永遠將它當(dāng)做訓(xùn)條，不要因為世俗的言論，來廢除我的規(guī)矩，也許就能夠成就“蒙以養(yǎng)正”的功績吧，一定要記得！三、語言文字運用（20分，共4題）7.請用簡潔的文字對下面的新聞事件進行點評。要求：觀點鮮明，言成理，不超過l00字。(5分)

據(jù)2010年12月6日人民日報報道：在一項調(diào)查中，45.1%的受訪黨政干部，57,78%的受訪公司白領(lǐng)和55.4%的受訪知識分子（主要為高校、科研、文化機構(gòu)職員），認為自己屬于“弱勢群體”。參考答案：8.下面文段有三處推斷存在問題，請參照①的方式，說明另外兩處問題。江蘇省教育廳今年改變高考成績發(fā)布方式，成績只提供給考生本人，不再向考生所在學(xué)校及其他單位和個人提供，考生可到省考試院網(wǎng)站自行打印成績單。成績只提供給考生本人，就一定會剎住愈演愈烈的應(yīng)試風(fēng)氣和生源競爭，而只要避免了生源競爭，就能促使學(xué)校、家長落實素質(zhì)教育，也就不會引發(fā)一系列社會問題。①成績只提供給考生本人，不一定會剎住愈演愈烈的應(yīng)試風(fēng)氣和生源競爭。②③參考答案：②避免了生源競爭，不一定就能促使學(xué)校、家長落實素質(zhì)教育③學(xué)校、家長落實了素質(zhì)教育，也不一定不會引發(fā)系列社會問題試題分析：本題主要考查語言表達簡明、連貫、得體。題目要求參照①“成績只提供給考生本人，不一定會剎住愈演愈烈的應(yīng)試風(fēng)氣和生源