2023年教師資格之中學(xué)語文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力考試題庫

2023年教師資格之中學(xué)語文學(xué)科知識(shí)與

教學(xué)能力考試題庫

單選題（共60題）

1、教師在講解蘇軾的《水調(diào)歌頭》時(shí)，讓學(xué)生說出其他包含節(jié)日的

詩作，以下不適合用來舉例的是（）

A.陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》

B.王維《九月九日憶山東兄弟》

C.王安石《元日》

D.李清照《醉花陰》

【答案】A

2、教師弓【導(dǎo)學(xué)生探究古代詩歌中“月”的意象體悟其多樣的內(nèi)涵。

下列詩句中，，月，，的意象所表達(dá)的思想情感不同于其他的是（）

A.可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)（張若虛《春江花月夜》）

B.明月松間照，清泉石上流（王維《山居秋暝》）

C.海上生明月，天涯共此時(shí)（張九齡《望月懷遠(yuǎn)》）

D.雞聲茅店月，人跡板橋霜（溫庭筠《商山早行》）

【答案】B

3、教師教學(xué)《觸龍說趙太后》中“一旦山陵萌’一句時(shí)，提及古人對

“死亡”有很多諱稱。下列文句中不含有此類諱稱現(xiàn)象的是（）o

A.少加孤露，母兄見驕，不涉經(jīng)學(xué)

B.生孩六月，慈父見背

C.飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙

D.余既不難夫離別兮，傷靈修之?dāng)?shù)化

【答案】D

4、人教版高中語文必修（4）第三單元的作品為《拿來主義》《父母

與孩子之間的愛》《短文三篇》，教授這一單元時(shí)，下列選項(xiàng)中所列

舉的教學(xué)行為不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。

A.培養(yǎng)學(xué)生的觀感，提高學(xué)生的審美能力

B.由于這三篇作品題材相似，因此，教師可以采用相同的教學(xué)方法

C.鼓勵(lì)學(xué)生與課文作者對話、溝通，去分析、評判這些問題

D.培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用、審美與探究能力

【答案】B

5、學(xué)習(xí)完《林教頭風(fēng)雪山神廟》第一課時(shí)，教師結(jié)語：

A.作為拓展型結(jié)束語，讓學(xué)生對下節(jié)課滿含期待

B.對本課時(shí)內(nèi)容的概括，一語中的、簡潔精當(dāng)

C.多媒體畫面的插入，使結(jié)束語時(shí)間長，顯得拖沓

D.教師從小說三要素的角度進(jìn)行總結(jié)與延伸

【答案】C

6、學(xué)習(xí)中國古代詩詞，教師要求學(xué)生整理借明月思鄉(xiāng)懷人的詩句。

下列不適合的是（）o

A.露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明（杜甫《月夜憶舍弟》）

B.峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流（李白《峨眉山月歌》）

C.但愿人長久，千里共嬋娟（蘇軾《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》）

D.明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬（辛棄疾《西江月?夜行黃沙道中》）

【答案】D

7、古代詩詞復(fù)習(xí)課上，教師請學(xué)生舉出一些與“春蠶不應(yīng)老，晝夜

常懷絲”運(yùn)用相同修辭手法的詩句。下列學(xué)生所舉示例不合適的是

（）。

A.東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴（劉禹錫《竹枝詞》）

B.井底點(diǎn)燈深燭伊，共郎長行莫圍棋（溫庭筠《南歌子詞》）

C.明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬（辛棄疾《西江月?夜行黃沙道中》）

D.暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州（林升《題臨安邸》）

【答案】C

8、在講授高中第一冊的《錯(cuò)誤》一文時(shí)，老師問學(xué)生：詩中女子等

待的心理如何，是否能模仿出當(dāng)時(shí)人物的表情。當(dāng)即點(diǎn)到一位女生

回答，這位女生很好地回答了前一個(gè)問題，對于再現(xiàn)人物的表

情.她顯示出了她的從容與率真，她如實(shí)地回答道：“對不起，我沒

有詩中女子那樣的經(jīng)歷.所以我無法模仿人物的表情，如果我經(jīng)歷

過，我想我會(huì)的。”老師當(dāng)場表揚(yáng)了學(xué)生的“知之為知之。不知為不

知”的學(xué)習(xí)精神，并指出不僅學(xué)習(xí)上要有這種誠實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，做人

方面更應(yīng)如此.還因自己沒有顧及學(xué)生的情感體驗(yàn)而出了這個(gè)難題

向?qū)W生道歉。該老師并不因?yàn)閷W(xué)生沒有模仿出人物的表情而遺憾，

相反，他為這位學(xué)生的直率叫好，同學(xué)們也為老師敢于及時(shí)糾正自

身失誤的態(tài)度叫好。

A.課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，具有極強(qiáng)的現(xiàn)場性，再好的預(yù)

演與預(yù)設(shè)，也無法預(yù)知出當(dāng)時(shí)課堂教學(xué)中的全部細(xì)節(jié)

B.這位女生的坦率是正確的。因?yàn)槲闹信幽欠N在寂寞中等待、期

盼親人而不得相聚的惆悵、親人久別的抑郁以及容顏的憔悴，又豈

是不諳世事的十五六歲少女們所能再現(xiàn)出來的呢

C.如果這是一堂公開課，追求課堂教學(xué)的精彩.教師可以提前讓學(xué)生

預(yù)演，以便達(dá)到最好的教學(xué)效果

D.由于學(xué)生的不同，教學(xué)環(huán)境的變化以及其他諸多因素的影響，也

會(huì)發(fā)生意外的情況，但是只要教師有足夠的教學(xué)機(jī)智，層層呵護(hù)，

循循指導(dǎo)，原先可能成為病點(diǎn)的問題就會(huì)轉(zhuǎn)化成教學(xué)的亮點(diǎn)

【答案】C

9、在“文言七十二變”的活動(dòng)中，教師建議學(xué)生整理教材中包含“之”

的語句，并解釋它在句中的詞性和意義。下列對“之”的詞性和意義

的解釋不正確的是（）。

A.之二蟲又何知（《逍遙游》）代詞，這

B.古之學(xué)者必有師（《師說》）助詞，的

C.項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍（《鴻門宴》）動(dòng)詞，到

D.蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)（《勸學(xué)》）助詞，的

【答案】D

10、教師弓I導(dǎo)學(xué)生探究古代詩歌中“月”的意象，體悟其多樣的內(nèi)涵。

下列詩句中，，月，，的意象所表達(dá)的思想情感不同于其他的是（）

A.可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)（張若虛《春江花月夜》）

B.明月松間照，清泉石上流（王維《山居秋暝》）

C.海上生明月，天涯共此時(shí)（張九齡《望月懷遠(yuǎn)》）

D.雞聲茅店月，人跡板橋霜（溫庭筠《商山早行》）

【答案】B

11、教學(xué)《登高》，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)律詩知識(shí)。下列適合的是

（）。

A.《夢游天姥吟留別》

B.《送元二使安西》

C.《酬樂天揚(yáng)州處逢席上見贈(zèng)》

D.《春江花月夜》

【答案】C

12、教師在教學(xué)詩詞意象分析的過程中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩詞實(shí)例,

理解并總結(jié)意象酒”所表達(dá)的情感。下列詩詞名句中，意象酒”表達(dá)

了思鄉(xiāng)之情的是（）。

A.酒入愁腸，化作相思淚（范仲淹《蘇幕遮》）

B.勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人（王維《送元二使安西》）

C.花間一壺酒，獨(dú)酌無相親（李白《月下獨(dú)酌》）

D.綠蟻新酷酒，紅泥小火爐（白居易《問劉十九》）

【答案】A

13、閱讀以下教學(xué)片段?；卮饐栴}。

A.因本段在語言與內(nèi)容上均有相當(dāng)難度，故教師設(shè)計(jì)了以上三個(gè)環(huán)

節(jié)來幫助學(xué)生理解

B.這一環(huán)節(jié)最大的問題在于頻繁轉(zhuǎn)換情境、使學(xué)生的思維缺乏連續(xù)

性、穩(wěn)定性

C.教師在創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境、提出若干問題后，沒必要一定要給學(xué)生留

下思考時(shí)間

D.教師在教學(xué)過程中環(huán)環(huán)相扣、思路清晰。充分利用了課堂教學(xué)時(shí)

間

【答案】C

14、學(xué)生學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》中“仰頭相向鳴，夜夜達(dá)五更”一句時(shí),

向教師請教古代計(jì)時(shí)方式以及‘五更’所指向的時(shí)段。以下和“五更”對

應(yīng)的現(xiàn)在的時(shí)間正確的一項(xiàng)是（）O

A.02：00—03：00

B.03：00—05：00

C.04：00—05：00

D.03：00—04：00

【答案】B

15、學(xué)生喜歡寄情山水的古代記游小品，教師推薦這類作品供學(xué)生

閱讀。下列不適合的是（）。

A.柳宗元《小石潭記》

B.范仲淹《岳陽樓記》

C.歐陽修《醉翁亭記》

D.袁宏道《滿井游記》

【答案】B

16、下面是一位高中語文教師有關(guān)《荊軻刺秦王》一課的作業(yè)練習(xí),

閱讀并回答問題。

A.第一題意在讓學(xué)生在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清思路，概

括要點(diǎn)。理出故事梗概，對情節(jié)作適當(dāng)概括。荊軻的性格也是在情

節(jié)的發(fā)展中體現(xiàn)出來的

B.第二題意在讓學(xué)生背誦課文的重點(diǎn)段落

C.第三題意在讓學(xué)生了解古今詞義的差別

D.第四題意在讓學(xué)生從歷史發(fā)展的角度，用現(xiàn)代觀念審視作品，作

出自己的評價(jià)

【答案】B

17、完成《鴻門宴》課堂教學(xué)后，教師組織了一場主題為“項(xiàng)羽是‘能

人’嗎”的辯論賽。下列對該教師教學(xué)行為的分析中，不正確的是

（）。

A.引導(dǎo)學(xué)生辯證看待歷史人物，形成正確的價(jià)值觀

B.啟發(fā)學(xué)生積極思考，鍛煉語言組織及表達(dá)能力

C.辯論主題選用合理，有助于學(xué)生鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)

D.自主、合作、探究，辯論賽符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求

【答案】C

18、（2019年真題）某男，50歲。患慢性腎功能衰竭（尿毒癥早期）,

癥見少氣乏力、腰膝酸軟、惡心嘔吐、肢體浮腫、面色萎黃，證屬

脾腎虧損、濕濁內(nèi)停、瘀血阻滯。醫(yī)師處以尿毒清顆粒，此因該成

藥除通腑降濁、活血化瘀外，又能（）

A.健脾燥濕

B.涼血解毒

C.健脾利濕

D.理氣燥濕

E.涼血利濕

【答案】C

19、閱讀某教研室集體備課的研討記錄片段，按要求答題。

A.師1應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生只閱讀自己喜歡的作品

B.師2應(yīng)幫助學(xué)生提升閱讀能力，培養(yǎng)閱讀長篇著作的耐心

C.師3應(yīng)組織閱讀活動(dòng)，通過設(shè)置有效問題，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)精讀

D.師4應(yīng)幫助學(xué)生激發(fā)閱讀興趣，了解多種題材，拓寬閱讀面

【答案】A

20、在校本課程“閱讀與感悟”的主題活動(dòng)中，教師向?qū)W生推薦了幾

篇以對比手法揭露“人性美丑”的外國文學(xué)作品。下列作品中，適合

的是（）。

A.《茶花女》

B.《苔絲》

C.《巴黎圣母院》

D.《紅與黑》

【答案】C

21、學(xué)習(xí)陶淵明的《歸園田居》，教師舉例闡釋田園詩歌表達(dá)對美好

生活的向往和熱愛之情，下列例句恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A.千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨全不怕，要留清白

在人間

B.莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君

C.野曠天低樹，江清月近人

D.竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留

【答案】D

22、教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，為了幫助學(xué)生準(zhǔn)確揣摩人物性格，

教師組織了一場分角色扮演的教學(xué)活動(dòng)。對于該教學(xué)活動(dòng)的分析，

下列說法不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A.教學(xué)方法的選取符合本文教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)

B.角色扮演易分散學(xué)生的注意力，學(xué)生難以深入理解文本

C.角色扮演的形式有效促進(jìn)了本文教學(xué)重難點(diǎn)的解決

D.角色扮演的形式有效促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

【答案】B

23、閱讀某高一教師在暑假時(shí)給學(xué)生布置的暑假作業(yè)，按照要求答

題。

A.該教師根據(jù)學(xué)生的不同情況布置作業(yè)，做到了因材施教

B.該教師分組依據(jù)學(xué)生考試成績，不符合素質(zhì)教育的要求

C.一組學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，假期作業(yè)可以幫助他們夯實(shí)基礎(chǔ)、查漏補(bǔ)缺

D.二組學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，假期作業(yè)有助于他們拓寬閱讀面、增加積累

【答案】B

24、名著導(dǎo)讀課上，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納中外不同作家的“三部曲”，

學(xué)生做了以下筆記，其中正確的一項(xiàng)是（）o

A.郭沫若“女神”三部曲：《女神之再生》《湘累》和《棠棣之花》二漂

流”三部曲：《歧路》《煉獄》和《十字架》

B.茅盾“農(nóng)村”三部曲:《幻滅》《動(dòng)搖》《追求》廣蝕”三部曲:《春蠶》

《秋收》《殘冬》

C.巴爾扎克“喜劇”三部曲：《兩個(gè)詩人》《外省大人物在巴黎》《發(fā)明

家的苦難》

D.阿托爾斯泰‘苦難的歷程”三部曲：《美麗的夫人》《一九一八》

《陰暗的早晨》

【答案】A

25、學(xué)習(xí)完《勸學(xué)》一課后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文中“而”字的用法,

其中說法錯(cuò)誤的一是（）。

A.青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)（遞進(jìn)連詞，去D

B.君子博學(xué)而日參省乎己（遞進(jìn)連詞，而且）

C.鍥而不舍。金石可鏤。鍥而舍之，朽木不折（假設(shè)連詞，如果）

D.蟹六跪而二螯（并列連詞，又、和）

【答案】A

26、（2019年真題）某女，70歲，夏日中暑，癥見頭暈身熱、四肢

倦怠、咽干口渴、自汗心煩。宜選用的成藥是（）

A.六合定中丸

B.清暑益氣丸

C.紫金錠

D.十滴水

E.六一散

【答案】B

27、某學(xué)生要在大會(huì)上進(jìn)行一次演講，教師為其推薦了一些演講詞

讓她參考，下列不合適的是（）

A.聞一多《最后一次演講》

B.馬麗華《在長江源頭各拉丹冬》

C.丁肇中《應(yīng)有格物致知精神》

D.王選《我一生中的重要抉擇》

【答案】B

28、以下選項(xiàng)中不屬于《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》實(shí)施建議

中“教學(xué)建議”的內(nèi)容的一項(xiàng)是（）。

A.針對高中語文課程的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)

B.注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性

地發(fā)展

C.積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

D.全面發(fā)揮語文課程的功能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體提高

【答案】B

29、在文言文總結(jié)課上，教師舉例講解通假字的特點(diǎn)和作用，下列不

合適的是（）o

A.孰為汝多知乎（《兩小兒辯日》）

B.當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃（《木蘭詩》）

C.斯是陋室，惟吾德馨（《陋室銘》）

D.居十日，扁鵲見桓侯而還走（《扁鵲見蔡桓公》）

【答案】C

30、閱讀兩位教師教學(xué)《背影》的課堂小結(jié)，按要求答題。

A.教師甲的總結(jié)能夠讓學(xué)生更好地掌握塑造人物形象的方法

B.教師乙的總結(jié)有助于學(xué)生更好地體會(huì)文章的主要思想感情

C.教師甲的總結(jié)忽略了過程與方法教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

D.教師乙的總結(jié)注重情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

【答案】C

31、閱讀《〈吶喊〉自序》教學(xué)實(shí)錄（片段），按照要求答題。

A.學(xué)生自由組織合作學(xué)習(xí)小組，能夠確立學(xué)生的主體地位

B.小組合作學(xué)習(xí)的組內(nèi)分工明確，有利于合作的順利展開

C.小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)計(jì)適宜，具有合作的意義和價(jià)值

D.教師明確提出班級展示要求，能夠提高學(xué)習(xí)成果的質(zhì)量

【答案】C

32、某版高中語文教材設(shè)置有“古代山水游記類散文”專題，教師向

學(xué)生推薦閱讀篇目，以下不符合推薦要求的一項(xiàng)是（）。

A.《醉翁亭記》

B.《鉆鐲潭記》

C.《洛神賦》

D.《雁蕩山》

【答案】C

33、閱讀《故都的秋》教學(xué)實(shí)錄（片段），按要求答題。

A.抓住“故都”這個(gè)切入點(diǎn)，整篇文章的基調(diào)就被抓住了，流露出作

者對北平的懷念之情

B.文章標(biāo)題為“故都的秋”，這只是作者個(gè)人的一種偏好用法，無需

做過多的探討

C.運(yùn)用換詞法，對比做都”與“古都”的區(qū)別，可以引導(dǎo)學(xué)生思考作者

的用意，理解文章表達(dá)的感情

D.這種問題式導(dǎo)入可以起到引導(dǎo)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生興趣的作用

【答案】B

34、教師在講解古詩這一單元的時(shí)候，列舉了以下詩句，讓同學(xué)們

說出詩句描述的季節(jié)。下列選項(xiàng)中的順序?qū)?yīng)正確的是（）。

A.春秋夏冬

B.冬秋夏春

C.冬秋春夏

D.春冬秋夏

【答案】B

35、某版初中語文教材《海燕》一課后附有一篇短文《句子成分》,

這部分內(nèi)容屬于教科書的哪個(gè)系統(tǒng)（）

A.知識(shí)系統(tǒng)

B.練習(xí)系統(tǒng)

C.助讀系統(tǒng)

D.范文系統(tǒng)

【答案】A

36、教學(xué)《事物的正確答案不止一個(gè)》一文后，為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步

學(xué)習(xí)議論文，教師向?qū)W生介紹了以下議論文。下列不適合推薦的是

（）。

A.丁肇中《應(yīng)有格物致知精神》

B.季羨林《希望在你們身上》

C.陶行知《創(chuàng)造宣言》

D.嚴(yán)文井《永久的生命》

【答案】D

37、閱讀《壺口瀑布》教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），回答問題。

A.通過視頻展示壺口瀑布的氣勢，形象直觀地讓學(xué)生感受到瀑布的

大氣磅礴，創(chuàng)設(shè)了情境。營造了氛圍

B.這段教學(xué)旨在讓學(xué)生初讀課文、對壺口瀑布有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和

感知，把握作者的情感態(tài)度與價(jià)值觀

C.這段教學(xué)體現(xiàn)了閱讀教學(xué)從整體人手，宏觀透視，重視“第一印

象”“首感效應(yīng)'’的教學(xué)觀念

D.在這段閱讀教學(xué)中，教師不僅重視學(xué)生對文本內(nèi)容的解讀，也重

視對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

【答案】B

38、閱讀某教師《高中語文古詩文文學(xué)史觀的實(shí)踐路徑》教研論文

片段，按要求答題。

A.當(dāng)今社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程空間得到大力拓展

B.本地歷史文化資源可以成為學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的最重要資源

C.實(shí)地考察、上網(wǎng)查閱資料等形式豐富了學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，

對家鄉(xiāng)意義深遠(yuǎn)

D.綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，開拓了高中語文教學(xué)的視野，激發(fā)了學(xué)生

學(xué)習(xí)熱情

【答案】D

39、為拓寬學(xué)生的閱讀視野，教師組織學(xué)生策劃并舉辦了一場“文學(xué)

知識(shí)競賽”。在“快速搶答”環(huán)節(jié)，主持人出示了以下內(nèi)容，請學(xué)生以

小組為單位進(jìn)行搶答并判斷正誤，其說法有誤的一項(xiàng)是（）。

A.法國現(xiàn)實(shí)主義作家羅曼?羅蘭創(chuàng)作的《巨人三傳》包括《貝多芬傳》

《達(dá)?芬奇?zhèn)鳌贰睹组_朗基羅傳》

B.契訶夫與莫泊桑、歐亨利并稱為“世界三大短篇小說家”

C.《三個(gè)火槍手》《基督山伯爵》都是大仲馬的作品

D.《羅密歐與朱麗葉》是一部悲喜劇，又稱“正劇”

【答案】A

40、教學(xué)《送杜少府之任蜀州》，教師安排學(xué)生整理‘送別”主題的作

品，下列作品不合適的是（）。

A.李白《渡荊門送別》

B.李賀《雁門太守行》

C.秦觀《卜算子?水是眼波橫》

D.岑參《走馬川行奉送出師西征》

【答案】B

41、閱讀以下材料回答問題。

A.教師精心創(chuàng)設(shè)導(dǎo)語，引發(fā)學(xué)生思考和想象，鼓勵(lì)學(xué)生自由暢談.盡

量發(fā)揮

B.這是精彩的火花，思維碰撞從這里開始.教師給學(xué)生提供了一個(gè)自

主學(xué)習(xí)的空間。在這個(gè)空間中學(xué)生的表現(xiàn)與思維是獨(dú)立的.學(xué)生的學(xué)

習(xí)是按照自己喜歡的方式進(jìn)行的

C一味肯定，欠缺分析，教師對學(xué)生提出的幼稚、荒唐的想法，要

嚴(yán)肅否定、及時(shí)指正，并提出正確解讀

D.在這段教學(xué)中，學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)突出.創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)

【答案】C

42、外國文學(xué)名著閱讀課上，教師向?qū)W生介紹了巴爾扎克的《高老

頭》，弓［導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，并請學(xué)生總結(jié)高老頭的結(jié)局。下列總結(jié)正

確的是()O

A.高老頭得到女兒的侍奉，頤養(yǎng)天年

B.高老頭認(rèn)清女兒的面目，斷絕父女關(guān)系

C.高老頭被女兒拋棄，中風(fēng)慘死

D.高老頭原諒了女兒，重享天倫之樂

【答案】C

43、學(xué)習(xí)完《竇娥冤》后，學(xué)生對文中竇娥的三樁誓愿進(jìn)行總結(jié)，

以下總結(jié)不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。

A.血濺白練，這樁誓愿是希望到刑場上圍觀的人群立刻了解她的冤

屈

B.三樁誓愿表現(xiàn)了竇娥對統(tǒng)治階級昏庸判案的憤怒

C.三樁誓愿也表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)人民仇恨罪惡統(tǒng)治，要求變革現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈

愿望

D.三樁誓愿層層深入地表現(xiàn)了竇娥不屈不撓的反抗精神和樂觀態(tài)度

【答案】D

44、閱讀下面口語交際教學(xué)的案例，回答下面的問題。

A.“表白與抒情”是口語交際中常用的一種言語形式，本案例圍繞這

一口語交際能力。以“為照片中的表情作描述”這一種方式進(jìn)行了針

對性的訓(xùn)練

B.本案例組織了“豐富的表情”這一訓(xùn)練素材，讓學(xué)習(xí)者運(yùn)用間接描

述和直接描述的方法練習(xí)如何表白情緒，使活動(dòng)目標(biāo)針對性強(qiáng)，組

織有序

C.案例中的照片屬于“結(jié)構(gòu)性材料”，給學(xué)生提供了充分的語言源和

豐富的想象空間、實(shí)現(xiàn)了真正的開放的想象、開放的表達(dá)

D.案例中的學(xué)生人情入境，在熟悉的表情的感召下，激發(fā)內(nèi)在情感,

對于語言的豐富性和情感性，這是一條有效的途徑

【答案】A

45、教學(xué)《雷雨》，教師導(dǎo)入：“上世紀(jì)30年代，年僅23歲的曹禺

在清華園創(chuàng)作了一部四幕?。?/p>

A.以最動(dòng)人心魄的情節(jié)開題、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的“味蕾”

B.在導(dǎo)人中步步設(shè)疑、讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生了負(fù)擔(dān)

C.導(dǎo)入設(shè)計(jì)思想巧妙。教師的語言平淡一點(diǎn)也可

D.學(xué)生是學(xué)習(xí)者、探究者的身份不符合高中學(xué)情

【答案】A

46、學(xué)生自主研讀外國文學(xué)作品《老人與?！?，對其中“硬漢’桑提亞

哥與自然進(jìn)行抗?fàn)幍那楣?jié)記憶深刻，希望教師能為其推薦其他以“人

與自然不懈斗爭”為主題的文學(xué)作品。下列作品不適合教師推薦的是

（）。

A.《熱愛生命》

B.《奧德修紀(jì)》

C.《百年孤獨(dú)》

D.《巴黎圣母院》

【答案】D

47、閱讀《別了，”不列顛尼亞”》備課實(shí)錄（節(jié)選），按照要求答題。

A.陳老師選擇的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重弓［導(dǎo)學(xué)生注意材料的來源與真實(shí)性

B.陳老師的做法關(guān)注學(xué)生在新聞閱讀過程中精神的活動(dòng)和生命的活

動(dòng)

C.張老師把新聞知識(shí)作為教學(xué)的引子，把閱讀文本作為解釋和印證

新聞寫作的范本，這種做法比較好

D.陳老師這樣處理語言教學(xué)更實(shí)在

【答案】C

48、在復(fù)習(xí)總結(jié)古詩文的教學(xué)中，教師弓1導(dǎo)學(xué)生回憶運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合

手法的古詩詞。下列不符合要求的是（）。

A.明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬（辛棄疾《西江月?夜行黃沙道中》）

B.春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫（韋應(yīng)物《滁州西澗》）

C.蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽（王籍《入若耶溪》）

D.煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家（杜牧《泊秦淮》）

【答案】D

49、以下選項(xiàng)中不屬于《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》實(shí)施建議

中''教學(xué)建議”的內(nèi)容的一項(xiàng)是（）o

A.針對高中語文課程的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)

B.注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性

地發(fā)展

C.積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

D.全面發(fā)揮語文課程的功能、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體提高

【答案】B

50、閱讀《寡人之于國也》教學(xué)實(shí)錄（片段），按照要求答題。

A.設(shè)計(jì)不同類型的課堂提問較好地發(fā)展了學(xué)生的思維

B.擴(kuò)散式提問不拘泥于課文，由古人今，引發(fā)對社會(huì)現(xiàn)狀的思考

C.通過小組合作交流探究。解讀儒家經(jīng)典的現(xiàn)實(shí)意義

D.打破了傳統(tǒng)的接受型學(xué)習(xí)模式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)

性

【答案】C

51、閱讀下面的課堂教學(xué)實(shí)錄（片段），按要求答題。

A.學(xué)生在教師的弓［領(lǐng)下感受、聯(lián)想，表達(dá)了不同的想法

B.高中語文教學(xué)要著力于培養(yǎng)思辨能力，想象能力不是教學(xué)重點(diǎn)

C.教師沒有進(jìn)行有效的評價(jià)

D.教師沒有在學(xué)生的發(fā)言之間建立聯(lián)系，不利于學(xué)生觀點(diǎn)的交融

【答案】B

52、閱讀有關(guān)多媒體運(yùn)用的教學(xué)論文片段，按照要求答題。

A.多媒體豐富多彩的視聽效果，可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性

B.多媒體可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)逼真的情境，增大課堂容

量

C.多媒體化抽象為形象，使五官官能得以激發(fā)，從而有效地提高學(xué)

習(xí)效率

D.多媒體的運(yùn)用可以達(dá)到理想的效果，對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到?jīng)Q定

性的作用

【答案】D

53、教師教學(xué)柳永的《望海潮》一詞時(shí)，弓［導(dǎo)學(xué)生閱讀作品并領(lǐng)略

杭州的美景。課后教師組織學(xué)生開展“尋找詩詞當(dāng)中的杭州”專題活

動(dòng)。下列學(xué)生找到的詩句中，不適合作為描寫杭州的示例詩句的是

（）。

A.小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花（陸游《臨安春雨初霽》）

B.燈火錢塘三五夜，明月如霜，照見人如畫（蘇軾《蝶戀花?密州上

元》）

C.松排山面千重翠，月點(diǎn)波心一顆珠（白居易《春題湖上》）

D.十里長街市井連，月明橋上看神仙（張祜《縱游淮南》）

【答案】D

54、教學(xué)《師說》時(shí)，教師給學(xué)生隨文介紹了古代論說文的文體知

識(shí)，對于教師的這一做法，下列說法不正確的是（）o

A.介紹文體知識(shí)，可以讓學(xué)生整體認(rèn)知古代論說類議論文的特點(diǎn)

B.隨文介紹，重點(diǎn)在于讓學(xué)生更好地理解文本的寫作特點(diǎn)

C.有助于學(xué)生系統(tǒng)地掌握語文學(xué)科的文體知識(shí)

D.有助于學(xué)生理解文本的語言特點(diǎn)

【答案】C

55、某版高中語文教材《裝在套子里的人》后有一道“研討與練習(xí)”

題，第一題是“別里科夫在生活和思想方面都有哪些‘套子’他為什么

要把自己裝在‘套子’里”從語文教材的構(gòu)成來看，這屬于語文教科書

的哪一系統(tǒng)（）

A.知識(shí)系統(tǒng)

B.練習(xí)系統(tǒng)

C.助讀系統(tǒng)

D.范文系統(tǒng)

【答案】B

56、期末復(fù)習(xí)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生積累定語后置的相關(guān)知識(shí)，下列屬

于該類句式的是（）o

A.客有吹洞簫者，其聲嗚嗚然。

B.天下云集響應(yīng)，贏糧而景從。

C.青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)。

D.師者，所以傳道受業(yè)解惑也。

【答案】A

57、在古代文學(xué)復(fù)習(xí)課上，教師弓【導(dǎo)學(xué)生總結(jié)梳理文化常識(shí)知識(shí)。

下列選項(xiàng)中，學(xué)生的總結(jié)錯(cuò)誤的是（）o

A.“但愿人長久,千里共嬋娟”的“嬋娟”指明月

B.“慶祝弄璋之喜”意思是慶祝生了個(gè)男孩兒

C.“一片孤城萬仞山”中的“仞”是長度單位，一仞約為一個(gè)成年人的身

高

D.成語“一衣帶水”中的“水”指的是黃河

【答案】D

58、某必修教材編排有借景抒懷詩專題“景中觀情”。按照該教材專

題單元的要求，下列詩詞作品不屬于該專題單元的一項(xiàng)是（）o

A.杜甫《秋興八首?其一》

B.于謙《石灰吟》

C.高適《別董大》

D.柳永《雨霖鈴》

【答案】B

59、教學(xué)《祥林嫂》時(shí)，課堂上出現(xiàn)了一段小插曲：

A.課堂上我們閱讀的是規(guī)范的文本，使用的也應(yīng)該是規(guī)范的語言

B.學(xué)生在課堂上使用“掛了”這一幽默的語言來調(diào)動(dòng)課堂氣氛，值得

夸獎(jiǎng)

C.對這位學(xué)生的積極發(fā)言應(yīng)予以肯定，但對其缺點(diǎn)也不必避諱

D.一句“老公就掛了”將整篇文章的悲劇氣氛掃得一干二凈，這是值

得深思的

【答案】C

60、閱讀某教師的教學(xué)敘事（片段），按要求答題。

A.分組及布置組內(nèi)任務(wù)時(shí)教師充分考慮了學(xué)生的實(shí)際情況

B.寫作實(shí)踐活動(dòng)形式的多樣性有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性

C.三個(gè)實(shí)踐活動(dòng)難度相當(dāng)體現(xiàn)了教師一視同仁的教學(xué)原則

D.第一組學(xué)生改寫所需時(shí)間過長，會(huì)耽誤全班的教學(xué)進(jìn)度

【答案】B

大題供5題）

—、閱讀材料，完成第題。班固《蘇武傳》原文武，字子卿。少以

父任，兄弟并為郎。稍遷至移中廄監(jiān)。時(shí)漢連伐胡，數(shù)通使相窺觀。

匈奴留漢使郭吉、路充國等，前后十余輩。匈奴使來，漢亦留之以

相當(dāng)。天漢元年，且鞋侯單于初立，恐漢襲之，乃日：''漢天子我丈

人行也?！北M歸漢使路充國等。武帝嘉其義，乃遣武以中郎將使持節(jié)

送匈奴使留在漢者，因厚賂單于，答其善意。武與副中郎將張勝及

假吏常惠等募士斥候百余人俱，既至匈奴，置幣遺單于；單于益驕,

非漢所望也。方欲發(fā)使送武等，會(huì)綏王與長水虞常等謀反匈奴中。

綏王者，昆邪王姊子也，與昆邪王俱降漢；后隨泥野侯沒胡中，及

衛(wèi)律所將降者，陰相與謀劫單于母闋氏歸漢。會(huì)武等至匈奴，虞常

在漢時(shí)素與副張勝相知，私候勝日：“聞漢天子甚怨衛(wèi)律，常能為漢

伏弩射殺之。吾飛-―與弟在漢，幸蒙其賞賜?！睆垊僭S之，以貨物與

常。后月余，單于出獵，獨(dú)闋氏子弟在。虞常等七十余人欲發(fā)，其

一人夜亡，告之。單于子弟發(fā)兵與戰(zhàn)。綏王等皆死，虞常生得。單

于使衛(wèi)律治其事。張勝聞之，恐前語發(fā)，以狀語武。武日：“事如此,

此必及我。見犯乃死，重負(fù)國?！庇詺?，勝、惠共止之。虞常果引

張勝。單于怒，召諸貴人議，欲殺漢使者。左伊秩警日：“即謀單于,

何以復(fù)加宜皆降之?！眴斡谑剐l(wèi)律召武受辭，武謂惠等：“屈節(jié)辱命,

雖生，何面目以歸漢!”引佩刀自刺。衛(wèi)律驚，自抱持武，馳召醫(yī)。

鑿地為坎，置煜火，覆武其上，蹈其背以出血。武氣絕，半日復(fù)息。

惠等哭，輿歸營。單于壯其節(jié)，朝夕遣人候問武。而收系張勝。武

益愈，單于使使曉武。會(huì)論虞常，欲因此時(shí)降武。劍斬虞常已，律

日：“漢使張勝謀殺單于近臣，當(dāng)死，單于募降者赦罪?！迸e劍欲擊

之，勝請降。律謂武日「副有罪，當(dāng)相坐。”武日：“本無謀，又非

親屬，何謂相坐”復(fù)舉劊擬之，武不動(dòng)。律日：“蘇君，律前負(fù)漢歸

匈奴，幸蒙大恩，賜號稱王。擁眾數(shù)萬，馬畜彌山，富貴如此!蘇君

今日降，明日復(fù)然。空以身膏草野，誰復(fù)知之!”武不應(yīng)。律日：“君

因我降，與君為兄弟，今不聽吾計(jì)，后雖欲復(fù)見我，尚可得乎”武罵

律日：“汝為人臣子，不顧恩義，畔主背親，為降虜于蠻夷，何以汝

為見且單于信汝，使決人死生，不平心持正，反欲斗兩主，觀禍敗。

若知我不降明，欲令兩國相攻，匈奴之禍，從我始矣?！甭芍浣K不

可脅，白單于。單于愈益欲降之，乃幽武置大窖中，絕不飲食。天

雨雪，武臥嚙雪，與旃毛并咽之，數(shù)日不死。匈奴以為神，乃徙武

北海上無人處，使牧羊氐，羊氐乳乃得歸。別其官屬?；莸?，各置他所。

武既至海上，縻食不至，掘野鼠去草實(shí)而食之。杖漢節(jié)牧羊，臥起

操持，節(jié)旄盡落。積五、六年，單于弟於軒王弋射海上。武能網(wǎng)紡

繳，繁弓弩，於軒王愛之，給其衣食。三歲余，王病，賜武馬畜、

服匿、穹廬。王死后，人眾徙去。其冬，丁令盜武牛羊，武復(fù)窮厄。

初，武與李陵俱為侍中。武使匈奴，明年，陵降，不敢求武。久之,

單于使陵至海上，為武置酒設(shè)樂，因謂武日：“單于聞陵與子卿素厚,

故使陵來說足下，虛心欲相待。終不得歸漢，空自苦亡人之地，信

義安所見乎前長君為奉車，從至雍械陽宮，扶輦下除，觸柱折轅，

劾大不敬，伏劍自刎，賜錢二百萬以葬。孺卿從祠河?xùn)|后土，宦騎

與黃門駙馬爭船，推墮駙馬河中溺死，宦騎亡，詔使孺卿逐捕，不

得，惶恐飲藥而死。來時(shí)，大夫人已不幸，陵迭葬至陽陵。子卿婦

年少，聞已更嫁矣。獨(dú)有女弟二人，兩女一男，今復(fù)十余年，存亡

不可知。人生如朝露，何久自苦如此!陵始降時(shí)，忽忽如狂，自痛負(fù)

漢，加以老母系保宮。子卿不欲降，何以過陵且陛下春秋高，法令

亡常，大臣亡罪夷滅者數(shù)十家，安危不可知，子卿尚復(fù)誰為乎愿聽

陵計(jì)，勿復(fù)有云?！蔽淙眨骸拔涓缸油龉Φ拢詾楸菹滤删?，位列

將，爵通侯，兄弟親近，常愿肝腦涂地。今得殺身自效，雖蒙斧鉞

湯鑲，誠甘樂之。臣事君，猶子事父也。子為父死，亡所恨。愿勿

復(fù)再言!”陵與武飲數(shù)日，復(fù)日：“子卿壹聽陵言!”武日：“自分已死久

矣!王必欲降武，請畢今日之歡，效死于前!”陵見其至誠，喟然嘆日

“嗟乎，義士!陵與衛(wèi)律之罪上通于天?！币蚱铝泷?，與武決去。昭

帝即位，數(shù)年，匈奴與漢和親。漢求武等，匈奴詭言武死。后漢使

復(fù)至匈奴，?；菡埰涫卣吲c俱，得夜見漢使。具自陳道。教使者謂

單于，言“天子射上林中，得雁，足有系帛書，言武等在某澤中。使

者大喜，如惠語以讓單于。單于視左右而驚，謝漢使日「‘武等實(shí)

在?！眴斡谡贂?huì)武官屬，前以降及物故，凡隨武還者九人。武以始元

六年春至京師。武留匈奴凡十九歲，始以強(qiáng)壯出，及還，須發(fā)盡白。

課文介紹該課文為某版高中語文必修⑷第四單元第二課，同單元的

選文還有《廉頗藺相如列傳》《張衡傳》。單元介紹

【答案】教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)對教材和學(xué)生的分析，確立如下三個(gè)層次

的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：體會(huì)文章簡潔整飭的語言、生動(dòng)人微的

細(xì)節(jié)。掌握課文中出現(xiàn)的相關(guān)文言文知識(shí)。過程與方法：通過與

《廉頗藺相如列傳》作比較閱讀，結(jié)合課外材料，體會(huì)《漢書》在

藝術(shù)上繼承《史記》所取得的成就。情感態(tài)度與價(jià)值觀：突出弘揚(yáng)

愛國主題，探討新時(shí)代中如何繼承蘇武的偉大民族精神。確立依據(jù)：

根據(jù)新課標(biāo)對閱讀教學(xué)的要求、本文內(nèi)容與特點(diǎn)和高中學(xué)生語文學(xué)

習(xí)需求.確立了以上三維目標(biāo)。具體如下:（1）《普通高中語文課程

標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的相關(guān)規(guī)定，在閱讀與鑒賞活動(dòng)中，不斷充實(shí)精神生

活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個(gè)人與國家、個(gè)人

與社會(huì)、個(gè)人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識(shí)。發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力。從

整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思

想、觀點(diǎn)和感情。善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對文本能作出自己的

分析判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評價(jià)和質(zhì)疑。根據(jù)

語境揣摩語句含義，運(yùn)用所學(xué)的語文知識(shí)，幫助理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含

義豐富的語句，體會(huì)精彩語句的表現(xiàn)力。（2）《蘇武傳》是新課標(biāo)人

教版語文必修⑷中的經(jīng)典文章，是歷史散文中的典范之作，選自中

國漢代著名史學(xué)家班固的《漢書》。學(xué)習(xí)這篇課文要重點(diǎn)了解《漢書》

傳記體作品的特征及主要表現(xiàn)手法，掌握重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞，培養(yǎng)翻

譯能力。文章篇幅較長，故事主要敘寫了蘇武被匈奴囚禁，與其貴

族官宦的尖銳斗爭，體現(xiàn)了蘇武堅(jiān)強(qiáng)不屈，重義守節(jié)，誓死捍衛(wèi)國

家尊嚴(yán)的情操。教學(xué)時(shí)，要把握住故事的情節(jié)，雙方斗爭的手段與

流程，以展現(xiàn)人物的高大形象，從而落實(shí)情感教育。（3）學(xué)生情況學(xué)

生現(xiàn)有認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ)分析：學(xué)生對《漢書》和班固不是很了

解，從文學(xué)常識(shí)角度要做強(qiáng)調(diào)。對課文而言，學(xué)生已經(jīng)具備了一定

的文言語感，對文言實(shí)詞、虛詞有一定的積累，這些有利于他們更

好地走入文本語境。但是，由于受到心智水平和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的限制，

在理解文意、深透解讀文本方面還存在問題。學(xué)習(xí)本課，學(xué)生可能

存在的困難：文章涉及一些相關(guān)的歷史事件，學(xué)生不甚了解，教師

要簡要介紹。有部分晦澀專有名詞，學(xué)生識(shí)讀起來有困難。雙方的

斗爭策和人物復(fù)雜的內(nèi)心，需要教師引領(lǐng)分析。

二、閱讀下面的材料，完成下題。案例：師：本文的題目是“故都的

秋”，在作者筆下，哪一句能概括“故都的秋”的特點(diǎn)生：“北國的秋，

卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼?！保ń處煱鍟呵?、靜、悲京）

師：文章是通過哪些畫面來表現(xiàn)故都的秋的“清、靜、悲涼”的生：

主要是通過五種景況：清晨靜觀、落蕊輕掃、秋蟬殘嗚、閑話秋雨、

佳日勝果。師：清靜悲涼不是空穴來風(fēng)，它來自作者對故都秋景的

客觀感受。在五幅畫面中，作者是從哪些方面來寫秋的生：從秋聲

和秋色兩方面（角度）來細(xì)致入微的展開描寫。師：為什么作者要從

聲色的角度來刻畫秋景生：聲色的角度能很好地表現(xiàn)出故都的秋的

特點(diǎn)。使讀者如聞其聲，如見其景，如入其境。師：江南的秋有什

么特點(diǎn)生…慢”“潤”“淡”。師：作者為什么要提到江南的秋

【答案】本課體現(xiàn)了語文新課改的精神：第一，注重誦讀教學(xué)，通

過誦讀加深對語言的感受，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自身

品味語言的精妙。第二，注重創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)，激

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。第三，注重了課堂提問,

激發(fā)探討興趣，促進(jìn)引發(fā)多數(shù)學(xué)生積極的活動(dòng)愿望，有助于學(xué)生表

達(dá)能力的提高，并能促進(jìn)人際活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生與其他同學(xué)的溝通與

反應(yīng)。第四，注重了語文學(xué)科的特點(diǎn)，從品味語言人手，去解讀全

篇。第五，注重了合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在相互討論評價(jià)中共同提高.培

養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。

三、案例：閱讀下面的學(xué)生習(xí)作，完成題。守住文化最后的凈土①

眾所周知，一個(gè)民族用以區(qū)分其他民族的最顯著的特點(diǎn)不是武器，

不是權(quán)勢，而是語言，是我們從開口說話到死亡一直都不能割舍的

母語。②以前很不理解，明明都是說英語，為什么還偏偏要分出一

個(gè)英式英語，一個(gè)美式英語呢大都是同一種語言.干嘛還要?jiǎng)?chuàng)造一

些彼此不能互相理解的詞來增加溝通的難度呢③直到我漸漸長大，

便開始懂了，甚至還有些同情那些美國語句。可能你會(huì)問，不論在

哪一個(gè)方面都是居世界先列的超級大國的美國有什么值得同情的呢

但我認(rèn)為，美國雖然有錢。卻也貧瘠得很。說得夸張一點(diǎn)，就是除

了錢，窮得什么都沒有了。他們沒有文化，沒有語言，雖然強(qiáng)大，

卻沒有自己的歷史。說到這里，我想你應(yīng)該理解美國人非要?jiǎng)?chuàng)造出

一個(gè)關(guān)式英語的道理了吧!④對，那就是因?yàn)樗麄儧]有母語。對于當(dāng)

年那一批來到美國的英國人來說，他們早已不是英國人了。在遠(yuǎn)離

了那個(gè)地方后，再也不能以英國人自居，自然也不能再說那里的語

言了。所以他們選擇了美式英語。獨(dú)立，不僅僅是一場戰(zhàn)爭，一個(gè)

宣言。獨(dú)立，更是一種符號，一種語言。所以.在我看來。美國真

正的獨(dú)立是從美式英語開始的。⑤在我的認(rèn)識(shí)中，文化一直就是一

種混亂不清的理念，我們口吾聲聲說要守住中國的根，守住中華怏

怏大國幾千年的文化.可是該怎么守⑥我還記得早幾年，爸爸的一

個(gè)好朋友偕妻女回大陸，他很早就去了香港，并在那里成家立業(yè)。

他的女兒與我年紀(jì)相仿，卻始終不曾開口說話。某一次，我聽見她

和她爸爸的對話，純正的英語讓我很是羨慕。事后，我跟爸爸說了

自己的看法，爸爸卻說了句我當(dāng)時(shí)聽不懂的話，他說“她已經(jīng)不是中

國人了”。⑦直到過了很久的今天，我才明白爸爸那句話的含義，一

個(gè)連國語都不會(huì)說的人，注定是一個(gè)回不了家的游子，俳徊走四方，

卻找不到根的感覺，很是可憐的。⑧母語是民族文化的載體.是民

族自下而上發(fā)展之根，是文化最后的凈土。我們可以抑制肯德基，

可以忘掉怎么拿筷子，但要記住，不要忘記母語，不要忘記——我

是中國人。⑨守住母語，守住文化最后的凈土，守住華夏之根。問

題：

【答案】第⑤段中的錯(cuò)別字為“怏怏大國"中的“怏怏”,應(yīng)改為“泱泱”;

第⑦段中的錯(cuò)別字為“俳徊”中的“俳”，應(yīng)改為“徘”。第⑧段中的病句

為：我們可以抑制肯德基，可以忘掉怎么拿筷子，但要記住，不要

忘記母語，不要忘記——我是中國人。語義矛盾，應(yīng)改為：我們可

以不抑制肯德基，可以忘掉怎么拿筷子，但要記住，不要忘記母語，

不要忘記——我是中國人。

四、實(shí)心球我?guī)砜鞓发賹ξ叶裕r(shí)候最快樂事莫過于搬起小

馬扎，坐在電視機(jī)前聚精會(huì)神地觀看鉛球比賽了。鉛球運(yùn)動(dòng)員發(fā)達(dá)

的肌肉和驚人的爆發(fā)力讓我深深著迷。因此，我的心中被播種下了

一顆“鉛球夢"的種子…②在小學(xué)的體育課上，我第一次接觸實(shí)心球。

別看它外形是那樣小巧，可初次練習(xí)實(shí)心球時(shí)，它那足有二三千克

的重量著實(shí)驚呆了我。每次都需要召集雙臂、腰部和腿部的“力量大

軍”才能將它拋出掌心。在課堂中，體育老師被我對于實(shí)心球的努力

與熱愛打動(dòng)，建議我參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的實(shí)心球項(xiàng)目。③開始的我雖然滿

懷欣喜但也忐忑不安，一聲聲"我能行嗎？”的質(zhì)疑聲在我腦海里回蕩。

每當(dāng)一想起“陽光總在風(fēng)雨后”這句明亮溫暖的歌詞后，我就又斗志

昂揚(yáng)，充滿烈烈雄心。④從那往后，當(dāng)同學(xué)們在操場上自由自在地

玩耍奔跑時(shí)，我總在一旁默默地仔細(xì)聆聽體育老師傳授給我的技巧

和要領(lǐng)。一次又一次的練習(xí)，我在操場上盡情揮灑熱烈的汗水