2 辨認(rèn)風(fēng)向教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)大象版

2辨認(rèn)風(fēng)向教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)大象版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息一、課程基本信息

1.課程名稱：辨認(rèn)風(fēng)向

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2023-2024學(xué)年科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)大象版

3.授課時(shí)間：[具體上課時(shí)間]

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和自然現(xiàn)象的觀察能力。通過辨認(rèn)風(fēng)向的活動(dòng)，學(xué)生將學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單的工具和觀察方法來探究風(fēng)的方向，增強(qiáng)對(duì)自然環(huán)境的認(rèn)知和好奇心。同時(shí)，通過小組合作和交流討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和科學(xué)交流能力，發(fā)展他們的科學(xué)思維和問題解決能力。學(xué)情分析三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的觀察能力和簡(jiǎn)單的科學(xué)探究能力。在知識(shí)方面，他們對(duì)自然界的現(xiàn)象有初步的認(rèn)識(shí)，但關(guān)于風(fēng)向的知識(shí)相對(duì)缺乏。在能力方面，學(xué)生能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作和記錄，但需要進(jìn)一步培養(yǎng)他們的觀察細(xì)致性和數(shù)據(jù)分析能力。在素質(zhì)方面，學(xué)生好奇心強(qiáng)，愿意探索未知，但注意力集中時(shí)間較短，需要通過有趣的活動(dòng)來吸引他們的興趣。

學(xué)生的行為習(xí)慣方面，他們已經(jīng)開始形成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，但有時(shí)在小組活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)分工不明確的情況。對(duì)于課程學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性較高，但可能會(huì)因?yàn)檎n程內(nèi)容的抽象性而感到困惑。因此，在教學(xué)過程中，需要通過具體的實(shí)物和生動(dòng)的實(shí)例來幫助學(xué)生理解風(fēng)向的概念，同時(shí)結(jié)合游戲和實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。教學(xué)資源-硬件資源：風(fēng)向標(biāo)、風(fēng)速計(jì)、教學(xué)模型

-軟件資源：科學(xué)探究軟件（如觀察記錄軟件）

-課程平臺(tái)：校園教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：科學(xué)教學(xué)視頻、電子課本

-教學(xué)手段：小組討論、實(shí)驗(yàn)演示、實(shí)地觀察教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：教師展示一幅戶外風(fēng)景圖，其中有風(fēng)吹動(dòng)樹葉的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“你們看到了什么？風(fēng)是從哪個(gè)方向吹來的？”

-提出問題：教師提出問題：“我們?nèi)绾尾拍苤里L(fēng)的方向呢？”以此激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

2.講授新課（15分鐘）

-展示風(fēng)向標(biāo)：教師展示風(fēng)向標(biāo)，并解釋其工作原理和如何使用它來辨認(rèn)風(fēng)向。

-實(shí)踐操作：學(xué)生分組，每組發(fā)放一個(gè)風(fēng)向標(biāo)，教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)地操作，觀察風(fēng)向標(biāo)的變化并記錄結(jié)果。

-講解風(fēng)向知識(shí)：教師簡(jiǎn)要介紹風(fēng)向的基本概念，包括風(fēng)向的命名和常見的風(fēng)向類型。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-小組討論：學(xué)生以小組為單位，討論他們?cè)诓僮黠L(fēng)向標(biāo)時(shí)觀察到的現(xiàn)象，并嘗試解釋風(fēng)向的變化。

-練習(xí)題：教師發(fā)放練習(xí)題，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，判斷不同情況下的風(fēng)向，并解釋原因。

4.課堂提問與師生互動(dòng)（10分鐘）

-提問：教師提問：“風(fēng)的方向?qū)ξ覀兊纳钣惺裁从绊?？”引?dǎo)學(xué)生思考并回答。

-互動(dòng)游戲：教師設(shè)計(jì)一個(gè)風(fēng)向判斷的游戲，學(xué)生通過游戲進(jìn)一步鞏固風(fēng)向的判斷方法。

-回答疑問：教師解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問，確保學(xué)生對(duì)風(fēng)向的概念有清晰的理解。

5.創(chuàng)新環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)：教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，使用其他材料（如紙條、水杯等）來觀察和記錄風(fēng)向。

-分享成果：學(xué)生展示他們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果和發(fā)現(xiàn)。

6.總結(jié)與反思（5分鐘）

-總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)風(fēng)向的重要性。

-反思：學(xué)生反思本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，討論如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

7.結(jié)束語(yǔ)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多觀察自然現(xiàn)象，培養(yǎng)科學(xué)探究精神。

-學(xué)生收拾學(xué)習(xí)材料，準(zhǔn)備下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《探索自然：風(fēng)的力量》

-《氣象學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)：風(fēng)向與風(fēng)力》

-《身邊的科學(xué)：風(fēng)向與生活》

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-觀察記錄：鼓勵(lì)學(xué)生在家中或?qū)W校周圍觀察風(fēng)向，記錄在不同時(shí)間段和不同天氣條件下的風(fēng)向變化，分析風(fēng)向與天氣的關(guān)系。

-實(shí)驗(yàn)探究：學(xué)生可以嘗試制作簡(jiǎn)單的風(fēng)向標(biāo)，并觀察其在不同風(fēng)向下的指向變化，探討風(fēng)向標(biāo)的設(shè)計(jì)原理。

-信息搜集：學(xué)生可以通過書籍、網(wǎng)絡(luò)或請(qǐng)教氣象專家，了解更多關(guān)于風(fēng)向、風(fēng)速和氣象預(yù)報(bào)的知識(shí)。

-應(yīng)用研究：學(xué)生可以研究風(fēng)向?qū)Ξ?dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)、建筑和交通等方面的影響，并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。

-科學(xué)日志：學(xué)生可以建立科學(xué)日志，記錄他們觀察到的風(fēng)向變化，以及他們對(duì)此進(jìn)行的思考和探究過程。

-小組項(xiàng)目：學(xué)生可以組成小組，共同研究風(fēng)向與氣候、季節(jié)變化的關(guān)系，并制作研究報(bào)告或展示板。

-互動(dòng)交流：學(xué)生可以在班級(jí)內(nèi)或?qū)W?？茖W(xué)俱樂部中與其他同學(xué)交流他們的觀察和發(fā)現(xiàn)，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

-持續(xù)觀察：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的天氣觀察，比如記錄一年四季的風(fēng)向變化，分析風(fēng)向變化的規(guī)律性和影響因素。

-創(chuàng)意制作：學(xué)生可以嘗試設(shè)計(jì)風(fēng)向相關(guān)的創(chuàng)意作品，如風(fēng)向指示器、風(fēng)向主題的繪畫或手工藝作品。

-知識(shí)競(jìng)賽：組織關(guān)于氣象知識(shí)的競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生通過競(jìng)賽的形式鞏固和拓展所學(xué)知識(shí)。板書設(shè)計(jì)①風(fēng)向的定義及命名

-風(fēng)向：風(fēng)來的方向

-命名：以地理方位命名，如北風(fēng)、南風(fēng)

②風(fēng)向標(biāo)的結(jié)構(gòu)及使用方法

-結(jié)構(gòu)：指針、底座、刻度

-使用方法：觀察指針指向，判斷風(fēng)向

③風(fēng)向與天氣的關(guān)系

-常見風(fēng)向：北風(fēng)、南風(fēng)、東風(fēng)、西風(fēng)

-天氣關(guān)聯(lián)：如北風(fēng)通常帶來干燥的天氣，南風(fēng)可能帶來濕潤(rùn)的天氣典型例題講解例題1：觀察下面的風(fēng)向標(biāo)，判斷此時(shí)風(fēng)是從哪個(gè)方向吹來的。

【解答】觀察風(fēng)向標(biāo)上的指針，如果指針指向北方，那么風(fēng)是從南方吹來的。

例題2：小明的家鄉(xiāng)經(jīng)常刮北風(fēng)，請(qǐng)問北風(fēng)會(huì)給小明的生活帶來哪些影響？

【解答】北風(fēng)通常帶來干燥、寒冷的天氣，可能會(huì)導(dǎo)致小明所在地區(qū)的氣溫下降，空氣干燥。因此，小明在北風(fēng)天氣下需要注意保暖和保濕。

例題3：在一次戶外活動(dòng)中，小紅發(fā)現(xiàn)風(fēng)向標(biāo)上的指針指向了東方。請(qǐng)描述小紅所在位置的風(fēng)向。

【解答】風(fēng)向標(biāo)指向東方意味著風(fēng)是從西方吹來的。因此，小紅所在位置的風(fēng)向是西風(fēng)。

例題4：請(qǐng)?jiān)谙旅娴木渥又刑钊胝_的詞語(yǔ)：當(dāng)風(fēng)向標(biāo)上的指針指向（），就表示風(fēng)是從（）吹來的。

【解答】當(dāng)風(fēng)向標(biāo)上的指針指向北方，就表示風(fēng)是從南方吹來的。

例題5：在一次科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)風(fēng)向標(biāo)在不同時(shí)間段指向了不同的方向。請(qǐng)問，這是為什么？

【解答】風(fēng)向標(biāo)在不同時(shí)間段指向不同方向的原因是風(fēng)的方向會(huì)隨著時(shí)間和天氣條件的變化而變化。例如，白天和夜晚的風(fēng)向可能會(huì)有所不同，晴天和陰天的風(fēng)向也可能不同。

補(bǔ)充說明：

-在講解例題時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察風(fēng)向標(biāo)的指針方向，并解釋風(fēng)向的命名規(guī)則。

-教師可以結(jié)合實(shí)際天氣情況，讓學(xué)生判斷當(dāng)前的風(fēng)向，并討論風(fēng)向?qū)ι畹挠绊憽?/p>

-教師可以設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親自操作風(fēng)向標(biāo)，記錄風(fēng)向變化，并進(jìn)行分析。

-教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，并引導(dǎo)他們通過實(shí)驗(yàn)和觀察來尋找答案。

-教師可以讓學(xué)生通過小組討論的方式，分享他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)和感悟。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問：在課堂教學(xué)中，教師通過提問的方式檢查學(xué)生對(duì)風(fēng)向知識(shí)的理解。例如，教師可以問：“風(fēng)向標(biāo)是如何工作的？”或“你能舉例說明風(fēng)的方向?qū)ξ覀兊纳钣惺裁从绊憜?？”通過學(xué)生的回答，教師可以評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

-觀察：教師在學(xué)生操作風(fēng)向標(biāo)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，觀察學(xué)生的操作是否正確，是否能夠準(zhǔn)確地記錄和判斷風(fēng)向。同時(shí)，教師還會(huì)注意學(xué)生在小組討論中的參與度和合作情況。

-測(cè)試：在課程的最后，教師可以安排一個(gè)小測(cè)試，以選擇題或簡(jiǎn)答題的形式，測(cè)試學(xué)生對(duì)風(fēng)向基本概念和實(shí)驗(yàn)操作的理解。測(cè)試結(jié)果將幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能存在的誤解或知識(shí)盲點(diǎn)。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-批改：教師會(huì)認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，包括觀察記錄表、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和練習(xí)題。在批改過程中，教師會(huì)檢查學(xué)生的作業(yè)是否完整，答案是否準(zhǔn)確，以及是否能夠合理運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

-點(diǎn)評(píng)：在作業(yè)批改后，教師會(huì)給予學(xué)生具體的反饋。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師會(huì)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；對(duì)于存在問題的學(xué)生，教師會(huì)指出錯(cuò)誤并提供正確的指導(dǎo)。

-反饋：教師會(huì)及時(shí)將作業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和存在的問題。教師還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)反饋調(diào)整學(xué)習(xí)策略，以提高學(xué)習(xí)效果。

-鼓勵(lì)：教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)參與科學(xué)探究活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的每一次進(jìn)步都給予認(rèn)可和鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

3.綜合評(píng)價(jià)：

-學(xué)習(xí)態(tài)度：教師會(huì)觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)