Unit1RelationshipsLesson3SoClose,Yetsofar教學設計-2023-2024學年高中英語北師大版（2019）選擇性必修第一冊

Unit1RelationshipsLesson3SoClose,Yetsofar教學設計-2023-2024學年高中英語北師大版（2019）選擇性必修第一冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖本節(jié)課旨在幫助學生深入理解并掌握Unit1Relationships中Lesson3"SoClose,YetSoFar"的核心內(nèi)容，通過分析課文，讓學生了解并探討人際關系中的距離與親近感，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力、批判性思維以及跨文化交流意識。同時，結(jié)合高中生的年齡特點和心理需求，通過實際案例分析，引導學生正確處理人際交往中的問題，提高他們的溝通技巧和社交能力。二、核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過閱讀課文，學生能夠準確理解并運用課文中的關鍵語言點和句型，提高閱讀理解能力和語言表達能力。

2.文化意識：學生能夠通過課文內(nèi)容，了解不同文化背景下人際關系的差異，增強跨文化交際意識。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學生批判性思維，能夠分析并評價人際交往中的距離與親近感，形成自己的見解。

4.學習能力：激發(fā)學生的自主學習興趣，提高他們通過英語獲取信息、處理信息的能力。三、學情分析本課程面向的是高中階段的學生，他們已經(jīng)具備了一定的英語基礎，掌握了基本的語法和詞匯，能夠進行簡單的日常交流。在知識方面，學生能夠理解和使用一般的英語閱讀材料，但面對較為復雜的文本時，理解力和分析能力尚顯不足。在能力上，學生具備基本的聽說讀寫技能，但往往缺乏深入思考和批判性分析的練習。

在素質(zhì)方面，學生對人際關系的理解多停留在表面，對于課文中所探討的深層次人際關系問題，可能缺乏足夠的認識和理解。學生的行為習慣方面，大多數(shù)學生習慣于被動接受知識，主動探索和實踐的意識較弱，這可能影響他們對課文內(nèi)容的深入學習和實際應用。

此外，由于現(xiàn)代通訊手段的普及，學生對虛擬人際關系較為熟悉，但可能忽視了現(xiàn)實生活中的人際交往技巧，這節(jié)課的學習有助于他們更好地理解和處理現(xiàn)實世界中的人際距離問題。學生對課程學習的態(tài)度較為積極，但需要引導他們從個人經(jīng)驗出發(fā)，與課文內(nèi)容相結(jié)合，提高學習的實效性。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生配備北師大版高中英語選擇性必修第一冊教材。

2.輔助材料：收集與課文主題相關的視頻片段、音頻資料和在線文章，以供課堂討論和拓展使用。

3.教學工具：準備互動式白板或投影儀，用于展示PPT和視頻資料。

4.教室布置：將教室劃分為小組討論區(qū)域，以便學生進行小組活動和交流分享。五、教學過程1.導入新課

-Goodmorning,everyone.Today,wearegoingtoexploreLesson3ofUnit1,"SoClose,YetSoFar."Beforewebegin,let'stakeamomenttothinkaboutthetitle.Whatdoesitmeantobe"soclose,yetsofar"?Cananyonesharetheirthoughtsorexperiencesrelatedtothistheme?(Studentssharetheirthoughts)

2.預讀課文

-Now,let'stakealookatthetext.Pleasereadthefirstparagraphsilentlyandtrytogetageneralideaofwhatit'sabout.(Studentsread)

-Whocansummarizewhatthefirstparagraphismainlydiscussing?(Studentsanswer)

-Goodjob.Now,let'smoveontothesecondparagraph.Continuetoreadsilentlyandseeifyoucanfindthemainidea.(Studentsread)

-Okay,let'sdiscuss.Whatisthesecondparagraphmainlyabout?(Studentsanswer)

3.課文內(nèi)容探究

-Nowthatwehaveageneralunderstandingofthetext,let'sdelvedeeperintothecontent.I'llasksomequestionstoguideourdiscussion.

-Whatistheauthor'smainpointinthethirdparagraph?(Studentsanswer)

-Canyoufindexamplesinthetextthatillustratethedistancebetweenpeople,evenwhentheyarephysicallyclose?(Studentsprovideexamples)

-Howdoestheauthordescribethefeelingofbeing"soclose,yetsofar"?(Studentsanswer)

-Discussinpairs:Haveyoueverexperiencedasituationwhereyoufeltthisway?Whatwasitlike?(Studentsdiscussandshare)

4.語言點講解與練習

-Now,let'sfocusonsomeofthekeylanguagepointsinthetext.I'llpointoutsomeimportantvocabularyandphrases,andwe'llpracticeusingtheminsentences.

-Forexample,thephrase"keepatadistance"meanstostayawayfromsomeone.Canyoumakeasentenceusingthisphrase?(Studentsmakesentences)

-Anotherphraseis"closebutnottouching."Howwouldyouusethisinasentence?(Studentsmakesentences)

-Let'salsolookattheuseofconditionalsentencesinthetext.I'llgiveyouanexamplesentence,andyoutrytocreateasimilarone.(Teacherprovidesanexample,studentscreatesentences)

5.小組活動

-Now,let'sbreakintosmallgroupstodiscussthefollowingquestionsbasedonthetext.

-Inyourgroup,discusshowtechnologyaffectsourabilitytomaintaincloserelationships.(Groupsdiscuss)

-Sharewithyourgroupanexperiencewhereyoufelt"soclose,yetsofar"fromsomeone.Howdidyouhandlethesituation?(Groupsdiscuss)

-Eachgroupwillhaveachancetopresenttheirfindingstotheclass.(Groupspresent)

6.課文延伸

-Nowthatwehavediscussedthetextindetail,let'sthinkabouthowthethemesapplytoourlives.

-Whatcanwedotobridgethegapbetweenbeing"soclose,yetsofar"inourrelationships?(Studentssuggestideas)

-Howcanweimproveourcommunicationskillstoavoidmisunderstandings?(Studentssuggestideas)

-Let'salsoconsiderhowculturaldifferencesmightplayaroleinthewayweperceivedistanceinrelationships.(Studentsdiscuss)

7.總結(jié)與反饋

-Beforeweconclude,let'ssummarizewhatwe'velearnedtoday.We'vediscussedthethemeofbeing"soclose,yetsofar"andhowitrelatestoourlives.We'vealsolookedatkeylanguagepointsandpracticedusingthem.(Teachersummarizes)

-Now,I'dliketohearyourfeedback.Whatdidyoufindmostinterestingorchallengingabouttoday'slesson?(Studentsprovidefeedback)

-Thankyouallforyourparticipation.Remembertoreviewthetextandthelanguagepointswediscussed.Nextclass,wewillcontinuetoexplorethetopicofrelationships.

8.作業(yè)布置

-Forhomework,I'dlikeyoutowriteashortessayaboutatimewhenyoufelt"soclose,yetsofar"fromsomeone.Reflectonthereasonsforthedistanceandwhatyoucouldhavedonetoimprovetherelationship.Youressayshouldbeabout200-300words.(Studentstakenoteoftheassignment)

9.結(jié)束語

-Thankyouforyourhardworktoday.Remember,relationshipsareanimportantpartofourlives,andunderstandinghowtonavigatethemiscrucial.KeeppracticingyourEnglish,andIlookforwardtoseeingyounextclass.Goodbye!(Studentsrespond,"Goodbye!")六、教學資源拓展1.拓展資源

-為了進一步加深學生對人際關系中距離與親近感的理解，可以拓展以下內(nèi)容：

-閱讀拓展：推薦學生閱讀一些關于人際關系和溝通技巧的經(jīng)典書籍，如《非暴力溝通》、《如何有效溝通》等，這些書籍能夠幫助學生從更深層次理解人際交往的藝術。

-視頻資源：播放一些關于人際交往技巧和溝通障礙的短視頻，如TED演講《如何talk尼古拉斯》，讓學生通過實例感受并學習有效溝通的重要性。

-文化對比：介紹不同文化背景下人際距離的感知差異，比如通過比較東西方文化中個人空間的概念，讓學生了解文化差異對人際關系的影響。

2.拓展建議

-學生可以采取以下方式進行拓展學習：

-自主閱讀：鼓勵學生利用課余時間閱讀推薦書籍，并做筆記，記錄下對自己有啟發(fā)的觀點和案例。

-觀看視頻：要求學生觀看指定的視頻資源，并寫下觀后感，分享自己在視頻中學到的溝通技巧和感悟。

-文化研究：鼓勵學生進行跨文化研究，通過查找資料和小組討論，了解不同文化中人際距離的表現(xiàn)，并撰寫研究報告。

-實踐應用：要求學生在日常生活中嘗試運用所學的溝通技巧，比如在家庭、學校和社交場合中，注意觀察和實踐如何與他人保持適當?shù)木嚯x，并反思自己的行為。

-交流分享：定期組織學生進行交流分享會，讓學生分享自己在拓展學習中的心得體會，以及如何在現(xiàn)實生活中應用所學知識。

-持續(xù)反思：鼓勵學生持續(xù)反思自己在人際交往中的表現(xiàn)，通過寫日記或反思日志的方式，記錄下自己的成長和改進空間。七、內(nèi)容邏輯關系①重點知識點：

-人際關系中的距離感與親近感的定義和表現(xiàn)。

-影響人際關系距離感的因素，如文化背景、個性特征、溝通方式等。

-有效溝通技巧的運用，包括傾聽、表達、反饋等。

②重點詞匯：

-"Soclose,yetsofar"—形容人與人之間雖然物理距離近，但心理距離遠的狀態(tài)。

-"Keepatadistance"—保持距離，不親近。

-"Closebutnottouching"—靠近但不接觸，形容關系親近但缺乏深入的交往。

③重點句子：

-"Theparadoxofbeingcloseyetfeelingdistantisacommonexperienceinhumanrelationships."—描述人際交往中常見的近在咫尺卻感覺遙遠的悖論。

-"Effectivecommunicationisthekeytobridgingthegapbetweenphysicalproximityandemotionaldistance."—強調(diào)有效溝通是縮短物理距離與情感距離的關鍵。

-"Understandingculturaldifferencescanhelpusnavigatethecomplexitiesofinterpersonalrelationships."—認識文化差異有助于我們更好地處理人際關系的復雜性。八、教學反思與總結(jié)教學反思：

這節(jié)課圍繞“Unit1RelationshipsLesson3SoClose,YetSoFar”的主題進行了深入探討，我試圖通過多種教學方法和策略來幫助學生理解課文內(nèi)容，并提升他們的語言能力和文化意識。在教學方法上，我使用了導入、預讀、課文內(nèi)容探究、語言點講解與練習、小組活動和課文延伸等環(huán)節(jié)，旨在激發(fā)學生的學習興趣，促進他們的參與和思考。

在導入環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生對于“soclose,yetsofar”的主題有很高的興趣，他們積極分享了自己的經(jīng)驗和想法。這讓我意識到，通過貼近學生生活的主題來導入新課，能夠有效激發(fā)他們的學習動力。然而，我也注意到，有些學生在表達自己的觀點時，語言能力有限，這可能需要我在未來的教學中加強對他們的語言表達訓練。

在課文內(nèi)容探究環(huán)節(jié)，我通過提問和討論的方式引導學生深入理解課文，但我也發(fā)現(xiàn)，部分學生對課文中的深層含義理解不夠，可能是因為他們的背景知識不足。這提示我，在未來的教學中，我需要更多地補充相關背景知識，幫助學生建立更全面的理解。

在教學策略上，我嘗試使用互動式教學，鼓勵學生積極參與和思考。小組活動環(huán)節(jié)中，學生們能夠積極地討論和分享，但我也觀察到，有些小組的合作不夠有效，可能是因為他們?nèi)狈献骷记?。因此，我計劃在后續(xù)的教學中，加入更多關于團隊合作和溝通技巧的指導。

在教學管理方面，我盡量維持課堂秩序，確保每個學生都能參與到課堂活動中來。不過，我也發(fā)現(xiàn)，在小組活動時，有些學生可能會走神或者做自己的事情。我需要更加細致地監(jiān)控小組活動，確保每個學生都能積極參與。

教學總結(jié)：

從整體來看，學生對本節(jié)課的主題表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們通過課文學習，對人際關系的距離與親近感有了更深刻的認識。在知識層面，學生掌握了一些關鍵語言點和句型，能夠更好地理解和運用課文內(nèi)容。在技能層面，學生的閱讀理解能力和批判性思維得到了提升。在情感態(tài)度層面，學生對人際交往有了更積極的態(tài)度，愿意去探索和實踐如何建立和維護良好的人際關系。

盡管如此，本