4《花之歌》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

4《花之歌》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）4《花之歌》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版設(shè)計(jì)意圖本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在通過深入解讀統(tǒng)編版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)《花之歌》一文，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、審美情趣和語言表達(dá)能力。結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本設(shè)計(jì)以課本內(nèi)容為核心，通過引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、感悟、表達(dá)等環(huán)節(jié)中，掌握詩歌的基本特點(diǎn)，理解作者的情感表達(dá)，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和寫作水平。同時(shí)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作精神。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承。通過學(xué)習(xí)《花之歌》，學(xué)生將提升對(duì)詩歌語言的感知和運(yùn)用能力，培養(yǎng)豐富的想象力與創(chuàng)造力；發(fā)展批判性思維和審美情趣，學(xué)會(huì)從文學(xué)作品中汲取精神營(yíng)養(yǎng)；同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，傳承優(yōu)秀的民族精神和文化傳統(tǒng)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-掌握《花之歌》的詩歌節(jié)奏和韻律：通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生感受到詩歌的節(jié)奏感，如“我在夜中開放，我在晨光中閉合”，理解其中的韻律美。

-理解詩歌中的象征意義：例如，“花”在詩中象征著生命的美好與短暫，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入理解這一象征，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)生命的價(jià)值。

-學(xué)習(xí)詩歌的表現(xiàn)手法：如對(duì)比、擬人等，通過分析“我穿著美麗的衣裳，站在枝頭歡唱”等句子，讓學(xué)生掌握這些手法的運(yùn)用。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-詩歌的情感表達(dá)：詩歌中蘊(yùn)含的作者對(duì)生命的熱愛和對(duì)自然的贊美之情較抽象，學(xué)生可能難以完全感知。教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)，如播放自然風(fēng)光視頻，幫助學(xué)生體會(huì)作者的情感。

-詩歌深層含義的解讀：《花之歌》中的某些句子，如“我不要永恒，只要曾經(jīng)的輝煌”，其深層含義對(duì)學(xué)生來說可能較難理解。教師應(yīng)通過引導(dǎo)提問，如“為什么作者不要永恒”，幫助學(xué)生深入思考。

-詩歌創(chuàng)作技巧的運(yùn)用：如何在寫作中運(yùn)用詩歌的表現(xiàn)手法，如對(duì)比、擬人等，是學(xué)生面臨的難點(diǎn)。教師可以結(jié)合具體詩句，讓學(xué)生嘗試模仿創(chuàng)作，以突破這一難點(diǎn)。教學(xué)方法與策略1.結(jié)合講授法與討論法，以教師的引導(dǎo)講解和學(xué)生的互動(dòng)探討相結(jié)合，讓學(xué)生在理解詩歌內(nèi)容的同時(shí)，能夠深入探討詩歌主題和情感。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演詩歌中的不同角色，如“花”和“晨光”，通過角色扮演感受詩歌中的情感和意境。

3.利用案例研究，選取與《花之歌》主題相關(guān)的其他詩歌進(jìn)行對(duì)比分析，幫助學(xué)生理解詩歌的表現(xiàn)手法和深層含義。

4.教學(xué)媒體使用上，采用多媒體課件展示詩歌的意境和背景，以及播放相關(guān)音頻資料，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體驗(yàn)感。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級(jí)微信群發(fā)布《花之歌》的預(yù)習(xí)資料，包括詩歌原文和背景介紹，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并理解詩歌的基本內(nèi)容。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“詩歌中的‘我’指的是什么？‘我在夜中開放’有何象征意義？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過預(yù)習(xí)作業(yè)的提交情況，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀詩歌和背景資料，理解詩歌的主題和情感。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄下自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)作業(yè)（如詩歌分析、思維導(dǎo)圖）提交給教師。

教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，信息技術(shù)手段（微信群、在線平臺(tái)）。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過播放自然風(fēng)光視頻，引出《花之歌》的主題，激發(fā)學(xué)生興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：講解詩歌的象征意義、韻律和節(jié)奏，結(jié)合生活實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生探討詩歌中的情感表達(dá)，進(jìn)行角色扮演，體驗(yàn)詩歌中的不同角色。

-解答疑問：對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考教師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與討論和角色扮演，深入體驗(yàn)詩歌的情感。

-提問與討論：學(xué)生針對(duì)詩歌內(nèi)容提出問題，參與課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：講授法，實(shí)踐活動(dòng)法，合作學(xué)習(xí)法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置詩歌仿寫或創(chuàng)作作業(yè)，要求學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的詩歌技巧。

-提供拓展資源：提供與詩歌創(chuàng)作相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成詩歌仿寫或創(chuàng)作作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用提供的資源進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)視野。

-反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)作業(yè)和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，反思總結(jié)法。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握方面：

-學(xué)生能夠熟練地背誦并默寫《花之歌》全詩，對(duì)詩歌的節(jié)奏和韻律有了深刻的感知。

-學(xué)生理解了詩歌中的象征意義，能夠?qū)ⅰ盎ā迸c生命的美好和短暫聯(lián)系起來，對(duì)生命有了更深的體悟。

-學(xué)生掌握了詩歌的基本表現(xiàn)手法，如對(duì)比、擬人等，并在自己的寫作中嘗試運(yùn)用這些手法。

2.思維發(fā)展方面：

-學(xué)生通過分析詩歌中的意象和情感，提升了文學(xué)鑒賞能力，能夠從更深層次理解詩歌的內(nèi)涵。

-學(xué)生在討論和角色扮演活動(dòng)中，培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)新能力，能夠從不同角度審視問題。

-學(xué)生通過詩歌創(chuàng)作活動(dòng)，鍛煉了創(chuàng)造性思維，學(xué)會(huì)了如何表達(dá)自己的情感和思想。

3.情感體驗(yàn)方面：

-學(xué)生在學(xué)習(xí)和討論過程中，體驗(yàn)到了詩歌中的美好情感，增強(qiáng)了審美情趣。

-學(xué)生通過模仿和創(chuàng)作詩歌，表達(dá)了對(duì)自然和生命的熱愛，提升了情感表達(dá)的豐富性和準(zhǔn)確性。

4.文化理解方面：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《花之歌》，加深了對(duì)中華傳統(tǒng)文化和詩歌的了解，增強(qiáng)了對(duì)民族文化的自豪感。

-學(xué)生在詩歌的欣賞和創(chuàng)作中，傳承了優(yōu)秀的民族精神和文化傳統(tǒng)。

5.學(xué)習(xí)策略方面：

-學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)法，學(xué)會(huì)了如何獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

-學(xué)生在合作學(xué)習(xí)法中，學(xué)會(huì)了如何與他人溝通和協(xié)作，提升了團(tuán)隊(duì)合作能力。

-學(xué)生在反思總結(jié)法中，學(xué)會(huì)了如何評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)過程，提高了自我監(jiān)控和調(diào)整的能力。

6.實(shí)際應(yīng)用方面：

-學(xué)生在課后作業(yè)中，通過仿寫和創(chuàng)作詩歌，將課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，提高了寫作能力。

-學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中，通過閱讀更多相關(guān)詩歌和資料，拓寬了知識(shí)視野，學(xué)會(huì)了如何在生活中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造美。

總體來看，學(xué)生在《花之歌》的學(xué)習(xí)過程中，不僅掌握了詩歌的基本知識(shí)和技巧，還在情感體驗(yàn)、思維發(fā)展、文化理解和實(shí)際應(yīng)用等方面取得了顯著的效果。這些學(xué)習(xí)成果將為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。板書設(shè)計(jì)①詩歌標(biāo)題及作者：《花之歌》——紀(jì)伯倫

②詩歌重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-詩歌象征意義：花的開放與閉合象征生命的短暫和美好。

-詩歌韻律與節(jié)奏：如“我在夜中開放，我在晨光中閉合”的韻律美。

-詩歌表現(xiàn)手法：對(duì)比、擬人等。

③詩歌重點(diǎn)詞句：

-“我在夜中開放，我在晨光中閉合”：表現(xiàn)生命的短暫和美好。

-“我不要永恒，只要曾經(jīng)的輝煌”：表達(dá)對(duì)生命的熱愛和珍惜。

-“我是大自然的呼吸，我是星辰的微笑”：展現(xiàn)詩人對(duì)自然的贊美。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.默寫《花之歌》全詩，要求準(zhǔn)確無誤。

2.仿照《花之歌》的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一首關(guān)于“樹”的詩歌，要求運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的詩歌表現(xiàn)手法，如對(duì)比、擬人等。

3.寫一篇短文，描述《花之歌》給你帶來的感受，以及你對(duì)生命、自然的新認(rèn)識(shí)。

4.閱讀一本與自然、生命主題相關(guān)的書籍，選擇你最喜歡的一段文字，抄寫在作業(yè)本上，并簡(jiǎn)要說明喜歡的理由。

作業(yè)反饋：

1.對(duì)于詩歌默寫作業(yè)，我將重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的記憶準(zhǔn)確性和書寫的規(guī)范性。反饋時(shí)，我會(huì)指出學(xué)生默寫中的錯(cuò)誤，并提供正確的詩句，幫助他們加深記憶。

-存在問題：如“我在夜中開放”寫成“我在夜里開放”等。

-改進(jìn)建議：加強(qiáng)詩句的理解，而不僅僅是機(jī)械記憶，可以結(jié)合詩句的情感和意境進(jìn)行記憶。

2.對(duì)于詩歌創(chuàng)作作業(yè)，我將評(píng)估學(xué)生是否能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作，以及創(chuàng)作的原創(chuàng)性和表達(dá)能力。

-存在問題：如缺乏對(duì)比、擬人等手法的運(yùn)用，或創(chuàng)作內(nèi)容與《花之歌》風(fēng)格不符。

-改進(jìn)建議：鼓勵(lì)學(xué)生多讀優(yōu)秀詩歌，學(xué)習(xí)不同的表現(xiàn)手法，并嘗試在自己的創(chuàng)作中運(yùn)用。

3.對(duì)于短文寫作作業(yè)，我將關(guān)注學(xué)生是否能準(zhǔn)確表達(dá)自己的感受和對(duì)主題的理解。

-存在問題：如感受描述過于籠統(tǒng)，缺乏具體的情感體驗(yàn)和對(duì)詩歌內(nèi)容的深入分析。

-改進(jìn)建議：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀詩歌，關(guān)注細(xì)節(jié)，將個(gè)人的情感體驗(yàn)與詩歌內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)行深入分析。

4.對(duì)于閱讀作業(yè)，我將檢查學(xué)生是否能夠理解和欣賞所選擇文字的優(yōu)美，以及他們是否能夠表達(dá)出自己的喜好理由。

-存在問題：如選擇的文字缺乏主題相關(guān)性，或?qū)ξ淖值姆治龊拖埠美碛蛇^于膚淺。

-改進(jìn)建議：鼓勵(lì)學(xué)生選擇與課堂主題緊密相關(guān)的書籍和文字，并引導(dǎo)他們進(jìn)行更深入的分析和思考。教學(xué)反思與改進(jìn)在完成了《花之歌》的教學(xué)之后，我通過觀察學(xué)生的反應(yīng)、作業(yè)的完成情況以及課堂互動(dòng)的質(zhì)量，進(jìn)行了以下的教學(xué)反思：

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解詩歌的象征意義方面做得較好，但在詩歌創(chuàng)作方面還有所欠缺。他們能夠理解“花”作為生命短暫的象征，但在自己創(chuàng)作詩歌時(shí)，往往難以將這種象征意義融入到自己的作品中。這提示我在未來的教學(xué)中，需要更多地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐，提供更多的創(chuàng)作指導(dǎo)和反饋。

其次，我在課堂上組織的討論活動(dòng)雖然激發(fā)了學(xué)生的興趣，但有些學(xué)生仍然顯得比較被動(dòng)，參與度不高。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)詩歌的理解不夠深入，或者是對(duì)討論的主題不夠感興趣。針對(duì)這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，提前準(zhǔn)備更多與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的問題，以激發(fā)他們的興趣和參與度。

1.增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，例如小組合作討論，讓學(xué)生在小組內(nèi)分享自己的理解和創(chuàng)作，然后由小組代表向全班展示。這樣可以提高學(xué)生的參與度，同時(shí)也能夠通過同伴互助來加深對(duì)詩歌的理解。

2.設(shè)計(jì)更多與詩歌創(chuàng)作相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，比如讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作