小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施 課件 第7、8章 語(yǔ)文作業(yè)與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、說(shuō)課與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施21世紀(jì)小學(xué)教師教育系列教材第七章語(yǔ)文作業(yè)與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)理解語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的目的，掌握作業(yè)的類型和要求，能從不同目的出發(fā)進(jìn)行多種類型的作業(yè)設(shè)計(jì)。理解課程目標(biāo)與學(xué)業(yè)質(zhì)量之間的關(guān)系，掌握不同學(xué)段學(xué)業(yè)質(zhì)量描述的基本內(nèi)容。理解過(guò)程性評(píng)價(jià)的基本原則和方法，掌握學(xué)業(yè)水平考試命題原則和命題要求，能夠編制一份語(yǔ)文測(cè)試卷。學(xué)習(xí)目標(biāo)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)與案例分析第一節(jié)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)與案例分析第二節(jié)目錄CONTENTS第一節(jié)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)與案例分析一、語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的要求和原則作業(yè)設(shè)計(jì)要符合國(guó)家關(guān)于作業(yè)政策的相關(guān)要求，《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》提出要加強(qiáng)作業(yè)管理，把握作業(yè)育人功能、嚴(yán)控書面作業(yè)總量、創(chuàng)新作業(yè)類型方式、提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。作業(yè)設(shè)計(jì)既要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，比如循序漸進(jìn)、由易到難等，也要符合學(xué)科本身的邏輯，為實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人服務(wù)。作業(yè)設(shè)計(jì)的七個(gè)原則（１）要從學(xué)生視角理解作業(yè)的特征；（２）要關(guān)注學(xué)生作業(yè)品質(zhì)的養(yǎng)成；（３）要以盡可能少的作業(yè)量促進(jìn)盡可能多的認(rèn)知投入；（４）要讓學(xué)生有更積極的作業(yè)情感體驗(yàn)；（５）要讓學(xué)生參與作業(yè)的設(shè)計(jì)和選擇；（６）讓學(xué)生在作業(yè)中體會(huì)知識(shí)的關(guān)聯(lián)和應(yīng)用；（７）讓作業(yè)成為學(xué)生與他人共同走過(guò)的一段旅程。二、語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的類型和目的關(guān)于語(yǔ)文作業(yè)的類型，課程標(biāo)準(zhǔn)“作業(yè)評(píng)價(jià)建議”中提到“要合理安排不同類型作業(yè)的比例，增強(qiáng)作業(yè)的可選擇性，除寫字、閱讀、日記、習(xí)作等作業(yè)外，還應(yīng)緊密結(jié)合課堂所學(xué)，關(guān)注學(xué)生校內(nèi)外個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展中的熱點(diǎn)問(wèn)題，設(shè)計(jì)主題考察、跨媒介創(chuàng)意表達(dá)等多種類型的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合學(xué)習(xí)的能力。隨著學(xué)段升高，作業(yè)設(shè)計(jì)要在識(shí)記、理解和應(yīng)用的基礎(chǔ)上加強(qiáng)綜合性、探究性和開放性，為學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力提供空間”。從這段話可以看到，語(yǔ)文作業(yè)的類型可以有寫字、閱讀、日記、習(xí)作、主題考察、跨媒介創(chuàng)意表達(dá)等。低學(xué)段可以在作業(yè)中側(cè)重識(shí)記、理解和應(yīng)用能力，高學(xué)段可以側(cè)重作業(yè)的綜合性、探究性和開放性。如果按照時(shí)間順序，語(yǔ)文作業(yè)也可以分為課前作業(yè)、課堂作業(yè)和課后作業(yè)。案例某小學(xué)青年教師作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)點(diǎn)三、不同類型的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)案例與點(diǎn)評(píng)本單元的語(yǔ)文要素有三個(gè)：初步了解現(xiàn)代詩(shī)的一些特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感；根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法；合作編小詩(shī)集，舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)。研讀教材，我們把本單元的單元大概念提煉為“現(xiàn)代詩(shī)通過(guò)獨(dú)特的內(nèi)容和形式來(lái)表達(dá)情感”，《綠》這首詩(shī)主要從語(yǔ)言的陌生化來(lái)示例現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)，基于單元整體設(shè)計(jì)的思路，《綠》這一課的作業(yè)設(shè)計(jì)就要落實(shí)本單元的大概念，凸顯對(duì)現(xiàn)代詩(shī)陌生化語(yǔ)言表達(dá)情感的探討。【案例點(diǎn)評(píng)】案例

四年級(jí)下冊(cè)第三單元《綠》的作業(yè)設(shè)計(jì)（部分）三、不同類型的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)案例與點(diǎn)評(píng)上述單元作業(yè)以素養(yǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行設(shè)計(jì)，一是創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的任務(wù)情境，二是嘗試設(shè)計(jì)了多種挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)，需要學(xué)生運(yùn)用一定的學(xué)科知識(shí)、觀念和思維方法去解決問(wèn)題。設(shè)計(jì)的基本思路是：依據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)制定單元評(píng)價(jià)目標(biāo)，接著有針對(duì)性地研制單元作業(yè)評(píng)價(jià)框架，進(jìn)而在作業(yè)目標(biāo)框架的指引下，對(duì)單元作業(yè)進(jìn)行整體規(guī)劃。呈現(xiàn)出的基本路徑是：?jiǎn)卧獙W(xué)習(xí)目標(biāo)———單元評(píng)價(jià)框架———單元作業(yè)規(guī)劃———單元作業(yè)設(shè)計(jì)———單元作業(yè)實(shí)施———單元作業(yè)反饋。在作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，最重要的是創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，可以分析作業(yè)評(píng)價(jià)目標(biāo)對(duì)應(yīng)的生活場(chǎng)域或事件，分析生活場(chǎng)域或事件與任務(wù)情境的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，將任務(wù)情境設(shè)定在一定的場(chǎng)域中，或是將生活事件轉(zhuǎn)化為任務(wù)情境，將作業(yè)和做事統(tǒng)一，考查其核心素養(yǎng)的發(fā)展水平?！景咐c(diǎn)評(píng)】案例五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元作業(yè)設(shè)計(jì)（部分）WHAT?0102請(qǐng)選定一課或一個(gè)單元，嘗試設(shè)計(jì)一份作業(yè)，并說(shuō)明作業(yè)的意圖和設(shè)計(jì)依據(jù)。通過(guò)訪談或搜集學(xué)生作業(yè)等途徑，調(diào)查一下當(dāng)前小學(xué)生作業(yè)的情況，包括作業(yè)的內(nèi)容、形式、數(shù)量、學(xué)生對(duì)作業(yè)的看法和建議等，形成一個(gè)調(diào)查分析報(bào)告?！舅伎寂c練習(xí)】第二節(jié)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)與案例分析一、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的理念與功能（一）學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵和理念“學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是以教育目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用恰當(dāng)、有效的評(píng)價(jià)方法，系統(tǒng)收集學(xué)生的學(xué)業(yè)信息，科學(xué)進(jìn)行分析處理，并對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的變化進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程。”“語(yǔ)文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的有效內(nèi)涵和意義在于更好地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的發(fā)展?；谶@樣的價(jià)值取向，我們應(yīng)該把針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)看作教與學(xué)的主要的、本質(zhì)的、綜合的組成部分，把評(píng)價(jià)作為和教學(xué)過(guò)程并行的同等重要的過(guò)程，使評(píng)價(jià)的過(guò)程成為優(yōu)化教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程?！币鋵?shí)發(fā)展性評(píng)價(jià)的價(jià)值取向，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中要力求做到：核心素養(yǎng)導(dǎo)向，評(píng)價(jià)主體多元，評(píng)價(jià)手段多樣，評(píng)價(jià)領(lǐng)域全面，評(píng)價(jià)過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)，合理使用評(píng)價(jià)結(jié)果。語(yǔ)文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)包括過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)貫串語(yǔ)文學(xué)習(xí)全過(guò)程，終結(jié)性評(píng)價(jià)包括學(xué)業(yè)水平考試和過(guò)程性評(píng)價(jià)的綜合結(jié)果。一、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的理念與功能（二）學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的類型及功能認(rèn)知評(píng)價(jià)·情感評(píng)價(jià)·動(dòng)作技能評(píng)價(jià)２．診斷性評(píng)價(jià)·形成性評(píng)價(jià)·階段性評(píng)價(jià)３．常模參照評(píng)價(jià)·標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)·自我參照評(píng)價(jià)４．紙筆測(cè)試·表現(xiàn)性考查表現(xiàn)性考查指以其他方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)水平發(fā)展的狀況。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際任務(wù)來(lái)表現(xiàn)知識(shí)和技能成就，可以使我們更加真實(shí)地了解學(xué)生的能力和素養(yǎng)。通過(guò)問(wèn)題解決、學(xué)習(xí)成果的展示與匯報(bào)，我們能夠更真實(shí)、更全面地對(duì)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展做出評(píng)價(jià)。教師為學(xué)生設(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)時(shí)可以從結(jié)構(gòu)性表現(xiàn)測(cè)驗(yàn)、口頭表達(dá)、模擬表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)或調(diào)查、作品展示、檔案記錄等方面入手。表７-１表現(xiàn)性任務(wù)的設(shè)計(jì)案例北京市小學(xué)期末考試大變臉二、過(guò)程性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)與案例分析（一）過(guò)程性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的原則過(guò)程性評(píng)價(jià)即在課程實(shí)施過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)既支持從外部對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行“量化”的測(cè)量，同時(shí)也更加重視“質(zhì)性”的方法，強(qiáng)調(diào)內(nèi)部的、開放的評(píng)價(jià)過(guò)程，將評(píng)價(jià)“嵌入”教學(xué)的過(guò)程中。過(guò)程性評(píng)價(jià)貫串語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全過(guò)程，重點(diǎn)考察的是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度和核心素養(yǎng)發(fā)展水平。圍繞過(guò)程性評(píng)價(jià)，課程標(biāo)準(zhǔn)就課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)和階段性評(píng)價(jià)分別給出了建議。觀點(diǎn)過(guò)程性評(píng)價(jià)二、過(guò)程性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)與案例分析（二）過(guò)程性評(píng)價(jià)案例及點(diǎn)評(píng)從這樣的目標(biāo)出發(fā)，如何收集學(xué)生的各類關(guān)鍵性表現(xiàn)呢？案例中首先設(shè)置了一個(gè)情境，通過(guò)讀故事、講故事、記錄故事，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)?？少F的是，我們看到這一過(guò)程中呈現(xiàn)出一個(gè)梯度：從基礎(chǔ)性的閱讀開始，然后是看圖講故事——完成表格講故事——根據(jù)起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)局講故事——梳理故事梗概，用一兩句話復(fù)述故事——尋找故事、記錄故事，難度不斷提高。通過(guò)這個(gè)過(guò)程以及學(xué)生在過(guò)程中的表現(xiàn)，就能比較清楚地分析、判斷出不同學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。過(guò)程性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的前提是找準(zhǔn)目標(biāo)定位。本單元的導(dǎo)語(yǔ)是“時(shí)光如川浪淘沙，青史留名多俊杰”，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要素是：了解故事情節(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述課文；寫一件事，能寫出自己的感受。通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，我們期望學(xué)生一方面能夠從歷史故事中得到文化的滋養(yǎng)，另一方面又能夠發(fā)展學(xué)生講故事、復(fù)述故事、寫故事的能力。案例小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第八單元過(guò)程性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（部分）【案例點(diǎn)評(píng)】三、學(xué)業(yè)質(zhì)量考試的設(shè)計(jì)與案例分析（一）學(xué)業(yè)質(zhì)量考試的設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)上述各項(xiàng)內(nèi)容的考試內(nèi)容時(shí)，一方面要堅(jiān)持素養(yǎng)立意，通過(guò)“識(shí)字與寫字”“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”“梳理與探究”等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，全面考查學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平；另一方面要依標(biāo)命題，依據(jù)不同學(xué)段的“學(xué)段要求”和“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”，找準(zhǔn)檢測(cè)點(diǎn)。在具體的命題設(shè)計(jì)過(guò)程中，要避免單一導(dǎo)向和死記硬背，倡導(dǎo)設(shè)計(jì)基于情境的探究性、開放性、綜合性試題。表７-２學(xué)業(yè)質(zhì)量書面考試的主要內(nèi)容小學(xué)語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量考試的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)三個(gè)學(xué)段的“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”，它對(duì)應(yīng)的是三個(gè)學(xué)段的“學(xué)段要求”。這里討論的是為檢測(cè)學(xué)生在不同學(xué)段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的發(fā)展水平而進(jìn)行的書面考試。依據(jù)課程目標(biāo)要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量描述，學(xué)業(yè)質(zhì)量書面考試的主要內(nèi)容包括：積累、閱讀、表達(dá)。觀點(diǎn)學(xué)業(yè)考試命題要求（節(jié)選）三、學(xué)業(yè)質(zhì)量考試的設(shè)計(jì)與案例分析（二）學(xué)業(yè)質(zhì)量考試設(shè)計(jì)案例與點(diǎn)評(píng)案例２０２３年某小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)畢業(yè)監(jiān)測(cè)試卷這是小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)期末的學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)試卷，我們可以看到整張?jiān)嚲韮?nèi)容涵蓋的領(lǐng)域主要有積累運(yùn)用、閱讀鑒賞和表達(dá)交流三個(gè)板塊。每一個(gè)板塊都有若干考察點(diǎn)。命制學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)試題一般要關(guān)注以下幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：第一，設(shè)計(jì)命題藍(lán)圖；第二，命制試題；第三，預(yù)試并制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；第四，正式施測(cè)；第五，試卷批改；第六，生成結(jié)果報(bào)告并反饋。在這六個(gè)環(huán)節(jié)中，前三個(gè)環(huán)節(jié)是試題設(shè)計(jì)階段，后三個(gè)環(huán)節(jié)是正式測(cè)試及測(cè)試結(jié)果使用。表７-３命題框架表表７-４考查領(lǐng)域與考查點(diǎn)【案例點(diǎn)評(píng)】WHAT?0102在日常的教學(xué)過(guò)程中，你打算怎樣考察學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度和核心素養(yǎng)發(fā)展的水平？怎樣收集各類評(píng)價(jià)材料和數(shù)據(jù)？以小組為單位進(jìn)行討論、交流，并在全班進(jìn)行匯報(bào)、展示。認(rèn)真閱讀“學(xué)段要求”和“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”，為四年級(jí)或六年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)一份期末考試試卷，要對(duì)試卷的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、考查點(diǎn)等做出合理性說(shuō)明?！舅伎寂c練習(xí)】感謝觀看21世紀(jì)小學(xué)教師教育系列教材中國(guó)人民大學(xué)出版社小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施21世紀(jì)小學(xué)教師教育系列教材第八章說(shuō)課與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)理解說(shuō)課的目的，了解說(shuō)課的具體內(nèi)容，能夠結(jié)合某一具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備和說(shuō)課。能夠從某一視角出發(fā)，觀察、記錄課堂中教與學(xué)的行為，并對(duì)觀察記錄進(jìn)行專業(yè)分析，給出教學(xué)改進(jìn)建議。學(xué)習(xí)目標(biāo)說(shuō)課的基本要求與案例分析第一節(jié)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與案例分析第二節(jié)目錄CONTENTS第一節(jié)說(shuō)課的基本要求與案例分析一、語(yǔ)文說(shuō)課的價(jià)值、內(nèi)容與步驟（一）為何組織說(shuō)課“說(shuō)課”是教師面對(duì)同行或?qū)＜?，針?duì)某一特定的教學(xué)內(nèi)容，在備課的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)、教材內(nèi)容與學(xué)習(xí)資源、學(xué)情基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)的確定、教與學(xué)的流程與活動(dòng)環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)等進(jìn)行闡述，通過(guò)交流、研討、評(píng)議，提高教師專業(yè)素養(yǎng)的一種教研活動(dòng)。說(shuō)課不僅要說(shuō)清楚做什么、怎樣做，還要講明白為什么這樣做，其核心目的在于“分析教學(xué)行為背后的支持系統(tǒng)，將教學(xué)行為背后的思路、理念等認(rèn)知性的東西反映出來(lái)”。說(shuō)課可以融通理論與實(shí)踐，營(yíng)造教學(xué)工作中理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐研究相結(jié)合的氛圍。教師通過(guò)說(shuō)課，一方面可以促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)與研究；另一方面，在對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行梳理與反思的過(guò)程中，可以提高對(duì)教學(xué)實(shí)踐的研究能力，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。說(shuō)課也是交流、分享、總結(jié)優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，可以形成一種積極的教師文化。在這樣一種文化氛圍中，教師集思廣益，相互學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，促進(jìn)發(fā)展。一、語(yǔ)文說(shuō)課的價(jià)值、內(nèi)容與步驟（二）說(shuō)課說(shuō)什么說(shuō)課一般包括說(shuō)理論依據(jù)、說(shuō)教材分析、說(shuō)學(xué)情分析、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)教學(xué)效果、說(shuō)教學(xué)反思等。說(shuō)課的核心即說(shuō)清楚教什么、怎么教、學(xué)什么、怎么學(xué)、為什么這樣教、為什么這樣學(xué)、教和學(xué)的效果如何這幾個(gè)問(wèn)題。表８-１只是就說(shuō)課的內(nèi)容提出一個(gè)基本參照。教學(xué)實(shí)踐中，說(shuō)課既可以全面地說(shuō)，也可以選取幾個(gè)問(wèn)題有側(cè)重地說(shuō)，完全取決于工作的需要，不必拘泥于形式本身。表８-１說(shuō)課的基本內(nèi)容和要求二、語(yǔ)文說(shuō)課的案例分析與點(diǎn)評(píng)上面的說(shuō)課內(nèi)容，從單元整體分析出發(fā)，再定位到本課時(shí)的教學(xué)，從宏觀把握到微觀處理，體現(xiàn)出單元整體教學(xué)的思想。教材分析扎實(shí)，對(duì)本單元教材內(nèi)容進(jìn)行了單元內(nèi)部的關(guān)聯(lián)分析，也扣住語(yǔ)文要素進(jìn)行了單元間縱向進(jìn)階的梳理。在教材分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)情分析，準(zhǔn)確定位了本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而設(shè)計(jì)出了合理的教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)環(huán)節(jié)扣住目標(biāo)，簡(jiǎn)單扎實(shí)，從復(fù)習(xí)鞏固到揣摩文本再到遷移運(yùn)用，過(guò)程合理，重點(diǎn)突出?！景咐c(diǎn)評(píng)】案例三年級(jí)下冊(cè)第七單元《火燒云》第二課時(shí)的說(shuō)課內(nèi)容（有刪改）整體上看，單元整體的梳理與分析非常清晰，本課時(shí)教學(xué)的定位和分析準(zhǔn)確具體，過(guò)程完整，層次清晰，重點(diǎn)突出。說(shuō)課過(guò)程既闡明了理論依據(jù)，又說(shuō)明了實(shí)踐途徑；既說(shuō)清楚了教與學(xué)的行為，又對(duì)行為背后的意圖做了分析。WHAT?0102理解說(shuō)課的目的和基本內(nèi)容。以小組為單位，自主選擇小學(xué)語(yǔ)文教材中的一個(gè)單元或一篇課文，圍繞說(shuō)課的基本內(nèi)容，組織一次說(shuō)課比賽。在展開活動(dòng)前，師生共同設(shè)計(jì)一個(gè)說(shuō)課的評(píng)價(jià)方案?！舅伎寂c練習(xí)】第二節(jié)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與案例分析一、課堂觀察與教學(xué)評(píng)價(jià)課堂是學(xué)校教育的基本單位，是學(xué)校教育真正發(fā)生的地方。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是建立在課堂觀察基礎(chǔ)上的。課堂觀察是指“研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官（如眼、耳等）及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備等），直接或間接（主要是直接）從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料做相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法”第一，有針對(duì)性地觀察、描述課堂教與學(xué)的行為，基于事實(shí)與數(shù)據(jù)的分析使課堂評(píng)價(jià)從感性走向理性，可以更有針對(duì)性地改進(jìn)課堂行為，提高教學(xué)質(zhì)量。第二，可以更具體地觀察學(xué)生某些方面的學(xué)習(xí)行為，并進(jìn)行科學(xué)、合理的分析和診斷，引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。第三，對(duì)于教師本身來(lái)說(shuō)，教師親身參與課堂教學(xué)的觀察、分析與評(píng)價(jià)，不僅可以有效提高教師的教學(xué)質(zhì)量，還能促進(jìn)教師反思研究能力的發(fā)展，使自己不斷走向?qū)I(yè)化。觀點(diǎn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)建議二、課堂觀察的維度與方法從宏觀上來(lái)講，課堂觀察與評(píng)價(jià)包含如下幾個(gè)維度：學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、課程性質(zhì)、課堂文化。事實(shí)上，每一個(gè)觀察維度，都是改進(jìn)課堂的切入點(diǎn)之一。假如我們想要洞察其中某一個(gè)維度，則需要在這個(gè)維度之下找到諸多的觀察視角，從不同視角進(jìn)入課堂。觀點(diǎn)課堂觀察的維度案例課堂中學(xué)生“學(xué)的活動(dòng)”的觀察與反思案例課堂中教師“教的行為”的觀察與反思案例某小學(xué)針對(duì)青年教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)三、什么樣的語(yǔ)文課才算是好課當(dāng)前，在課程改革背景下，人們對(duì)好課的標(biāo)準(zhǔn)無(wú)疑又有了新的認(rèn)識(shí)與理解，表現(xiàn)為人們對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中情感體驗(yàn)與價(jià)值理解的關(guān)注，對(duì)體現(xiàn)“自主、合作、探究”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的關(guān)注，對(duì)體現(xiàn)漢語(yǔ)言特點(diǎn)的突出實(shí)踐、積累與感悟的母語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律的關(guān)注，等等。拓展閱讀好課標(biāo)準(zhǔn)的歷史演進(jìn)（節(jié)選）觀點(diǎn)一堂好課的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)觀點(diǎn)什么樣的課算一堂好課觀點(diǎn)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的十項(xiàng)特征盡管好課的標(biāo)準(zhǔn)帶有時(shí)代性、主觀性、模糊性與伸縮性，但不能否認(rèn)的是，教育同時(shí)又屬于科學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)建立在對(duì)學(xué)科性質(zhì)與目標(biāo)、知識(shí)與內(nèi)容、經(jīng)驗(yàn)與方法以及學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)之上。面對(duì)學(xué)生，優(yōu)質(zhì)課堂是我們每一位老師不懈的教學(xué)追求。三、什么樣的語(yǔ)文課才算是好課就語(yǔ)文教師個(gè)體而言，“好課”是一種理解，一種追求，就像一盞燈，總在不遠(yuǎn)的前方召喚著我們。而就國(guó)家語(yǔ)文課程實(shí)施的整體來(lái)說(shuō)