小學英語課題研究

小學英語課題研究

一、主題生成:

1.課題生成背景：

它是學習語言知識必須掌握的一種基本技能，也是一種悠久的學習語

言的方法。然而，在小學英語教學中，教師往往比較重視培養(yǎng)學生的

口語表達能力，而忽視朗讀的重要性。

2.交流研討

另外學生在朗讀課文的時候普遍存在著一些不良習慣，如集體朗讀時

拖音，長的句子停頓不當或是朗讀沒有語音、語調。齊讀的時候，有

些學生思想不集中，只是拿著書做做樣子，光動嘴不發(fā)出聲音。

其次，一部分小學生自控能力差，不認真對待教師布置的課外作業(yè)，

尤其是聽磁帶，讀課文。學生不把這些口頭的作業(yè)當作作業(yè)，教師也

比較難檢查，這個家庭作業(yè)的落實就成了一個棘手的問題。然而在小

學階段一星期只開設三節(jié)的英語課，學生不可能在課內及時復習鞏固

學過的內容，課外作業(yè)也成泡影的話，這將對后續(xù)的英語學習造成一

定的困難。

二、主題研修的理論依據:

1、朗讀訓練符合語言文化的本質。

胡春洞教授說，在人類學習或習得語言的實踐中，吸收總是領先也表

達，也可以說輸入總是領先也輸出，這是一條普通的規(guī)律，母語和外

語都是如此。在我們平常所說的“四會”中，聽、讀是屬于輸入性的,

讀、寫是屬于輸出性的，只要有了足夠量的輸入，說的能力就自然而

然的提高了。在英語教學中要應遵循“聽讀領先，說寫跟上”的規(guī)律,

加強學生語言知識的輸入，并且不斷鞏固輸入的內容，這就需要我們

在平時的教學中重視誦讀訓練。

2、朗讀訓練適合我們的語言學習環(huán)境。

中國的英語教學屬于外語教學，因為我們沒有英語習得的自然環(huán)境，

這就導致學生的語言輸入量非常有限，誦讀文章為孩子提供了一個相

對封閉的語言環(huán)境，使外語習得接近母語習得，同時又巧妙的把英語

學習由課內向課外延伸，彌補了在課堂教學中缺少知識的鞏固這一缺

陷。

3、朗讀符合小學生的生理和心理特點。

心理學家認為背誦有助于學習，它可以集中學習者的注意力，保證極

微小的詞語刺激都是有效的刺激。通過朗讀和背誦，能幫助我們打開

大腦內由表層腦到深層腦的記憶回路，使我們的知識由即時記憶轉化

為長時記憶。兒童心理學研究發(fā)現，小學階段是學習語言的最佳時期。

在這一時期，學生記東西很快，但是忘的也快，通過誦讀，學生就能

把所學的知識轉化為長時記憶，從而達到增加詞匯量的目的。

三、研究的預期目標：

1、通過朗讀培養(yǎng)學生的語感。

2、通過朗讀訓練提高學生的記憶。

3、通過朗讀訓練有提高學生的聽、說、讀、寫能力。大量的誦讀有

助于學生積累詞匯和句子，培養(yǎng)學生用英語思維的能力，提法高學生

語言感知能力和想像力，促進聽、說、讀、寫的能力發(fā)展。

四、研修形式：

主題研訓分四個階段：學習思辨、實踐探索、研討交流和反思總結。

1、學習思辨。每位教師自主地學習與主題相關的理論知識，寫下自

己的學習心得。

2、實踐探索。選定一篇課文，各教師完成個性化的教學設計，并根

據教學設計進行教學實踐。實踐之后，教師應積極反思，寫出教學反

思。在此基礎上，教研組成員集中討論，推選出一篇最佳的設計，并

集思廣益，進一步完善該設計，然后再去上課，進一步完善。

3、研討交流。該教師在教研組的幫助下，多次試教，不斷的提升自

己的業(yè)務水平和