義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)2022年

義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)多次強(qiáng)調(diào)，課程教材要發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的作用，必須堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位，體現(xiàn)馬克思主義中國化最新成果，體現(xiàn)中國和中華民族風(fēng)格，體現(xiàn)黨和國家對(duì)教育的基本要求，國家意志，在立德樹人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。2001年頒布的《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》和2011年頒布的義務(wù)教育各課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持了正確的改革方向，體現(xiàn)了先進(jìn)的教育理念，為基礎(chǔ)教育質(zhì)量提高作出了積極貢獻(xiàn)。隨著義務(wù)教育全面普及，教育需求從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”,必須進(jìn)一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”,優(yōu)化學(xué)校育人藍(lán)圖。當(dāng)今世界科技進(jìn)步日新月異，網(wǎng)絡(luò)新媒體迅速普及，人們生活、學(xué)習(xí)、工作方式不斷改變，兒童青少年成長環(huán)境深刻變化，人才培養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn)。義務(wù)教育課程必須與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行修訂完善?！结槪裱逃虒W(xué)規(guī)律，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教—義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)水平，加強(qiáng)體育美育，落實(shí)勞動(dòng)教育。反映時(shí)代特征，努力構(gòu)建具有中國特色、世界水準(zhǔn)的義務(wù)教育課程體系。聚焦中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建(一)堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)關(guān)于教育的重要論述，全面落實(shí)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人培養(yǎng)要求，確立課程修訂的根本遵循。準(zhǔn)確理解和把握黨中央、國務(wù)院關(guān)于教育改革的各項(xiàng)要求，全面落實(shí)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，將社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國家安全、生命安全與健康等重大主題(二)堅(jiān)持問題導(dǎo)向全面梳理課程改革的困難與問題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì)實(shí)際問題的有效回應(yīng)。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，加強(qiáng)一體化設(shè)置，促進(jìn)學(xué)段銜接，提升課程科學(xué)性和系統(tǒng)性。進(jìn)一步精選對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有價(jià)值的課程內(nèi)容，減負(fù)提質(zhì)。細(xì)化育人目標(biāo)，明確實(shí)施要求，增強(qiáng)(三)堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向既注重繼承我國課程建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，也充分借鑒國際先進(jìn)教育理念，進(jìn)一步深化課程改革。強(qiáng)化課程綜合性和實(shí)踐性，推動(dòng)育人方式變革，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。凸顯學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生個(gè)性2化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，增強(qiáng)課程適宜性。堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，反一是完善了培養(yǎng)目標(biāo)。全面落實(shí)關(guān)于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的要求，結(jié)合義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位，從有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)三個(gè)方面，明確義務(wù)教育階段時(shí)代新人培養(yǎng)的具二是優(yōu)化了課程設(shè)置。落實(shí)黨中央、國務(wù)院“雙減”政策要求，在保持義務(wù)教育階段九年9522總課時(shí)數(shù)不變的基礎(chǔ)上，調(diào)整優(yōu)化課程設(shè)置。將小學(xué)原品德與生活、品德與社會(huì)和初中原思想品德整合為“道德與法治”,進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)。改革藝術(shù)課程設(shè)置，一至七年級(jí)以音樂、美術(shù)為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容，八至九年級(jí)分項(xiàng)選擇開設(shè)。將勞動(dòng)、信息科技從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨(dú)立出來?？茖W(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)起始年級(jí)提前至一年級(jí)。三是細(xì)化了實(shí)施要求。增加課程標(biāo)準(zhǔn)編制與教材編寫基本要求；明確省級(jí)教育行政部門和學(xué)校課程實(shí)施職責(zé)、制度規(guī)范，以及教學(xué)改一是強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向。各課程標(biāo)準(zhǔn)基于義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正34義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。以新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為統(tǒng)領(lǐng)，基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，增強(qiáng)內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系，優(yōu)化內(nèi)容組織形三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。各課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為教材編評(píng)”一致性，增加了教學(xué)、評(píng)價(jià)案例，不僅明五是加強(qiáng)了學(xué)段銜接。注重幼小銜接，基于對(duì)學(xué)生在健康、語到初中在認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展，合理安排不同學(xué)段內(nèi)在向著第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)邁進(jìn)之際，實(shí)施新修訂的義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)推動(dòng)義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展、全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國具有重要意義。希望廣大教育工作者勤勉認(rèn)真、行而不輟，不斷創(chuàng)新實(shí)踐，把育人藍(lán)圖變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，培育一代又一代有理想、貢獻(xiàn)! 1 2 4 4 6 7 第一學(xué)段(1～2年級(jí)) 第二學(xué)段(3～4年級(jí)) (一)在線學(xué)習(xí)與生活 第三學(xué)段(5～6年級(jí)) (二)過程與控制 1義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)(三)跨學(xué)科主題小型系統(tǒng)模擬 第四學(xué)段(7～9年級(jí)) (二)物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐與探索 (三)人工智能與智慧社會(huì) (四)跨學(xué)科主題互聯(lián)智能設(shè)計(jì) 五、學(xué)業(yè)質(zhì)量 (一)學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵 (二)學(xué)業(yè)質(zhì)量描述 (一)教學(xué)建議 (二)評(píng)價(jià)建議 (三)課程資源開發(fā)與利用 (四)教學(xué)研究與教師培訓(xùn) 附錄 附錄1核心素養(yǎng)學(xué)段特征 附錄2跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)案例 21信息科技是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的重要部分，主要研究以數(shù)字形式表達(dá)的信息及其應(yīng)用中的科學(xué)原理、思維方法、處理過程和工程實(shí)現(xiàn)。當(dāng)代高速發(fā)展的信息科技對(duì)全球經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化發(fā)展起著越來越重要的作用。義務(wù)教育信息科技課程具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性，為高中階段信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。信息科技課程旨在培養(yǎng)科學(xué)精神和科技倫理，提升自主可控意識(shí)，培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹立總體國家安全觀，提升數(shù)字素養(yǎng)與技能。2解決問題的過程中遵守道德規(guī)范和科技倫理，培育學(xué)生正確的世界2.構(gòu)建邏輯關(guān)聯(lián)的課程結(jié)構(gòu)面向數(shù)字時(shí)代經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化發(fā)展要求，吸納國內(nèi)外信息科技生認(rèn)識(shí)信息科技對(duì)人類社會(huì)的貢獻(xiàn)與挑戰(zhàn)，提升學(xué)生知識(shí)遷移能力和34.倡導(dǎo)真實(shí)性學(xué)習(xí)創(chuàng)新教學(xué)方式，以真實(shí)問題或項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷原理運(yùn)用過程、計(jì)算思維過程和數(shù)字化工具應(yīng)用過程，建構(gòu)知識(shí)，提升問題解決能力。注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，引入多元化數(shù)字資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。支持學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行自我規(guī)劃、自我管理和自注重評(píng)價(jià)育人，強(qiáng)化素養(yǎng)立意。堅(jiān)持過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)估和應(yīng)用，服務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量管理。堅(jiān)持基本知識(shí)考核與實(shí)踐應(yīng)用考核相結(jié)合，綜合運(yùn)用紙筆測(cè)試、上機(jī)實(shí)踐、作品創(chuàng)作等方法，全面考查學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。堅(jiān)持自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合，信息科技課程目標(biāo)要圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步信息科技課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任。這四個(gè)方面互相支持，互相1.信息意識(shí)信息意識(shí)是指個(gè)體對(duì)信息的敏感度和對(duì)信息價(jià)值的判斷力。具備信息意識(shí)的學(xué)生，具有一定的信息感知力，熟悉信息及其呈現(xiàn)與傳遞方式，善于利用信息科技交流和分享信息、開展協(xié)同創(chuàng)新；能根據(jù)解決問題的需要，評(píng)估數(shù)據(jù)來源，辨別數(shù)據(jù)的可靠性和時(shí)效性，具有較強(qiáng)的數(shù)據(jù)安全意識(shí)；具有尋找有效數(shù)字平臺(tái)與資源解決問題的意愿，能合理利用信息真誠友善地進(jìn)行表達(dá)；崇尚科學(xué)精神、原創(chuàng)精神，具有將創(chuàng)新理念融入自身學(xué)習(xí)、生活的意識(shí)；具有自主動(dòng)手解決問題、452.計(jì)算思維計(jì)算思維是指個(gè)體運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想方法，在問題解決過程中涉及的抽象、分解、建模、算法設(shè)計(jì)等思維活動(dòng)。具備計(jì)算思維的學(xué)生，能對(duì)問題進(jìn)行抽象、分解、建模，并通過設(shè)計(jì)算法形成解決方案；能嘗試模擬、仿真、驗(yàn)證解決問題的過程，反思、優(yōu)化解決3.數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是指個(gè)體在日常學(xué)習(xí)和生活中通過選用合適的數(shù)字設(shè)備、平臺(tái)和資源，有效地管理學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源，開展探究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地解決問題。具備數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的學(xué)生，能認(rèn)識(shí)到原始創(chuàng)新對(duì)國家可持續(xù)發(fā)展的重要性，養(yǎng)成利用信息科技開展數(shù)字化學(xué)習(xí)與交流的行為習(xí)慣；能根據(jù)學(xué)習(xí)需求，利用信息科技獲取、加工、管理、評(píng)價(jià)、交流學(xué)習(xí)資源，開展自主學(xué)習(xí)和合作探究；在日常學(xué)習(xí)與生活中，具有創(chuàng)新創(chuàng)造活力，能積極主動(dòng)運(yùn)用信息科技高效地4.信息社會(huì)責(zé)任信息社會(huì)責(zé)任是指個(gè)體在信息社會(huì)中的文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。具備信息社會(huì)責(zé)任的學(xué)生，能理解信息科技給人們學(xué)習(xí)、生活和工作帶來的各種影響，具有自我保護(hù)意識(shí)和能力；樂于幫助他人開展信息活動(dòng)，負(fù)責(zé)任地共享信息和資源，尊重他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。能理解網(wǎng)絡(luò)空間是人們活動(dòng)空間的有機(jī)組成部分，遵照網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)和倫理道德規(guī)范使用互聯(lián)網(wǎng)；能認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)空間秩序的重要性，知道自主可控技術(shù)對(duì)國家安全的重要意義。自覺遵守信息科技領(lǐng)域的價(jià)值觀念、道德責(zé)任和行為準(zhǔn)則，形成良好的信息道德義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)認(rèn)識(shí)到數(shù)據(jù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用和價(jià)值，自覺辨別數(shù)據(jù)真?zhèn)危袛嗪驮u(píng)估所獲取信息的價(jià)值，增強(qiáng)信息交流的主動(dòng)性和友善性，樹立正確的信息價(jià)值觀。根據(jù)解決問題的需要，有意識(shí)地尋求恰當(dāng)方式檢索、選擇所需信息。掌握和運(yùn)用信息科技手段表達(dá)、交流與支持自己的觀點(diǎn)，根據(jù)信息價(jià)值合理分配注意力，提高學(xué)習(xí)信息科技的興趣；2.初步具備解決問題的能力，發(fā)展計(jì)算思維知道數(shù)據(jù)編碼的作用與意義，掌握信息處理的基本過程與方法，體驗(yàn)過程與控制的場(chǎng)景，驗(yàn)證解決問題的過程，初步具備應(yīng)用信息科技解決問題的能力。了解算法在解決問題過程中的作用，領(lǐng)會(huì)算法的價(jià)值。能采用計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想方法界定問題、分析問題、組織數(shù)據(jù)、制訂問題解決方案，并對(duì)其進(jìn)行反思和優(yōu)化，使用簡單算法，利用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)問題的自動(dòng)化求解。能有意識(shí)地總結(jié)解決問題的方3.提高數(shù)字化合作與探究的能力，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，利用數(shù)字設(shè)備與團(tuán)隊(duì)成員合作解決學(xué)習(xí)問題，協(xié)同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步形成應(yīng)用信息科技進(jìn)行合作的意識(shí)。適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，針對(duì)問題設(shè)計(jì)探究路徑，通過網(wǎng)絡(luò)檢索、數(shù)據(jù)分析、模擬驗(yàn)證、可視化呈現(xiàn)等方式開展探究活動(dòng)，得出探究結(jié)果。利用信息67科技平臺(tái)，開展協(xié)同創(chuàng)新，在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，領(lǐng)悟網(wǎng)絡(luò)空間命運(yùn)共同體對(duì)信息社會(huì)發(fā)展的重要意義，具備自覺維護(hù)國家信息安全、網(wǎng)絡(luò)安全的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到自主可控技術(shù)對(duì)國家安全的重要性。采用一定的策略與方法保護(hù)個(gè)人隱私，尊重他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)，安全使用數(shù)字設(shè)備，認(rèn)識(shí)信息科技應(yīng)用的影響。正確應(yīng)對(duì)人工智能對(duì)社會(huì)的影響，認(rèn)識(shí)到人工智能對(duì)倫理與安全的挑戰(zhàn)。能遵循信息科技領(lǐng)域的倫理道德規(guī)范，明確科技活動(dòng)中應(yīng)遵循的價(jià)值觀念、道德責(zé)任和行為準(zhǔn)則。按照法律法規(guī)與信息倫理道德進(jìn)行自我約束，積極信息科技課程學(xué)段目標(biāo)是總目標(biāo)在各學(xué)段的具體化，旨在指導(dǎo)教師在遵循學(xué)生身心發(fā)展階段特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。義務(wù)教育階段分為四個(gè)學(xué)段，“六三”學(xué)制按“2223”劃分，“五四”學(xué)制按“2322”“六三”學(xué)制的學(xué)段目標(biāo)如表1至表4所示。8義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)學(xué)段目標(biāo)第一學(xué)段年級(jí))1.在日常生活中，具有主動(dòng)使用數(shù)字設(shè)備的興趣與意識(shí)。知道數(shù)字設(shè)備使用的基本規(guī)范。合理安排數(shù)字設(shè)備的使用時(shí)間，養(yǎng)成數(shù)字設(shè)備使用的好習(xí)慣。2.體驗(yàn)文字、圖符、語音等多種輸入方式的表達(dá)與交流效果，有意識(shí)地使用數(shù)字設(shè)備處理文字、圖片和聲音。3.知道信息有真實(shí)與虛假之分。能選用恰當(dāng)?shù)臄?shù)字化方式表達(dá)個(gè)人見聞和想法，樂于與他人分享信息。第二學(xué)段年級(jí))1.了解數(shù)據(jù)的作用與價(jià)值。列舉數(shù)字設(shè)備對(duì)社會(huì)發(fā)展和人們生活的2.知道數(shù)據(jù)編碼的作用與意義，理解數(shù)據(jù)編碼是保持信息社會(huì)組織與秩序的科學(xué)基礎(chǔ)。3.在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用過程中，合理使用數(shù)字身份，知道數(shù)字身份對(duì)個(gè)人日常學(xué)習(xí)與生活的作用和意義，規(guī)范地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息交流。第三學(xué)段年級(jí))1.體驗(yàn)物理世界與數(shù)字世界深度融合的環(huán)境。感受應(yīng)用信息科技獲取與處理信息的優(yōu)勢(shì)。2.根據(jù)學(xué)習(xí)與生活需要，有意識(shí)地選用信息技術(shù)工具處理信息。崇尚科學(xué)精神、原創(chuàng)精神，具有將創(chuàng)新理念融入自身學(xué)習(xí)、生活的3.針對(duì)簡單問題，確定解決問題的需求和數(shù)據(jù)源，主動(dòng)獲取、篩選、分析數(shù)據(jù)，解決問題。第四學(xué)段年級(jí))1.觀察、探究、理解互聯(lián)網(wǎng)對(duì)社會(huì)各領(lǐng)域的影響。體驗(yàn)互聯(lián)網(wǎng)交互方式，感受互聯(lián)網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)給人們的學(xué)習(xí)、生活和工作方式帶來的2.了解人工智能對(duì)信息社會(huì)發(fā)展的作用，具有自主動(dòng)手解決問題、掌握核心技術(shù)的意識(shí)。3.主動(dòng)學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，增強(qiáng)數(shù)據(jù)安全意識(shí)，進(jìn)行安全防護(hù)。學(xué)段目標(biāo)第一學(xué)段年級(jí))1.在教師指導(dǎo)下，體驗(yàn)使用數(shù)字設(shè)備解決問題的過程。知道信息的多種表示方式。2.對(duì)于給定的簡單任務(wù)，能識(shí)別任務(wù)實(shí)施的主要步驟，用圖符的方式進(jìn)行表達(dá)。3.在實(shí)際應(yīng)用中，能按照操作流程使用數(shù)字設(shè)備，并能說出操作第二學(xué)段年級(jí))1.能根據(jù)需要選用合適的數(shù)字設(shè)備解決問題，并簡單地說明理由。能基于對(duì)事物的理解，按照一定的規(guī)則表達(dá)與交流信息。體驗(yàn)信息存儲(chǔ)和傳輸過程中所必需的編碼及解碼步驟。2.在簡單問題的解決過程中，有意識(shí)地把問題劃分為多個(gè)可解決的小問題，通過解決各個(gè)小問題，實(shí)現(xiàn)整體問題解決。3.依據(jù)問題解決的需要，組織與分析數(shù)據(jù)，用可視化方式呈現(xiàn)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，支撐所形成的觀點(diǎn)。第三學(xué)段年級(jí))1.通過生活中的實(shí)例，了解算法的特征和效率。能用自然語言、流程圖等方式描述算法。知道解決同一問題可能會(huì)有多種方法，認(rèn)識(shí)到采用不同方法解決同一問題時(shí)可能存在時(shí)間效率上的差別。2.對(duì)于給定的任務(wù)，能將其分解為一系列的實(shí)施步驟，使用順序、分支、循環(huán)三種基本控制結(jié)構(gòu)簡單描述實(shí)施過程，通過編程驗(yàn)證該3.在問題解決過程中，能將問題分解為可處理的子問題，了解反饋對(duì)系統(tǒng)優(yōu)化的作用。第四學(xué)段年級(jí))1.在實(shí)踐應(yīng)用中，熟悉網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的技術(shù)工具、軟件系統(tǒng)的功能與2.能根據(jù)需求，設(shè)計(jì)和搭建簡單的物聯(lián)系統(tǒng)原型，體驗(yàn)其中數(shù)據(jù)處理和應(yīng)用的方法與過程。3.知道網(wǎng)絡(luò)中信息編碼、傳輸和呈現(xiàn)的原理。能通過軟件與硬件相結(jié)合的項(xiàng)目活動(dòng)采集、分析和呈現(xiàn)數(shù)據(jù)。4.通過案例分析，理解人工智能。根據(jù)學(xué)習(xí)與生活需要，合理選用人工智能，比較使用人工智能和不使用人工智能處理同類問題效果的異同。9義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)表3數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新學(xué)段目標(biāo)學(xué)段目標(biāo)第一學(xué)段年級(jí))1.在教師指導(dǎo)下，嘗試使用數(shù)字設(shè)備及數(shù)字資源開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，豐富學(xué)習(xí)手段，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。2.通過對(duì)數(shù)字設(shè)備的合理使用，了解數(shù)字設(shè)備的使用過程和方法，激發(fā)對(duì)信息科技的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對(duì)信息科技的求知欲。3.能利用數(shù)字設(shè)備，通過文字、圖片、音頻、視頻等方式記錄自己在學(xué)習(xí)與生活中發(fā)生的事情，將記錄結(jié)果分類、保存，需要時(shí)進(jìn)行提取。能創(chuàng)建簡單的數(shù)字作品。第二學(xué)段年級(jí))1.利用在線平臺(tái)和數(shù)字設(shè)備獲取學(xué)習(xí)資源，開展合作學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到在線平臺(tái)對(duì)學(xué)習(xí)的影響。2.比較線上線下學(xué)習(xí)方式的異同。依據(jù)學(xué)習(xí)需要，在教師指導(dǎo)下，有效地管理個(gè)人在線學(xué)習(xí)資源。3.借助信息科技進(jìn)行簡單的多媒體作品創(chuàng)作、展示、交流，嘗試開展數(shù)字化創(chuàng)新活動(dòng)，感受應(yīng)用信息科技表達(dá)觀點(diǎn)、創(chuàng)作作品、合作創(chuàng)新、分享傳播的優(yōu)勢(shì)。第三學(xué)段年級(jí))1.通過學(xué)習(xí)身邊的算法，體會(huì)算法的特征，有意識(shí)地將其應(yīng)用于數(shù)字化學(xué)習(xí)過程中，適應(yīng)在線學(xué)習(xí)環(huán)境。2.能利用在線平臺(tái)和工具尋找生活中的過程與控制場(chǎng)景。能設(shè)計(jì)用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)過程與控制的方案，并在實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)中通過編程等手段加以驗(yàn)證。3.在學(xué)習(xí)作品創(chuàng)作過程中，利用恰當(dāng)?shù)臄?shù)字設(shè)備規(guī)劃方案、描述創(chuàng)作步驟。在反思與交流過程中，對(duì)學(xué)習(xí)作品進(jìn)行完善和迭代。第四學(xué)段年級(jí))1.根據(jù)學(xué)習(xí)需要，有效搜索所需學(xué)習(xí)資源，探究信息科技支持學(xué)習(xí)的新方法、新模式，借助信息科技提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。2.在學(xué)習(xí)過程中，選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)字設(shè)備支持學(xué)習(xí)，改變學(xué)習(xí)方式，具備利用信息科技進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。3.主動(dòng)利用數(shù)字設(shè)備開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)任務(wù)要求，借助在線平臺(tái)，與合作伙伴協(xié)作設(shè)計(jì)和創(chuàng)作作品。在創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)到原始創(chuàng)新對(duì)國家可持續(xù)發(fā)展的重要性。學(xué)段目標(biāo)第一學(xué)段年級(jí))1.自覺保護(hù)個(gè)人隱私，能在家長和教師的幫助下確定信息真?zhèn)巍?.在瀏覽他人數(shù)字作品時(shí)，能友善地發(fā)表評(píng)論。在分享他人數(shù)字作品時(shí)標(biāo)注來源，尊重?cái)?shù)字作品所有者的權(quán)益。3.在公共場(chǎng)合文明使用數(shù)字設(shè)備，自覺維護(hù)社會(huì)公共秩序。第二學(xué)段年級(jí))1.認(rèn)識(shí)到數(shù)字身份的唯一性與信用價(jià)值，增強(qiáng)保護(hù)個(gè)人隱私的意識(shí)，提升自我管理能力，形成在線社會(huì)生存的安全觀。2.了解威脅數(shù)據(jù)安全的因素，能在學(xué)習(xí)、生活中采用常見的防護(hù)措施保護(hù)數(shù)據(jù)。3.用社會(huì)公認(rèn)的行為規(guī)范進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流，遵守相關(guān)的法律法規(guī)。第三學(xué)段年級(jí))1.了解算法的優(yōu)勢(shì)及對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的作用，認(rèn)識(shí)到算法對(duì)解決生活和學(xué)習(xí)中的問題的重要性。2.認(rèn)識(shí)到自主可控技術(shù)對(duì)保障網(wǎng)絡(luò)安全和數(shù)據(jù)安全的重要性。第四學(xué)段年級(jí))1.應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)，能利用用戶標(biāo)識(shí)、密碼和身份驗(yàn)證等措施做好安全防護(hù)。會(huì)使用加密軟件對(duì)重要信息進(jìn)行加密，能使用網(wǎng)盤進(jìn)行信息備份。2.在物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用中，知道數(shù)據(jù)安全防護(hù)的常用方法和策略，保護(hù)個(gè)人隱私，尊重他人隱私。了解自主可控對(duì)國家安全以及互聯(lián)網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)未來發(fā)展的重要意義。3.通過體驗(yàn)人工智能應(yīng)用場(chǎng)景，了解人工智能帶來的倫理與安全挑戰(zhàn)，合理地與人工智能開展互動(dòng)，增強(qiáng)自我判斷意識(shí)和責(zé)任感。遵循信息科技領(lǐng)域的倫理道德規(guī)范，明確科技活動(dòng)中應(yīng)遵循的價(jià)值觀念、道德責(zé)任和行為準(zhǔn)則?！拔逅摹睂W(xué)制第二學(xué)段(3～5年級(jí))目標(biāo)主要參照“六三”學(xué)制第三學(xué)段(5～6年級(jí))目標(biāo)確定，適當(dāng)降低要求?！拔逅摹睂W(xué)制第三學(xué)段(6～7年級(jí))目標(biāo)在“六三”學(xué)制第三學(xué)段(5～6年級(jí))目標(biāo)基礎(chǔ)上合理提高要求，并結(jié)合“六三”學(xué)制第四學(xué)段(7～9年級(jí))四、課程內(nèi)容(1)數(shù)據(jù)：數(shù)據(jù)來源的可靠性一數(shù)據(jù)的組織與呈現(xiàn)—數(shù)據(jù)對(duì)現(xiàn)代(2)算法：問題的步驟分解一算法的描述、執(zhí)行與效率—解決問(3)網(wǎng)絡(luò)：網(wǎng)絡(luò)搜索與輔助協(xié)作學(xué)習(xí)—數(shù)字化成果分享一萬物互(4)信息處理：文字、圖片、音頻和視頻等信息處理—使用編碼(5)信息安全：文明禮儀、行為規(guī)范、依法依規(guī)、個(gè)人隱私保(6)人工智能：應(yīng)用系統(tǒng)體驗(yàn)—機(jī)器計(jì)算與人工計(jì)算的異同一倫如圖1所示，具體學(xué)習(xí)內(nèi)容由內(nèi)容模塊和跨學(xué)科主題兩部分組成。“六三”學(xué)制第一學(xué)段包括“信息交流與分享”“信息隱私與安四、課程內(nèi)容碼”“數(shù)據(jù)編碼探秘”,第三學(xué)段包括“身邊的算法”“過程與控制”“小型系統(tǒng)模擬”,第四學(xué)段包括“互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與創(chuàng)新”“物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐 3～8年級(jí)單獨(dú)開設(shè)課程，其他年級(jí)相關(guān)內(nèi)容融入語文、道德與內(nèi)容模塊跨學(xué)科主題未來智能場(chǎng)景暢想未來智能場(chǎng)景暢想在線數(shù)字氣象站無人機(jī)互聯(lián)表演向世界介紹我的學(xué)校小型擴(kuò)音系統(tǒng)小型開關(guān)系統(tǒng)游戲博弈中的策略用數(shù)據(jù)講故事自我管理小管家在線學(xué)習(xí)小能手信息安全小衛(wèi)士信息管理小助手向伙伴推薦數(shù)字設(shè)備物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐與探索信息交流與分享(7～9年級(jí))(5～6年級(jí))(3～4年級(jí))(1～2年級(jí))模擬探秘體驗(yàn)根據(jù)“五四”學(xué)制不同學(xué)段目標(biāo)要求，“五四”學(xué)制1～5年級(jí)課程應(yīng)覆蓋“六三”學(xué)制1～6年級(jí)絕大部分課程內(nèi)容；“五四”學(xué)制6～9年級(jí)課程安排“六三”學(xué)制其余課程內(nèi)容，且分布合理，為學(xué)義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)信息科技的發(fā)展創(chuàng)造了全新的數(shù)字化環(huán)境。它在改變?nèi)藗冃畔⒔涣髋c分享方式的同時(shí)，也改變著人們的思維方式。本模塊幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)信息交流與分享內(nèi)容、方式、方法的豐富性、便捷性和獨(dú)特性，并通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生能在日常學(xué)習(xí)與生活中借助數(shù)字設(shè)備與數(shù)字資源完成簡單交流活動(dòng)，輔助學(xué)習(xí)，提升效率；能在成人幫助下，通過數(shù)字設(shè)備交流、分享個(gè)人感受，發(fā)表想法，初步產(chǎn)生學(xué)習(xí)和使用信息科技的興趣；在信息交流與分享的過程中知道基本的禮儀與(1)在日常學(xué)習(xí)與生活場(chǎng)景中，通過教師指導(dǎo)，嘗試使用數(shù)字設(shè)備與數(shù)字資源開展識(shí)字、朗讀和閱讀等活動(dòng)，擴(kuò)充語言學(xué)習(xí)的手段與(2)在家庭、校園、公園等場(chǎng)景中，體驗(yàn)、感受與智能語音助(3)通過拍照、錄音、錄像、語音輸入、錄入文字或圖符等方式(4)在瀏覽他人數(shù)字作品時(shí)，能主動(dòng)、真誠、友善地發(fā)表評(píng)論，(5)通過數(shù)字設(shè)備輔助學(xué)習(xí)、交流與分享，激發(fā)對(duì)信息科技的好(6)在學(xué)習(xí)與生活中，能用正確的姿勢(shì)使用數(shù)字設(shè)備，養(yǎng)成好習(xí)2.學(xué)業(yè)要求3.教學(xué)提示(1)在語言教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)字設(shè)備與數(shù)字資源例如：在學(xué)習(xí)漢字時(shí)，教師幫助學(xué)生使用“拍照識(shí)圖”獲得字的(2)教師借助可交互的數(shù)字設(shè)備，如學(xué)校、公共場(chǎng)所的電子導(dǎo)覽，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解簡單的規(guī)則，讓學(xué)生能便捷地參與社會(huì)活義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)動(dòng)；在與智能語音助手交互過程中，教師可以演示語音輸入、鍵盤輸入等簡單的交互方法，讓學(xué)生初步體會(huì)信息科技為生活帶來的便捷，例如：教師創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)生與智能玩具互動(dòng)游戲，借助智能語音助手、智能音箱等數(shù)字設(shè)備引導(dǎo)學(xué)生開展查詢天氣預(yù)報(bào)、收聽中華傳統(tǒng)美德故事等活動(dòng)；利用生活中的掃碼點(diǎn)餐、刷臉進(jìn)門等案例，(3)在參加校園、社區(qū)活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生使用拍照、錄音、錄像、語音輸入等方式記錄自己的見聞和想法，并分享到數(shù)字展示平例如：教師引導(dǎo)學(xué)生將新學(xué)校、新班級(jí)的照片分享給家人和朋友；組織學(xué)生在以小組活動(dòng)的形式觀察大自然時(shí)，用拍照、錄像、語音輸入等方式記錄自己的發(fā)現(xiàn)、感受和想象，把見聞?wù)沓尚∽髌?，通過班級(jí)群、班級(jí)電子平臺(tái)等途徑分享給同伴；倡導(dǎo)學(xué)生在分享過程安全都是至關(guān)重要的。本模塊針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的信息隱私與安全問題，闡明保障個(gè)人信息安全的重要意義，讓學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)個(gè)人信通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生能了解信息隱私與安全常識(shí)，初步體驗(yàn)(1)在各種在線活動(dòng)中，能在教師指導(dǎo)下辨別信息真?zhèn)?，知道個(gè)(2)能對(duì)數(shù)字設(shè)備記錄的文字、圖片、音頻、視頻等信息進(jìn)行分(3)能在分享他人數(shù)字作品時(shí)標(biāo)注來源，尊重?cái)?shù)字作品所有者的(4)合理安排數(shù)字設(shè)備的使用時(shí)間，了解健康使用數(shù)字設(shè)備的重2.學(xué)業(yè)要求3.教學(xué)提示義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)(1)通過小故事，聯(lián)系真實(shí)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生了解在參加各種例如：通過“小兔子乖乖”的小故事，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用(2)創(chuàng)設(shè)生活中的問題情境，采用體驗(yàn)、實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)例如，通過創(chuàng)設(shè)問題情境“如何管理自己生活中的各種信息”,讓學(xué)生在“自己的信息自己管”的活動(dòng)中，體驗(yàn)按文字、圖片、音(3)通過設(shè)計(jì)探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生尊重?cái)?shù)字作品所有者的權(quán)益，例如，設(shè)計(jì)“推選數(shù)字禮儀小榜樣”的評(píng)選任務(wù)，讓學(xué)生討論、的同學(xué)是否尊重?cái)?shù)字作品所有者的權(quán)益，自覺意識(shí)到要遵守網(wǎng)絡(luò)1.向伙伴推薦數(shù)字設(shè)備2.用符號(hào)表達(dá)情感的情緒，選擇合適的一個(gè)或一組表情符號(hào)、圖形符號(hào)等進(jìn)行情感表3.信息管理小助手件進(jìn)行合理分類、妥善保存、快速提取，成為信息管理的主動(dòng)參與4.信息安全小衛(wèi)士20義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)開闊學(xué)生視野，使學(xué)生理解位置信息定位的價(jià)值與信息安全的重要性。學(xué)生通過扮演信息安全小衛(wèi)士，體驗(yàn)“我的數(shù)字設(shè)備我做主”等學(xué)習(xí)活動(dòng)，加深對(duì)信息安全與個(gè)人隱私保護(hù)的體會(huì)。本主題綜合運(yùn)用第二學(xué)段(3～4年級(jí))(一)在線學(xué)習(xí)與生活伴隨高質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，以及大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能的逐步普及，在線行為已經(jīng)成為人們學(xué)習(xí)、生活、工作不可分割的一部分。本模塊針對(duì)在線社會(huì)對(duì)人類的重要作用，闡明科技是推動(dòng)在線社會(huì)發(fā)展的有效助力，培養(yǎng)學(xué)生利用在線方式解決問題的能力，逐步幫助學(xué)生適應(yīng)在線社會(huì)的學(xué)習(xí)、生活方式，了解在線行為的安全準(zhǔn)則。通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到在線社會(huì)存在的意義與積極影響，能利用在線方式解決學(xué)習(xí)與生活中遇到的問題，體驗(yàn)信息對(duì)解決問題的幫助，初步了解在線社會(huì)的倫理規(guī)范、行為準(zhǔn)則、道德觀念和(1)通過生活中的在線經(jīng)濟(jì)、新興媒體、人工智能等實(shí)例，感受(2)針對(duì)生活中的具體需求，采用合適方式開展在線搜索，獲取(3)對(duì)比實(shí)際案例，將生活中掌握的在線溝通與交流能力遷移到學(xué)習(xí)中，通過線上平臺(tái)與他人開展協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)，討論學(xué)習(xí)規(guī)劃，分(4)根據(jù)學(xué)習(xí)、生活中的任務(wù)情境，使用恰當(dāng)?shù)脑诰€平臺(tái)獲取文(5)結(jié)合學(xué)習(xí)需要，能將問題進(jìn)行分解，并用文字或圖示描述解(6)能根據(jù)不同的活動(dòng)要求，合理選用數(shù)字設(shè)備，學(xué)會(huì)在不同設(shè)(7)認(rèn)識(shí)數(shù)字身份的唯一性與信用價(jià)值，加強(qiáng)保護(hù)個(gè)人隱私的意(8)了解自主可控技術(shù)對(duì)在線行為的影響，初步形成在線社會(huì)的2.學(xué)業(yè)要求能列舉在線社會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)與生活的影響，知道在線技能的必要性，感受在線社會(huì)中信息的重要性。能合理選用數(shù)字化工具解決簡單問題，能將問題分解，并用文字或圖示進(jìn)行描述。能在教師的指導(dǎo)下，利用在線方式獲取學(xué)習(xí)資源并完成作品；適應(yīng)在線學(xué)習(xí)環(huán)境，能通過網(wǎng)絡(luò)完成交流，體驗(yàn)協(xié)作學(xué)習(xí)的過程。在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用過程中，知道要合理使用數(shù)字身份，瀏覽和傳播符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的信息，用社3.教學(xué)提示義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)(1)我國已經(jīng)逐步進(jìn)入在線社會(huì)，在校學(xué)生是在數(shù)字時(shí)代下成長例如，組織學(xué)生以小組的形式圍繞“網(wǎng)絡(luò)聊天”“網(wǎng)絡(luò)購物”等線應(yīng)用如何改變學(xué)習(xí)與生活，應(yīng)該如何正確培養(yǎng)在線社會(huì)的行為意(2)在線社會(huì)的發(fā)展給協(xié)作學(xué)習(xí)帶來了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生從分析問題入手，用文字或圖示的方式對(duì)問題的解決過程做分步描述，并借用在線方式分發(fā)任務(wù)、完成任務(wù)，強(qiáng)調(diào)計(jì)算分工、合作，簡單描述活動(dòng)中的階段性步驟，最終形成作品并進(jìn)行(3)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需求，查找數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)或工具，比較例如，可圍繞認(rèn)識(shí)貨幣、零用錢的合理應(yīng)用、儲(chǔ)蓄意識(shí)、在線支付的發(fā)展等，指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生了解金融的(4)結(jié)合在線社會(huì)中的應(yīng)用實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生了解信息安全的重要23Wi-Fi使用”等在線實(shí)例，讓學(xué)生知道在線社會(huì)中信息安全對(duì)我們生活的影響；通過在線方式查找、總結(jié)防范數(shù)據(jù)泄露的方法，幫助學(xué)生本模塊適宜在能接入互聯(lián)網(wǎng)的信息科技實(shí)驗(yàn)室中開展教學(xué)，構(gòu)建便于學(xué)生交流的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，營造良好的數(shù)字化學(xué)習(xí)氛圍。此外，信息社會(huì)每時(shí)每刻都產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)，人們期待能依靠數(shù)據(jù)(包括大數(shù)據(jù))提高生產(chǎn)效率，改善生活質(zhì)量。因此，數(shù)據(jù)學(xué)與數(shù)據(jù)科學(xué)越來越受到關(guān)注。本模塊針對(duì)數(shù)據(jù)(包括大數(shù)據(jù))這種信息社會(huì)中的新型生產(chǎn)要素，強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)在信息社會(huì)中的重要作用，闡明數(shù)據(jù)編碼讓信息得以有效利用的意義，培養(yǎng)學(xué)生利用信息科技解決問題的能力。通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生能認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)在信息社會(huì)中的重要作用，針對(duì)簡單問題分析數(shù)據(jù)來源，應(yīng)用數(shù)據(jù)解決簡單的信息問題；掌握數(shù)據(jù)編碼的基礎(chǔ)知識(shí)，根據(jù)需要運(yùn)用不同的編碼對(duì)信息進(jìn)行表達(dá)，認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)編碼的價(jià)值與意義；關(guān)注數(shù)據(jù)安全，在社會(huì)公認(rèn)的信息倫理道德(2022年版)(1)通過體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)典型的信息科技應(yīng)用場(chǎng)景，感受身邊無所不(2)結(jié)合真實(shí)情境，了解編碼在生活中的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)編碼的(3)通過觀察身邊的真實(shí)案例，知道如何使用編碼建立數(shù)據(jù)間的內(nèi)在聯(lián)系，以便計(jì)算機(jī)識(shí)別和管理，了解編碼長度與所包含信息量之(4)通過分析生活中的具體應(yīng)用，了解數(shù)字化表示信息的優(yōu)勢(shì)，體驗(yàn)信息存儲(chǔ)和傳輸過程中所必需的編碼和解碼步驟，初步理解數(shù)據(jù)(5)通過真實(shí)案例了解威脅數(shù)據(jù)安全的因素，認(rèn)識(shí)自主可控技術(shù)對(duì)數(shù)據(jù)安全的影響，在學(xué)習(xí)和生活中有意識(shí)地保護(hù)數(shù)據(jù)，并遵守相關(guān)(6)在對(duì)簡單問題的分析過程中，使用數(shù)字化工具組織并呈現(xiàn)收集的數(shù)據(jù)，借助可視化方式表示數(shù)據(jù)之間的關(guān)系以支撐自己的觀點(diǎn)。(7)在學(xué)習(xí)與生活中，能用數(shù)據(jù)記錄并描述規(guī)律性發(fā)生的事件，2.學(xué)業(yè)要求能認(rèn)識(shí)到數(shù)據(jù)是現(xiàn)代社會(huì)的重要組成部分，根據(jù)簡單問題的情境、數(shù)據(jù)的來源，以及內(nèi)容表達(dá)的目的，判斷數(shù)據(jù)的合理性和可靠性，認(rèn)識(shí)自主可控技術(shù)對(duì)保障數(shù)據(jù)安全的意義。能根據(jù)具體應(yīng)用場(chǎng)景，選擇數(shù)字、字母或文字編碼表示信息，了解編碼長度與所包含信息量之間的關(guān)系，知道編碼的目的是作為唯一標(biāo)識(shí)、建立數(shù)據(jù)間的內(nèi)在聯(lián)系，以便計(jì)算機(jī)識(shí)別和準(zhǔn)確管理。知道編碼和解碼是信息存儲(chǔ)和傳輸?shù)谋匦璨襟E，初步理解數(shù)據(jù)校驗(yàn)的目的和意義。在日常學(xué)習(xí)和生3.教學(xué)提示在本模塊教學(xué)中，教師可通過身邊的具體事例，引導(dǎo)學(xué)生理解日常生活中看到的“數(shù)字”不一定都是數(shù)學(xué)中的“數(shù)值”,感受編碼在計(jì)算機(jī)識(shí)別和準(zhǔn)確管理中的作用；讓學(xué)生初步具備利用數(shù)據(jù)分析結(jié)(1)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和分析生活中的“數(shù)字”,明確這些“數(shù)例如，每位學(xué)生都有自己的姓名，但是在班級(jí)中還需要使用學(xué)(2)通過對(duì)真實(shí)情境的案例分析，讓學(xué)生知道編碼的目的是建立碼，如5幢3單元2樓1室可以編碼表示為5-3-201,也可以表示為5-3-0201。通過對(duì)比“201”與“0201”編碼方式的區(qū)別，讓學(xué)生了(3)以活動(dòng)形式，讓學(xué)生通過親身實(shí)踐，嘗試使用數(shù)字、字母或義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)例如，教師可以將學(xué)生分為若干小組，設(shè)計(jì)不同情境，要求學(xué)生使用多種方式表示信息。小組間進(jìn)行評(píng)比，鼓勵(lì)學(xué)生“挑錯(cuò)”并給出修改方案。此外，教師還可借助分析我國居民身份證上的公民身份號(hào)碼，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)如何使用數(shù)字、字母進(jìn)行編碼，并在此基礎(chǔ)上初步理解數(shù)據(jù)校驗(yàn)的目的和意義。同時(shí)，通過介紹與公民身份號(hào)碼相關(guān)聯(lián)的多種應(yīng)用實(shí)例，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自主可控技術(shù)與平臺(tái)對(duì)保障數(shù)據(jù)(4)引導(dǎo)學(xué)生組織并呈現(xiàn)收集的數(shù)據(jù)，運(yùn)用數(shù)據(jù)圖形展示數(shù)據(jù)之間的關(guān)系并支撐自己的觀點(diǎn)，使用數(shù)據(jù)展示因果關(guān)系、預(yù)測(cè)結(jié)果或表教師可以將數(shù)學(xué)中與“統(tǒng)計(jì)與概率”有關(guān)的案例進(jìn)行延伸，將多組相關(guān)數(shù)據(jù)在同一數(shù)據(jù)圖形中呈現(xiàn)。例如，同時(shí)呈現(xiàn)一組數(shù)據(jù)、每個(gè)數(shù)據(jù)項(xiàng)與平均數(shù)的差、每個(gè)數(shù)據(jù)項(xiàng)與最小值的差等。引導(dǎo)學(xué)生收集生態(tài)數(shù)據(jù)、醫(yī)療健康(體檢)數(shù)據(jù)等，啟發(fā)學(xué)生多角度思考。讓學(xué)生以小組的形式展開活動(dòng)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題、收集數(shù)據(jù)、組織數(shù)據(jù)、形成結(jié)論(或預(yù)測(cè)結(jié)果),以及匯報(bào)展示(或報(bào)告撰寫)的全過程，同時(shí)鍛開展在線學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能運(yùn)用文字或圖示描述問題與任務(wù)，在線分派任務(wù)、交流觀點(diǎn)、協(xié)作編輯、發(fā)布成果。通過在線學(xué)習(xí)的活動(dòng)，學(xué)生能體驗(yàn)在線進(jìn)行信息搜索、信息整合、信息加工的過程，體驗(yàn)線上線下學(xué)習(xí)的不同方式，初步總結(jié)自己在線學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并能與同伴分享在線學(xué)習(xí)體會(huì)。本主題綜合運(yùn)用信息科技、語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等知識(shí)，實(shí)現(xiàn)不同課程學(xué)習(xí)主題與在線學(xué)習(xí)方式的融合。隨著身邊的數(shù)字設(shè)備不斷增多，學(xué)生開始在不同活動(dòng)中選用不同類型的數(shù)字設(shè)備。在跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能用數(shù)據(jù)可視化的方式展示數(shù)字設(shè)備的使用時(shí)間，思考不同類型數(shù)字設(shè)備的用途；學(xué)會(huì)主動(dòng)采用數(shù)字設(shè)備中自我管理的相關(guān)功能，如設(shè)置提醒鬧鐘、開啟定時(shí)鎖屏功能、自定義使用規(guī)范等；認(rèn)識(shí)到需要加強(qiáng)對(duì)自己數(shù)字身份的保護(hù)與管理，提升自我管理的能力。本主題綜合運(yùn)用信息科技、數(shù)預(yù)測(cè)和分析，并嘗試用數(shù)據(jù)講故事。本主題綜合運(yùn)用信息科技、數(shù)4.用編碼描述秩序維碼等，都離不開編碼。在跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生從編碼的視角看待學(xué)習(xí)與生活中的事物，尋找給事物編碼的其他實(shí)例。例如，小組合作嘗試制訂一個(gè)簡單的編碼規(guī)則，用可視化的方式解釋該編碼規(guī)28(一)身邊的算法算法是計(jì)算思維的核心要素之一，也是人工智能得以普遍應(yīng)用的三大支柱(數(shù)據(jù)、算法和算力)之一。本模塊以身邊的算法為載體，使學(xué)生了解利用算法求解簡單問題的基本方式，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用算法思維的習(xí)慣，并通過實(shí)踐形成設(shè)計(jì)與分析簡單算法的能力。通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生能熟悉一些常用的算法描述風(fēng)格與方式，理解算法執(zhí)行的流程；能利用自然語言、流程圖等方式，描述求解簡單問題的算法，并對(duì)算法的正確性與執(zhí)行效率進(jìn)行討論和辨析。1.內(nèi)容要求(1)借助學(xué)習(xí)與生活中的實(shí)例，體驗(yàn)身邊的算法，理解算法是通過明確的、可執(zhí)行的操作步驟描述的問題求解方案，能用自然語言、(2)結(jié)合生活中的實(shí)例，了解算法的順序、分支和循環(huán)三種基本控制結(jié)構(gòu)，能分析簡單算法的執(zhí)行過程與結(jié)果。(3)通過真實(shí)案例，知道算法步驟的執(zhí)行次數(shù)與問題的規(guī)模有關(guān)，觀察并體驗(yàn)采用不同算法解決同一問題時(shí)在時(shí)間效率上的(4)針對(duì)簡單問題，嘗試設(shè)計(jì)求解算法，并通過程序進(jìn)行驗(yàn)證。(5)以信息社會(huì)日?；顒?dòng)中蘊(yùn)含的算法為例，討論在線生活中算法的價(jià)值與局限(包括算法對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的作用等),及算法對(duì)生292.學(xué)業(yè)要求能用符號(hào)和編碼表示問題求解所關(guān)心的對(duì)象，采用自然語言、流程圖等方式，運(yùn)用三種基本控制結(jié)構(gòu)及其組合，正確進(jìn)行問題求解的算法描述?；诮o定的算法，能針對(duì)不同的輸入數(shù)據(jù)規(guī)模，分別“數(shù)出”算法中某些步驟執(zhí)行的次數(shù)。在此基礎(chǔ)上，能進(jìn)一步判斷解決同一問題的不同算法在時(shí)間效率上的高低。能基于對(duì)算法的理解，設(shè)置和調(diào)整參數(shù)，觀察相應(yīng)程序的執(zhí)行?；趯?duì)算法價(jià)值和局限性的認(rèn)3.教學(xué)提示(1)從學(xué)生的生活體驗(yàn)或《九章算術(shù)》等典籍中的適當(dāng)問題出例如，猜數(shù)字游戲、物品分類、信息加密、韓信點(diǎn)兵、雞兔同這些問題開始引入算法，學(xué)生便會(huì)形成自然的認(rèn)知關(guān)聯(lián)。也可以從智(2)本模塊要求學(xué)生體驗(yàn)計(jì)算機(jī)程序，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)方面熟悉等也都是有意義的體驗(yàn)。可采用類似科學(xué)課程中觀察實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)生活中廣泛存在著“輸入一計(jì)算一輸出”的計(jì)算模式，從外界獲得的輸入經(jīng)過計(jì)算產(chǎn)生輸出，進(jìn)而作用于外界再影響輸入，從而形成反饋系統(tǒng)。理解系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)過程與控制的原理，對(duì)于理解生活中廣泛存在的過程與控制系統(tǒng)至關(guān)重要。本模塊通過學(xué)習(xí)生活中的過程與控制系統(tǒng)，幫助學(xué)生了解過程與控制的特征及實(shí)現(xiàn)方式，理解利用計(jì)算機(jī)解決問題的手段，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)過程與控制系統(tǒng)自身的特點(diǎn)和規(guī)律。通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到過程與控制廣泛存在于日常生活中，知道其中的反饋、環(huán)路、優(yōu)化等概念，針對(duì)簡單的過程與控制1.內(nèi)容要求(1)通過體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)身邊的過程與控制，了解過程與控制可以抽(2)通過觀察身邊的真實(shí)案例，了解一個(gè)大的系統(tǒng)可以分解為幾個(gè)小的系統(tǒng)，一個(gè)系統(tǒng)也可以劃分出功能相對(duì)獨(dú)立的多個(gè)模塊。(3)通過分析具體案例，了解反饋是過程與控制中的重要手段，(4)通過分析具體過程與控制系統(tǒng)的實(shí)例，了解系統(tǒng)的輸入與輸出可以是開關(guān)量或連續(xù)量，了解連續(xù)量可以經(jīng)由閾值判斷形成開關(guān)(5)通過分析典型應(yīng)用場(chǎng)景，了解計(jì)算機(jī)可用于實(shí)現(xiàn)過程與控制，能在實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)中通過編程等手段驗(yàn)證過程與控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。(6)結(jié)合生活中的實(shí)例，理解過程與控制系統(tǒng)中存在安全問題，2.學(xué)業(yè)要求能認(rèn)識(shí)到過程與控制系統(tǒng)普遍存在于日常生活中。能發(fā)現(xiàn)大的系統(tǒng)可以由小的系統(tǒng)組成，不同的系統(tǒng)中存在相似的組成部分。能識(shí)別系統(tǒng)中的輸入、計(jì)算、輸出環(huán)節(jié)，能理解反饋在系統(tǒng)中的作用，能分辨輸入與輸出環(huán)節(jié)中的數(shù)據(jù)是開關(guān)量還是連續(xù)量，并能運(yùn)用邏輯和數(shù)值運(yùn)算設(shè)計(jì)簡單的處理環(huán)節(jié)。能利用在線平臺(tái)和工具尋找生活中的過程與控制場(chǎng)景，能設(shè)計(jì)用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)過程與控制的方案，并在實(shí)驗(yàn)系3.教學(xué)提示過程與控制是廣泛存在于生活中的一種系統(tǒng)模型，它不僅是某些常見的電氣設(shè)備的運(yùn)作方式，也是一些社會(huì)經(jīng)濟(jì)事務(wù)的運(yùn)作原理。過(1)學(xué)生在生活場(chǎng)景中能見到大量的具有過程與控制系統(tǒng)的設(shè)義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)(2)引導(dǎo)學(xué)生分析具體案例，找到其中存在的反饋和環(huán)路，發(fā)現(xiàn)例如，家庭空調(diào)可使房間保持涼爽的原理是：在空調(diào)通電待機(jī)時(shí)，輸入制冷模式、設(shè)定的房間溫度和風(fēng)量等信號(hào)，空調(diào)的控制電路計(jì)算獲取的輸入信息，控制電路對(duì)壓縮機(jī)下達(dá)制冷的工作指令，空調(diào)風(fēng)口不斷吹出涼風(fēng)，房間溫度下降；溫度傳感器實(shí)時(shí)檢測(cè)房間溫度，并傳送給控制電路，控制電路比較輸出與輸入情況，對(duì)壓縮機(jī)下達(dá)相應(yīng)的工作指令，讓壓縮機(jī)制冷或暫停制冷，使空調(diào)內(nèi)機(jī)風(fēng)口吹出冷風(fēng)或暫停吹出冷風(fēng)，以此控制房間溫度在設(shè)定的溫度附近。依靠檢測(cè)輸出、返回與輸入比較、重新調(diào)整工作部件的指令這一反饋過程，空調(diào)(3)引導(dǎo)學(xué)生分析典型應(yīng)用場(chǎng)景，從中發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)和程序的作用，通過在仿真軟件或教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)中的編程驗(yàn)證，了解用計(jì)算機(jī)實(shí)例如，智能微波爐在機(jī)械式微波爐的基礎(chǔ)上，使用了計(jì)算機(jī)芯片參與控制，使得控制精度和控制能力得到了極大的提升，不但控制時(shí)間更精確，而且能夠?qū)崿F(xiàn)復(fù)雜的分段火力控制，完成具有一定難度的(4)引導(dǎo)學(xué)生閱讀新聞報(bào)道，了解過程與控制系統(tǒng)中可能會(huì)存在1.游戲博弈中的策略生活中有各種各樣的游戲，如“剪刀、石頭、布”,在游戲背后都有相應(yīng)的規(guī)則，規(guī)則本身也可以用算法表示。游戲博弈過程中的輸贏比拼，可以采用順序、分支、循環(huán)等基本控制結(jié)構(gòu)進(jìn)行算法表示?？梢匀∽?～3根火柴棒，看哪位同學(xué)取到最后一根。學(xué)生可以根據(jù)2.解密玩具漢諾塔生活中有很多玩具來自古老的問題，如益智玩具漢諾塔。漢諾塔一共有三根銀針，在其中一根銀針上有從上到下、由小到大的若干金到下、由小到大的順序排列。規(guī)定在三根銀針之間移動(dòng)金片化的游戲，學(xué)生可以在其中感受算法的魅力，并遷移到其他生活場(chǎng)景3.小型開關(guān)系統(tǒng)過程與控制系統(tǒng)在生活中很常見。例如，洗漱過程中，隨著熱水的消耗和冷水的注入，熱水器里的水溫度降低，當(dāng)溫度降低到一定程度時(shí)熱水器會(huì)自動(dòng)啟動(dòng)加熱功能，這個(gè)過程就體現(xiàn)了通過反饋實(shí)現(xiàn)的過程與控制。同樣地，生活中存在各種由開關(guān)控制的裝置。在本主題學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生可以通過小組合作，搭建一個(gè)簡易的小型開關(guān)系統(tǒng)，可以通過實(shí)物實(shí)現(xiàn)，也可以模擬連接組建。例如，學(xué)生可以通過小組分工協(xié)作，根據(jù)生活場(chǎng)景所需，將聲控開關(guān)系統(tǒng)進(jìn)行迭代設(shè)計(jì)。4.小型擴(kuò)音系統(tǒng)義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)擰緊的程度可以持續(xù)變化地控制水流的大小。學(xué)生可以嘗試觀察生活場(chǎng)景中的多種設(shè)備，采用相關(guān)模塊硬件設(shè)備或在線上空間中模擬實(shí)現(xiàn)一個(gè)小型擴(kuò)音系統(tǒng)。該系統(tǒng)可以連續(xù)地根據(jù)真實(shí)情境的需求，控制音量的大小。本主題綜合運(yùn)用信息科技、數(shù)學(xué)、科學(xué)等知識(shí)，提升學(xué)生運(yùn)用過程與控制的系統(tǒng)方法發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。(一)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為當(dāng)今信息社會(huì)的重要基礎(chǔ)設(shè)施。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)推動(dòng)著人類的學(xué)習(xí)、生活和工作由線下到線上、由物理空間向網(wǎng)絡(luò)空間和數(shù)字空間的逐步遷移，標(biāo)志著人類社會(huì)由工業(yè)社會(huì)向信息化、智慧社會(huì)的一次全球性大遷徙。基于互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)造是推動(dòng)數(shù)字時(shí)代社會(huì)進(jìn)步和國家發(fā)展的重要力量。本模塊從互聯(lián)網(wǎng)視角關(guān)注信息科技對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和未來發(fā)展的影響，強(qiáng)調(diào)學(xué)生適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境發(fā)展的新形態(tài)、新業(yè)態(tài)，抓住社會(huì)變革帶來的機(jī)遇，提升對(duì)“沒有網(wǎng)絡(luò)安全通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生能加深對(duì)互聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)新技術(shù)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，初步具備利用互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施和計(jì)算思維方法解決學(xué)習(xí)和生活中各種問題的能力，增強(qiáng)自覺維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全與秩序的意識(shí)和責(zé)任感，全(1)通過在線活動(dòng)，分析互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的特征，認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)對(duì)社35(2)能夠根據(jù)學(xué)習(xí)和交流的需要，使用互聯(lián)網(wǎng)搜索、遴選、管理(3)了解常用互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用中數(shù)據(jù)的構(gòu)成，能夠使用適當(dāng)?shù)臄?shù)字化(4)初步了解互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議，知道網(wǎng)絡(luò)中數(shù)據(jù)的編碼、傳輸和呈現(xiàn)(5)在“互聯(lián)網(wǎng)+”情境中，體驗(yàn)在線學(xué)習(xí)、生活和交流的新模(6)使用互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用時(shí)，能夠利用用戶標(biāo)識(shí)、密碼和身份驗(yàn)證等(7)了解云存儲(chǔ)、云計(jì)算的原理，能夠使用網(wǎng)盤進(jìn)行數(shù)據(jù)備份，2.學(xué)業(yè)要求能根據(jù)學(xué)習(xí)和任務(wù)的需要，通過搜索引擎、社交媒體、短視頻和協(xié)同寫作等互聯(lián)網(wǎng)工具或平臺(tái)，進(jìn)行較精準(zhǔn)的信息搜索、溝通交流、協(xié)作，并貢獻(xiàn)有價(jià)值的數(shù)據(jù)和資源。知道在常見應(yīng)用中，如何編碼、組織、傳遞、接收及驗(yàn)證網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)。學(xué)會(huì)使用網(wǎng)頁編輯工具、在線寫作工具等創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)文檔，熟練利用在線課堂進(jìn)行線上學(xué)習(xí)與交流，體驗(yàn)在線學(xué)習(xí)與生活的新模式。能從現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中體會(huì)互聯(lián)網(wǎng)是如何將復(fù)雜的遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)傳輸和通信等問題逐步化簡為分解、編碼、傳輸和重新組合等一系列規(guī)則(協(xié)議)的。在互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用中，知道如何注冊(cè)或更基本能力.義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)3.教學(xué)提示互聯(lián)網(wǎng)的構(gòu)成及各種創(chuàng)新應(yīng)用比較抽象、復(fù)雜，其背后的原理難以在義務(wù)教育階段準(zhǔn)確呈現(xiàn)和把握。教學(xué)中，教師應(yīng)通過學(xué)生熟悉的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，利用現(xiàn)實(shí)世界中一些可理解、可類比的事物，幫助學(xué)生理解、掌握相關(guān)內(nèi)容。在有條件的學(xué)校，教師應(yīng)充分利用容易獲得的工具，包括軟件模擬器、簡易開源硬件及網(wǎng)絡(luò)分析器等，在學(xué)科專用教室或?qū)嶒?yàn)室中通過模擬、仿真、演示等數(shù)字化手段，營造盡量接近(1)通過指導(dǎo)學(xué)生完成在線任務(wù)、學(xué)習(xí)使用各種網(wǎng)絡(luò)工具等多種途徑，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)和了解互聯(lián)網(wǎng)中數(shù)據(jù)的價(jià)值和特點(diǎn)，知道網(wǎng)絡(luò)中數(shù)據(jù)編碼、傳輸和呈現(xiàn)的直觀原理，并嘗試編輯加工所獲取的網(wǎng)絡(luò)例如，通過圖解、動(dòng)畫等，將傳統(tǒng)郵件與電子郵件的收發(fā)環(huán)節(jié)進(jìn)行類比，輔助學(xué)生理解互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)的發(fā)送和接收原理，認(rèn)識(shí)“協(xié)議”對(duì)于互通互聯(lián)的重要價(jià)值。在開展信息搜索或網(wǎng)絡(luò)視頻播放等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考在這些活動(dòng)的背后，互聯(lián)網(wǎng)TCP/IP協(xié)議是如何將復(fù)雜問題一步步分層、分解，直至細(xì)化到網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和具(2)互聯(lián)網(wǎng)通過互聯(lián)協(xié)議(一組共同約定并遵循的規(guī)則)將各種數(shù)字設(shè)備之間的互通互聯(lián)及可靠數(shù)據(jù)傳輸問題進(jìn)行逐層分解，每一層只完成相對(duì)簡單的任務(wù)。充分利用實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)器材，指導(dǎo)學(xué)生搭建有特定功能的小型互聯(lián)系統(tǒng)，使學(xué)生能夠親身體驗(yàn)互聯(lián)網(wǎng)的組成特點(diǎn)和功能，認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的核心作用。讓學(xué)生通過完成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)任務(wù)，如安裝網(wǎng)絡(luò)軟件、協(xié)作編寫網(wǎng)絡(luò)文檔等，加深對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的(3)挑選若干具有互聯(lián)網(wǎng)特點(diǎn)的典型應(yīng)用，如在線課堂與在線學(xué)習(xí)、電子地圖與導(dǎo)航工具、網(wǎng)絡(luò)音樂和網(wǎng)絡(luò)視頻、在線協(xié)同寫作等，指導(dǎo)學(xué)生通過與同類傳統(tǒng)應(yīng)用的對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)并逐步提煉其中的網(wǎng)絡(luò)特性，以及互聯(lián)所帶來的創(chuàng)新功能、潛力和機(jī)會(huì)，初步體會(huì)“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)未來數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要意義。(4)針對(duì)某些特定應(yīng)用場(chǎng)景，指導(dǎo)學(xué)生注冊(cè)用戶標(biāo)識(shí)、設(shè)置合理密碼、嚴(yán)格遵循身份驗(yàn)證流程、使用網(wǎng)盤備份文件、對(duì)重要數(shù)據(jù)文件和個(gè)人隱私信息的保存及傳輸進(jìn)行加密等，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)安全的物聯(lián)網(wǎng)的基本含義是“萬物互聯(lián)”,即在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上，將人與人的互聯(lián)延伸擴(kuò)展到人與物、物與物的互聯(lián)。物聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)極大地?cái)U(kuò)展了人們的生活、學(xué)習(xí)和工作空間，推動(dòng)了物理世界與數(shù)字世界相互融合。物聯(lián)網(wǎng)是繼互聯(lián)網(wǎng)之后的新型信息基礎(chǔ)設(shè)施，是推動(dòng)大數(shù)據(jù)和人工智能等信息科技發(fā)展與普及不可或缺的重要組成部分。通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生能初步理解萬物互聯(lián)給人類信息社會(huì)帶來的影響、機(jī)遇和挑戰(zhàn)；了解物聯(lián)網(wǎng)(特別是傳感器系統(tǒng))是連接物理世界與數(shù)字世界的紐帶和媒介；了解物聯(lián)網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)的異同、主要物聯(lián)網(wǎng)協(xié)議，以及典型物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的特點(diǎn)；能在信息科技與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，有效利用基本物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備與平臺(tái)；能設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)具有簡單1.內(nèi)容要求(1)通過實(shí)例感受萬物互聯(lián)的場(chǎng)景，知道物聯(lián)網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)的異(2)通過對(duì)身邊真實(shí)應(yīng)用場(chǎng)景中物聯(lián)網(wǎng)的分析，認(rèn)識(shí)物聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)(3)自覺遵守物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)程，會(huì)使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備搭建物聯(lián)(4)通過簡易物聯(lián)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與搭建，探索物聯(lián)網(wǎng)中數(shù)據(jù)采集、處理、反饋控制等基本功能，體驗(yàn)物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)及人工智能的(5)了解身邊的物聯(lián)設(shè)備及其對(duì)塑造網(wǎng)絡(luò)虛擬身份的作用，有意(6)了解物聯(lián)網(wǎng)中發(fā)展自主可控技術(shù)的意義，了解自主可控生態(tài)2.學(xué)業(yè)要求3.教學(xué)提示與互聯(lián)網(wǎng)相比，物聯(lián)網(wǎng)的協(xié)議、設(shè)備和終端結(jié)構(gòu)簡單，功能單分利用身邊可用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)計(jì)搭建簡易應(yīng)用或原型系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)感(1)通過各種層次的多樣化實(shí)例，包括自動(dòng)駕駛、智能家居、可穿戴設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)收音機(jī)、智能班牌等，幫助學(xué)生感受萬物互聯(lián)的場(chǎng)景，了解物聯(lián)網(wǎng)的原理及與互聯(lián)網(wǎng)的異同，了解萬物互聯(lián)背后的基本(2)通過分析典型物聯(lián)應(yīng)用、使用物聯(lián)設(shè)備、搭建簡易物聯(lián)系統(tǒng)等途徑，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐并掌握從物聯(lián)設(shè)備中讀取、發(fā)送、接收和使用數(shù)據(jù)，并了解這些過程背后的物聯(lián)協(xié)議及其主要特(3)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用將帶來一些全新的挑戰(zhàn)，如集成了多種高新技術(shù)的無人機(jī)和無人駕駛車已經(jīng)日趨成熟，它們所帶來的一系列潛在和現(xiàn)實(shí)的問題已經(jīng)開始顯現(xiàn)。例如，如何協(xié)調(diào)一隊(duì)無人機(jī)的飛行，使之做出一致且優(yōu)雅的特技動(dòng)作?又如，針對(duì)無人駕駛車、有人駕駛車混行的交會(huì)路面，如何設(shè)計(jì)最合理的會(huì)車及讓行規(guī)則?通過真實(shí)或模擬的特定場(chǎng)景，幫助學(xué)生了解身邊的物聯(lián)設(shè)備對(duì)塑造網(wǎng)絡(luò)虛擬身份的作用，使學(xué)生養(yǎng)成自覺保護(hù)個(gè)人隱私、樹立維護(hù)虛擬數(shù)字世界秩序的意識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生拓展思路、勇于創(chuàng)新，共同憧憬人工智能是研究和開發(fā)用于模擬、延伸和擴(kuò)展人的智能的理論、方法、技術(shù)及應(yīng)用系統(tǒng)的一門新的技術(shù)科學(xué)。本模塊介紹人工智能的基本概念和術(shù)語，通過生活中的人工智能應(yīng)用，讓學(xué)生理解人工智能的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和能力邊界，知道人工智能與社會(huì)的關(guān)系，以及發(fā)展人工智能應(yīng)遵循的倫理道德規(guī)范。智慧社會(huì)是在智慧城市普遍發(fā)展基礎(chǔ)上形成的一種新型社會(huì)形態(tài)。智慧社會(huì)包括社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政府治理和能源環(huán)境等領(lǐng)域，通過人工智能技術(shù)的廣泛應(yīng)用，智能化將全面滲透到通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生能認(rèn)識(shí)和感受到人工智能的魅力，知道人工智能發(fā)展必須遵循的倫理道德規(guī)范，也能認(rèn)識(shí)到智慧社會(huì)這一新40義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)本模塊包括“人工智能的基本概念和常見應(yīng)用”“人工智能的實(shí)(1)通過認(rèn)識(shí)身邊的人工智能應(yīng)用，體會(huì)人工智能技術(shù)正在幫助人們以更便捷的方式投入學(xué)習(xí)、生活和工作中，感受人工智能技術(shù)的(2)通過分析典型的人工智能應(yīng)用場(chǎng)景，了解人工智能的基本特征及所依賴的數(shù)據(jù)、算法和算力三大技術(shù)基礎(chǔ)。(3)通過對(duì)比不同的人工智能應(yīng)用場(chǎng)景，初步了解人工智能中的搜索、推理、預(yù)測(cè)和機(jī)器學(xué)習(xí)等不同實(shí)現(xiàn)方式。(4)通過分析典型案例，對(duì)比計(jì)算機(jī)傳統(tǒng)方法和人工智能方法處理同類問題的效果。(5)通過體驗(yàn)人工智能的應(yīng)用場(chǎng)景，了解人工智能帶來的倫理與安全挑戰(zhàn)，增強(qiáng)自我判斷意識(shí)和責(zé)任感，做到與人工智能良好共處。(6)通過各個(gè)領(lǐng)域的人工智能應(yīng)用，了解智慧社會(huì)是集成了多種具有人工智能基礎(chǔ)設(shè)施和服務(wù)的智能生態(tài)系統(tǒng)的新型社會(huì)形態(tài)，認(rèn)識(shí)到為保障智慧社會(huì)的安全發(fā)展自主可控技術(shù)的必要性。2.學(xué)業(yè)要求能識(shí)別身邊的人工智能應(yīng)用，理解人工智能與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系。能列舉人工智能的主要術(shù)語，了解人工智能的三大技術(shù)基礎(chǔ)，知道目前常見的人工智能實(shí)現(xiàn)方式。知道人工智能可能的科技發(fā)展方向和安3.教學(xué)提示學(xué)生對(duì)人工智能會(huì)有想象和期待，課程要回應(yīng)學(xué)生的期待。通過41身邊的人工智能應(yīng)用場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人工智能，并(1)引導(dǎo)學(xué)生尋找和發(fā)現(xiàn)身邊的人工智能應(yīng)用，體會(huì)這些應(yīng)用給學(xué)習(xí)和生活帶來的便利，感受人工智能技術(shù)對(duì)人類社會(huì)的深刻影響，例如，我國自主研發(fā)的圍棋人工智能程序“絕藝”,多次在世界通過這些案例，與學(xué)生一起探索這些人工智能產(chǎn)品背后涉及的數(shù)(2)通過對(duì)常見人工智能應(yīng)用的分類和分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中場(chǎng)景.(2022年版)1.向世界介紹我的學(xué)校學(xué)生熱愛自己的學(xué)校，希望向世界介紹自己的學(xué)校?；ヂ?lián)網(wǎng)能讓身處世界各地的人相互了解。學(xué)生可以綜合運(yùn)用不同媒介和社交媒體的表現(xiàn)方式，研究與對(duì)比不同數(shù)字化表現(xiàn)方式的功能和價(jià)值，通過編寫學(xué)校互聯(lián)網(wǎng)百科詞條、創(chuàng)作學(xué)校相冊(cè)、拍攝學(xué)校創(chuàng)意短視頻、創(chuàng)建運(yùn)維學(xué)校社交媒體、發(fā)布學(xué)校網(wǎng)頁等多種方式介紹自己的學(xué)校；也可以結(jié)合時(shí)代發(fā)展分享對(duì)學(xué)校的未來規(guī)劃與設(shè)計(jì)，向世界介紹自己理想中的未來學(xué)校。本主題綜合運(yùn)用信息科技、語文、英語、藝術(shù)等知2.無人機(jī)互聯(lián)表演互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展為現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)造了諸多新思維、新模式、新方法、新平臺(tái)。通過實(shí)物或平臺(tái)模擬，學(xué)生進(jìn)行無人機(jī)群組控制，感受新興技術(shù)在各行各業(yè)中的應(yīng)用創(chuàng)新，體會(huì)無人機(jī)對(duì)于智能交通、智能灌溉、智能運(yùn)輸?shù)淖饔?。通過教師引導(dǎo)，學(xué)生以小組合作的方式，分析無人機(jī)互聯(lián)焰火表演的案例，并試著提出自己的新方案，感受物聯(lián)網(wǎng)對(duì)未來的潛在影響。本主題綜合運(yùn)用信息科技、數(shù)學(xué)、物理、地理等知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)信息科技帶來的變革，感受科技自主可3.在線數(shù)字氣象站天氣預(yù)報(bào)是我們獲取氣象信息的主要途徑，但是一個(gè)城市或區(qū)域的天氣預(yù)報(bào)對(duì)校園這種小氣候環(huán)境來說可能不夠準(zhǔn)確。通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)制作在線數(shù)字氣象站，可以很好地解決這個(gè)問題。學(xué)生通過數(shù)字氣434.人工智能預(yù)測(cè)出行智慧社會(huì)初見端倪，互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)和人工智能等信息科技對(duì)學(xué)習(xí)、生活、工作的影響正在擴(kuò)大。通過跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生以小組合作的方式，立足環(huán)境變化、經(jīng)濟(jì)變化、能源變化等挑戰(zhàn)性問題，大膽設(shè)想目前還沒有實(shí)現(xiàn)的人工智能應(yīng)用場(chǎng)景，暢想未來智能場(chǎng)景，設(shè)計(jì)未來智能產(chǎn)品方案，形成方案報(bào)告和方案可行性評(píng)估報(bào)告。教師可以采用產(chǎn)品方案模擬融資會(huì)、招標(biāo)會(huì)、拍賣會(huì)等互動(dòng)方式，運(yùn)用多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生將發(fā)散思維與科學(xué)求證有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)科學(xué)與藝術(shù)的深度融合，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人工智能對(duì)社會(huì)的影響，形成人工智能倫理、自主可控創(chuàng)新的意識(shí)。本主題綜合運(yùn)用信息科技、數(shù)學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生信息科技課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是在每個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生在信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任等方面應(yīng)達(dá)到的學(xué)業(yè)成就及表現(xiàn)特征進(jìn)行的總體描述，是考試評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)、課程資源建設(shè)等具有一定的指導(dǎo)作用。表5描述的是義務(wù)教育學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)段第一學(xué)段年級(jí))在日常學(xué)習(xí)與生活場(chǎng)景中，能在教師指導(dǎo)下，健康、安全地利用常見數(shù)字設(shè)備獲取學(xué)習(xí)資源(信息意識(shí)、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新);在完成學(xué)習(xí)與生活中的簡單小任務(wù)時(shí)，能描述任務(wù)實(shí)施步驟，使用數(shù)字設(shè)備對(duì)個(gè)人的文字、圖片、音頻、視頻等信息進(jìn)行合理分類，并妥善保存作品(數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、計(jì)算思維);規(guī)范、文明地進(jìn)行信息交流與分享，并具備辨別信息真?zhèn)魏捅Ｗo(hù)個(gè)人隱私的意識(shí)，尊重?cái)?shù)字作品所有者的權(quán)益，遵守網(wǎng)絡(luò)禮儀(信息意識(shí)、信息社會(huì)責(zé)任)。第二學(xué)段年級(jí))能根據(jù)具體的應(yīng)用場(chǎng)景，從問題的情境、數(shù)據(jù)的來源以及內(nèi)容表達(dá)的目的，判斷數(shù)據(jù)的合理性和可靠性(信息意識(shí));能將簡單問題拆解，選擇數(shù)字、字母或文字編碼表示信息，知道編碼和解碼是信息存儲(chǔ)和傳輸?shù)谋匦璨襟E(信息意識(shí)、計(jì)算思維);能利用在線方式獲取學(xué)習(xí)資源，使用數(shù)字化工具組織數(shù)據(jù)，合理選擇可視化方式呈現(xiàn)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，清晰地表達(dá)觀點(diǎn)或者預(yù)測(cè)結(jié)果(計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新);在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用過程中，能合理使用數(shù)字身份，用符合社會(huì)公認(rèn)的行為規(guī)范進(jìn)行信息傳播和網(wǎng)絡(luò)交流，認(rèn)識(shí)自主可控技術(shù)對(duì)保障數(shù)據(jù)安全的意義，采取常見的防護(hù)措施有意識(shí)地保護(hù)數(shù)據(jù)(信息意識(shí)、信息社會(huì)責(zé)任)。第三學(xué)段年級(jí))在典型的信息科技應(yīng)用場(chǎng)景中，能識(shí)別系統(tǒng)中的輸入、計(jì)算、輸出環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)大的系統(tǒng)可以由小的系統(tǒng)組成(信息意識(shí)、計(jì)算思維);基于算法的順序、分支和循環(huán)三種基本控制結(jié)構(gòu)，正確進(jìn)行問題求數(shù)據(jù)規(guī)模，分析解決同一問題的不同算法在時(shí)間效率上的高低，并能利用編程對(duì)設(shè)計(jì)的算法及過程與控制實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)進(jìn)行驗(yàn)證，對(duì)算法任);對(duì)于生活中的過程與控制場(chǎng)景，能分辨輸入與輸出環(huán)節(jié)中的數(shù)據(jù)是開關(guān)量還是連續(xù)量，利用反饋實(shí)現(xiàn)過程與控制(信息意識(shí)、計(jì)算思維);了解自主可控的系統(tǒng)在解決安全問題時(shí)的重要性，初步具備知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)和應(yīng)用的安全意識(shí)(信息意識(shí)、信息社會(huì)責(zé)任)。46義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)續(xù)表學(xué)段學(xué)業(yè)質(zhì)量描述第四學(xué)段年級(jí))對(duì)于生活中的真實(shí)應(yīng)用問題，能通過搜索引擎、社交媒體、短視頻和協(xié)同寫作等互聯(lián)網(wǎng)工具或平臺(tái)，進(jìn)行較精準(zhǔn)的信息搜索、溝通交流與協(xié)作，并貢獻(xiàn)有價(jià)值的數(shù)據(jù)和資源(信息意識(shí)、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新);能設(shè)計(jì)并搭建具有數(shù)據(jù)采集、實(shí)時(shí)傳輸和簡單控制功能的簡易物聯(lián)系統(tǒng)，了解物聯(lián)網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)的異同，知道網(wǎng)絡(luò)中數(shù)據(jù)的編碼、傳輸和呈現(xiàn)的原理(計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新);根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需要，通過智能終端或編寫程序，讀取并處理含有物聯(lián)功能設(shè)備中的數(shù)據(jù)，能進(jìn)行適當(dāng)反饋或控制，體會(huì)物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)及人工智能的關(guān)系，理解萬物互聯(lián)的含義(信息意識(shí)、計(jì)算思維);通過分析不同的人工智能應(yīng)用場(chǎng)景，了解數(shù)據(jù)、算法和算力三大技術(shù)基礎(chǔ)的作用，以及搜索、推理、預(yù)測(cè)和機(jī)器學(xué)習(xí)等常見的人工智能實(shí)現(xiàn)方式，正確對(duì)待人工智能帶來的倫理與安全挑戰(zhàn)(計(jì)算思維、信息社會(huì)責(zé)任);在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中，能體會(huì)信息傳輸過程中協(xié)議的作用，識(shí)別網(wǎng)絡(luò)謠言和不良數(shù)據(jù)，利用用戶標(biāo)識(shí)、密碼和身份驗(yàn)證等措施保護(hù)信息，認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能中自主可控技術(shù)的重要作用，感受互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)和人工智能給人類社會(huì)帶來的深刻影響(信息意識(shí)、信息社會(huì)責(zé)任)?！拔逅摹睂W(xué)制學(xué)段學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)參照學(xué)段目標(biāo)研制。六、課程實(shí)施信息科技課程的教學(xué)要以落實(shí)立德樹人根本任務(wù)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能為目標(biāo)，以學(xué)生已有的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，系統(tǒng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，突出用信息科技解決學(xué)習(xí)、生活中的問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)情境和知、教學(xué)目標(biāo)的確定要充分考慮核心素養(yǎng)在信息科技教學(xué)中的達(dá)成。每一個(gè)特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容都具有培養(yǎng)相關(guān)核心素養(yǎng)的作用，要注重建立具體內(nèi)容與核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)，在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)將核心素養(yǎng)體現(xiàn)在教制訂教學(xué)目標(biāo)，要注重與學(xué)生數(shù)字生活經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)社會(huì)信息科技應(yīng)用場(chǎng)景的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)信息科技的價(jià)值和作用；要注重學(xué)習(xí)要求的全面性，體現(xiàn)科學(xué)原理與實(shí)踐應(yīng)用的統(tǒng)一；要注重反映技術(shù)更新和迭代迅速的特點(diǎn)，特別要注重體現(xiàn)我國最新的信息科技成果，引48(2022年版)要注重把握數(shù)字化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，合理利用數(shù)字化平臺(tái)、工具和資源，運(yùn)用線上實(shí)驗(yàn)、模擬、仿真等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)；注重發(fā)揮數(shù)字化學(xué)習(xí)跨時(shí)間跨地域、隨時(shí)隨地等優(yōu)勢(shì)，適應(yīng)個(gè)性化培養(yǎng)需要，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際合理規(guī)劃、管理學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生強(qiáng)化信息科技學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)，注重基本概念和基本原理學(xué)習(xí)。探索“場(chǎng)景分析一原理認(rèn)知一應(yīng)用遷移”的教學(xué)，從生活中的信息科技場(chǎng)景入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在已有知識(shí)基礎(chǔ)上分析、探究現(xiàn)象的機(jī)理，學(xué)習(xí)、理解相應(yīng)科學(xué)原理，嘗試用所掌握的原4.自覺適應(yīng)信息科技的快速更迭了解信息科技發(fā)展歷程，深入領(lǐng)會(huì)發(fā)展特點(diǎn)，及時(shí)關(guān)注發(fā)展動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)積極應(yīng)變意識(shí)。在把握育人要求和學(xué)科原理基礎(chǔ)上，注重體現(xiàn)最新成果，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式。要樹立正確的評(píng)價(jià)觀念，堅(jiān)持以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)，體現(xiàn)“教—學(xué)一評(píng)”一致性。要引導(dǎo)教學(xué)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀；引導(dǎo)教學(xué)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、技術(shù)創(chuàng)新和社會(huì)變革，推進(jìn)教要加強(qiáng)過程性評(píng)價(jià)，完善終結(jié)性評(píng)價(jià)。過程性評(píng)價(jià)側(cè)重反映日常教學(xué)過程中學(xué)生表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況，應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程；終(1)總體要求過程性評(píng)價(jià)的主要目的是提升學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)①評(píng)價(jià)情境應(yīng)體現(xiàn)真實(shí)性。評(píng)價(jià)情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)基于評(píng)價(jià)目標(biāo)，貼近②評(píng)價(jià)主體應(yīng)體現(xiàn)多元化。要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地評(píng)價(jià)學(xué)生信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任，⑤評(píng)價(jià)反饋應(yīng)體現(xiàn)指導(dǎo)性。評(píng)價(jià)結(jié)果反饋應(yīng)尊重學(xué)生，根據(jù)學(xué)生義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)(2)主要環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)①課堂評(píng)價(jià)。要根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)要求和進(jìn)展情況，使用觀察、提問、記錄等方式，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度、活動(dòng)行為、②作業(yè)評(píng)價(jià)。重視作業(yè)的評(píng)價(jià)功能，作業(yè)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)技術(shù)原理的理學(xué)習(xí)內(nèi)容要求，設(shè)計(jì)形式多樣的作業(yè)類型，既包括任務(wù)實(shí)踐類作業(yè)，類作業(yè)，如數(shù)據(jù)分析、現(xiàn)象解釋、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。針對(duì)不同學(xué)生的特③單元與期末評(píng)價(jià)。單元與期末評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生階段學(xué)習(xí)情況的總體評(píng)價(jià)，結(jié)合課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)，將過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)2.學(xué)業(yè)水平考試(1)考試性質(zhì)和目的(2)考試形式要根據(jù)本地區(qū)實(shí)際情況采取靈活多樣的學(xué)業(yè)水平考試形式，如紙(3)命題原則思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新和信息社會(huì)責(zé)任。試題設(shè)計(jì)應(yīng)重視網(wǎng)絡(luò)道架，創(chuàng)設(shè)試題情境，確定任務(wù)難度，科學(xué)命制題目；注重情境材料、性試題，探索在線模擬情境、實(shí)踐實(shí)驗(yàn)、虛擬仿真等類型試題的(4)命題規(guī)劃制訂命題框架。依據(jù)課程目標(biāo)和課程內(nèi)容，遵構(gòu)建命題框架。命題框架主要包括評(píng)價(jià)目標(biāo)、內(nèi)容范圍、素養(yǎng)水規(guī)劃試卷結(jié)構(gòu)。確定各部分測(cè)評(píng)內(nèi)容在試卷中的比例，明確題(5)題目命制考試樣題示例見樣題1(紙筆測(cè)試題)和樣題2(上機(jī)實(shí)踐題)。樣題1(紙筆測(cè)試題)隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及，不少停車場(chǎng)推出了智慧停車新模式：義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)繳納停車費(fèi)后方可離場(chǎng)。智慧停車系統(tǒng)場(chǎng)景如圖2所問題1:在圖2中，采用了人工智能技術(shù)的環(huán)節(jié)有()。A.拍攝車輛B.掃描二維碼C.識(shí)別車牌號(hào)D.自助繳費(fèi)問題2:請(qǐng)簡要描述場(chǎng)景中的監(jiān)控?cái)z像頭所起的作用。問題3:分析圖2中智慧停車系統(tǒng)可以采集到哪些數(shù)據(jù)，填入場(chǎng)景車輛進(jìn)入自助繳費(fèi)樣題2(上機(jī)實(shí)踐題)空氣質(zhì)量高低直接影響人體健康。小王所在的學(xué)習(xí)小組最近開展了一次空氣質(zhì)量調(diào)查，記錄了所在區(qū)域最近100天的氣象情況、最高氣溫、最低氣溫、風(fēng)力和空氣質(zhì)量指數(shù)等信息，部分?jǐn)?shù)據(jù)如表7所示；還查閱了空氣質(zhì)量指數(shù)標(biāo)準(zhǔn)，如表8所示。小組成員準(zhǔn)備表7天氣情況記錄表(部分?jǐn)?shù)據(jù))日期最低氣溫/℃風(fēng)力4月1日晴3級(jí)4月2日多云轉(zhuǎn)陰1級(jí)4月3日陰2級(jí)4月4日陰2級(jí)4月5日小雨92級(jí)指數(shù)級(jí)別一級(jí)優(yōu)綠色二級(jí)良黃色三級(jí)輕度污染橙色四級(jí)中度污染紅色五級(jí)重度污染紫色六級(jí)嚴(yán)重污染褐紅色請(qǐng)根據(jù)上述材料及相關(guān)提示，完成以下操作。1.表格設(shè)計(jì)。根據(jù)天氣情況記錄表及空氣質(zhì)量指數(shù)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)“某區(qū)域100天的空氣質(zhì)量情況統(tǒng)計(jì)表”。2.數(shù)據(jù)處理。根據(jù)試題所給出的相關(guān)數(shù)據(jù)，完成“某區(qū)域100天的空氣質(zhì)量情況統(tǒng)計(jì)表”中數(shù)據(jù)的填寫。3.圖表制作。調(diào)查報(bào)告中需要兩份圖表：①反映這100天的空氣質(zhì)量變化情況；②反映這100天中各空氣質(zhì)量指數(shù)類別占比情況。請(qǐng)合理組織數(shù)據(jù)，選擇合適的圖表類型，制作相應(yīng)圖表。義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)4.觀點(diǎn)闡述。根據(jù)以上數(shù)據(jù)和圖表，你可以得出哪些結(jié)論?請(qǐng)1.基本原則務(wù)，聚焦核心素養(yǎng)培養(yǎng)，著力增強(qiáng)學(xué)生數(shù)字化適應(yīng)力、勝任力、創(chuàng)注重迭代更新。關(guān)注信息科技發(fā)展迅速的特點(diǎn)，及時(shí)反映新技倡導(dǎo)共建共享。充分調(diào)動(dòng)社會(huì)各界力量，建立資源建設(shè)共同體，結(jié)合信息科技課程學(xué)習(xí)特性，注重開發(fā)文本、數(shù)據(jù)、圖片、音頻、視頻(動(dòng)畫)等多種媒體類型數(shù)字資源，重視建設(shè)支持信息科技3.責(zé)任主體建立分工明確、分級(jí)負(fù)責(zé)的資源開發(fā)與利用機(jī)制。教育行政部(四)教學(xué)研究與教師培訓(xùn)(1)精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)理念引領(lǐng)，準(zhǔn)確闡釋信息科技課程的科學(xué)本質(zhì)和育人使命，學(xué)科知識(shí)更新的長效計(jì)劃，為課程內(nèi)容的落實(shí)和教學(xué)創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。突出方法習(xí)得，應(yīng)注重面向信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)(2)探索創(chuàng)新培訓(xùn)方式勢(shì)，實(shí)現(xiàn)線上培訓(xùn)與參與式培訓(xùn)、示范教學(xué)等線下培訓(xùn)形式的有機(jī)融合。培訓(xùn)過程中，應(yīng)注重利用多樣化的技術(shù)，創(chuàng)造條件引入增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等技術(shù)創(chuàng)設(shè)高逼真、高沉浸感的豐富教師的親身體驗(yàn)，為教師創(chuàng)新學(xué)習(xí)空間的構(gòu)建和應(yīng)用能、大數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)分析技術(shù)在培訓(xùn)中的研究和應(yīng)用，滿足個(gè)性化需求，實(shí)施精準(zhǔn)培訓(xùn)。培訓(xùn)評(píng)估設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)能力為本與實(shí)踐導(dǎo)向的特義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)的持續(xù)學(xué)習(xí)，提高教師培訓(xùn)遷移效能感和成效，提升評(píng)價(jià)結(jié)果的可(3)全面加強(qiáng)培訓(xùn)體系建設(shè)強(qiáng)化培訓(xùn)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，完善國家、省、市、縣多級(jí)培訓(xùn)機(jī)制，構(gòu)建面向不同對(duì)象、不同階段、進(jìn)階銜接的全員培訓(xùn)(1)充分把握學(xué)情和教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展情況，系統(tǒng)規(guī)劃教研活動(dòng)體設(shè)計(jì)教研內(nèi)容與活動(dòng)組織，兼顧不同信息科技教師的差(2)聚焦課程目標(biāo)和課程內(nèi)容的關(guān)鍵問題，提升教研實(shí)效野，提高教研活動(dòng)的針對(duì)性與實(shí)效性。注重將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)嵌入教研計(jì)、實(shí)施素養(yǎng)導(dǎo)向的信息科技教學(xué)。基于信息科技課程強(qiáng)烈的時(shí)代(3)加強(qiáng)教研制度建設(shè)，推動(dòng)教研共同體建設(shè)術(shù)創(chuàng)新教研模式，促進(jìn)大學(xué)與中小學(xué)合作，推動(dòng)區(qū)域內(nèi)跨校大教研，技學(xué)科共建共享；將基于實(shí)踐問題的教學(xué)研究師培訓(xùn)有效鏈接，聚焦信息科技教師的教學(xué)痛點(diǎn)，貫通教學(xué)、研究、培訓(xùn)，在“教—研—訓(xùn)”一體化中提升教師專業(yè)素養(yǎng)、改進(jìn)教學(xué)行3.校本教研建議(1)基于學(xué)情和校情，明確本校信息科技教師專業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)與關(guān)鍵(2)夯實(shí)教師學(xué)習(xí)機(jī)制，全面帶動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新(3)形成持續(xù)改進(jìn)的信息科技教學(xué)實(shí)踐義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)踐，需要構(gòu)建“設(shè)計(jì)一實(shí)踐—反思一改進(jìn)”的持續(xù)循環(huán)教學(xué)研究結(jié)構(gòu)。基于課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，開展教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)問題開展合作的課例研究與教學(xué)診斷，反思教學(xué)，在循環(huán)迭代中不斷優(yōu)化信附錄1核心素養(yǎng)學(xué)段特征核心素養(yǎng)在各學(xué)段的表現(xiàn)特征如表9至表12所示。學(xué)段特征第一學(xué)段年級(jí))1.在教師指導(dǎo)下，體驗(yàn)使用數(shù)字設(shè)備獲取日常學(xué)習(xí)與生活中所需要的信息。2.具有學(xué)習(xí)與使用數(shù)字設(shè)備的興趣與意愿，養(yǎng)成數(shù)字設(shè)備使用的好3.知道信息有真?zhèn)沃郑鰪?qiáng)保護(hù)個(gè)人隱私的意識(shí)。4.樂于使用數(shù)字設(shè)備與同伴交流、分享信息。第二學(xué)段年級(jí))1.了解獲取信息的多種途徑，并學(xué)會(huì)使用這些途徑獲取信息。2.能通過典型的應(yīng)用實(shí)例了解編碼在信息社會(huì)中的重要價(jià)值。3.具有尋找有效數(shù)字平臺(tái)、資源的意愿，樂于參與在線方式下的協(xié)同學(xué)習(xí)與活動(dòng)，體驗(yàn)信息科技在生活中的用途。第三學(xué)段年級(jí))1.初步認(rèn)識(shí)信息處理的作用與價(jià)值。2.在完成任務(wù)過程中，有意識(shí)地尋求恰當(dāng)?shù)乃惴ń鉀Q問題，了解算法的優(yōu)勢(shì)和局限。3.按照任務(wù)需求，有意識(shí)地應(yīng)用反饋優(yōu)化解決問題的過程。4.理解科學(xué)精神、原創(chuàng)精神，具有將創(chuàng)新理念融入自身學(xué)習(xí)、生活中的意識(shí)。續(xù)表學(xué)段特征1.認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)和人工智能對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，善于使用第四學(xué)段2.能根據(jù)學(xué)習(xí)或生活需求，分析數(shù)據(jù)需求，評(píng)年級(jí))4.崇尚科學(xué)精神、原創(chuàng)精神，具有自主動(dòng)手解學(xué)段特征第一學(xué)段年級(jí))1.喜歡發(fā)現(xiàn)問題，樂于用圖符的方式進(jìn)行表達(dá)。2.能說出使用常見數(shù)字設(shè)備的基本步驟。3.合理使用數(shù)字設(shè)備，對(duì)數(shù)字設(shè)備與真實(shí)情境的關(guān)聯(lián)感到好奇。第二學(xué)段年級(jí))1.感受身邊無處不在的數(shù)據(jù)。2.了解信息的呈現(xiàn)和傳遞方式，合理使用字符編碼表示信息。3.能將問題進(jìn)行分解，并用文字或圖示描述解決問題的順序。第三學(xué)段年級(jí))1.通過體驗(yàn)身邊的算法，了解算法的特征和效率，會(huì)用自然語言、流程圖等方式描述算法。2.在一定的活動(dòng)情境中，能對(duì)簡單問題進(jìn)行抽象、分解、建模，制訂簡單的解決方案。3.驗(yàn)證解決方案，反思問題解決的過程和方法，并對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化。第四學(xué)段年級(jí))1.能在真實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問題，提取問題的基本特征，對(duì)問題進(jìn)行抽象、分解、建模