新課程教學(xué)理念下初中數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)策略探究

摘

要：新課程改革教學(xué)理念指導(dǎo)下，各學(xué)校的課程愈來(lái)愈符合素質(zhì)教育要求。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)融入時(shí)代發(fā)展，探究新課程教學(xué)理念，了解展開(kāi)趣味化教學(xué)的實(shí)際意義，立足實(shí)際，實(shí)現(xiàn)推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的目標(biāo)。文章主要闡述了新課程教學(xué)理念的主要內(nèi)容以及趣味化教學(xué)的意義，并提出了初中數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)的具體策略，以期為相關(guān)教育工作者提供借鑒。關(guān)鍵詞：新課程教學(xué)理念;初中數(shù)學(xué);趣味化教學(xué)新課程教學(xué)理念為素質(zhì)教育的實(shí)施提供了堅(jiān)實(shí)的保障，確保學(xué)生在全面發(fā)展中取得更為顯著的進(jìn)步，進(jìn)而有力推動(dòng)教育教學(xué)改革的深入發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分掌握教學(xué)內(nèi)容，深入了解學(xué)生的身心特點(diǎn)，將兩者緊密結(jié)合，以和諧有效的溝通方式增進(jìn)師生之間的情感交流，通過(guò)構(gòu)建開(kāi)放性的課堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，為學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。一、新課程教學(xué)理念的主要內(nèi)容第一，以學(xué)生發(fā)展為本。教師需充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生配合教學(xué)的積極情緒，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。第二，民主化師生關(guān)系。教師由“師本教育”轉(zhuǎn)向“生本教育”，可使師生之間的溝通更加和諧有效，能夠促進(jìn)教師與學(xué)生之間建立民主化的師生關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)意識(shí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。第三，構(gòu)建開(kāi)放性課堂。開(kāi)放性課堂能夠幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，持續(xù)用正向評(píng)價(jià)方式推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。第四，強(qiáng)化實(shí)踐性指導(dǎo)。教師需將理論與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生生活實(shí)踐應(yīng)用能力，為素質(zhì)教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第五，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀。教師需將“終身學(xué)習(xí)理念”滲透于日常教學(xué)環(huán)節(jié)，并與三維教學(xué)目標(biāo)相整合，從而培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能，促使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生獲取的知識(shí)更加全面。二、趣味化教學(xué)的意義在新課程教學(xué)理念的指導(dǎo)下，趣味化教學(xué)作為一種創(chuàng)新的教育方式，旨在減輕學(xué)生的身心負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主性。教師通過(guò)實(shí)施優(yōu)質(zhì)的教學(xué)策略，將趣味化教學(xué)融入課堂實(shí)踐，不僅能夠營(yíng)造吸引學(xué)生的課堂環(huán)境，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)愉悅感，還有助于學(xué)生在愉悅的氛圍中專注學(xué)習(xí)，從而系統(tǒng)地掌握知識(shí)與技能。這種教學(xué)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)科探索習(xí)慣，豐富了學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)，而且對(duì)推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升起到了積極的促進(jìn)作用。三、新課程教學(xué)理念下的初中數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)策略近年來(lái)，隨著新課程改革的不斷深化，廣大教育工作者已積極投身其中，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)力量。針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，教師應(yīng)在深刻理解新課程教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和身心特點(diǎn)，積極探索趣味化的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以飽滿的熱情投入課堂學(xué)習(xí)，通過(guò)專注和努力，獲得知識(shí)與技能的提升，實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)。（一）基于學(xué)生學(xué)情，展開(kāi)分層指導(dǎo)新課程教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，然而在同一班級(jí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異。因此，教師應(yīng)將因材施教原則內(nèi)化于心，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施分層指導(dǎo)策略。構(gòu)建適應(yīng)各層次學(xué)生的趣味性學(xué)習(xí)環(huán)境，確保每位學(xué)生都能獲得成長(zhǎng)與進(jìn)步。在充滿活力的課堂氛圍中，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，為深入培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，從而逐步提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。例如，《從三個(gè)不同方向看物體的形狀》這一課的核心學(xué)習(xí)目標(biāo)是培養(yǎng)和考查學(xué)生的空間想象能力，這需要學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)抽象思維能力。然而，學(xué)生在抽象思維能力上存在差異，為確保每位學(xué)生都能從課堂中獲益，教師可采取分層指導(dǎo)的教學(xué)策略，通過(guò)豐富多樣的教學(xué)方法和手段，將教學(xué)內(nèi)容變得更具趣味性和吸引力。第一，教師可以引入蘇軾的古詩(shī)《題西林壁》，展示廬山優(yōu)美景色，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入學(xué)習(xí)主題。第二，教師可以通過(guò)翻轉(zhuǎn)一些簡(jiǎn)單的立體圖形，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維水平，基于學(xué)生學(xué)情劃分成層次小組。第三，教師可分發(fā)提前印制好的層次習(xí)題，要求學(xué)生拿到習(xí)題后，完成自己所在層次內(nèi)的習(xí)題。第四，教師可予以各個(gè)層次學(xué)生詳細(xì)指導(dǎo)，并鼓勵(lì)各個(gè)層次學(xué)生相互交流探討學(xué)習(xí)。第五，教師可利用動(dòng)畫(huà)演示效果，幫助學(xué)生總結(jié)從不同方向看實(shí)物的方法，以增添課堂趣味，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)。教師通過(guò)基于學(xué)生學(xué)情，對(duì)學(xué)生展開(kāi)分層指導(dǎo)，能夠使各個(gè)層次學(xué)生的心理學(xué)習(xí)需求得到充分滿足，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，從而提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。（二）設(shè)計(jì)基礎(chǔ)問(wèn)題，加強(qiáng)師生互動(dòng)師生互動(dòng)是構(gòu)建民主化師生關(guān)系的核心要素，對(duì)提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率具有至關(guān)重要的作用。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可依據(jù)教材制訂明確的三維教學(xué)目標(biāo)，并設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)問(wèn)題，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，鼓勵(lì)學(xué)生勇于展示表達(dá)自己的數(shù)學(xué)思路。此種方式不僅能夠優(yōu)化師生互動(dòng)的氛圍，提振學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，還能激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，從而構(gòu)建一個(gè)充滿趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，《字母表示數(shù)》這一課的教學(xué)核心目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生積極參與用字母表示數(shù)，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維，使學(xué)生通過(guò)整合現(xiàn)有知識(shí)，進(jìn)一步深化對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解?；谶@一目標(biāo)，教師可以精心設(shè)計(jì)一系列基礎(chǔ)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，在課程開(kāi)始時(shí)，教師可以開(kāi)展“數(shù)青蛙”的互動(dòng)游戲，活躍課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并初步理解用字母表示數(shù)的概念。其次，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展水平的基礎(chǔ)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從具體情境中提煉抽象符號(hào)，使學(xué)生逐步掌握用字母表示數(shù)的方法。在此過(guò)程中，教師還可以巧妙地將新舊知識(shí)相融合，由淺入深、由熟悉到陌生，逐步拓展公式學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的思維活力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。最后，課程結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)回顧與梳理，鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得。游戲化的教學(xué)方式不僅能夠增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，打造趣味橫生的課堂氛圍，還能在師生間的高效互動(dòng)中推動(dòng)民主關(guān)系的建立，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而實(shí)現(xiàn)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目標(biāo)。（三）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，構(gòu)建開(kāi)放課堂新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了學(xué)習(xí)任務(wù)群的新理念，其核心目標(biāo)是構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了貫徹這一理念，教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)。這種方式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，教師還需要針對(duì)學(xué)生的完成情況給予及時(shí)的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，幫助學(xué)生深入理解和掌握重點(diǎn)知識(shí)。例如，《多邊形和圓的初步認(rèn)識(shí)》這一課的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)多邊形、圓及扇形，并重點(diǎn)掌握多邊形與圓的基本概念。教師要帶領(lǐng)學(xué)生探究扇形與圓之間的關(guān)系，并教授學(xué)生如何計(jì)算扇形圓心角的度數(shù)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可采取設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)策略，以打造富有趣味性和開(kāi)放性的課堂環(huán)境。首先，在活動(dòng)導(dǎo)入階段，教師需對(duì)本章節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解。其次，教師可根據(jù)教學(xué)主題，為學(xué)生設(shè)計(jì)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，如要求學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索以及合作交流的方式，深入探究多邊形中對(duì)角線的數(shù)量、三角形的分割問(wèn)題以及圓的相關(guān)計(jì)算。同時(shí)，教師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以幫助學(xué)生將重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)化于心。再次，當(dāng)大多數(shù)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師可引入升華性習(xí)題，以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，教師可以結(jié)合習(xí)題的解答過(guò)程，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和系統(tǒng)性思考能力。最后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行交流討論，鼓勵(lì)學(xué)生分享在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的感悟。在這一教學(xué)策略下，學(xué)生能夠更加積極地融入自主化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，主動(dòng)配合教師的教學(xué)過(guò)程。這不僅有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)開(kāi)放性的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味化。（四）理論聯(lián)系實(shí)踐，強(qiáng)化實(shí)踐指導(dǎo)新課程教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的思想。要構(gòu)建初中數(shù)學(xué)趣味化課堂，教師應(yīng)理解數(shù)學(xué)的生活價(jià)值，挖掘生活元素，融入課堂，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用思維的發(fā)展，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。例如，在《軸對(duì)稱現(xiàn)象》一課的教學(xué)中，為確保學(xué)生能有效應(yīng)用本節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，首先，教師可展示一系列具有軸對(duì)稱特性的作品，引導(dǎo)學(xué)生回顧并想象生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，讓學(xué)生感受對(duì)稱的和諧之美。這樣的引入不僅能增加課堂的趣味性，也為后續(xù)探索軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)。其次，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生共同觀察幾組軸對(duì)稱圖形，使學(xué)生深入理解何為某一直線對(duì)稱，以及軸對(duì)稱圖形的具體含義。這將有助于學(xué)生更全面地掌握本節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)。再次，為了進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，教師可融入我國(guó)的剪紙文化，引導(dǎo)學(xué)生欣賞軸對(duì)稱現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任感。最后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)梳理本節(jié)課的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，不僅充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還營(yíng)造了趣味性強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。這一過(guò)程有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用思維，從而顯著提升課堂教學(xué)效果。（五）加強(qiáng)知識(shí)拓展，培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識(shí)在新課程教學(xué)理念的引領(lǐng)下，教師的教學(xué)思想正逐步升華，育人方式也在發(fā)生積極的轉(zhuǎn)變，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也在穩(wěn)步提升。因此，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，有針對(duì)性地加強(qiáng)知識(shí)拓展，以引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)自身知識(shí)儲(chǔ)備的不足，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，《數(shù)據(jù)的離散程度》這一課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠在具體情境中理解極差、方差和標(biāo)準(zhǔn)差的概念，并掌握其計(jì)算方法，同時(shí)讓學(xué)生能夠明白如何利用這些指標(biāo)判斷一組數(shù)據(jù)的穩(wěn)定性。雖然學(xué)生已具備一定的數(shù)據(jù)分析觀念和初步的統(tǒng)計(jì)思想，但知識(shí)儲(chǔ)備仍有待加強(qiáng)，特別是在直觀和理性認(rèn)識(shí)方面。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重知識(shí)的拓展，為課堂注入趣味性的內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識(shí)。首先，教師可以利用學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備，設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)問(wèn)題，以評(píng)估學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)處理和分析的能力，進(jìn)而引出與本節(jié)主題相關(guān)的基礎(chǔ)問(wèn)題。在引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題的過(guò)程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生深入理解極差、標(biāo)準(zhǔn)差和方差這三個(gè)數(shù)據(jù)離散程度的量度，并教授學(xué)生如何使用計(jì)算器得出相應(yīng)的數(shù)值。其次，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思想和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，教師應(yīng)靈活設(shè)計(jì)問(wèn)題，進(jìn)行適當(dāng)拓展，使學(xué)生初步了解四分位差和變異系數(shù)的概念。這將有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。最后，教師應(yīng)總結(jié)本節(jié)課的統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生在課后自主進(jìn)行知識(shí)梳理。教師通過(guò)加強(qiáng)知識(shí)拓展，不僅能夠使課堂更加生動(dòng)有趣，還能豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。這樣的教學(xué)方式有助于學(xué)生初步樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，體現(xiàn)了新課程教學(xué)理念在育人方面的價(jià)值，并有效推動(dòng)了數(shù)學(xué)教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。綜上所述，深入學(xué)習(xí)和掌握新