小學(xué)三年級英語學(xué)情分析

小學(xué)三年級英語學(xué)情分析」

三年級學(xué)生的年齡在九到十歲左右，生性活潑好動，喜歡直觀形象思

維，對游戲、競賽、畫畫特別感興趣。學(xué)生學(xué)英語不久，有可能說的不好,

有的還不敢說，課堂上要以表揚為主，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，鼓勵他

們大膽說、積極做、努力唱！

該年組學(xué)生有著極強的求知欲強和表現(xiàn)欲。根據(jù)學(xué)生的心理特點我課

上多以表揚為主，注重對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，鼓勵他們大膽說、積

極做、努力唱！

讓學(xué)生們在玩玩、做做、說說、唱唱中學(xué)習(xí)英語。但這個年級的學(xué)生

畢竟接觸正規(guī)英語教材的時間不是很長，在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略上還有很

大差距，尤其在答題技巧和技能方面還缺少鍛煉。

除以上所說的幾種情況之外，三年級個別學(xué)生還存在頑劣和懶惰傾向,

上課愛搞小動作、課下作業(yè)完成不及時的壞毛病，學(xué)習(xí)效率也較差。針對

這種情況我采取趣味教學(xué)的模式課上多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)習(xí)得語言的環(huán)境，盡最

大努力吸引學(xué)生的注意力以便更有交地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而且課下我

經(jīng)常找機(jī)會和他們聊天、交朋友，幫助他們轉(zhuǎn)變厭學(xué)思想。另外我還鼓勵

各班中英語學(xué)習(xí)較好的同學(xué)主動幫這些學(xué)困生提高成績。

總之，我所教年組的學(xué)生現(xiàn)在對英語的學(xué)習(xí)熱情較高，這令我感到很

欣慰。在以后的日子里我將斷續(xù)和我的學(xué)生一起奮斗，幫助他們爭取更大

的進(jìn)步。

第二篇：三年級英語學(xué)情分析

三年級英語學(xué)情分析

三年級的學(xué)生，由于年齡小，又加上生性活潑好動，喜歡直觀形象思

維，對游戲、競賽、畫畫特別感興趣。三年級是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階

段，這一階段的重要任務(wù)在于激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，在

設(shè)計課堂教學(xué)活動時一定要根據(jù)學(xué)生的情況，采用靈活多樣的教學(xué)方法來

吸引學(xué)生的注意，努力營造玩中學(xué)、學(xué)中玩的教學(xué)情境。課堂上盡量以鼓

勵表揚為主，鼓勵學(xué)生開口說英語、特別是給差生創(chuàng)造機(jī)會，讓他們嘗試

成功的喜悅。盧梭說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！闭n堂

教學(xué)中，只有學(xué)生樂于參與，主動參與，學(xué)生的思維才會處于活躍狀況，

吸收知識才會迅速，學(xué)習(xí)英語才不會讓學(xué)生覺得是“苦差事”。

三年級學(xué)生有著極強的求知欲和表現(xiàn)欲。根據(jù)學(xué)生的心理特點，我在

課堂上多以表揚為主，注重對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，鼓勵他們大膽說、

積極做、努力唱！讓學(xué)生們在玩玩、做做、說說、唱唱中學(xué)習(xí)英語。盡管

這個年級的學(xué)生在一二年級時已經(jīng)接觸過英語，有一定的英語基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)

起來比較輕松，但在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略上還有很大差距，尤其在答題技

巧和技能方面還缺少鍛煉。因此本學(xué)期在實施英語教學(xué)的過程中，我在教

授學(xué)生新知的同時更重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和答題技巧的培養(yǎng)。同時，培養(yǎng)

學(xué)生養(yǎng)成良好的聽、說、讀、寫等學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂教學(xué)效率。

除以上所說的幾種情況之外，三年級個別學(xué)生還存在頑劣和懶惰傾向,

上課愛搞小動作、課下作業(yè)完成不及時的壞毛病，學(xué)習(xí)效率也較差，甚至

有些學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)情緒。久而久之，兩級分化現(xiàn)象日趨明顯。學(xué)得好的

學(xué)生越學(xué)越有信心，越學(xué)越有興趣，而英語學(xué)得不好的學(xué)生則越來越不能

集中注意力上課，更談不上回家復(fù)習(xí)，基礎(chǔ)也更差了。這一問題在期末考

試中也暴露無余。學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)習(xí)自主性強的學(xué)生確實比那些學(xué)習(xí)興趣

低、學(xué)習(xí)被動的學(xué)生要考得好。針對這種情況，在今后的教學(xué)中，我將繼

續(xù)重視對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強的

時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會，提高學(xué)生

的語音和語調(diào)，真正做到聽說先行，讀寫跟上。幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，

重新樹立起學(xué)習(xí)英語的信心。

總之，現(xiàn)在的三年級學(xué)生，對英語的學(xué)習(xí)熱情較高，可塑性較強，只

要在教學(xué)中，教師加強對學(xué)生的學(xué)法引導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生的英語

學(xué)習(xí)一定會取得很大的進(jìn)步。

第三篇：小學(xué)英語學(xué)情分析

（一）特殊情況有：

一、1班：有些同學(xué)基礎(chǔ)差，自制力差，課堂習(xí)慣不太好，不專心聽

講，經(jīng)常不能按時完成作業(yè)。自覺性差，理解能力差。

2班：XXX學(xué)習(xí)英語興趣不濃，基礎(chǔ)弱；

自制力又差，上課注意力不集中，常有完不成作業(yè)的現(xiàn)象。XXX智力

差，各門課常常是年級的倒數(shù)。

二、學(xué)生的知識狀況、思想狀況、智力狀況分析：L因為教材的編

排體系和課時不足，某些知識學(xué)生已遺忘，知識回生的現(xiàn)象很突出。

2.有的學(xué)生因受學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力的制約，有些知識掌握較差，

學(xué)生學(xué)習(xí)個體的差異性，學(xué)習(xí)情況參差不齊、兩級分化的情況明顯，對英

語感興趣的孩子很喜歡英語，不喜歡英語的孩子很難學(xué)進(jìn)去了。

3.他們好奇心強，自尊心很強，好勝心強，集體榮譽感也強，有自

己的評判標(biāo)準(zhǔn)和思想，對知識的學(xué)習(xí)趨于理性化，有自主學(xué)習(xí)的欲望和探

索的要求。

（三）本學(xué)期擬重點采取的措施:

四年級和三年級的知識銜接很緊，為了防止學(xué)生有厭學(xué)的情緒，因此

在教學(xué)中將注重以下幾點：

1.注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣。

2.尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。3.注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。4.注重對

學(xué)生激勵性的評價。5.注重課堂教學(xué)的有效性。

6.狠抓幫學(xué)困生的工作，小組合作，一拖三

第四篇：三年級學(xué)情分析

學(xué)情分析

1、個性差別大：三年級的小學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵期。他們在接

受別人的評價中能發(fā)現(xiàn)自身的價值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對自己充滿信

心；有的還表現(xiàn)出強烈的自我確定、自我主張，對自己評價偏高，甚至有

時“目空一切”，容易導(dǎo)致自負(fù)的心理。相反，有的孩子由于成績不良或

某個方面的缺失，受到班級同學(xué)的歧視，往往對自己評價過低，對自己失

去信心。

2、情緒不穩(wěn)定：

三年級學(xué)生由于生活經(jīng)驗不足，他們在陌生、嚴(yán)肅、沖突、恐怖、約

束、遭受指責(zé)等情況下，容易產(chǎn)生緊張的情緒，自我調(diào)節(jié)能力比較差，難

以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同

游戲、學(xué)習(xí)，但情緒很不穩(wěn)定，容易激動、沖動，常為一點小事面紅耳赤,

而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。

3、自控力不強：從三年級開始，學(xué)生進(jìn)入少年期，此時會出現(xiàn)一種

強烈要求獨立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會表現(xiàn)出

明顯的獨立性。同時，隨著年齡的增長，他們對外部控制的依賴性逐漸減

少，但是內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來，還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己

的日常行為。（二）學(xué)習(xí)方面。

從三年級開始，學(xué)習(xí)需要拿出真本事。三年級課程似乎一下子變得難

了，許多事情都要靠自己的努力去解決。

一、二年級的時候，有的孩子比較聰明，不太認(rèn)真學(xué)習(xí)也能取得比較

好的成績，然而到了三年級就沒有那么簡單了，稍有馬虎，學(xué)習(xí)成績就有

可能滑下來。常聽有些家長說：我孩子一二年級一直考99、100分，怎么

到三年級只有90來分、八十幾分了，的確是這樣，三年級是一個兩極分

化的階段，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容多了，難度大了，孩子要保持高分，需要花費更

多的力氣，付出更多的努力，如果馬虎的話，成績很容易大幅下滑。但是

只要各位家長和老師密切配合抓住這關(guān)鍵的一年，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成踏實、勤

奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，一般成績不會下滑，而且這一年保持了良好成績的話，小

學(xué)階段以后幾年的學(xué)習(xí)會變得更加順利。相反，如果三年級成績滑下去了,

那基礎(chǔ)肯定不會扎實，以后的學(xué)習(xí)也會越來越困難。所以，如果現(xiàn)在孩子

的成績偶爾下滑是正常的，關(guān)鍵在于我們家長要正確幫助他們順利學(xué)好這

一年。在教育孩子中要掌握技巧，常常正確的評價孩子。我們一定要記住:

教育孩子的時候要用拇指別用食指。當(dāng)然，表揚、鼓勵也要注意方式，應(yīng)

該多精神的、少物質(zhì)的，盡量不要用錢去賄賂孩子。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)馬虎時，

我們要及時督促，嚴(yán)格教育，更不能聽之任之，過于遷就，溺愛孩子。

教材分析

一、教材的基本結(jié)構(gòu)

本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。止匕外，教

材后面還附有8篇選讀課文。設(shè)計了八個專題，它們依次是：多彩的生活、

名人故事、心中的秋天、細(xì)心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河、

科學(xué)的思想方法、獻(xiàn)出我們的愛。每個專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體

現(xiàn)時代特點，蘊涵教育價值。

每組由導(dǎo)語、三篇精課課文、一篇略讀課文、一個語文園地組成。精

讀課文后面有會認(rèn)和會認(rèn)的字，略讀課文后面沒有安排會認(rèn)的字，哪字屬

于生字就隨文注音。精讀和略讀之間有連接語，并適當(dāng)提出略讀的要求。

一部分后面有資料袋，有兩組課文安排了綜合性學(xué)習(xí)。

全冊書要求認(rèn)識200個字，會寫300個字，第一次會寫的字超過了會

認(rèn)的字。要求認(rèn)識的字排在橫條里，要求會寫的字排在方格里。止匕外，教

材在語文園地一、四、五、七還歸類安排了一些要求認(rèn)識的字，如不便于

安排在課文里的反映人體器官的字等。

每個語文園地由五個欄目組成。其中有四個固定的欄目：“口語交

際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”；第五個欄目是機(jī)動欄目，為

“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內(nèi)容分別在

八個語文園地中交叉安排兩次。

二、教學(xué)要求

1.在語文學(xué)習(xí)過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對生活的熱

愛；了解祖國壯麗的山河、富饒的物產(chǎn)，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛自然的思想

感情；認(rèn)識中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感；學(xué)習(xí)革命領(lǐng)

袖、科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)；受到關(guān)愛他人、助人為樂的思想品德教育；在發(fā)

展語言能力的同時，啟迪學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、善于思考的能

力，激活想象力。

2.認(rèn)識200個字，會寫300個字。累計認(rèn)識2000個字，會寫1300

個常用字。

3.會使用字典，有條件的可以學(xué)習(xí)使用詞典，有初步的獨立識字能

力，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。開始練習(xí)用鋼筆書寫正楷字，用毛筆描紅。

4.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，學(xué)習(xí)對課文中不理解的地方提出疑問。

7.初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達(dá)的思想感情，樂于

與別人交流讀后的感情。

8.開始學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

9.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。背誦優(yōu)秀詩文約18篇

（段）。練習(xí)復(fù)述課文。

估算了一下，全冊書中，包括課文及語文園地中要求背誦的篇目大約

就有18篇（段）。

這個要求應(yīng)該不難達(dá)到，因為在我們的課外閱讀讀本中大約就有10

萬字。

11.開始練習(xí)習(xí)作。樂于書面表達(dá)，有習(xí)作的信心。

12.不拘形式地寫出自己的見聞，感受和想象，愿意把自己的習(xí)作讀

給別人聽，和他人分享習(xí)作的快樂。

13.留心周圍的事物，嘗試在習(xí)作中運用平時運用的語言材料。

14.學(xué)習(xí)修改習(xí)作當(dāng)中有明顯錯誤的詞和句。

15.能用普通話講述故事，做到具體生動，努力用語言打動別人講

述見聞，做到清楚明白想說出自己的感受和想法。

16.聽別人講話能抓住主要點，并能簡要地轉(zhuǎn)述。

17.樂于與別人交流，在交談中認(rèn)真傾聽，有不明白的地方向人請

教，能就不同的意見與人商討。

上述目標(biāo)有的是在低年級的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展。如，低年級要求

“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，而本冊的要求是“用

普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”；低年級提出“結(jié)合上下文，了

解詞句的意思”，本冊在此基礎(chǔ)上提出“初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)

情意方面的作用”及“借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思”的

要求。

作為中年級的起始階段，有些目標(biāo)是從本冊開始起步的。如，閱讀方

面，提出“初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達(dá)的思想感

情。”“開始學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意?！绷?xí)作方面，從本冊“開始練習(xí)

習(xí)作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象”?？谡Z交際方面，“講述故事

努力做到具體生動，用語言打動他人；講述見聞努力做到清楚明白，能說

出自己的感受和想法?！苯虒W(xué)中，要注意不同目標(biāo)的的要求，注意全體學(xué)

生實現(xiàn)的程度差異。

其中需要特別注意的是：

?習(xí)作教學(xué)的要求是：

(1)、讓學(xué)生樂于習(xí)作，這就要求教師激發(fā)習(xí)作興趣。

(2)不拘形式地表達(dá)。

中年級不受文體束縛，也不受篇章束縛，重在自由表達(dá)，想寫什么就

寫什么，想怎么寫就怎么寫。要鼓勵有創(chuàng)意的表達(dá)，不管是哪一方面，只

要有創(chuàng)意都應(yīng)該鼓勵。要愛護(hù)學(xué)生想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動和愿

望，不要有過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除習(xí)作的畏難情緒。

教師要提供和創(chuàng)造更多的習(xí)作機(jī)會，多用肯定和激勵的方法，多組織展示

和交流。

（3）適當(dāng)要求：內(nèi)容要具體，語句要通順。

?口語交際的要求是：

繼續(xù)培養(yǎng)口語交際能力。

教師要根據(jù)相應(yīng)的口語交際內(nèi)容，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。從啟發(fā)興趣、

激發(fā)交際的欲望入手，使學(xué)生明確圍繞什么話題交流、討論。要通過口語

交際課和各種語文實踐活動，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力、與人交往的能力,

同時培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。

三、本冊教材的特點

（一）圍繞專題組織單元，進(jìn)一步加強單元的整合

前四冊教材“以專題組織教材內(nèi)容，加強整合”的編寫思想，在教學(xué)

實踐中已經(jīng)得到老師們的充分肯定。本冊教材在繼承中又有創(chuàng)新，從導(dǎo)語

到課例、到語文園地，各項語文活動都緊密圍繞本單元專題而展開，教材

的整合性進(jìn)一步加強，主要表現(xiàn)在以下三個方面。

1.強化導(dǎo)語的導(dǎo)學(xué)功能。

（二）結(jié)合專題安排“綜合性學(xué)習(xí)”

如，第一單元的專題是“多彩的生活”。在導(dǎo)語用形象生動的語言描

繪出各種兒童生活的畫面后，安排《我們的民族小學(xué)》這篇精讀課文，讓

學(xué)生感受不同民族的孩子在同一所學(xué)校里學(xué)習(xí)、活動的情景。在這篇課文

后，提出開展“記錄自己的課余生活”的綜合性學(xué)習(xí)的要求，并提示記錄

的方法“可以用文字?jǐn)⑹?，可以填表格，可以畫圖畫。接著學(xué)習(xí)兩篇

分別表現(xiàn)孩子在草地上玩耍和假日里登山游玩的精讀課文《金色的草地》

和《爬天都峰》?？紤]到教材初次安排綜合性學(xué)習(xí)，對這一活動不太了解,

如何進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，掌握的方法還比較少，因此教材在《爬天都峰》后,

編排了“綜合性學(xué)習(xí)提示”，提醒學(xué)生注意記錄活動進(jìn)行得怎樣，并提供

記錄的示范供學(xué)生參考。接著，教材用一段簡潔的話語，概括前面所學(xué)課

文的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)介紹鄉(xiāng)村兒童生活的略讀課文《槐鄉(xiāng)的孩子》。

在語文園地里，“口語交際”讓學(xué)生交流在課余都做了什么事，有哪些收

獲和感受，“習(xí)作”讓學(xué)生寫課余發(fā)生的事，“讀讀背背”編排的是反映

兒童生活內(nèi)容的古詩《小兒垂釣》，“展示臺”用搜集郵票、閱讀課外書、

小組合作辦圖片展的方式，展示學(xué)生的課余生活。

又如，第五單元專題是“燦爛的中華文化”。簡短的“導(dǎo)語”點明專

題之后，編排《孔子拜師》這篇精讀課文，讓學(xué)生認(rèn)識古代大思想家孔子

和老子，并在課文之后提出結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)，開展“綜合性學(xué)習(xí)”一一

“了解生活中的傳統(tǒng)文化”的要求。怎么開展？教材提出了活動要求、活

動內(nèi)容和開展活動的途徑等建議：“大家自由組成小組，先商量一下，打

算了解哪些方面的內(nèi)容，準(zhǔn)備怎樣開展活動，然后分頭行動，用多種方式

了解傳統(tǒng)文化。”然后學(xué)習(xí)精讀課文《盤古開天地》，了解我國古代勞動

人民對創(chuàng)造天地的一些神奇想象。接下來學(xué)習(xí)精讀課文《趙州橋》，從建

筑的層面，了解古代文化的燦爛和古代勞動人民的聰明才智；課后安排

“綜合性學(xué)習(xí)提示”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步搜集資料，做好展示的準(zhǔn)備。再用

一段簡短的過渡語，由古代建筑引到古代繪畫，引導(dǎo)學(xué)生略讀介紹《清明

上河圖》的課文《一幅名揚中外的畫》。最后，在“語文園地”的“口語

交際”中，讓學(xué)生交流在“綜合性學(xué)習(xí)”中了解到的傳統(tǒng)文化，在“習(xí)作”

中寫自己活動中最想寫的內(nèi)容?！叭辗e月累”讓學(xué)生借助生肖郵票，讀背

體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的十二生肖。在“展示臺”中，引導(dǎo)學(xué)生用寫春聯(lián)、做風(fēng)箏、

辦手抄報等形式，展示在“綜合性學(xué)習(xí)”中了解到的中華傳統(tǒng)文化。在這

一單元的語文學(xué)習(xí)中，圍繞“燦爛的中華文化”這一專題，開展聽說讀寫

各項活動，既培養(yǎng)了語文能力，又增進(jìn)了對中華傳統(tǒng)文化的了解，增強了

民族自豪感。

綜合性學(xué)習(xí)不是標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)，它是個性化的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動。

開展綜合性學(xué)習(xí)要因地制宜，各個地方、各個學(xué)校都蘊藏著自然、社會、

人文等多種語文課程資源，教師可根據(jù)當(dāng)時當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，充分開發(fā)和

利用各種語文教育資源，創(chuàng)造性地組織語文綜合性學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)

空間，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會。老師們在教學(xué)中也積累了一些經(jīng)驗和做

法，在教學(xué)實踐中相信還可以創(chuàng)造出更多更好的方法來。

（三）大量更新課文，合理安排精讀和略讀兩種課文類型

從本冊開始，課文分精讀和略讀兩種類型，這是從閱讀方法上對課文

進(jìn)行的劃分。精讀是認(rèn)真仔細(xì)地研讀，有時甚至需要咬文嚼字，結(jié)合聯(lián)想

和想象，加深對文本的理解。精讀不但是充分理解閱讀材料的重要方法，

而且有助于提高理解和運用語言文字的能力。與精讀不同，略讀只要求粗

知文章的大意，不要求字斟句酌。主要靠孩子自己讀懂，訓(xùn)練讀的速度，

培養(yǎng)邊讀邊想的習(xí)慣。

教材在部分課文的后面安排了“資料袋”，其形式有文字介紹，也有

圖片介紹等。“資料袋”一般是給學(xué)生提供與課文內(nèi)容相關(guān)的一些知識。

其中，有的是課文相關(guān)知識點的介紹。如，《我們的民族小學(xué)》課后安排

的少數(shù)民族生活的圖片，《蜜蜂》課后對蜜蜂采蜜的一些知識介紹，《玩

出了名堂》課后對微生物作用的介紹。有的是介紹課文的主人公。如，

《我不能失信》《奇怪的大石頭》《孔子拜師》課后，有分別介紹宋慶齡、

李四光、孔子的圖片、文字。還有的是與課文內(nèi)容有關(guān)的一些歷史、風(fēng)俗

的介紹。如，《風(fēng)箏》課后介紹風(fēng)箏的歷史，《給予樹》課后介紹圣誕節(jié)

的風(fēng)俗習(xí)慣。設(shè)置這個欄目，其目的在于引導(dǎo)學(xué)生更加主動地了解與課文

有關(guān)的信息，拓展學(xué)生的視野，加深對課文的理解，同時也增強學(xué)習(xí)的趣

味性。

（四）改進(jìn)課文和課后練習(xí)的編排，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。（這

一點是我今天要重點講解的）

1.改進(jìn)課文的導(dǎo)學(xué)性。

靈活地在課文之前、課文之中或課文之后，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，提出

思考的問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考，逐漸悟到讀書時應(yīng)在什么地方想，想

什么，怎樣想，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

圍繞課文提出的問題，有以下幾種情況。

（1）引導(dǎo)學(xué)生理解詞句及課文內(nèi)容。有的在課文的關(guān)鍵處提出思考

的問題。如，《灰雀》一課，在“'一定會飛回來！'男孩肯定地說?！?/p>

這句話的旁邊提出一個思考的問題：“這時候，小男孩在想什么呢？”有

的引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法理解詞語的意思。如，《陶罐和鐵罐》一課，在

“驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它”這句話的旁邊，提出“‘奚落’

是什么意思呢？我要往下讀讀看?！庇械囊龑?dǎo)學(xué)生一邊讀書，一邊想畫面。

如，《美麗的小興安嶺》文后，學(xué)習(xí)伙伴說“我仿佛看到了各個季節(jié)不同

的景色”，啟發(fā)學(xué)生一邊讀書，一邊把語言文字迅速地轉(zhuǎn)換成形象，想象

課文描述的美麗景色。

(2)用感悟性、點評性的話語，提醒學(xué)生注意相應(yīng)的內(nèi)容。如，在

《奇怪的大石頭》里有一段李四光向老師提出問題的描寫，學(xué)習(xí)伙伴在這

段文字旁邊，發(fā)出“李四光真會提問題”的感嘆，這其實是引導(dǎo)學(xué)生留心

李四光提出的問題，揣摩他思考、提問的方法。

(3)引導(dǎo)揣摩遣詞造句的妙處和文章寫法。如，《趙州橋》一課，

在“這座橋不但堅固，而且美觀”這句話旁邊，提出“這句話這樣寫，好

在哪兒呢”的問題；《富饒的西沙群島》一課，文后有“我發(fā)現(xiàn)課文是圍

繞一句話來寫的”這一關(guān)于寫法的提示。

2.改進(jìn)課后練習(xí)的設(shè)計。

(1)課后練習(xí)口氣變了，都是以學(xué)習(xí)伙伴的第一人稱的口吻提出問

題，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、談感受、展示學(xué)習(xí)成果，或用舉例的方式，鼓

勵大家討論、交流。

結(jié)合中年級學(xué)生心理發(fā)展特點，本冊教材在課后練習(xí)的設(shè)計上，改變

了過去以布置、要求的語氣提出思考練習(xí)內(nèi)容的敘述方式，采用了以激勵

的口吻引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的第一人稱敘述方式。這不僅僅是形式的改變，

而是體現(xiàn)了編寫指導(dǎo)思想的變化。其中，有的是以“我能”””“我要”

的方式引領(lǐng)學(xué)生展示學(xué)習(xí)的成果。如，在《盤古開天地》一課之后，以學(xué)

習(xí)伙伴的口吻提出“我能用自己的話講這個故事”，取代過去復(fù)述課文的

要求。有的是以“我們來討論討論”””“我們來交流交流這樣一些富

有激情的話語引導(dǎo)大家合作學(xué)習(xí)。如，在《我們的民族小學(xué)》一課之后，

用“我很喜歡這所民族小學(xué)，讓我們交流一下讀后的感受?！庇械挠酶挥?/p>

活力和個性的兒童化語言，激勵學(xué)生認(rèn)真朗讀課文。如，“課文寫得真美,

我要好好讀一讀，再把喜歡的部分背下來。”“多么優(yōu)美的古詩，我要把

它背下來?！薄罢n文使我很受啟發(fā)，我要認(rèn)真讀一讀。”“我們來分角色

朗讀課文。”

(2)課后練習(xí)鼓勵學(xué)生獨立閱讀思考，探究發(fā)現(xiàn)。

如，《爬天都峰》一課，"老爺爺和‘我'爬上天都峰后，為什么要

互相道謝呢？我們來討論一下。”《掌聲》一課，“從英子的變化中，我

想到了很多，讓我們交流交流各自的想法”。一種是以學(xué)習(xí)伙伴的探究為

引導(dǎo)，激勵大家有新的發(fā)現(xiàn)。如，《灰雀》一課，“我發(fā)現(xiàn)列寧非常喜歡

灰雀，你發(fā)現(xiàn)了什么？我們都來說一說?！薄睹利惖男∨d安嶺》一課，

“'樹木抽出新的枝條'中的'抽出'用得真好。我們一起來找找這樣的

詞語，體會體會。”這些都反映了在教學(xué)觀念，倡導(dǎo)自主、合作、探究的

學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變。

(3)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累語言。

教材采用了多種形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語言，且較好地體現(xiàn)了讓學(xué)

生自主選擇、主動積累的思想。

一是在課后練習(xí)中加強了詞、句、段的積累。引導(dǎo)學(xué)生把自己覺得好

的詞、句、段多讀讀，或抄一抄