學(xué)前教育學(xué)課件

.1學(xué)前公共教育:家庭之外的社會(huì)派專職人員組織實(shí)施的、旨在促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的活動(dòng)的總和。2.因人施教：充分考

慮受教育者的“類型差異”、“水平差異”、以及學(xué)習(xí)風(fēng)格、性趣、能力、速度等方面的差異，通過教育活動(dòng)的內(nèi)容、方法、

手段材料以及時(shí)間和空間等方面的多選擇性，為每個(gè)受教育者提供具有很強(qiáng)針對(duì)性的坡受適合的教育。3.幼兒園教學(xué):在平等的

基礎(chǔ)上，教師對(duì)幼兒所有學(xué)習(xí)活動(dòng)的有目的有計(jì)劃地組織、支持、幫助與引導(dǎo)和幼兒自主建構(gòu)的辯證統(tǒng)一過程。4.托幼機(jī)構(gòu)教

育質(zhì)量評(píng)價(jià)是指根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)在園幼兒的發(fā)展變化及構(gòu)成其發(fā)展變化的諸種因素所進(jìn)行的價(jià)值判斷。

35.簡述社區(qū)教育的特點(diǎn)。1、整體性、2、區(qū)域性3、全面性、平等性、有效性

36.簡述幼兒園活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)的基本原則。1.目的性原則、無論活動(dòng)材料還是活動(dòng)活動(dòng)種類都應(yīng)圍

繞活動(dòng)目標(biāo)。2層次性原則，同一內(nèi)容應(yīng)有不同的層次，讓每個(gè)幼兒都能找到適合自己的材料。

3系統(tǒng)性原則既要考慮材料之間的聯(lián)系又要考慮操作難度的循序漸進(jìn)。4動(dòng)態(tài)性原則，注意及時(shí)

更換5安全性原則。

37.簡述HIGH/SCOPE課程模式中PWRE的涵義及其課程的主要內(nèi)容。

38.簡述NAEYC（1999）提出的托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量的6個(gè)因素1.師幼比例2.班級(jí)規(guī)模3.教師資

格、教師的穩(wěn)定性和連貫性。日?；顒?dòng)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)以及空間和設(shè)備.

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題

目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。

1.學(xué)前教育的實(shí)施主要包括兩種形式，即學(xué)前家庭教育和（）

A.學(xué)前公共教育B.幼兒園C.社區(qū)學(xué)前教育D.托幼機(jī)構(gòu)教育

2.下面不屬于學(xué)前教育功能主要特征的是（）

A.多樣性B.主觀性C.整合性D.方向性

3.幼兒班級(jí)生活的安排是（）

A.以一日生活為基礎(chǔ)B.以教學(xué)活動(dòng)為基礎(chǔ)

C.以游戲活動(dòng)為基礎(chǔ)D.以室內(nèi)活動(dòng)為基礎(chǔ)

4.強(qiáng)調(diào)應(yīng)以個(gè)人天性的發(fā)展為目的，應(yīng)該以自己和自己的愛好而生存的著作是（）

A.《理想國》B.《愛彌兒》C.《教育論》D.《明日之學(xué)校》

5.個(gè)人接受學(xué)前教育，終身所能獲得的收入扣除所支付的教育成本的凈收益，指的是學(xué)前教育中的（）

A.社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益B.社會(huì)精神效益C.個(gè)人經(jīng)濟(jì)效益D.個(gè)人精神效益

6.實(shí)踐中，有的教育者認(rèn)為識(shí)字、唱歌、數(shù)數(shù)等是最重要的，至于和同伴的交往能力、身體發(fā)展等，都是無關(guān)

緊要的，可以忽視的。這主要違背了（）

A.和諧發(fā)展、全面培養(yǎng)的原則B.教育影響協(xié)調(diào)一致的原則

C.尊重和保護(hù)幼兒原則D.教育引導(dǎo)發(fā)展的原則

7.俗話說：“智慧出在指尖兒上”，它強(qiáng)調(diào)的是對(duì)兒童發(fā)展起重要作用的（）

A.操作活動(dòng)B.活動(dòng)空間C.游戲活動(dòng)D.教學(xué)活動(dòng)

8.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的平等參與，加強(qiáng)學(xué)生參與的過程，主張要促進(jìn)學(xué)生參與就近學(xué)校的文化、課程、社區(qū)活動(dòng)，并減

少排斥。這主要體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)前教育發(fā)展趨勢中的（）

A.重視對(duì)處境不利兒童的補(bǔ)償教育

B.重視多元文化教育，強(qiáng)調(diào)課程的文化適宜性

C.關(guān)注特殊兒童“回歸主流”，實(shí)施全納式教育

D.托幼機(jī)構(gòu)教育職能進(jìn)一步加強(qiáng)

9.從歷史上看，課程一詞最早出現(xiàn)在我國的（）

A.唐代B.南宋C.元代D.商朝

10.從承受對(duì)象的差異來劃分，學(xué)前教育的功能可以分為個(gè)體功能和（）

A.基本功能B.正向功能C.顯性功能D.社會(huì)功能

11.在與兒童的教學(xué)互動(dòng)中，不斷根據(jù)兒童的實(shí)際情況（包括興趣、問題、經(jīng)驗(yàn)、建議等）調(diào)節(jié)、修訂與完善

課程計(jì)劃。這樣的幼兒園課程組織方式是（）

A.幼兒園的項(xiàng)目活動(dòng)B.幼兒園的單元主題活動(dòng)

C.幼兒園生成課程教學(xué)D.幼兒園學(xué)科教學(xué)

12.認(rèn)為教師是幼兒學(xué)習(xí)的管理者、強(qiáng)化者、評(píng)估者和榜樣的理論是（）

A.成熟主義理論B.精神分析理論C.行為主義理論D.建構(gòu)主義理論

13.教育要著眼于兒童即將達(dá)到的或者有可能達(dá)到的水平，課程要具有過敏性、銜接性，提供給系統(tǒng)化的知識(shí)。

這是哪一幼兒園課程流派的基本理論？（）

A.蒙臺(tái)梭利教育法B.認(rèn)知主義的幼兒園課程

C.結(jié)構(gòu)主義的幼兒園課程D.學(xué)前知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)

14.托幼機(jī)構(gòu)安排一個(gè)固定的時(shí)間，主要由園長、所長或其他領(lǐng)導(dǎo)接待家長的來訪，以了解家長的意見和建議。

這種方式是（）

A.家長開放日B.家長接待日C.咨詢接待日D.家長會(huì)

15.幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)中與中小學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)一樣，都是教育情境中的學(xué)習(xí)。所不同的是，幼兒學(xué)習(xí)的

基礎(chǔ)是（）

A.直接經(jīng)驗(yàn)B.間接經(jīng)驗(yàn)C.語言經(jīng)驗(yàn)D.替代經(jīng)驗(yàn)

16.幼兒的厭食癥、遺尿癥、口吃、咬指甲等屬于（）

A.生理方面的行為問題B.品行方面的行為問題

C.心智發(fā)展方面的行為問題D.個(gè)性發(fā)展方面的問題

17.善于運(yùn)用教育教學(xué)理論，結(jié)合幼兒心理特點(diǎn)的接受能力，對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)法，促

進(jìn)幼兒全面發(fā)展。這種能力主要屬于幼兒教師能力結(jié)構(gòu)中的（）

A.觀察和了解兒童的能力B.與幼兒溝通的能力

C.適應(yīng)新情境的能力D.設(shè)計(jì)教育活動(dòng)的能力

18.陳鶴琴先生認(rèn)為，幼稚園課程的實(shí)施是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的關(guān)鍵。在他的課程實(shí)施中主要采用（）

A.小組教學(xué)法B.游戲法C.整個(gè)教學(xué)法D.故事教學(xué)法

19.實(shí)踐中，有的教師認(rèn)為既然教育要尊重幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體性，那么就應(yīng)該讓幼兒自由的發(fā)展，不能進(jìn)

行任何干預(yù)，否則就限制了幼兒自由。這主要違背了我國學(xué)前教育基本理論中的（）

A.學(xué)習(xí)與發(fā)展的幼兒主題觀B.活動(dòng)是教與學(xué)的共同基礎(chǔ)的教育途徑觀

C.發(fā)展的多因素相互作用觀D.教育促進(jìn)和參與發(fā)展作用觀

20.由教師向幼兒提出問題和任務(wù)，通過言語或直觀，盡力使幼兒掌握一定的知識(shí)與技能的方法，這屬于教學(xué)

活動(dòng)的（）

A.直接指導(dǎo)的方法B.間接指導(dǎo)的方法

C.支架教學(xué)D.合作教學(xué)

21.下面全部屬于幼兒園戶外環(huán)境的是（）

A.園藝區(qū)、活動(dòng)場地、種植區(qū)、活動(dòng)室陳設(shè)的變更方式與變更頻率

B.園藝區(qū)、種植區(qū)、大型玩具、活動(dòng)區(qū)的材料與布置

C.自然生態(tài)環(huán)境、活動(dòng)場地、活動(dòng)室的墻飾

D.自然生態(tài)環(huán)境、活動(dòng)場地、大型玩具及其他體育器材

22.環(huán)境內(nèi)容應(yīng)隨季節(jié)、節(jié)日、教學(xué)任務(wù)、幼兒興趣愛好等的變化而不斷更新。這是幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的

（）

A.動(dòng)態(tài)性原則B.啟發(fā)性原則C.適合性原則D.效用性原則

23.了解兒童學(xué)習(xí)后的發(fā)展?fàn)顩r，發(fā)展?fàn)顩r與課程目標(biāo)的符合程度，產(chǎn)生的預(yù)期結(jié)果及教師的變化與提高等，

屬于（）

A.課程方案評(píng)價(jià)B.課程實(shí)施過程評(píng)價(jià)C.課程效果評(píng)價(jià)D.課程教學(xué)評(píng)價(jià)

24.園設(shè)內(nèi)部建筑設(shè)計(jì)方面，窗戶的高度起于幼兒的視線為宜，面積應(yīng)是地面的（）

A.l\5—1\3B.l\3—1\2C.1M0—1\5D.l\4—1\2

25.美國適宜于0—8歲兒童發(fā)展的課程方案強(qiáng)調(diào)適宜發(fā)展性包括適宜用于年齡與適宜于（）

A.智力B.個(gè)體C.群體D.心理

26.過去的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，從設(shè)計(jì)到布置再到評(píng)價(jià)都由教師完成，并且在環(huán)境布置的內(nèi)容方面，通?？紤]的是老

師擅長什么就布置什么，幼兒常常被當(dāng)作被動(dòng)的受體。這主要違背了幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的（）

A.挑戰(zhàn)性原則B.主體性原則C.合適性原則D.豐富性原則

27.從活動(dòng)形式來看，家園（所）之窗、家園（所）專欄屬于家庭與托幼機(jī)構(gòu)合作中的（）

A.宣傳工作B.托幼機(jī)構(gòu)組織的活動(dòng)

C.教師的日常工作D.征集意見工作

28.“超前教育”、“神童教育”等，務(wù)實(shí)兒童發(fā)展的規(guī)律，鼓吹（）

A.學(xué)前教育萬能論B.教育無能論

C.遺傳決定論D.遺傳與環(huán)境相互作用論

29.保證托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng)科學(xué)性的關(guān)鍵是（）

A.正確合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)B.先進(jìn)的評(píng)價(jià)理念

C.規(guī)范的評(píng)價(jià)模式D.合適的效率標(biāo)準(zhǔn)

30.把課程設(shè)計(jì)過程概括為確定教育目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果這四個(gè)步驟的研究專

家是（）

A.博比特B.泰勒C.惠勒D.布魯納

二、名詞解釋（本大題共4小題，每小題4分，共16分）

31.社區(qū)教育

32.全納式教育

33.學(xué)前教育效益

34.觀察法

三、簡答題（本大題共4小題，每小題6分，共24分）

35.幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)有什么特點(diǎn)？

36.簡述幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的系統(tǒng)性原則。

37.多元智慧理論的基本內(nèi)容是什么？

38.班級(jí)生活與管理的發(fā)展適宜性要求是什么？

四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）

39.結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾谓?yōu)質(zhì)的師幼關(guān)系。

40.結(jié)合實(shí)際，分析幼兒教師如何從新手發(fā)展為專業(yè)化教師。

五、應(yīng)用題（本大題10分）

41.晨間活動(dòng)的時(shí)候，有一個(gè)幼兒（5歲半）突然提出一個(gè)問題：“為什么蠶蛾這么久了還不出來呢？“經(jīng)她一說,

其余的幼兒也表現(xiàn)得很有興趣，便紛紛議論起來。另一個(gè)幼兒說：”已經(jīng)過了日子了，為什么蠶蛾還不出來？”

原來教室的自然角養(yǎng)了蠶，幼兒目睹了蠶蟲吐絲結(jié)繭的過程，教師曾說過大約有兩個(gè)星期，蠶蛾便會(huì)咬破蠶繭

走出來。他們?cè)谌諝v上把預(yù)定的日期畫上記號(hào)，但預(yù)定的日期已經(jīng)過了一星期，仍看不到蠶繭有什么變化。其

中一個(gè)幼兒問教師：“梁老師，你是不是說錯(cuò)了?”

如果你是那位梁老師，當(dāng)幼兒對(duì)你說的話提出疑問時(shí):你會(huì)怎樣處理，請(qǐng)您用精神環(huán)境中因人施教的原理去分

析。

學(xué)前教育原理試題答案及評(píng)分參考

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）

l.A2.B3.A4.B5.C6.A7.A8.C9.A10.D

ll.A12.C13.D14.B15.A16.A17.D18.C19.D20.A

2l.D22.A23.B24.D25.B26.B27.A28.A29.A30.B

二、名詞解釋（本大題共4小題，每小題4分，共16分）

31.把教育置于一定區(qū)域的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的大背景下，在地方黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，（2分）以地區(qū)為依

托，組織和協(xié)調(diào)社會(huì)各方面的力量，發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同辦好教育的新形勢（2分）

32.是指給所有受教育者（包括殘疾者）提供均等的接受有效教育的機(jī)會(huì)，（2分）亦即在適當(dāng)?shù)膸椭職埣埠?/p>

非殘疾兒童與青少年在各級(jí)普通學(xué)校共同學(xué)習(xí)。（2分）

33.主要是指學(xué)前教育所產(chǎn)生的結(jié)果，（2分）以及學(xué)前教育投入與產(chǎn)出的關(guān)系。（2分）

34.是評(píng)價(jià)者有目的、有計(jì)劃的對(duì)托幼機(jī)構(gòu)的活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)、深入的觀察，（3分）以搜集評(píng)價(jià)資料的一種方法。

（1分）

三、簡答題（本大題共4小題，每小題6分，共24分）

35.（1）活動(dòng)性；（2）直觀性；（3）興趣性；（4）主動(dòng)性（5）廣泛性：（6）游戲性；（7）模仿性。（只要能答

對(duì)其中六個(gè)要點(diǎn)，就得滿分6分。）

36.（1）強(qiáng)調(diào)環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有明確的目的性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性。（1分）

（2）要求利用環(huán)境提供給幼兒的知識(shí)信息、活動(dòng)材料等要保持橫向和縱向的聯(lián)系，三維空間同時(shí)提供的內(nèi)容

要有密切的橫向聯(lián)系，而且要注意引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)和理解這種聯(lián)系。（2分）

（3）前后更替的內(nèi)容要注意縱向聯(lián)系，前面內(nèi)容是后面內(nèi)容的基礎(chǔ)，后面內(nèi)容是前面內(nèi)容的深化和拓展。（2

分）

（4）活動(dòng)材料的更替要遵循由簡單到復(fù)雜，操縱由易到難。（I分）

37.加德納認(rèn)為智力是在某種社會(huì)和文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下，個(gè)體以解決自己遇到的真正難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出

有效產(chǎn)品所需要的能力，（3分）它的基本性質(zhì)是多元的，每個(gè)人都具有7種智慧：（1分）語言智慧、邏輯-

數(shù)學(xué)智慧、空間智慧、肢體-動(dòng)覺智慧、音樂智慧、人際智慧、內(nèi)省智慧。（2分）

38.（1）滿足幼兒在班的一切生理需要；（1分）

（2）滿足幼兒游戲的需要；（1分）

（3）滿足幼兒操作活動(dòng)的需要；（1分）

（4）滿足幼兒之間交往的需要；（1分）

（5）滿足幼兒從事不同活動(dòng)的需要。（2分）

四、論述題（本大題共2小題，每小題10題，共20分）

39.（1）關(guān)愛幼兒；（1分）

（2）與幼兒經(jīng)常性的平等交談；（1分）

（3）參與幼兒的活動(dòng)；（1分）

（4）與幼兒建立個(gè)人關(guān)系；（1分）

（5）積極回應(yīng)幼兒的社會(huì)性行為。（1分）

（如能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行分析，可以酌情加1-5分。）

40.（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教育教學(xué)活動(dòng)（1分）

課堂教學(xué)觀摩分為組織化觀摩和非組織化觀摩，一般來說，培養(yǎng)新教師宜用組織化觀摩，這種觀摩既可以現(xiàn)場

觀摩，也可以觀看優(yōu)秀教師的教育教學(xué)錄像。（1分）

（2）微型教學(xué)（1分）

微型教學(xué)指以少數(shù)幼兒為教育教學(xué)對(duì)象，在一定的時(shí)間范圍內(nèi)（5-20分鐘），讓教師嘗試做小型的教育教學(xué)，

并把這種活動(dòng)過程攝制成錄像進(jìn)行分析。（1分）

（3）教育活動(dòng)決策訓(xùn)練（1分）

事先接受訓(xùn)練的教師提供有關(guān)所教班級(jí)的各種信息，然后讓他們觀看教育活動(dòng)實(shí)況錄像，從中吸取自認(rèn)為重要

的成分。在此過程中，指導(dǎo)者一面呈現(xiàn)出更恰當(dāng)?shù)男袨?，一面加以說明。（1分）

（4）通過反思來提高組織教育教學(xué)活動(dòng)的能力（1分）

（如能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行分析，可以酌情加1-3分。）

五、應(yīng)用題（本大題10分）

41.適宜于因人施教的精神環(huán)境，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)幼兒多支持、多肯定、多接納、多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)、多關(guān)注、多信

任、多自主等。這是形成融洽、和諧、健康精神環(huán)境的必要條件。（2分）

如果老師過分看重自己的權(quán)威，當(dāng)受到幼兒質(zhì)疑時(shí)，她便會(huì)感到尊嚴(yán)受損，可能設(shè)法加以辯護(hù)，甚至對(duì)孩子表

現(xiàn)不好的態(tài)度，這是不利于孩子的探索，也不利于和諧精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)的。（2分）

如果老師能肯定幼兒的想法，并對(duì)幼兒做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，師幼之間通過自由交換意見，在和和諧的氣氛下，幫

助幼兒學(xué)會(huì)對(duì)事物的質(zhì)疑與探究，努力找出答案。（2分）

只有在這樣自由、安全的心理?xiàng)l件下，幼兒的潛能才能得到更好的展現(xiàn)。（1分）

（結(jié)合案例具體分析，酌情給1-3分。

1、學(xué)前教育學(xué)：學(xué)前教育學(xué)是研究和探討學(xué)前兒童教育現(xiàn)象及其規(guī)律的一門學(xué)科。

2、“敏感期”：指在某一特定的年齡時(shí)期，某種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)或行為的形成比較容易。

3、兒童觀：是人們對(duì)于兒童的看法和態(tài)度。一個(gè)時(shí)代或一個(gè)社會(huì)的人們，對(duì)于兒童一些問題的看法和觀

點(diǎn)的總和，即為該時(shí)代或該社會(huì)的兒童觀。

4、剩余精力說：英國社會(huì)學(xué)家、心理學(xué)家斯賓塞以神經(jīng)心理學(xué)解釋剩余精力，認(rèn)為游戲活動(dòng)是剩余精力

的最好表現(xiàn)，是發(fā)散體內(nèi)過剩精力的方法，剩余精力愈多，游戲就愈多。

5、體質(zhì)：指人體的質(zhì)量，是身體各方面的綜合表現(xiàn)。

6、社區(qū)幼兒教育：指以學(xué)前兒童及家庭為對(duì)象開展的各種形式的優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教活動(dòng)，目的在于盡可

能使社區(qū)內(nèi)所有學(xué)前兒童獲得良好的教育與發(fā)展。

7、基本動(dòng)作：是人們生活中所必需的動(dòng)作，是最基本的生活能力。包括走、跑、跳、投擲、鉆爬、攀登,

以及發(fā)展這些動(dòng)作必須具備的平衡能力。

8、兒童發(fā)展：是指在兒童成長過程中，身體和心理方面有規(guī)律地進(jìn)行的量變和質(zhì)變的過程。

9、生活預(yù)備說：德國心理學(xué)家格羅斯認(rèn)為，游戲是本能的動(dòng)作，高等動(dòng)物生活條件復(fù)雜，幼小時(shí)必須要

有訓(xùn)練，才能適合生活的需要。游戲是為將來生活做準(zhǔn)備。

10、學(xué)前兒童德育：就是按照社會(huì)的要求，以引導(dǎo)和促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展，培養(yǎng)和形成幼兒道德品質(zhì)為

目的所進(jìn)行的教育活動(dòng)。

11、幼兒園一日活動(dòng)：是幼兒園的日?；顒?dòng)，是幼兒園教師與幼兒以幼兒園生活制度為依據(jù)，日復(fù)一日，

每天進(jìn)行的各種不同類型的活動(dòng)的總和。

12、分離焦慮：指嬰幼兒與母親或照顧他的熟悉的人分離時(shí)，面對(duì)陌生的環(huán)境而產(chǎn)生的緊張情緒和不安的

行為。

二、填空題：

1幼兒教育的（社會(huì)化），使得養(yǎng)育兒童成為人們共同關(guān)注的問題。

2社會(huì)（適應(yīng)能力差）是兒童入小學(xué)不適應(yīng)的一個(gè)重要方面。

3幼兒園與（家庭）是幼兒生活中兩個(gè)重要的環(huán)境。

4（課前準(zhǔn)備）是否充分，直接關(guān)系到上課的質(zhì)量與效果。

5組織幼兒園的（教育活動(dòng)），是幼兒教師的基本任務(wù)。

6（班級(jí)常規(guī)）是支持和維系幼兒伙伴互動(dòng)的基本準(zhǔn)則。

7幼兒園的心理環(huán)境，主要體現(xiàn)在幼兒園的（人際關(guān)系）方面。

8幼兒教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的兒童觀和（教育觀）。

9、（自然美）是指自然界中自然事物、自然現(xiàn)象的美。

10、幼兒的身心發(fā)展是多種因素（相互作用）的結(jié)果。

11、狹義的教育專指（學(xué)校教育）。

12、（教育）是影響幼兒發(fā)展最重要的社會(huì)生活條件。

13、我國的托幼機(jī)構(gòu)擔(dān)負(fù)著（雙重）工作任務(wù)。

14、教育目的是教育者對(duì)（教育結(jié)果）的預(yù)期。

15、幼兒生動(dòng)活動(dòng)、（主動(dòng)活動(dòng)）是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

16、教師和（家長）是幼兒教育的重要力量。

17、夸美紐斯寫的第一本學(xué)前教育專著是（母育學(xué)校）。

18、教師組織與指導(dǎo)幼兒活動(dòng)的過程，是教師與幼兒（相互作用）的過程。

19、幼兒園雙重工作任務(wù)是教育幼兒和（為家長服務(wù)）

20、“尚自然，展個(gè)性”是（蔡元培）的教育主張。

21、（角色）游戲是社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的反映。

22、蒙臺(tái)梭利于（1907）年建立“兒童之家”。

23、蒙臺(tái)梭利是意大利的（兒童教育家）、醫(yī)生。

24、（“保教并重”）是指保育與教育工作都要重視，不能重此輕彼。

25、幼兒利用各種材料來建構(gòu)某種物體的游戲是（結(jié)構(gòu)***）。

26、（游戲材料）的數(shù)量是制約幼兒游戲行為的一個(gè)因素。

27、幼兒園教育是由教師的教和幼兒的學(xué)構(gòu)成的（雙邊復(fù)合）活動(dòng)。

28、幼兒教師的工作對(duì)象是（幼兒）

三、多項(xiàng)選擇題：

1、人口素質(zhì)是指人口的質(zhì)量，它包括：（①②③④⑤）。

①身體素質(zhì)②文化科學(xué)知識(shí)水平③社會(huì)文明行為習(xí)

④道德品質(zhì)⑤文化修養(yǎng)

2、我國托機(jī)構(gòu)的類型有（①③④）。

①托兒所②育紅班③幼兒園④學(xué)前班⑤寄宿制班

3、幼兒德育工作的內(nèi)容有（①②③④⑤）。

①文明禮貌教育②友愛教育③集體生活教育④培養(yǎng)良好性格教育

⑤培養(yǎng)誠實(shí)勇敢品質(zhì)教育

4、陶行知批判我國幼稚園的存在病癥有（①②④）。

①花錢?、诟毁F?、郢I(xiàn)媚?、芡鈬、莨?jié)儉病

5、教師對(duì)待幼兒入園不適應(yīng)時(shí)，常見的不恰當(dāng)做法有（①③⑤）。

①置之不理②辱罵③讓幼兒"失望”④恐嚇⑤威脅

6、教師用來組織幼兒觀察的問題，以觀察的目的為依據(jù)可以分為（①②⑤）。

①分解觀察②比較觀察③組織觀察④研究觀察⑤探索性觀察

7.幼兒學(xué)習(xí)適應(yīng)困難的主要表現(xiàn)是（①②④⑤）。

①缺乏必要的學(xué)習(xí)習(xí)慣②缺乏必要的學(xué)習(xí)品質(zhì)③記憶力差

④讀寫能力不足⑤數(shù)學(xué)能力不足

8.幼兒教師與家長溝通的方式有（①②③④⑤）。

①家訪②通訊聯(lián)系③家長園地④班級(jí)訪問⑤個(gè)別交流

9.我國古代的幼兒教育思想體現(xiàn)在（①②③④⑤）。

①重視胎教②提供及早施教③重視環(huán)境影響④注重品德教育⑤講究教育方法

10、陳鶴琴“活教育''的目的是（①④⑤）。

①做人②做好人③做誠實(shí)的人④做中國人⑤做現(xiàn)代中國人

11、遺傳素質(zhì)包括機(jī)體如下方面的特征（①②③④）。

①形態(tài)②構(gòu)造③感官④神經(jīng)系統(tǒng)⑤相貌

12、幼兒對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，包括以下基本的內(nèi)容（②③④）。

①科學(xué)常識(shí)②社會(huì)生活常識(shí)③自然常識(shí)④關(guān)于數(shù)學(xué)的初步常識(shí)⑤日常生活常識(shí)

四、分析判斷題：

1、幼兒教師的基本素質(zhì)之一就是熱愛幼兒。（Y）答：對(duì)。只有愛孩子才可能愛職業(yè)，才可能有奉獻(xiàn)精

神。

2、幼兒園環(huán)境的安全，不僅指物質(zhì)環(huán)境的安全。（寸）答：對(duì)。還應(yīng)包括心理環(huán)境的安全。

3、幼兒園戶內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)主要是室內(nèi)的空間面積。（x）答：還應(yīng)考慮戶內(nèi)環(huán)境的結(jié)構(gòu)。

4、幼兒在園期間，應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)各種規(guī)則的訓(xùn)練。（X）答：幼兒的自由活動(dòng)具有很大的教育價(jià)值。

5、觀察是教師教育工作的開端。川）答：教師只有在全面、細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上有效地實(shí)施教育。

6、幼兒園在幼兒入園準(zhǔn)備工作中應(yīng)重視家長的配合。（4）

答：家長應(yīng)了解幼兒園入園需要做的工作，大力配合幼兒園，使幼兒早日適應(yīng)集體生活。

7、游戲是幼兒完成社會(huì)化過程的必經(jīng)橋梁。（＜）

答：對(duì)。游戲?yàn)橛變簩W(xué)習(xí)規(guī)則、人際關(guān)系等提供了多種實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

8、幼兒分離焦慮狀態(tài)持續(xù)的時(shí)間與成人無關(guān)。（x）答：幼兒分離焦慮持續(xù)時(shí)間的長短與成人有關(guān)。

9、教師的提問要使幼兒易于回答。（x）答：教師的提問要能激發(fā)幼兒思考、探索。

10、教師備課首先要確定“教什么"。（V）答：對(duì)。教師首先應(yīng)設(shè)計(jì)每次活動(dòng)的目標(biāo)。

11、幼兒園在制定生活制度時(shí)，應(yīng)考慮當(dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c(diǎn)。N）

答：我國地域遼闊，各地氣候差異大，必須考慮氣候因素。

12、戶外活動(dòng)能很好地鍛煉幼兒的體魄。（x）答：戶外活動(dòng)對(duì)于幼兒身心發(fā)展都具有重要意義。

13、成熟主義理論學(xué)派的代表人物是盧梭。（x）答：成熟主義理論學(xué)派的代表人物是美國心理學(xué)家格塞爾。

14、我國幼兒教育事業(yè)兼具教育事業(yè)、社會(huì)公益事業(yè)與福利事業(yè)的性質(zhì)。N）

答：對(duì)。這是我國社會(huì)主義幼兒教育的一大特點(diǎn)。

15、兒童保護(hù)工作者首先是政府行為。2

答：對(duì)。我國政府是1989年11月聯(lián)合國大會(huì)通過的《兒童權(quán)利公約》的締約國之一。

16、環(huán)境可以影響人的行為。（Y）答：對(duì)。這是環(huán)境的基本功能。

17、教師主體性的發(fā)揮以幼兒主體性的實(shí)現(xiàn)為歸宿。N）

答：對(duì)。教師的主體性因其職業(yè)的要求而在工作中得以發(fā)揮。

18、在幼兒教育中，家長屬于次要的教育地位。（x）答：錯(cuò)。家長是幼兒教育的重要力量。

19、兒童的經(jīng)驗(yàn)來自于直接活動(dòng)。（x）答：兒童的經(jīng)驗(yàn)來自于學(xué)習(xí)，來自于他們與環(huán)境的相互作用。

20、嬰幼兒具有很大的學(xué)習(xí)潛力。（4）答：20世紀(jì)下半葉的科學(xué)研究表明，嬰幼兒具有巨大的學(xué)習(xí)潛力。

21、陳鶴琴提出了幼稚園要“中國化”、"平民化（x）答：這些觀點(diǎn)是陶行知提出的。

22、“早喻教”是中國古代幼兒教育思想中的一個(gè)重要觀點(diǎn)。（4）

答：中國古代有“教兒嬰孩，教婦初來”的俗諺，正是“早喻教”思想的反映。

23、幼兒教育的目標(biāo)是德、智、體、美全面發(fā)展。（x）答：幼兒教育的目的是體、智、德、美全面和諧

發(fā)展。

24、培養(yǎng)幼兒運(yùn)用語言進(jìn)行交往的能力，是幼兒智育的一個(gè)重要任務(wù)。N）

答：對(duì)。語言是智力發(fā)展水平的一個(gè)重要表現(xiàn)。

五、簡答題：

1、小學(xué)與幼兒園相比，有什么不同？

答：（1）教室單調(diào)、擁擠；（2）行動(dòng)的諸多限制性；

（3）成人的關(guān)懷明顯減少；（4）班級(jí)人數(shù)成倍增加；

（5）新同學(xué)和新的同學(xué)關(guān)系；

2、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本結(jié)構(gòu)。

答：（1）目標(biāo)的篩選取與確定；（2）確定課題；

（3）選擇與分析教材；（4）確定教學(xué)活動(dòng)的類型；

（5）制定完成課題的進(jìn)度表；（6）空間與環(huán)境的安排；

（7）教學(xué)策略的選擇；（8）確定評(píng)價(jià)的目的與方法；

3、結(jié)構(gòu)良好的戶內(nèi)環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)。

答：（1）活動(dòng)區(qū)數(shù)量、面積適宜；（2）各活動(dòng)共的活動(dòng)互不干擾;

(3)安全、衛(wèi)生；(4)幼兒有獨(dú)處的地方；

(5)對(duì)幼兒的行為具有控制的作用。

4、認(rèn)知發(fā)展學(xué)派的幼兒教育理論的基本觀點(diǎn)。

答題要點(diǎn)：

(1)幼兒是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者；(2)活動(dòng)是經(jīng)驗(yàn)的來源；

(3)教育的目的是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性；(4)教育的內(nèi)容要適應(yīng)幼兒的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)；

(5)重視幼兒與同伴、成人的社會(huì)性交往。

5、幼兒教師的工作任務(wù)是什么？

答題要點(diǎn)：

(1)觀察了解幼兒，依據(jù)國家規(guī)定的幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本班幼兒的具體情況，制訂和執(zhí)行教育工作

計(jì)劃，完成教育任務(wù)；

(2)嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度，指導(dǎo)并配合保育員管理本班幼兒生活和做好衛(wèi)生保健工作；

(3)與家長保持經(jīng)常的聯(lián)系，了解幼兒家庭的教育環(huán)境，商討符合幼兒特點(diǎn)的教育措施，共同配合完成

教育任務(wù)；

(4)參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和幼兒教育研究活動(dòng)；

(5)定期向園長匯報(bào)，接受其檢查和指導(dǎo)。

6、簡要說明如何指導(dǎo)幼兒表演游戲？

答題要點(diǎn)：(1)選擇適當(dāng)?shù)耐?、故?/p>

(2)幫助幼兒掌握作品的內(nèi)容、情節(jié)和人物形象特點(diǎn)

(3)幫助幼兒組織游戲

7、幼兒園實(shí)施美育的途徑。答：(1)通過大自然進(jìn)行教育；(2)通過日常生活進(jìn)行教育；

(3)利用社會(huì)生活中的美好事物感染幼兒；(4)通過藝術(shù)手段進(jìn)行美育。

8、家庭方面為幼兒入園做的準(zhǔn)備工作。

答：(1)生活自理能力方面的準(zhǔn)備；(2)同伴交往需要與興趣的培養(yǎng);

（3）做好入園的心理準(zhǔn)備；（4）做好與教師的溝通工作。

9、彪勒給兒童游戲的分類。

答：（1）機(jī)能游戲；（2）想象游戲；

（3）美感或欣賞游戲；（4）創(chuàng)作游戲可建構(gòu)游戲。

10、幼兒教育的任務(wù)與功能。

答：（1）保障幼兒生存、學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本權(quán)利；

（2）促進(jìn)幼兒健康全面和諧的發(fā)展，為其終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

幫助幼兒適應(yīng)學(xué)校生活，為入小學(xué)做好準(zhǔn)備。

實(shí)現(xiàn)人類社會(huì)文化的傳遞。

消除貧困，提高義務(wù)教育的效益。

增加家長工作與閑暇時(shí)間，改變家庭生活方式。

促進(jìn)社區(qū)合作，增強(qiáng)社會(huì)凝聚力。

提高人口素質(zhì)。

11、幼兒體育的意義。

答：（1）體育是幼兒生命與健康的重要保障。（2）體育為幼兒全面發(fā)展提供基礎(chǔ)。

（3）體育可以促進(jìn)智育、德育和美育任務(wù)的完成。（4）體育關(guān)系到國家與民族的未來。

12、試分析玩具

2011-2012年幼兒教師招聘公共基礎(chǔ)知識(shí)試題（附答案）。

一.選擇題

1.英國教育家斯賓塞的教育代表作是（D）

A.《愛彌兒》B.《人的教育》C.《教育漫話》D.《教育論》

2.一教學(xué)與發(fā)展理論的倡導(dǎo)者是（A）A.贊科夫B.皮亞杰C.布魯納D.根

舍因。

?'二教師網(wǎng)

3.“孟母三遷一的故事貌麗不哪種因素時(shí)人發(fā)展的影響？（B）。

W.net

4J

A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.在會(huì)活動(dòng)二’站

?J

4.毛澤東同志在1957年首次提出的我國社會(huì)主義的教育目的是（A），

A.培養(yǎng)有社會(huì)主義覺悟有文化的勞動(dòng)者B.培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義新人，

C.培養(yǎng)又紅又專的社會(huì)主義接班人D.培養(yǎng)腦體結(jié)合的社會(huì)主義建設(shè)者。

5.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決岫指出H譚有幀、有步驟地普及九年

義務(wù)教育，并把其責(zé)任交給&國甦?避13c.挈傻D.家長"

“

6.在教育過程中，教師對(duì)突發(fā)性事件作出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為?教育機(jī)智）

這反映了教師勞動(dòng)的哪一特點(diǎn)？（C）A.復(fù)雜性B.師范性C.創(chuàng)造性D.主

體性。

7.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（B）A.備課B.上課C.課外輔導(dǎo)D.檢查評(píng)定成

績。

8.德育過程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進(jìn)行順序是（D）

A.以知為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行B.以情為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行

C.以意為開端，意、知、情、行依次進(jìn)行D.視具體情況，可有多種開端

9.班集體形成的主要標(biāo)志之一是（C）

A.成立了班委會(huì)B.開展了班級(jí)工作C.形成了正確的集體輿論D.確定了班級(jí)工作計(jì)劃

10.課外校外教育是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)，其實(shí)施范圍是（D）

A.在課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃）之中B.在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）之中

C.在學(xué)校之外D.在課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)之外

二.境空題

11.教育學(xué)研究的教育現(xiàn)象主要包括教育的社會(huì)現(xiàn)象和認(rèn)識(shí)現(xiàn)象。

12.美國教育家孟祿主張的教育起源論被稱為是心理起源論；而馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，教育只能起源于勞動(dòng)。

13.我國頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制被稱為壬寅學(xué)制；正式實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制被

稱為癸卯學(xué)制。。

14.廣義的教育制度是指國民教育制度；狹義的教育制度是指學(xué)校教育制度。。

15.學(xué)生是教育的對(duì)象（客體），又是自我教育和發(fā)展的主體。，

16.直視手段一般可分為三類，一是實(shí)物直觀，二是模象直觀，三是語言直觀一

17.我國中小學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育育），基本途徑

日44Tx

18.班主任了解學(xué)生的基本方法是觀察法；班主任的中心工作是組織和培養(yǎng)班集

才本。。

19.課外校外教育的組織形式有群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)。

三、簡答題

20.教育要適應(yīng)人的發(fā)展的哪些基本特性？

①教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性和階段性；②教育要適應(yīng)人的發(fā)展的不均衡性；

③教育要適應(yīng)人的發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性；④教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性。

21.我國社會(huì)主義教育目的的基本點(diǎn)是什么？

①培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的勞動(dòng)者和社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人；

②使學(xué)生德、智、體等方面全面發(fā)展；③教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)我國教育目的的根本途徑。

22.一名合格的人民教師應(yīng)具備哪些基本的知識(shí)素養(yǎng)？

①比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)；②精深的專業(yè)知識(shí)；③廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)；④必備的教育科學(xué)知識(shí)，包括

教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等。

23.我國中小學(xué)德育應(yīng)完成哪幾個(gè)方面的任務(wù)？

①培養(yǎng)學(xué)生初步樹立堅(jiān)定正確的政治方向；②引導(dǎo)學(xué)生逐步確立科學(xué)的世界觀和人生觀；③逐步使學(xué)生養(yǎng)成社

會(huì)主義的基本道德、法紀(jì)觀念和文明行為習(xí)慣；④培養(yǎng)學(xué)生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質(zhì)。

四、論述題

24.在我國建國后的教學(xué)實(shí)踐中，曾出現(xiàn)過學(xué)生走出校門，學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍等作法，認(rèn)為學(xué)生獲得知識(shí)主要

借助于他們自身的社會(huì)實(shí)踐。試從某一教學(xué)過程的基本規(guī)律出發(fā)，對(duì)這一作法進(jìn)行評(píng)述。

①這一作法違背了“間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合”的教學(xué)過程規(guī)律。，

②學(xué)生在教學(xué)過程中的認(rèn)識(shí)具有特殊性。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)主要是在教

日指導(dǎo)f通裝受i哪空驗(yàn)瞬現(xiàn)的。借助間接經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)世界，是認(rèn)識(shí)上的捷

徑。玄奇!--

〃

③強(qiáng)調(diào)學(xué)鑼習(xí)書本知識(shí)，絕不是說學(xué)生不需要直接經(jīng)驗(yàn)，直接經(jīng)的不僅是學(xué)生

獲得間接經(jīng)驗(yàn)的途徑之一，而且在學(xué)生獲取間接經(jīng)驗(yàn)中具有重大作用，直接經(jīng)驗(yàn)

是掌握間接經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。④在教學(xué)過程中，既不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)而忽略

間接經(jīng)驗(yàn)的掌握，也不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)間接經(jīng)驗(yàn)而忽略直接經(jīng)驗(yàn)的掌握，應(yīng)把直接經(jīng)驗(yàn)

與間接經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來。，

⑤學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍有利于學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)，但不能搞形式主義，選擇實(shí)踐活

動(dòng)應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)需要出發(fā)。生積極主動(dòng)地掌握系統(tǒng)幡化科骸口識(shí)和技能，發(fā)展

智力和體力，培養(yǎng)學(xué)生思想品德的罰:程。/

、2001公

〃

25,如何正確理解教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律？，

(-)發(fā)揮教師主導(dǎo)作用是學(xué)生簡捷有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展的必要條件。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)。教師是教育

者，是“先受教育的“。我國唐代著名文學(xué)家韓愈在《師說》中寫到：“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道授業(yè)

解惑也?！边@揭示了教學(xué)工作中的一個(gè)普遍規(guī)律，即學(xué)生所聞的“道”，所授的“業(yè)'’和所解的"惑”，是通過教師

來解決的。教師受社會(huì)的委托，代表社會(huì)的利益，執(zhí)行社會(huì)對(duì)教學(xué)的要求；他受過專門訓(xùn)練，精通所教的專業(yè)

知識(shí)，了解學(xué)生的身心發(fā)展，懂得如何組織和進(jìn)行教學(xué)。他在教學(xué)過程中決定著教什么和如何教，決定著按什

么方向和目標(biāo)組織教學(xué)，把學(xué)生培養(yǎng)成什么人。他是整個(gè)教學(xué)過程的組織者、啟發(fā)者和指導(dǎo)者，能正確引導(dǎo)學(xué)

生由未知到已知，由知之甚少到知之甚多，啟發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)行思索，促使學(xué)生由“需要教'’向會(huì)自學(xué)、能自學(xué)轉(zhuǎn)

化，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和自覺性。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮都有賴于教

師的引導(dǎo)，依賴于教師的教，依賴于教師的教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)方式、教學(xué)質(zhì)量。對(duì)學(xué)生而言，只有借助于教師的

教導(dǎo)與幫助，才能以簡潔有效的方式掌握科學(xué)文化知識(shí)，迅速提高身心發(fā)展水平，使自己成為社會(huì)所需要的人

才。

(二)發(fā)揮學(xué)生主體作用是教師有效教學(xué)的重要因素。在教學(xué)過程中，學(xué)生不僅僅是教學(xué)的客體或?qū)ο?，他?/p>

也是教學(xué)的直接參與者，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師的教固然重要，但對(duì)學(xué)生來說畢竟是外因，外因只有通過

內(nèi)因起作用。教師傳授的知識(shí)與技能，施加的思想影響，都要經(jīng)過學(xué)生個(gè)人的觀察、思考、領(lǐng)悟、練習(xí)和自覺

運(yùn)用，自我修養(yǎng)，才能轉(zhuǎn)化成為他們自身的本領(lǐng)與品德。在教學(xué)過程中，發(fā)揮學(xué)生的積極性顯得尤為重要。學(xué)

生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性影響著學(xué)生的求知欲、自信心，決定著他們的學(xué)習(xí)效果和身心發(fā)展水平。學(xué)生的學(xué)是

教學(xué)中不可忽視的因素。沒有學(xué)生的主觀努力，教師教得無論怎樣好，學(xué)生視而不見，聽而不聞，最終也達(dá)不

到教學(xué)目的。

在整個(gè)教學(xué)過程中，師生雙方是相互促進(jìn)的。從教學(xué)目的、方向、內(nèi)容、方法等方面看，教師永遠(yuǎn)起主導(dǎo)作用；

但從學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)看，他們是否具有自覺的學(xué)習(xí)愿望和積極的學(xué)習(xí)行動(dòng)，則是一個(gè)決定因素。在教學(xué)過程中，

只有將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機(jī)結(jié)合起來，才能使教和學(xué)相輔相成，彼此促進(jìn)。

六、論述

聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，試論怎樣上好一堂課？

一、教學(xué)目的要清晰明確課堂教學(xué)是師生的共同活動(dòng)，其中教師起主導(dǎo)作用。教

師發(fā)揮主導(dǎo)作用的先決條件，在于堅(jiān)持清晰明確的教學(xué)目的，時(shí)刻注意教什么，

怎樣教，最后要達(dá)到什么目的。掌握清晰明確的教學(xué)目的，關(guān)鍵在于鉆研教學(xué)

大綱和教材，深刻掌握教學(xué)大綱和教材本身的內(nèi)在要求。一堂課所應(yīng)完成的教學(xué)

任務(wù)是多方面的?但在為婚教學(xué)出不不律第一項(xiàng)的單獨(dú)地去完成，而是綜合地

解決傳授知識(shí)與技能巍智甑/嗝養(yǎng)好主義思想品德以及增強(qiáng)體質(zhì)等任務(wù)。，

"

二、教學(xué)內(nèi)容要正確5「,,

教學(xué)目的主要是通過使學(xué)生正確理解和掌握教學(xué)內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)的。目的明確之后，

最重要的是要正確地掌握教學(xué)內(nèi)容和正確地傳授教學(xué)內(nèi)容。為此，要深入鉆研教

材，準(zhǔn)確理解每一個(gè)科學(xué)概念、原理、法則、公式和規(guī)律；要從教材的部分與整

體的內(nèi)在聯(lián)系上下功夫，了解教材每部分在整個(gè)教材中的地位和作用，前后各部

分的因果聯(lián)系及其發(fā)展序列；抓住教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，深入研究和掌握。這樣

在教學(xué)過程中才能做到。既能講清科學(xué)概念和規(guī)律，又能掌握觀點(diǎn)與材料的內(nèi)在

聯(lián)系，把重點(diǎn)內(nèi)載出哪使褲準(zhǔn)確理解概念和規(guī)律，并形成正確的思想觀

點(diǎn)。，

。

三、教學(xué)方法要靈活適當(dāng)』

要使教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生所接受，并能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，形成正確的思想觀點(diǎn)，必須在課堂上機(jī)智靈活地選擇

和運(yùn)用教學(xué)方法。比如當(dāng)學(xué)生對(duì)這堂課認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極時(shí)，就要善于提出有趣味的課題，激發(fā)學(xué)生

學(xué)習(xí)的要求，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性；當(dāng)教師在講到全課關(guān)鍵性問題時(shí)，就通過一定方式引起全班同學(xué)精神集

中，全神貫注，力求使每個(gè)學(xué)生都能積極思考主要問題，取得良好的教學(xué)效果。有些問題預(yù)計(jì)到學(xué)生不易理解,

就要采取一種通俗化的講解法，輔以生動(dòng)活潑的直觀教學(xué)，使學(xué)生深入淺出地掌握知識(shí)。當(dāng)學(xué)生具有一定的知

識(shí)和經(jīng)驗(yàn)時(shí)就要盡可能通過談話法或討論法，引導(dǎo)學(xué)生自己通過思考和互相討論，探索問題、解決問題，鍛煉

他們的獨(dú)立自學(xué)能力，促進(jìn)其智力的發(fā)展。一節(jié)課絕不是用一種固定不變的方法，就能完成教學(xué)任務(wù)的，實(shí)際

上經(jīng)常是采取多種教學(xué)方法才能完成教學(xué)任務(wù)。備課時(shí)準(zhǔn)備好運(yùn)用哪些教學(xué)方法，要根據(jù)當(dāng)時(shí)課堂教學(xué)進(jìn)展的

情況，機(jī)智靈活地改變教學(xué)方法，使方法能適應(yīng)當(dāng)時(shí)教學(xué)的需要。并且要把幾種教學(xué)方法結(jié)合好，在不同條件

下都能起到各種教學(xué)方法特有的作用。

四、課堂組織要嚴(yán)密緊湊

上課是在特定的時(shí)間（上課時(shí)間內(nèi)）、空間（教室或操場等）、人員（教師和學(xué)生）及教學(xué)設(shè)備（課桌椅、黑板、

講臺(tái)、教具）等條件下開展的教學(xué)活動(dòng)。只有教師把這些因素都充分考慮好，使這些條件得以有效地利用，才

能在以較少的時(shí)間、精力、人力和物力取得良好的教學(xué)效果。就是說不但要完成教學(xué)任務(wù)，而且還要通過對(duì)各

種條件的有效利用，提高教學(xué)效率。作為一名教師，上課絕不是單純講授知識(shí)，重要一環(huán)要把課堂活動(dòng)組織好。

良好的課堂組織，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先是課堂中的人與人、人與物的相互關(guān)系要處理好，組織要嚴(yán)密,

使各方面的作用得以充分發(fā)揮。例如，教師與學(xué)生之間的教與學(xué)的關(guān)系，相互配合得好，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)就能把一

名學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)轉(zhuǎn)化為全班學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使大家都能受益；還要研究在什么條件下，教師直接講

授；在什么條件下，教師不講，利用物質(zhì)條件（教具，現(xiàn)代教學(xué)手段等），使學(xué)生通過自己的直接觀察，啟發(fā)

獨(dú)立思考；在什么條件下，學(xué)生共同討論研究?？傊灰拐n堂教學(xué)活動(dòng)只是教師的活動(dòng)或只是少數(shù)幾個(gè)學(xué)

生的活動(dòng)，而是要使全班學(xué)生都活躍起來，都在教學(xué)活動(dòng)中受到效益。

其次，要善于將教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)組織得當(dāng)。能夠一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行，使前一個(gè)環(huán)節(jié)為后一個(gè)環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ),

前后接應(yīng)，相互銜接，不浪費(fèi)每一分鐘時(shí)間。這是通過組織教學(xué)活動(dòng)程序提高教學(xué)效率的一個(gè)重要方面。

五、師生作用要充分發(fā)揮

構(gòu)成一堂好課，要具備多種因素，其中最重要、最活躍的因素是教師和學(xué)生。教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,

他們對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的開展都有能動(dòng)作用。課堂教學(xué)活動(dòng)的效果和質(zhì)量，取決于教師和學(xué)生的作用是否得

到充分發(fā)揮。教師和學(xué)生發(fā)揮作用的前提條件是師生對(duì)教學(xué)活動(dòng)都具有積極性。比如，教師對(duì)學(xué)生是否有熱情,

有責(zé)任心，有良好的工作情緒；學(xué)生是否愛學(xué)，是否有學(xué)習(xí)興趣，求知欲是否強(qiáng)烈。只有師生雙方都有積極性,

才能把各自的作用發(fā)揮出來。其中，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主要靠教師在教學(xué)

過程中培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)。如課程講得生動(dòng)活潑，教學(xué)方法又具有吸引力等，都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性起重要作用。

然而教師的學(xué)生觀，即能否正確地對(duì)待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，能否熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，則是教師能否正

確處理好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，它是決定教師能否調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一個(gè)重要條件

1.

&*幸福起點(diǎn)在此℃*發(fā)表日志:學(xué)前教育學(xué)試題及答案

1.從廣義的教育看，受教育者包括（D）

A.中小學(xué)、幼兒園及高校在校學(xué)生B.中小學(xué)、幼兒園、在校學(xué)生及高校全日制函授學(xué)生

C.普通教育及職業(yè)教育學(xué)生D.凡是在教育活動(dòng)中承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任，接受教育的人

2.人的社會(huì)化的過程是從（A）

A.出生后開始的B.2歲開始的C.3歲開始的D.入小學(xué)以后開始的

3.關(guān)于我國托兒所的描述，不正確的是（A）

A.以集體教育為主B.具有社會(huì)福利性C.具有保教性D.是3歲前兒童的保教機(jī)構(gòu)

4.適合初生?2、3個(gè)月嬰兒的玩具有（D）

A.娃娃、小碗B.積木、拼圖C.不倒翁、撥浪鼓

D.搖籃上掛一些色彩鮮明的小球，提供聽的材料（音樂或小鈴）

5.嬰兒的喂養(yǎng)過程應(yīng)注意（C）

A.應(yīng)過量喂養(yǎng)，使嬰兒肥胖B.0?6個(gè)月的嬰兒人工喂養(yǎng)優(yōu)于母乳喂養(yǎng)

C.喂養(yǎng)過程是建立親子關(guān)系和依戀關(guān)系的重要時(shí)機(jī)

D.無論人工喂養(yǎng)、母乳喂養(yǎng)方式，科學(xué)喂養(yǎng)能促進(jìn)嬰兒生長發(fā)育，而與心理發(fā)展無關(guān)

6.嬰兒的認(rèn)識(shí)過程以（A）為主。

A.感知覺B.記憶C.想像D.思維

7.嬰兒期發(fā)展語言的主要任務(wù)是發(fā)展（C）

A.獨(dú)白語言B.書面語言C.口頭語言D.連貫語言

8.目前我國幼兒園家長工作中最常用的一種形式是（B）

A.咨詢活動(dòng)B.家長開放日活動(dòng)C.家長委員會(huì)D.書面聯(lián)系

9.幼兒教師是生活中的媽媽，學(xué)習(xí)中的老師，游戲中的伙伴。體現(xiàn)了幼兒教師勞動(dòng)的（D）

特點(diǎn)。

A.純真美好B.教育效果的長期性C.幼兒教師的勞動(dòng)是精神生產(chǎn)D.多重角色

10.社區(qū)教育起源于（C）

A.美國B.瑞典C.丹麥D.澳大利亞

11.某中班一次美術(shù)活動(dòng)“畫熊貓"，教師制定的目標(biāo)之一是：讓幼兒掌握畫圓和橢圓的技

能。這一目標(biāo)屬于幼兒園的（C）

A.中期目標(biāo)B.近期目標(biāo)C.活動(dòng)目標(biāo)D.遠(yuǎn)期目標(biāo)

12.我國幼兒園的年齡對(duì)象是（A）

A.3?6歲B.2?6歲C.4?6歲D.3?7歲

13.幼兒園教育的基本任務(wù)是（A）

A.促進(jìn)幼兒體智德美全面發(fā)展B.開發(fā)智力C.培養(yǎng)創(chuàng)造力D.發(fā)展幼兒情商

14.智力游戲、體育游戲和音樂游戲是（A）

A.創(chuàng)造性游戲B.有規(guī)則游戲C.表演游戲D.個(gè)人游戲

15.教師引導(dǎo)兒童有目的地感知客觀事物，豐富感性知識(shí)，擴(kuò)大眼界，鍛煉感知覺，該教

師運(yùn)用了（B）

A.觀察法B.演示法C.示范法D.范例法

16.某獨(dú)生子女家庭在教育孩子時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)：爸爸打，媽媽護(hù)，爺爺奶奶打掩護(hù)現(xiàn)象。

這種做法主要違反了（A）育兒守則。

A.做好榜樣B.理智的愛C.步調(diào)一致D.規(guī)矩明確

17.學(xué)前教育目標(biāo)即（C）

A.教育目的B.學(xué)前教育方針C.學(xué)前教育政策D.教育目的在學(xué)前兒童階段的具體化

18.維果斯基提出了（D）

A.情感智力理論B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)主義理論C.兒童中心說D.〃最近發(fā)展區(qū)''理論

19.20世紀(jì)30年代，我國幼教界有〃南陳北張”之稱，即指南京有陳鶴琴，北京有（D）

A.張漢良B.張之洞C.張宗麟D.張雪門

20.在教育史上，提倡愛的教育和實(shí)施愛的教育典范的人是（D）

A.福祿培爾B.裴斯泰洛齊C.洛克D.皮亞杰

21.關(guān)于盧梭教育思想的描述，不正確的是（A）

A.提出了行動(dòng)教育研究B.強(qiáng)調(diào)幼兒教育應(yīng)當(dāng)遵循自然的原則

C.認(rèn)為教育要適合兒童天性的發(fā)展，保持兒童的天性D.提倡〃自然后果法”

22.關(guān)于學(xué)前兒童的教育，夸美紐斯（B）

A.第一個(gè)承認(rèn)游戲的教育價(jià)值B.擬定了百科全書式的啟蒙教育大綱

C.強(qiáng)調(diào)母親的教育作用D.認(rèn)為教學(xué)即生活

23.兒童恒牙替換乳牙大致年齡為（B）

A.3?5歲B.6、7-12.13歲C.12、13?15歲D.15?16歲

24.“給我一打健全的兒童，我可以用特殊的方法任意地加以改變，或者使他們成為醫(yī)生、

律師……或者使他們成為乞丐和盜賊……〃這種片面的觀點(diǎn)突出強(qiáng)調(diào)的是（C）對(duì)兒童心理

發(fā)展的作用。

A.遺傳因素B.生理成熟C.環(huán)境和教育D.先天因素

25.3歲以后，幼兒思維的典型方式是（B）

A.直覺行動(dòng)性B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.形式運(yùn)算思維

1.行動(dòng)操練法

答：是學(xué)前教育方法之一，指組織兒童反復(fù)練習(xí)一定的動(dòng)作或活動(dòng)方式，從而鞏固其知識(shí)

經(jīng)驗(yàn)形成簡單技能和行為習(xí)慣。

2.結(jié)構(gòu)游戲

答：兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過手的創(chuàng)造來反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲。

3.恩物

答：是福祿貝爾為兒童設(shè)計(jì)的一系列活動(dòng)玩具材料，是根據(jù)自然界的法則、性質(zhì)、形狀等

用簡易明白的物體制成的，作為人類了解自然、認(rèn)識(shí)自然的初步訓(xùn)練。

4.兒童的發(fā)展

答：指在兒童成長過程中生理和心理方面有規(guī)律地進(jìn)行的量變和質(zhì)變的過程。

5.社會(huì)本位的兒童觀

答:在古代，人們之所以重視兒童，是因?yàn)閮和鞘献?、社?huì)或國家的財(cái)富，是家族傳承

和繁衍的工具，是未來的勞動(dòng)力和兵源。兒童并不是作為獨(dú)立的個(gè)體、社會(huì)群體的正式成

員受到尊重，他們不過是父母的隸屬物，沒有任何權(quán)利甚至連最根本的生存權(quán)都得不到保

障。

1.簡述現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢。

答：（1）全民教育是教育發(fā)展的方向；

（2）提倡終身教育；

（3）倡導(dǎo)教育的民主化；

（4）教育的現(xiàn)代化。

2.簡述幼兒教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)。

答：幼兒教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)是：

（1）愛心。愛心是教育幼兒的前提。

（2）觀察力。幼兒教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為每位教師都要將自己的眼睛訓(xùn)練得如同鷹般的敏

銳，能觀察到幼兒最細(xì)微的動(dòng)作，能探知到幼兒最殷切的需要。

（3）溝通能力。溝通是指人際之間信息的給予和接受。幼兒教師的溝通對(duì)象不僅包括與

幼兒之間的溝通，也包含與家長的溝通，與其他教師之間的溝通等。溝通能力是教師的基

本功。

（4）組織教育活動(dòng)的能力；（5）科研能力；（6）寫作能力；（7）自學(xué)能力；

（8）以外事故的急救和處理能力。

3.簡述學(xué)前兒童游戲的特點(diǎn)。

答：游戲的特點(diǎn)是：

（1）游戲是自發(fā)的，自愿的；

（2）游戲是自由自在的；

（3）游戲是愉快的；

（4）游戲是充滿幻想和創(chuàng)造的。

4.簡述學(xué)前教育的基本原則。

答：獨(dú)立自主性原則；發(fā)展適宜性原則；保教結(jié)合原則；綜合性原則；啟蒙性原則；活動(dòng)

性原則。

1.聯(lián)系幼兒園實(shí)際談?wù)勅绾巫龊眯“嘤變喝雸@教育工作。

答：幼兒園做好幼兒入園工作應(yīng)注意：

（1）進(jìn)行家訪，了解、熟悉幼兒的基本情況，并使幼兒與教師之間建立初步的聯(lián)系；

（2）發(fā)放調(diào)查問卷，了解新入園幼兒的情況及家長的需求；

（3）召開家長會(huì)，與家長溝通，求得家長的密切配合；（4）參觀幼兒園，引起幼兒對(duì)幼

兒園的興趣和往；

（5）把握好幼兒入園的第一個(gè)月；（6）分批接收幼兒入園；（7）重點(diǎn)幫助有困難的孩

子。

（聯(lián)系實(shí)際說明略）

2.聯(lián)系目前幼兒園實(shí)際，談?wù)勎覈F(xiàn)代學(xué)前教育觀的主要內(nèi)容。

答：我國現(xiàn)代學(xué)前教育觀應(yīng)明確的觀點(diǎn)：

（1）兒童是學(xué)前教育的主體；

（2）因人而異地對(duì)兒童實(shí)施體、智、德、美、勞等全面發(fā)展的教育；

（3）學(xué)前教育的內(nèi)容和方法要符合“發(fā)展適宜性”要求；

（4）游戲是幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)和教育活動(dòng)中的主導(dǎo)形式；

（5）家園配合，協(xié)同發(fā)展；（分析說明略）。

1.教育者和受教育者的關(guān)系是（B）

A.受教育者是消極被動(dòng)任教育者擺布的人

B教育者起主導(dǎo)作用，受教育者是主體

C.受教育者是教育過程的中心，教育者只是旁觀者

D.教育者相對(duì)受教育者而言處于受控者、接受者的地位。

2.文化水平對(duì)教育的直接影響表現(xiàn)為（B）

A.文化發(fā)達(dá)促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展增加教育的物質(zhì)來源增進(jìn)人口受教育水平

B.教師文化水平教育水平學(xué)生文化水平受教育水平家長文化水平下一代

C.家長文化水平學(xué)生文化水平教育水平下一代

D.教育水平教育文化水平受教育水平學(xué)生文化水平家長文化水平下一代

3.皮亞杰把兒童智力的發(fā)展劃分為四個(gè)階段，它們依次是（B）

A.前運(yùn)算階段、感覺運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段

B.感覺運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段

C.感覺運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段

D.前運(yùn)算階段、感覺運(yùn)動(dòng)階段、形式運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段

4.世界上第一個(gè)承認(rèn)游戲的教育價(jià)值，有系統(tǒng)地把游戲列入教

育過程的教育家是（D）

A.裴斯泰洛齊B.盧梭C.夸美紐斯D.福祿倍爾

5,學(xué)前教育目標(biāo)的核心應(yīng)是（B）

A.社會(huì)發(fā)展B.兒童發(fā)展C.學(xué)科發(fā)展D.經(jīng)濟(jì)發(fā)展

6.寄宿制幼兒園幼兒每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于（A）

A.三小時(shí)B.四小時(shí)C.五小時(shí)D.六小時(shí)

7.教學(xué)內(nèi)容的綜合性是指（D）

A.主題教學(xué)不應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性

B.分科教學(xué)不應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性

C.只有綜合教學(xué)才考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性

D.無論采用哪種教學(xué)方式，都應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性

8.最益于培養(yǎng)兒童良好的行為習(xí)慣的方法是（B）

A.角色扮演法B.行動(dòng)操練法C.發(fā)泄法D.表揚(yáng)鼓勵(lì)法

9.由父母和子女構(gòu)成的家庭結(jié)構(gòu)屬于（A）

A.核心家庭B.聯(lián)合家庭C.擴(kuò)大的家庭D.不完整的核心家庭

10.3歲前嬰兒一般不能進(jìn)行哪種游戲？（B）

A.獨(dú)自游戲B.合作游戲C.平行游戲D.動(dòng)作游戲

11.幼兒園教育的任務(wù)是（D）

A.為兒童將來的職業(yè)做準(zhǔn)備B.培養(yǎng)兒童成為專家C.培養(yǎng)特長兒童D.培養(yǎng)完整兒童

12.根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，家長把幼兒送入學(xué)前班的最主要目的是（D）

A.為了孩子的全面發(fā)展B.為了孩子能學(xué)到知識(shí)

C.為了孩子能更守規(guī)矩D.為了孩子能更好地上一年級(jí)

13.與托幼園所相比，家庭教育的特點(diǎn)是（C）

A.目的性B.組織性

C.隨意性D.計(jì)劃性

14.教師與幼兒溝通時(shí)，不正確的做法是（B）

A.注意傾聽B.言語專業(yè)化C.注意蹲下去與孩子平等對(duì)話D.用點(diǎn)頭、撫摸鼓勵(lì)幼兒

15,不屬于草原流動(dòng)幼兒園特色的是（D）

A.流動(dòng)性B.集中性C.開放性D.封閉性

1.人的個(gè)體社會(huì)化

答：人體適應(yīng)社會(huì)的要求，在與社會(huì)交互作用過程中，通過學(xué)習(xí)與內(nèi)化而形成社會(huì)所期待

的及其應(yīng)承擔(dān)的角色，并相應(yīng)地發(fā)展自己的個(gè)性的過程。

2.我國的學(xué)前教育目標(biāo)

答：我國學(xué)前教育的目標(biāo)在《幼兒園工作規(guī)程》中得以完整表述，即是：對(duì)幼兒實(shí)施體、

智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。

3.活動(dòng)性原則

答：源自于杜威的“做中學(xué)”，實(shí)際來自于蘇聯(lián)心理學(xué)家的“活動(dòng)主導(dǎo)論''和皮亞杰的

兒童認(rèn)知發(fā)展理論。兒童是在活動(dòng)中建構(gòu)他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的，從而發(fā)展他們的智力和社會(huì)

行為，而活動(dòng)就是兒童這一主體與外界事物之間的相互作用。

4分離焦慮

答：“因人分離而引起的焦慮、不安或不愉快的情緒反應(yīng)”，也就是說幼兒最初離開

親人、家庭、對(duì)新環(huán)境會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)的現(xiàn)象。

5.家長參與

答：家長通過不同的形式，參與幼兒園的一些教育教學(xué)活動(dòng)，協(xié)助教師的工作，以豐富幼

兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到家庭與幼兒園的相互配合和協(xié)調(diào)一致。

1.布龍芬?布蘭納關(guān)于兒童發(fā)展的“生態(tài)系統(tǒng)學(xué)理論”的主要內(nèi)容是什么？

答：布龍芬?布蘭納的“生態(tài)系統(tǒng)學(xué)理論”認(rèn)為，兒童自出生后就在社會(huì)中生活，周圍環(huán)

境、家庭及照管

兒童的成人等各“社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)”對(duì)兒童的發(fā)展有著極大的影響，兒童是在與周圍各層生

態(tài)系統(tǒng)發(fā)生直接或

間接的交互作用過程中得到發(fā)展的。

2.如何樹立正確的游戲觀？

答：應(yīng)樹立正確的游戲教育觀：

（1）游戲是兒童的正當(dāng)權(quán)利；

（2）愛玩、會(huì)玩是評(píng)價(jià)嬰幼兒發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)之一；

（3）游戲是嬰幼兒最自然、最有效的學(xué)習(xí)。

3.運(yùn)用游戲化方法應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？

答：運(yùn)用游戲化方法應(yīng)注意的事項(xiàng)有：

（1）采用游