小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)方法與策略研究

小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)方法與策略研究

一、課題研究論證報(bào)告

1.課題提出的背景

1.社會(huì)在進(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展。英語(yǔ)作為全球通用語(yǔ)言備受各個(gè)國(guó)家、各

個(gè)層次的人們的青睞，從世界范圍來(lái)看，會(huì)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的人數(shù)已經(jīng)居于

第一位，英語(yǔ)已經(jīng)無(wú)處不在，人們也已經(jīng)越來(lái)越重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，越來(lái)越

多的國(guó)家在教育發(fā)展戰(zhàn)略中把英語(yǔ)教育作為提高公民素質(zhì)教育的重要組成

部分。我們國(guó)家在近些年已經(jīng)相當(dāng)重視英語(yǔ)教育，從小學(xué)一年級(jí)或者三年

級(jí)開始開設(shè)英語(yǔ)課程，作為必學(xué)課程，和語(yǔ)文數(shù)學(xué)的地位同等。

2.作為小學(xué)英語(yǔ)老師，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)

習(xí)英語(yǔ)的興趣是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。游戲是孩子們的天性。對(duì)

小學(xué)生而言，游戲即生活，生活即游戲。最近十年，教育界教育專家發(fā)現(xiàn)

游戲也是學(xué)習(xí)，特別是對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，游戲是進(jìn)行早期教育的最好的學(xué)習(xí)方

式。在游戲中孩子的各種能力均可得到培養(yǎng)，例如認(rèn)知水平，智力發(fā)展和

社會(huì)交往能力等。在游戲中，孩子們積極參與，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得成

功經(jīng)驗(yàn)的滿足感。英語(yǔ)游戲教學(xué)適合孩子們身心發(fā)展的特點(diǎn)，能激發(fā)他們

的學(xué)習(xí)求知欲和培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3.英語(yǔ)新課標(biāo)的基本要求。義務(wù)教育階段小學(xué)英語(yǔ)課程的目的是培養(yǎng)

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣?！队⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的

學(xué)習(xí)策略。小學(xué)英語(yǔ)所用教材為人教版PEP（三年級(jí)起點(diǎn)）教科書，游戲

教學(xué)方法在主要課型詞匯課、對(duì)話課、語(yǔ)音課、閱讀課、故事課中都可以

運(yùn)用。但是教學(xué)過(guò)程中存在著很多的問(wèn)題：游戲設(shè)計(jì)先天不足、游戲形式

單一、課堂氣氛過(guò)于活躍，導(dǎo)致班級(jí)秩序混亂等。

4.游戲方法與策略作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一種常用的重要策略,在課堂

教學(xué)師生互動(dòng)中扮演著重要角色。游戲方法與策略結(jié)合了學(xué)習(xí)者的年齡特

征和興趣需求，力求讓學(xué)生在游戲中玩、在游戲中學(xué)、在游戲中成長(zhǎng)。游戲

策略在教學(xué)中有如此重要的作用,但是如何充分發(fā)揮游戲策略在教學(xué)中的作

用卻是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。

基于以上認(rèn)識(shí)以及英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)方法與策略的

研究過(guò)程將基于課堂教學(xué)和學(xué)生深度學(xué)習(xí)，能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

和學(xué)習(xí)的效率。

2.本課題在國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析

通過(guò)查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)外許多專家學(xué)者已經(jīng)開展了小學(xué)英語(yǔ)游戲

教學(xué)方法與策略研究的課題。捷克教育家夸美紐斯說(shuō)：“游戲是發(fā)展多種才

能的智力活動(dòng)”。在玩中學(xué)，學(xué)中用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，鞏固所學(xué)的

語(yǔ)言形式，激發(fā)學(xué)生的成就感。在游戲中通過(guò)多聽，反復(fù)感覺(jué)，從而在腦

海中的印象就加深了。讓孩子盡情投入多游戲中，同時(shí)還給孩子一個(gè)輕松

和諧的語(yǔ)言環(huán)境，使得課堂充滿活力。

從國(guó)內(nèi)看，致力于此研究的老師也很多。很多教師開展了小學(xué)生英

語(yǔ)游戲教學(xué)方法與策略的課題研究。朱俊杰老師通過(guò)研究，結(jié)合調(diào)查研究

結(jié)果提出了以下教學(xué)策略：第一，精心預(yù)設(shè)，保證游戲教學(xué)的適切性。第二,

適度引導(dǎo)，提高學(xué)生的參與體驗(yàn)性。包括設(shè)計(jì)有利于學(xué)生參與體驗(yàn)的游戲形

式；鼓勵(lì)學(xué)生做課堂教學(xué)的小主人。第三，全程互動(dòng)，營(yíng)造樂(lè)學(xué)氛圍。包括語(yǔ)

言互動(dòng)和非語(yǔ)言互動(dòng)。第四，及時(shí)總結(jié)拓展,引發(fā)學(xué)生思考，提高游戲教學(xué)的實(shí)

效性。最后，本文探討了游戲教學(xué)策略實(shí)施中應(yīng)注意的問(wèn)題，如為防止游戲教

學(xué)趨向形式化、極端化，游戲教學(xué)策略應(yīng)該與其他教學(xué)策略相結(jié)合。冉荼老

師將“游戲活動(dòng)”引入小學(xué)英語(yǔ)課堂中，將促進(jìn)“學(xué)生和教師”雙重主體的

相互作用、相互促進(jìn)。

3.支撐本課題研究的重要理論

1.馬斯洛的需要層次理論。自信心的建立是在需要獲得滿足之后的情

感體驗(yàn)，從需要的層次上看，馬斯諾所提出的需要層次理論將人的需要分

為七個(gè)層次，其中前四項(xiàng)是生理性的需要，為學(xué)生生存所必要，后三項(xiàng)包

括尊重的需要、求知與理解的需要、美的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。這些需

要雖然不是學(xué)生生存所必要，但學(xué)生個(gè)體的社會(huì)化有著重要的作用。并且

隨著青少年的不斷成長(zhǎng)，這些需要越來(lái)越表現(xiàn)的更為強(qiáng)烈，因此，在教學(xué)

過(guò)程中，要采取有效的手段激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，強(qiáng)化學(xué)生的各種社會(huì)性需

要，從而開發(fā)學(xué)生的潛能，推動(dòng)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

2.加德納的多元智能理論。學(xué)生不僅存在先天的差異，在后天的教育

過(guò)程中，由于教育和各種條件的影響，學(xué)生在發(fā)展水平和能力素質(zhì)上表現(xiàn)

出各種不同。加德納在研究中提出了人的多種智能，認(rèn)為每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)智

能各不相同。因此，在教育過(guò)程中，教師如果能夠充分了解學(xué)生的個(gè)體差

異，并從學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能出發(fā)，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程，就

會(huì)有更多的成功機(jī)會(huì)和獲得更為強(qiáng)烈的成就體驗(yàn)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的自

信心。

3.多元智能理論?；羧A德?加德納的多元智能理論認(rèn)為人的智能是多

元的，是在特定的教育背景和解決問(wèn)題中的能力。它包括語(yǔ)言智能、數(shù)學(xué)

邏輯智能、空間智能、音樂(lè)智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際智能、自我認(rèn)識(shí)智

能。是校本課程開發(fā)多樣化的理論支撐；是面向全體學(xué)生智能發(fā)展提供的

課程開發(fā)理論依據(jù)。在校本課程開發(fā)與實(shí)施中，教師要依據(jù)學(xué)生的智能發(fā)

展?fàn)顩r，采取多樣教學(xué)方式，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

4.英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是從情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略，語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、

文化意識(shí)五個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。它是語(yǔ)言目標(biāo)和非語(yǔ)

言目標(biāo)的結(jié)合。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力目標(biāo)要求學(xué)生能根據(jù)教師的簡(jiǎn)單指令做

游戲、做動(dòng)作、做事情（如涂顏色、連線）。能用英語(yǔ)做游戲并在游戲中用

英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交際。

4.課題核心內(nèi)容的界定

小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)主要是指：在課堂上適當(dāng)?shù)赜幸庾R(shí)地增添一些趣

味性游戲，創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情境，使孩子們覺(jué)得好玩，從而延長(zhǎng)注意的保

持時(shí)間，更有效的參與教學(xué)。

游戲教學(xué)策略：策略在漢語(yǔ)中解釋為計(jì)策或謀略，在本研究中是指

為了對(duì)話課中游戲教學(xué)的實(shí)施在課堂教學(xué)的不同階段、不同時(shí)機(jī)所采用的

一切教學(xué)方式、方法、步驟。

游戲教學(xué)方法：方法一般是指為獲得某種東西或達(dá)到某種目的而采

取的手段與行為方式。英語(yǔ)游戲方法就是教師運(yùn)用游戲的形式激發(fā)兒童的

學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的組織兒童進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)。

5.研究目標(biāo)（從研究本身所要達(dá)到的目標(biāo)論述，突出創(chuàng)新性與可操作

性）

1.通過(guò)研究，探索適合小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話課的游戲教學(xué)方法與策略，讓學(xué)生

養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.通過(guò)研究，探索出小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話課的教學(xué)方法與策略。培養(yǎng)學(xué)生積極

與他人合作，快速掌握所學(xué)知識(shí)，集中注意力等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.通過(guò)研究，探索對(duì)話課中小學(xué)生英語(yǔ)游戲教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，形成具有

借鑒價(jià)值的英語(yǔ)游戲教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

4.通過(guò)研究，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)課堂教學(xué)思路，提高我校英

語(yǔ)教師研究水平，促進(jìn)我校英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展。

6.課題研究的主要內(nèi)容及研究思路（研究?jī)?nèi)容的分解與具體化，含子

課題設(shè)計(jì)）

1.小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)即在英語(yǔ)課堂上創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情境并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用

一些符合學(xué)生年齡特點(diǎn)又能提高孩子積極性的游戲，延長(zhǎng)孩子有意注意的

時(shí)間，讓孩子能更多的投入到課堂學(xué)習(xí)中。通過(guò)英語(yǔ)游戲教學(xué)可以提升學(xué)

生對(duì)英語(yǔ)的敏感度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在課題研究中，我們通過(guò)課堂觀

察、問(wèn)卷檢測(cè)、課題組教師研討了解當(dāng)前學(xué)生英語(yǔ)游戲教學(xué)的現(xiàn)狀、學(xué)生

發(fā)展的需求以及制約學(xué)生英語(yǔ)游戲教學(xué)的因素，并通過(guò)對(duì)現(xiàn)象背后因素的

分析，尋求構(gòu)建培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)對(duì)話課中游戲教學(xué)與策略的方法體系。

2.小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)方法研究。

在解讀課標(biāo)和明確每課時(shí)對(duì)話課英語(yǔ)目標(biāo)的前提下，研究教材教法，

進(jìn)行教法設(shè)計(jì)，探討出能夠適合對(duì)話課的英語(yǔ)游戲教學(xué)的方法。

3.小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話課游戲教學(xué)策略的操作研究

梳理PEP全套教材的Let'stalk課型的教法設(shè)計(jì)和教學(xué)流程，根據(jù)對(duì)

話課所要達(dá)到的目標(biāo)，制定出符合所有對(duì)話課并能指導(dǎo)對(duì)話課游戲教學(xué)教

法的教學(xué)策略以及評(píng)價(jià)體系。研究課前熱身環(huán)節(jié)能運(yùn)用的游戲以及所能達(dá)

到的效果。研究呈現(xiàn)環(huán)節(jié)可以用哪些游戲來(lái)突破重難點(diǎn)句型以及詞匯，讓

學(xué)生更容易掌握目標(biāo)語(yǔ)言。研究操練環(huán)節(jié)可以選取哪些游戲來(lái)鞏固操練目

標(biāo)語(yǔ)言以及所能達(dá)到的效果。研究拓展環(huán)節(jié)可以運(yùn)用哪些游戲來(lái)讓孩子運(yùn)

用語(yǔ)言做事情。

4.在對(duì)話課游戲教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。制定具體的實(shí)施方

案、實(shí)驗(yàn)記錄和實(shí)驗(yàn)總結(jié)，積累過(guò)程性材料。

7.研究過(guò)程設(shè)計(jì)(階段時(shí)間劃分、階段達(dá)成目標(biāo)、階段研究?jī)?nèi)容、階

段成果形式、階段負(fù)責(zé)人)

研究分三個(gè)階段進(jìn)行：

(1)準(zhǔn)備階段：

課題負(fù)責(zé)人進(jìn)行文獻(xiàn)檢索及分析，做好課題方案的論證。

課題組成員進(jìn)行合理分工，明確各自研究方向和任務(wù)。

確定研究目標(biāo)和研究切入點(diǎn)，制定課題研究基本措施與制度等。

(2)實(shí)施階段：

進(jìn)行開題論證并組織開題，對(duì)研究方案進(jìn)一步細(xì)化和分解，制定課題

研究的具體推進(jìn)計(jì)劃，根據(jù)研究計(jì)劃開展項(xiàng)目研究工作。

編制小學(xué)生英語(yǔ)游戲教學(xué)的流程圖，為課題組開展研究提供有效的參

考資料，同時(shí)做好英語(yǔ)教學(xué)方法與策略研究的相關(guān)文獻(xiàn)檢索工作，提供給

課題組所有成員進(jìn)行學(xué)習(xí)，為研究做好理論的基礎(chǔ)。

進(jìn)行課題具體實(shí)踐階段，課題組教師在實(shí)踐中反思，在反思中實(shí)踐,

通過(guò)研究前后學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣及聽說(shuō)讀寫能力等的對(duì)比，通過(guò)觀察和測(cè)

驗(yàn)法，觀看不同水平不同年級(jí)的學(xué)生在英語(yǔ)游戲教學(xué)中英語(yǔ)能力是否得到

提(WJ。

(3)總結(jié)階段：

對(duì)整個(gè)研究過(guò)程進(jìn)行反思，并進(jìn)行分析歸納。

全面回顧課題研究情況，查漏補(bǔ)缺，整理研究資料和研究成果。

撰寫研究報(bào)告；整體組織和規(guī)劃結(jié)題方案，撰寫課題研究報(bào)告，提

交結(jié)題申請(qǐng)。

8.研究方法設(shè)計(jì)(對(duì)應(yīng)研究目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程進(jìn)行某一方法的具體設(shè)

計(jì))

(1)行動(dòng)研究法

小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)的主要目的在于探索適合對(duì)話課的游戲教學(xué)方法

與策略。課題組成員在日常教學(xué)中進(jìn)行觀察、反思和實(shí)踐，在自我探究、

公開教學(xué)、評(píng)議交流中邊實(shí)踐、邊研究。及時(shí)總結(jié)反思，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行

修正完善。

(2)文獻(xiàn)研究法

選擇與課題相關(guān)的材料，認(rèn)真閱讀搜集到的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行分類和整

理。保留有價(jià)值的資料，去掉重復(fù)、過(guò)時(shí)的資料，通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的閱讀和學(xué)

習(xí)提煉出自己的觀點(diǎn)。

(3)教育調(diào)查法

了解分析事實(shí)情況，得出結(jié)論，證實(shí)某種問(wèn)題，以便改進(jìn)工作(包括改

進(jìn)研究方法）或形成新的研究課題。包括問(wèn)卷調(diào)查、訪問(wèn)調(diào)查等。在本研

究中我們將利用調(diào)查問(wèn)卷的形式探索小學(xué)生英語(yǔ)游戲教學(xué)的現(xiàn)狀；通過(guò)訪

談的形式探索小學(xué)生小學(xué)興趣的現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的策略。

（4）教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在年級(jí)和本校推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)通過(guò)教學(xué)經(jīng)

驗(yàn)總結(jié)，學(xué)會(huì)運(yùn)用教育科學(xué)理論知識(shí)，分析所搜集材料和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，提高

自身教科研水平。

9.可行性分析及完成本課題研究任務(wù)的保證措施

（1）本課題選題是基于新課程改革的需要選擇的，既是當(dāng)前教育改革

和發(fā)展的要求，也是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中必須解決的問(wèn)題。通過(guò)小學(xué)英語(yǔ)游戲

教學(xué)方法與策略的研究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)

生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和能力是提高辦學(xué)質(zhì)量、形成學(xué)

校辦學(xué)特色的主要保證。因此本課題的研究具有較強(qiáng)的實(shí)用性。

（2）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一向重視英語(yǔ)教學(xué)工作，將英語(yǔ)定為我校的教學(xué)特色，

并希望能以該課題引導(dǎo)我校的英語(yǔ)教學(xué)工作。因此無(wú)論是研究資料的獲得、

研究經(jīng)費(fèi)的籌措，還是研究時(shí)間、研究成果的保障都將給予充分的優(yōu)先考

慮和保證。

（4）研究的價(jià)值。在英語(yǔ)教學(xué)中，探索游戲教學(xué)的方法與策略，能夠

讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的興趣，從而激發(fā)學(xué)