Unit4MeetingtheMuseUnderstandingideasP38-40教學設計-2024-2025學年高中英語外研版（2019）選擇性必修第一冊

Unit4MeetingtheMuseUnderstandingideasP38-40教學設計-2024-2025學年高中英語外研版（2019）選擇性必修第一冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：Unit4MeetingtheMuse-Understandingideas

2.教學年級和班級：2024-2025學年高中一年級（選擇性必修班）

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）二、核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過分析課文Understandingideas部分，學生能夠理解并運用描述人物特征和經歷的語言表達。

2.文化意識：學生能夠了解并尊重不同文化背景下的藝術創(chuàng)作和靈感來源。

3.思維品質：培養(yǎng)學生批判性思維，能夠從文本中提取關鍵信息，形成自己的見解。

4.學習能力：學生能夠自主探索學習策略，提高閱讀理解能力，有效獲取文本信息。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

-學生已經完成了選擇性必修第一冊的前三章內容，對英語閱讀策略有了初步了解。

-學生能夠使用基本的英語語法結構和詞匯來表達個人觀點。

-學生對文化差異有一定的認識，能夠識別不同文化背景下的藝術形式。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對藝術和文化感興趣，尤其是對藝術家的創(chuàng)作過程和靈感來源感興趣。

-學生具備一定的英語閱讀能力，但理解深度和批判性思維能力有待提高。

-學生偏好互動式學習，喜歡通過討論和小組活動來加深理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能會在理解文本中的復雜句子和抽象概念時遇到困難。

-學生可能難以將課文中的信息與自己的知識背景相結合，形成深刻的見解。

-學生在表達個人理解和批判性思維時可能會缺乏信心和語言表達技巧。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備了《選擇性必修第一冊》教材，并提前預習了Unit4MeetingtheMuse相關內容。

2.輔助材料：準備相關的藝術家介紹視頻、藝術作品圖片以及思維導圖模板，以輔助學生對課文內容的理解和討論。

3.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備白板和便簽紙，便于學生記錄和分享討論成果。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一系列著名藝術家的圖片，詢問學生：“你們知道這些藝術家嗎？他們的創(chuàng)作靈感從何而來？”

-回顧舊知：引導學生回顧上一課學習的閱讀策略，如如何識別主題句、如何進行推理判斷等。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：介紹本節(jié)課的主題“MeetingtheMuse-Understandingideas”，強調理解藝術家靈感來源的重要性。

-介紹課文Understandingideas部分的結構和內容，包括藝術家背景、作品分析以及靈感來源的探討。

-舉例說明：通過展示藝術家案例，如梵高的《向日葵》和其背后的故事，幫助學生理解靈感來源對藝術創(chuàng)作的影響。

-互動探究：將學生分組，每組討論一位藝術家的靈感來源，并準備簡短報告分享給全班。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：學生根據(jù)課文內容，完成一份關于藝術家靈感來源的練習題，要求學生分析文本中的關鍵信息。

-學生以小組形式，使用思維導圖模板，總結本節(jié)課的主要內容和觀點，并展示給全班。

-教師指導：在學生活動過程中，教師巡回指導，幫助學生解決理解上的困難，提供必要的語言支持。

4.總結反饋（約5分鐘）

-學生展示：邀請幾組學生分享他們的思維導圖和練習題答案，全班共同討論。

-教師總結：總結本節(jié)課的重點內容，強調理解藝術家靈感來源的重要性，并鼓勵學生在日常生活中觀察和感受藝術。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學生選擇一位藝術家，深入研究其生平和作品，撰寫一篇關于藝術家靈感來源的短文。

-提醒學生：下節(jié)課將討論他們的作業(yè)，鼓勵學生提前準備。六、學生學習效果學生在完成Unit4MeetingtheMuse-Understandingideas的學習后，取得了以下效果：

1.語言能力方面：

-學生能夠理解和運用課文中的描述性語言，準確表達藝術家的特征和經歷。

-學生能夠使用課文中的詞匯和句型，就藝術家的靈感來源進行口頭和書面表達。

2.文化意識方面：

-學生對藝術和文化有了更深的理解，能夠識別和尊重不同文化背景下的藝術創(chuàng)作。

-學生能夠通過課文中的案例，了解藝術家的創(chuàng)作過程和靈感來源，增強對藝術多樣性的認識。

3.思維品質方面：

-學生通過批判性閱讀課文，能夠提取關鍵信息，形成自己的見解，并能夠對藝術家的觀點進行分析和評價。

-學生在小組討論中展示了解決問題的能力和創(chuàng)新思維，能夠從不同角度探討藝術家的靈感來源。

4.學習能力方面：

-學生通過自主學習，提高了閱讀理解能力，能夠有效獲取文本信息，并應用于實際情境中。

-學生學會了使用思維導圖等學習工具，提高了組織和總結信息的能力。

5.知識掌握方面：

-學生掌握了課文Understandingideas部分的主要內容，包括藝術家的生平、作品特點以及靈感來源的描述。

-學生能夠理解并運用課文中的閱讀策略，如識別主題句、推理判斷、概括總結等。

6.實踐應用方面：

-學生能夠將所學知識應用于實際，如撰寫關于藝術家靈感來源的短文，展示了對課文內容的深刻理解。

-學生通過作業(yè)和課堂討論，能夠將藝術家的靈感來源與自己的生活和經驗相結合，形成有深度的個人見解。七、內容邏輯關系1.理解藝術家靈感來源的重要性

①課文中的關鍵詞匯：muse（靈感女神）、creativity（創(chuàng)造力）、inspiration（靈感）

②重點句子：Understandingwhereinspirationcomesfromcanleadtoadeeperappreciationofart.（理解靈感的來源可以讓我們更深刻地欣賞藝術。）

③知識點：藝術家靈感來源的定義、靈感對藝術創(chuàng)作的影響

2.分析藝術家的生平和作品

①課文中的關鍵詞匯：biography（傳記）、masterpieces（杰作）、artisticstyle（藝術風格）

②重點句子：Theartist'slifeexperiencesofteninfluencetheirwork.（藝術家的生活經歷常常影響他們的作品。）

③知識點：如何從課文中提取藝術家的生平信息、如何分析作品與藝術家生平的關系

3.探討靈感來源的類型和特征

①課文中的關鍵詞匯：nature（自然）、music（音樂）、emotion（情感）

②重點句子：Inspirationcancomefromavarietyofsources,suchasnature,music,orpersonalexperiences.（靈感可以來自多種來源，比如自然、音樂或個人經歷。）

③知識點：不同類型靈感的特征、如何從課文中識別靈感來源的類型

4.應用閱讀策略理解文本

①課文中的關鍵詞匯：inference（推理）、summary（總結）、analysis（分析）

②重點句子：Usingreadingstrategiescanhelpyouunderstandcomplextextsbetter.（使用閱讀策略可以幫助你更好地理解復雜的文本。）

③知識點：識別主題句、進行推理判斷、總結課文內容的方法八、課后作業(yè)1.閱讀理解題

-題目：閱讀課文Understandingideas部分，回答以下問題。

-問題一：課文提到了哪幾位藝術家？他們的靈感來源分別是什么？

-問題二：藝術家如何將他們的靈感轉化為藝術作品？

-答案：問題一的答案應包括課文提及的藝術家名字和他們的靈感來源，如梵高受自然和情感的啟發(fā)。問題二的答案應涉及藝術家如何觀察、體驗并將其融入作品的過程。

2.文本分析題

-題目：分析課文Understandingideas部分中，作者是如何使用具體例子來闡述藝術家靈感來源的。

-答案：作者通過描述藝術家個人的生活經歷、作品創(chuàng)作背景以及作品本身的特點，展示了靈感來源的具體體現(xiàn)，如梵高的向日葵系列是他情感和觀察自然的結晶。

3.寫作題

-題目：選擇一位你熟悉的藝術家，寫一篇短文，描述他們的生平、作品以及靈感來源。

-答案：短文應包括藝術家的生平簡介、作品特點以及對靈感來源的描述。例如，畢加索的立體派作品受到了非洲藝術的影響。

4.口語練習題

-題目：與同伴討論，分享你對藝術家靈感來源的看法，并舉例說明。

-答案：學生應能夠表達自己對藝術家靈感來源的理解，并能夠提供具體的例子來支持自己的觀點。例如，討論莫奈如何通過觀察不同時間的光影變化來創(chuàng)作睡蓮系列。

5.創(chuàng)新思維題

-題目：設想你是藝術家，描述一個你從日常生活中獲得的靈感，并說明你如何將其轉化為藝術作品。

-答案：學生應能夠提出一個靈感來源，并描述如何通過藝術形式表達這個靈感。例如，一個學生可能會描述城市夜景的美麗，并計劃創(chuàng)作一系列描繪夜晚城市燈光的畫作。

6.批判性思維題

-題目：課文中的藝術家是如何通過他們的作品表達個人情感的？這種表達方式對你有何啟示？

-答案：學生應能夠分析藝術家如何通過作品表達情感，并反思這種表達方式對自己的創(chuàng)作或欣賞藝術的影響。例如，學生可能會提到梵高的作品情感強烈，色彩使用大膽，這啟發(fā)了他們更加關注情感在藝術創(chuàng)作中的作用。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試了將藝術作品與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的教學方法，通過讓學生分享個人對藝術的感受和體驗，提高了他們對課文內容的興趣和參與度。

2.我采用了小組合作學習的方式，讓學生在討論中相互啟發(fā)，這種方法不僅促進了學生之間的交流，也幫助他們從不同角度理解藝術家的靈感來源。

（二）存在主要問題

1.在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生在小組討論時參與度不高，可能是因為他們對于藝術的理解和興趣不夠，或者是討論主題與他們個人經驗脫節(jié)。

2.在課堂總結環(huán)節(jié)，我沒有給予每個小組足夠的反饋和評價，這可能導致學生對自身學習成果的認識不足。

3.在布置作業(yè)時，我沒有提供足夠的指導和支持，導致學生在完成作業(yè)時可能感到困惑和挑戰(zhàn)。

（三）改進措施

1.為了提高學生的參與度，我計劃在未來的課程中增