公開(kāi)課教案教學(xué)設(shè)計(jì)課件魯教初中語(yǔ)文九上《人生》課件

人生阿基米德1．分析概括四個(gè)場(chǎng)面，三大人群，體驗(yàn)揣摩人生意義。

2．學(xué)習(xí)虛擬情景，進(jìn)行說(shuō)理的寫(xiě)法，深入探究作者的寫(xiě)作意圖。

3.揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)生命珍愛(ài)的情感。

勃蘭兌斯，丹麥文學(xué)評(píng)論家，文學(xué)史家。出生于猶太血統(tǒng)的商人家庭。在哥本哈根大學(xué)攻讀法律、哲學(xué)、美學(xué)，受黑格爾影響較深。最主要的代表作是六卷本的《十九世紀(jì)文學(xué)主流》，轟動(dòng)了丹麥思想界。重要著作還有1888年發(fā)表的《波蘭印象記》和《俄國(guó)印象記》等。

勃蘭兌斯曾因運(yùn)用泰納的種族、環(huán)境、時(shí)代三因素決定論來(lái)研究文學(xué)發(fā)展史，同時(shí)也注重作家的生平和心理狀態(tài)。1890年受到教會(huì)的猛烈攻擊。作者被迫到柏林寄居7年。盡管如此，他仍然抱著對(duì)生活理解、對(duì)命運(yùn)珍愛(ài)的情感面對(duì)人生，仍然對(duì)未來(lái)的人生之路充滿信心。瞻望

（）

攫?。ǎq魚(yú)（）

停滯（）

臆測(cè)（）

饋贈(zèng)（）zhānjuéɡuīzhìyìkuì一、讀一讀停滯不前：樂(lè)此不疲：粉身碎骨：賞心悅目：微不足道：瞻望：受到阻礙，不能順利地運(yùn)動(dòng)和發(fā)展。喜歡做某事而不知疲倦。形容對(duì)某事特別愛(ài)好而沉浸其中。身體粉碎，指死。形容為了某種目的而喪生。指因欣賞美好的情景而心情舒暢。非常渺小，不值得一提。往遠(yuǎn)處看；往將來(lái)看。二、記一記

文中都以哪些方面為喻來(lái)寫(xiě)人生，分幾個(gè)場(chǎng)面來(lái)寫(xiě)？交流初讀本文的感受。全文按所描寫(xiě)的場(chǎng)面分為四個(gè)部分：第一部分（1～4段）：描述人類(lèi)攀登高塔的情景，說(shuō)明人類(lèi)生命表現(xiàn)形式盡管千差萬(wàn)別，但其中又有共同性和必然性。

第二部分（5、6段）：描述一些人深入地挖掘、探尋地下坑道的情景，表現(xiàn)他們不屈不撓、頑強(qiáng)奮斗的精神。第三部分（7段）：描述一些人在廣闊的領(lǐng)域開(kāi)拓進(jìn)取，他們攫取更多的土地，征服更多的人。第四部分（8、9段）：描述一些在一種工場(chǎng)中勞動(dòng)的人們，表現(xiàn)他們的刻苦勤奮、吃苦耐勞的精神品質(zhì)。1.作者把人生比作攀高塔，你認(rèn)為這個(gè)比喻是否恰切？為什么？2.挖掘坑道、征服廣闊領(lǐng)域、在工場(chǎng)勞作的三種人各有什么樣的精神？是指什么樣的人？你可以從實(shí)際生活中為這三種人補(bǔ)充幾個(gè)例子嗎？3.作者描述這些人群，肯定或贊揚(yáng)了什么精神？4.作者虛寫(xiě)四種場(chǎng)景，三大人群，便表達(dá)了作者對(duì)人生的深刻理解，這叫什么寫(xiě)法?一、研讀文本1.作者把人生比作攀高塔，你認(rèn)為這個(gè)比喻是否恰切？為什么？這個(gè)比喻較為恰切。把人生比作攀登(是一般性的比喻)把人生比作攀登高塔(設(shè)喻奇特)2.挖掘坑道、征服廣闊領(lǐng)域、在工場(chǎng)勞作的三種人各有什么樣的精神？是指什么樣的人？你可以從實(shí)際生活中為這三種人補(bǔ)充幾個(gè)例子嗎？深入地挖掘、探尋地下坑道的人具有怎樣的性格特點(diǎn)？技術(shù)工人、工藝師、設(shè)計(jì)師、發(fā)明家，像愛(ài)迪生、張衡、畢升等。不屈不撓、頑強(qiáng)奮斗，為了事業(yè)而忘卻生命。從事研究工作，進(jìn)行較為抽象的腦力勞動(dòng)，也就是像阿基米德那樣的科學(xué)家。公元前212年，古羅馬軍隊(duì)攻陷敘拉古城，正在聚精會(huì)神研究科學(xué)問(wèn)題的阿基米德不幸被蠻橫的羅馬士兵殺死，終年七十五歲。在廣闊的領(lǐng)域開(kāi)拓進(jìn)取的人具有怎樣的性格特點(diǎn)？

一是貪欲：占有欲極強(qiáng)，渴望征服，喜歡掌握權(quán)力，控制人和事物；

二是堅(jiān)強(qiáng)：精力充沛，頭腦活躍，愛(ài)冒險(xiǎn)，熱愛(ài)生活，勇敢地面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。

軍事家、政治家，像凱撒大帝、秦始皇、漢武帝等。漢武帝名叫劉徹，是漢朝開(kāi)國(guó)皇帝漢高祖劉邦的曾孫。公元前141年在他父親漢景帝死后，便由他做了皇帝，那時(shí)他還只有十六歲。從那一年起到公元前87年他死時(shí)止，他總共做了五十四年皇帝，占了整個(gè)西漢王朝四分之一的時(shí)間。

在一種工場(chǎng)中勞動(dòng)的人們具有怎樣的性格特點(diǎn)？

刻苦勤奮、吃苦耐勞3.作者描述這些人群，肯定或贊揚(yáng)了什么精神？作者想借此來(lái)肯定或贊揚(yáng)對(duì)時(shí)光的珍惜，對(duì)生命的熱愛(ài)，贊揚(yáng)勤于勞作的精神，辛苦探索的精神，勇敢倔強(qiáng)的精神……4.作者虛寫(xiě)四種場(chǎng)景，三大人群，便表達(dá)了作者對(duì)人生的深刻理解，這叫什么寫(xiě)法?按說(shuō)還可以描寫(xiě)更多的人的生活場(chǎng)景。作者只是舉例進(jìn)行簡(jiǎn)單概述，突出這幾種人的特點(diǎn)和優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)了他的人生志向。

這是以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。二、探究主旨課文以“攀登高塔”“挖掘坑道”“征服廣闊領(lǐng)域”和“工場(chǎng)勞作”為喻，從不同的角度、視野，描述人的生命旅程的不同境況，表達(dá)了作者對(duì)人的生命本質(zhì)、對(duì)人類(lèi)社會(huì)生活的深刻理解，表達(dá)了他對(duì)生命的珍愛(ài)的情感，以及讓一生過(guò)得更有意義的信念和志向。

人生是什么?這是一個(gè)古老而永恒的話題。曹操賦詩(shī)“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多”，以發(fā)其人生苦短的慨嘆。學(xué)習(xí)了這篇文章，你把人生比作什么？請(qǐng)你也試寫(xiě)幾句有深意的文字。人生就像樹(shù)葉一樣經(jīng)歷了新綠、翠綠、深綠，直到枯黃，然后葉落歸根。人年輕的時(shí)候，就好像新芽后的嫩綠樹(shù)葉，不斷地吸收著外界的陽(yáng)光、水分和空氣，使勁往上攢動(dòng)；慢慢地，從青年步入壯年，再到中年，渾身的綠開(kāi)始變得厚重了，那是一種別樣的豐韻美，是一種不露而艷的成熟美。人的一生只需要將屬于自己的那片綠葉盡量保持得圓潤(rùn)和豐盈，而不必在乎這片葉子到底是掛在樹(shù)的什么位置。人生攀登高塔珍愛(ài)生命坑道勞作頑強(qiáng)執(zhí)著工場(chǎng)勞作刻苦勤奮廣闊領(lǐng)域勇于開(kāi)拓人生不是一種享樂(lè)，而是一樁十分沉重的工作。

——列夫·托爾斯泰賣(mài)油翁下課了，回顧學(xué)習(xí)一個(gè)小故事吧！學(xué)習(xí)目標(biāo)1、復(fù)述故事，深入理解文章內(nèi)容，初步把握人物形象。2、學(xué)會(huì)利用文中關(guān)鍵詞句分析人物形象。3、體會(huì)文章所揭示的深刻道理。故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果要復(fù)述清楚?？磮D復(fù)述課文內(nèi)容自學(xué)指導(dǎo)(一)1、作者運(yùn)用哪幾種方法去刻畫(huà)人物的形象？從文中找出具體句子進(jìn)行分析。并說(shuō)說(shuō)你是如何看待這兩個(gè)人物的。2、從這個(gè)故事中你懂得了什么道理？自學(xué)指導(dǎo)(二)陳堯咨（善射）賣(mài)油翁（善酌）動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言睨之無(wú)他，但手熟爾以我酌油知之我亦無(wú)他，惟手熟爾汝亦知射乎吾射不亦精乎爾安敢輕吾射釋擔(dān)而立但微頷之取置覆酌瀝性格:自矜（驕傲）謙虛對(duì)比道理:熟能生巧,即使有什么長(zhǎng)處也不必驕傲自滿。忿然笑而遣之笑而遣之1、聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)熟能生巧的事例。

2、你認(rèn)為一個(gè)人應(yīng)該如何看待自己的長(zhǎng)處？又如何看待他人的長(zhǎng)處？課外延伸人外有人，天外有天。取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。自滿人十事九空，虛心人萬(wàn)事可成。謙受益，滿招損。三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之。驕傲自滿是我們的一座可怕的陷阱；而且，這個(gè)陷阱是我們自己親手挖掘的。

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老舍

尺有所短；寸有所長(zhǎng)。物有所不足；智有所不明。

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屈原

1、正視自己的長(zhǎng)處