《揚(yáng)州慢》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

《揚(yáng)州慢》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《揚(yáng)州慢》教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級和班級：2023-2024學(xué)年高中選擇性必修下冊，高二（1）班

3.授課時(shí)間：2023年11月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過分析《揚(yáng)州慢》的詞句，理解其修辭手法和語言特色，提高學(xué)生對古典詩詞的鑒賞能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入探討詩人的情感變化和創(chuàng)作背景，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)《揚(yáng)州慢》，使學(xué)生了解揚(yáng)州的歷史文化，增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的美感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)藝術(shù)的熱愛和追求。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.《揚(yáng)州慢》的詞牌特點(diǎn)及創(chuàng)作背景。

2.詩中的意象和情感表達(dá)。

難點(diǎn)：

1.古詩詞的鑒賞方法，特別是對詞句深層含義的理解。

2.學(xué)生對詩中歷史文化背景的把握。

解決辦法：

1.通過多媒體展示揚(yáng)州的歷史圖片和視頻資料，幫助學(xué)生了解《揚(yáng)州慢》的創(chuàng)作背景，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

2.對詞中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生通過對比分析、聯(lián)想等方法，深入理解其內(nèi)在含義。

3.采用分組討論的方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)分享對詩詞的理解和感受，促進(jìn)思維碰撞，提高鑒賞能力。

4.教師在課堂上提供經(jīng)典詩詞鑒賞的案例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并模仿鑒賞方法，逐步提高學(xué)生的鑒賞水平。

5.結(jié)合課后練習(xí)，布置相關(guān)的詩詞創(chuàng)作或分析作業(yè)，鞏固學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解和應(yīng)用。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：投影儀、電腦、音響設(shè)備。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)。

3.信息化資源：揚(yáng)州歷史文化資料（圖片、視頻）、《揚(yáng)州慢》詩詞文本。

4.教學(xué)手段：PPT演示、詩詞朗誦、小組討論。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：播放揚(yáng)州風(fēng)景視頻，讓學(xué)生感受揚(yáng)州的美麗和歷史文化氛圍。

-提出問題：視頻中的揚(yáng)州給你留下了什么印象？你能聯(lián)想到哪些關(guān)于揚(yáng)州的歷史或詩詞？

-學(xué)生分享：邀請幾位學(xué)生分享他們的感受和聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩詞學(xué)習(xí)的情境。

2.講授新課（15分鐘）

-介紹《揚(yáng)州慢》的詞牌特點(diǎn)和創(chuàng)作背景：講解詞牌的起源和特點(diǎn)，以及詩人創(chuàng)作《揚(yáng)州慢》的背景。

-分析詩詞內(nèi)容：逐句分析《揚(yáng)州慢》的意象、情感和修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生理解詩詞的內(nèi)涵。

-用時(shí)安排：每部分講解5分鐘，共15分鐘。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-小組討論：將學(xué)生分成小組，討論《揚(yáng)州慢》中的某個(gè)意象或情感，并分享討論結(jié)果。

-詩詞朗誦：選取幾名學(xué)生朗誦《揚(yáng)州慢》，讓其他學(xué)生閉眼傾聽，感受詩詞的節(jié)奏和情感。

-用時(shí)安排：小組討論5分鐘，詩詞朗誦5分鐘。

4.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

-課堂提問：教師提問關(guān)于《揚(yáng)州慢》的理解和分析，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答。

-學(xué)生展示：邀請學(xué)生展示自己的理解和分析，可以是書面作業(yè)或口頭表達(dá)。

-互動(dòng)討論：教師引導(dǎo)學(xué)生就詩詞中的難點(diǎn)進(jìn)行討論，共同尋找答案。

-用時(shí)安排：提問和展示5分鐘，討論5分鐘。

5.總結(jié)與拓展（5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，回顧《揚(yáng)州慢》的意象、情感和修辭手法。

-拓展活動(dòng)：布置課后作業(yè)，讓學(xué)生選取一首自己喜歡的詩詞，分析其意象和情感，下節(jié)課分享。

-用時(shí)安排：總結(jié)3分鐘，拓展活動(dòng)2分鐘。

整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)緊扣實(shí)際學(xué)情，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，通過情境創(chuàng)設(shè)、小組討論、課堂提問等多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生互動(dòng)，解決教學(xué)重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《揚(yáng)州慢》詞牌的其他作品，如姜夔的《揚(yáng)州慢·淮左名都》。

-關(guān)于揚(yáng)州的歷史文化資料，包括揚(yáng)州的歷史沿革、名勝古跡、地方風(fēng)俗等。

-同時(shí)期其他詞人的作品，如辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》、柳永的《雨霖鈴·寒蟬凄切》等。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生選取一首感興趣的古典詩詞，進(jìn)行深入的意象和情感分析，撰寫分析報(bào)告。

-鼓勵(lì)學(xué)生收集揚(yáng)州的相關(guān)詩詞，舉辦一個(gè)小型的詩詞朗誦會(huì)，分享自己的理解和感悟。

-探究古典詩詞中的審美價(jià)值，如何通過詩詞表達(dá)情感和意境。

-研究古典詩詞的修辭手法，如比喻、擬人、對偶等，并嘗試在自己的寫作中運(yùn)用。

-深入了解詞的發(fā)展歷史，探究詞與詩的區(qū)別和聯(lián)系，以及詞在文學(xué)史上的地位。

-分析《揚(yáng)州慢》中的音樂性，探討古典詩詞與音樂的關(guān)系。

-鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作一首以揚(yáng)州為背景的詩詞，嘗試運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識和技巧。

-學(xué)生可以自行組織詩詞鑒賞小組，定期交流學(xué)習(xí)心得，互相批改作業(yè)，提高鑒賞能力。教學(xué)反思與總結(jié)今天的《揚(yáng)州慢》教學(xué)讓我有很多收獲和思考。在教學(xué)過程中，我嘗試了多種方法來激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。

教學(xué)反思：

1.教學(xué)方法方面，我通過多媒體展示了揚(yáng)州的風(fēng)景，讓學(xué)生們有了更直觀的感受，但在引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩詞內(nèi)涵時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己的引導(dǎo)可能還不夠深入，有些學(xué)生對于詩詞的理解還停留在表面層次。

2.在教學(xué)策略上，我安排了小組討論和詩詞朗誦環(huán)節(jié)，這讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)互動(dòng)和表達(dá)自己的看法。但我也注意到，部分學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛉狈ψ孕哦鴽]有積極參與，這讓我意識到需要更多地鼓勵(lì)和支持這些學(xué)生。

3.在課堂管理方面，我盡量讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言，但有時(shí)候因?yàn)闀r(shí)間限制，可能沒有給予每個(gè)學(xué)生足夠的時(shí)間來表達(dá)自己的想法。此外，我也發(fā)現(xiàn)自己在維持課堂秩序方面還有提升的空間。

教學(xué)總結(jié)：

本節(jié)課在教學(xué)效果上，學(xué)生們對《揚(yáng)州慢》有了基本的了解，能夠感受到詩詞中的情感和意象。通過課后作業(yè)的反饋，我看到學(xué)生們在分析詩詞方面有了明顯的進(jìn)步，能夠運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的鑒賞方法來分析其他詩詞。

然而，我也注意到一些問題。首先，部分學(xué)生對古詩詞的背景知識了解不足，這影響了他們對詩詞的深入理解。其次，學(xué)生在課堂參與度上存在差異，需要我更多地關(guān)注和引導(dǎo)。

針對這些問題，我計(jì)劃采取以下改進(jìn)措施：

1.在下次課前，我會(huì)提供一些關(guān)于揚(yáng)州的歷史文化背景資料，讓學(xué)生提前閱讀，以便更好地理解詩詞。

2.我會(huì)調(diào)整課堂活動(dòng)，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，并且會(huì)對那些不太主動(dòng)的學(xué)生給予更多的關(guān)注和鼓勵(lì)。

3.我會(huì)加強(qiáng)課堂管理，確保課堂秩序的同時(shí)，也能給予學(xué)生更多的思考和表達(dá)時(shí)間。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

在本節(jié)課中，我們一起學(xué)習(xí)了《揚(yáng)州慢》這首古典詩詞。通過講解和分析，學(xué)生們對詞牌的特點(diǎn)、創(chuàng)作背景以及詩詞中的意象和情感有了更深入的理解。課堂上，同學(xué)們積極參與，展示了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和思考能力。下面我來總結(jié)一下本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容：

1.《揚(yáng)州慢》的詞牌特點(diǎn)：詞牌是詞的格律形式，本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《揚(yáng)州慢》的詞牌，了解了它的韻律和節(jié)奏。

2.創(chuàng)作背景：我們討論了揚(yáng)州的歷史文化背景，以及詩人創(chuàng)作這首詩詞時(shí)的情感狀態(tài)。

3.意象分析：我們一起分析了詩詞中的意象，如“瘦西湖”、“二十四橋”等，探討了這些意象如何傳達(dá)情感。

4.情感表達(dá)：我們感受到了詩人通過詩詞表達(dá)的對揚(yáng)州美景的贊美和對歷史變遷的感慨。

當(dāng)堂檢測：

為了檢驗(yàn)學(xué)生們對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，下面進(jìn)行當(dāng)堂檢測，請同學(xué)們獨(dú)立完成以下任務(wù)：

1.請簡述《揚(yáng)州慢》的詞牌特點(diǎn)。

2.描述詩詞中的一處意象，并解釋其象征意義。

3.結(jié)合詩詞內(nèi)容，談?wù)勀銓υ娙饲楦械睦斫狻?/p>

4.課后，請選取一首你喜歡的古典詩詞，分析其意象和情感，下節(jié)課分享你的分析成果。

檢測結(jié)束后，請同學(xué)們將答案提交給我，我將及時(shí)批改并給予反饋。通過這次檢測，我希望大家能夠鞏固所學(xué)知識，提高自己的詩詞鑒賞能力。重點(diǎn)題型整理題型一：詩詞意象分析

題目：《揚(yáng)州慢》中，“二十四橋仍在，波心蕩、冷月無聲”一句描繪了怎樣的景象？請結(jié)合全詞分析其意象及其作用。

答案：這句詩描繪了揚(yáng)州瘦西湖上的二十四橋在月光下的寧靜景象。橋上波心蕩漾，冷月無聲，營造出一種寧靜而略帶憂傷的氛圍。這一意象與詩人對揚(yáng)州美景的懷念和對歷史滄桑的感慨相呼應(yīng)，增強(qiáng)了詩詞的情感深度。

題型二：情感表達(dá)分析

題目：請分析《揚(yáng)州慢》中“念橋邊紅藥，年年知為誰生”所表達(dá)的情感。

答案：這句詩表達(dá)了詩人對過去美好時(shí)光的懷念和對現(xiàn)實(shí)的無奈。詩人通過“橋邊紅藥”這一意象，暗示了歲月更迭，而美好的事物依舊存在，卻不知道為誰而存在，反映了詩人對人生無常和歷史變遷的感慨。

題型三：修辭手法識別

題目：《揚(yáng)州慢》中，“多情卻被無情惱”運(yùn)用了哪種修辭手法？請簡要分析其效果。

答案：這里運(yùn)用了擬人手法，將“多情”和“無情”賦予人的情感特征，使得抽象的情感具象化，增強(qiáng)了詩句的表現(xiàn)力和感染力。

題型四：創(chuàng)作背景分析

題目：結(jié)合《揚(yáng)州慢》的創(chuàng)作背景，分析詩人為何會(huì)寫出“縱豆蔻詞工，青樓夢好，難賦深情”這樣的句子。

答案：詩人姜夔在創(chuàng)作《揚(yáng)州慢》時(shí)，正值南宋末年，國家動(dòng)蕩，個(gè)人境遇也不順。在這樣的背景下，詩人感慨自己的才華難以抒發(fā)深情，表達(dá)了對個(gè)人命運(yùn)和國家前途的憂慮。

題型五：比較分析

題目：比較《揚(yáng)州慢》和另一首描寫揚(yáng)州的詩詞，如杜牧的《泊秦淮》，分析兩首詩詞在情感表達(dá)上的異同。

答案：《揚(yáng)州慢》和《泊秦淮》都描寫了揚(yáng)州的美景，但情感表達(dá)上有所不同?！稉P(yáng)州慢》更多地表達(dá)了對過去美好時(shí)光的懷念和對現(xiàn)