4《在民族復興的歷史豐碑上-2020中國抗疫記》教學設計 2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

4《在民族復興的歷史豐碑上——2020中國抗疫記》教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計思路本節(jié)課旨在通過深入解讀《在民族復興的歷史豐碑上——2020中國抗疫記》，培養(yǎng)學生的家國情懷和民族自豪感，同時提升其文學鑒賞能力和批判性思維。課程設計以統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊教材為基礎，結合2023-2024學年教學實際，通過情境導入、文本解讀、小組討論和總結反思等環(huán)節(jié)，引導學生全面理解文章內(nèi)容，感受抗疫精神，激發(fā)學生深入思考民族復興與個人責任的關系，實現(xiàn)知識與情感的有機結合。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過分析課文的語言特色，提高學生準確、流暢地表達思想和情感的能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生批判性思維，學會從多元角度審視問題，形成獨立思考和判斷的能力。

3.文化傳承與理解：引導學生理解抗疫精神，感受中華民族的堅韌不拔和團結互助，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對文學作品的藝術鑒賞能力，提升對美的感知和創(chuàng)造力。學情分析本課程面向的是高中二年級的學生，他們已經(jīng)具備了一定的語文知識基礎和閱讀理解能力，能夠理解和分析較為復雜的文學作品。在知識層面，學生已接觸過一些現(xiàn)代文學和紀實文學，對文學作品的背景和主題有所了解。在能力層面，學生具備初步的批判性思維和文學鑒賞能力，但需要進一步引導和培養(yǎng)。

學生在素質方面表現(xiàn)出一定的探究精神和合作意識，但個別學生可能缺乏深度學習的習慣。行為習慣上，學生普遍存在對文本閱讀不夠深入、思考不夠積極的問題，這可能會影響他們對文本深層含義的理解。

針對這些特點，本課程設計將注重激發(fā)學生的學習興趣，通過抗疫故事的情感共鳴，促使學生積極參與課堂討論，同時引導他們從文本中提取信息，培養(yǎng)深度閱讀和批判性思維的能力。此外，課程還將鼓勵學生分享個人觀點，提高他們的語言表達能力和團隊合作精神。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊教材。

2.輔助材料：搜集2020年中國抗疫相關的新聞報道、圖片和視頻，以便于學生更直觀地理解課文背景。

3.教學工具：準備投影儀和電腦，用于展示PPT和播放視頻材料。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)域，便于學生進行小組合作和交流分享。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：播放一段2020年武漢抗疫的新聞視頻，讓學生感受疫情時期的緊張氛圍，引發(fā)學生對本節(jié)課主題的關注。

-回顧舊知：詢問學生對中國抗疫的基本了解，回顧之前學過的相關文學作品，如《武漢抗疫日記》等，為學習新課做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約45分鐘）

-講解新知：詳細介紹《在民族復興的歷史豐碑上——2020中國抗疫記》的背景、作者簡介及文章結構，讓學生了解課文的基本內(nèi)容。

-舉例說明：通過展示抗疫過程中的感人故事，如醫(yī)護人員、志愿者等，幫助學生理解課文中所體現(xiàn)的抗疫精神。

-互動探究：將學生分為小組，討論課文中描述的抗疫場景和人物形象，引導學生從不同角度分析抗疫精神的內(nèi)涵。

3.鞏固練習（約25分鐘）

-學生活動：讓學生選取課文中的一個段落，進行仿寫練習，描述自己心中的抗疫英雄或抗疫故事。

-教師指導：在學生寫作過程中，教師巡回指導，給予學生寫作技巧上的建議，幫助他們更好地表達自己的想法。

4.小組分享（約10分鐘）

-每個小組推薦一名代表，分享本組的討論成果和仿寫作品。

-其他小組成員認真傾聽，對分享內(nèi)容進行評價和反饋。

5.總結與反思（約10分鐘）

-教師總結本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)抗疫精神的重要性。

-學生反思自己在課堂上的表現(xiàn)，思考如何將抗疫精神應用到自己的學習和生活中。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置一篇課后作文，讓學生結合本節(jié)課的學習，談談自己對抗疫精神的理解和感悟。

-要求作文結構清晰，觀點明確，有理有據(jù)。教學資源拓展1.拓展資源：

-《中國抗疫志》：一本詳細記錄2020年中國抗疫過程的書籍，可以讓學生更全面地了解抗疫的各個方面。

-《方艙醫(yī)院里的故事》：收錄了方艙醫(yī)院內(nèi)外的真實故事，展現(xiàn)了醫(yī)患之間的感人互動。

-《戰(zhàn)“疫”英雄譜》：介紹了在抗疫斗爭中涌現(xiàn)出的英雄人物和他們的感人事跡。

-《疫情下的中國》：一篇深度報道文章，分析了疫情對中國社會、經(jīng)濟和民眾生活的影響。

-《抗疫詩歌選》：收錄了疫情期間創(chuàng)作的詩歌，反映了人們的精神風貌和抗疫信念。

2.拓展建議：

-閱讀延伸：鼓勵學生閱讀《中國抗疫志》和《方艙醫(yī)院里的故事》，通過具體事例感受抗疫過程中的艱辛與偉大。

-觀看紀錄片：推薦學生觀看《戰(zhàn)“疫”英雄譜》紀錄片，通過視覺影像加深對英雄人物的了解。

-寫作訓練：讓學生嘗試創(chuàng)作抗疫主題的詩歌或散文，鍛煉語言表達能力和情感抒發(fā)。

-社會實踐：鼓勵學生參與社區(qū)抗疫志愿活動，親身體驗抗疫精神，將理論與實踐相結合。

-研究性學習：指導學生進行疫情相關的社會調(diào)查或研究，如分析疫情對經(jīng)濟的影響、民眾心態(tài)的變化等，提升研究能力和批判性思維。

-課堂討論：定期組織課堂討論，讓學生分享閱讀感悟和社會實踐經(jīng)歷，促進思想交流和情感共鳴。

-文化理解：引導學生學習抗疫過程中的傳統(tǒng)文化元素，如詩詞、歌曲、書畫等，增強文化自信和民族自豪感。

-家國情懷：通過抗疫故事的學習，培養(yǎng)學生的家國情懷，激發(fā)他們?yōu)閲液兔褡宓奈磥碡暙I力量的決心。內(nèi)容邏輯關系1.課文主題與結構：

①抗疫背景介紹：課文開篇對抗疫背景的描述，讓學生了解疫情爆發(fā)的嚴重性和國家采取的措施。

②抗疫精神的展現(xiàn)：通過醫(yī)護人員、志愿者等群體的具體事例，展現(xiàn)抗疫過程中的犧牲精神、責任感和團結互助。

③文章結尾的升華：課文結尾對抗疫意義的總結，強調(diào)民族復興的歷史豐碑，引發(fā)學生的思考。

2.語言特色與修辭：

①情感表達的強度：課文中對情感的表達強烈而真摯，通過詞匯選擇和句式結構體現(xiàn)。

②修辭手法的運用：課文中的比喻、排比等修辭手法，增強語言的表現(xiàn)力和感染力。

③詞匯的精準使用：課文中的關鍵詞匯如“堅守”、“無畏”、“奉獻”等，準確傳達了抗疫精神的核心。

3.情感態(tài)度與價值觀：

①民族自豪感的培養(yǎng)：課文通過抗疫故事的講述，培養(yǎng)學生的民族自豪感和集體榮譽感。

②社會責任感的激發(fā)：課文強調(diào)個人在抗疫中的作用，激發(fā)學生的社會責任感和公民意識。

③人文關懷的傳遞：課文傳遞出對生命的尊重和關懷，以及對弱勢群體的同情和支持。教學反思這節(jié)課《在民族復興的歷史豐碑上——2020中國抗疫記》的教學讓我深刻感受到了統(tǒng)編版高中語文教材的魅力，同時也讓我對教學過程有了更多的思考。

在導入環(huán)節(jié)，我通過播放抗疫視頻，成功地吸引了學生的注意力，讓他們迅速進入課堂學習的狀態(tài)。但我也發(fā)現(xiàn)，部分學生在觀看視頻時可能更多地被情感所打動，而沒有深入思考視頻背后的深層含義。未來，我需要引導學生更加理性地分析視頻內(nèi)容，將情感體驗與理性思考結合起來。

在講解新課的過程中，我注重了對課文結構的分析和對關鍵詞匯的解讀，幫助學生更好地理解文章的主旨。然而，我也注意到，在互動探究環(huán)節(jié)，部分學生的參與度不高，可能是因為他們對抗疫故事已經(jīng)有了自己的理解，或者是對討論主題不太感興趣。我需要更多地激發(fā)學生的參與熱情，例如通過設置更有挑戰(zhàn)性的問題或者組織更具吸引力的活動。

鞏固練習環(huán)節(jié)，學生的寫作表現(xiàn)讓我感到驚喜，他們能夠結合課文內(nèi)容和個人體驗，創(chuàng)作出富有感染力的文章。但也有學生存在寫作技巧上的不足，這提示我需要在平時的教學中加強對學生寫作能力的培養(yǎng)。

小組分享和總結反思環(huán)節(jié)，學生們都能夠積極地分享自己的思考和感悟，這讓我感到非常欣慰。但同時，我也意識到在課堂總結時，我應該更加深入地引導學生思考抗疫精神對個人成長的意義，以及如何將這種精神應用到日常生活中。