高中語文-28《米洛斯的維納斯》課件-粵教版必修4

?米洛斯的維納斯?梯式教學法說明教學目的：1、

發(fā)現(xiàn)美、認識美；學會欣賞美、學習評價美2、

思考藝術中的“殘缺〞與“完美〞；領悟生活中的“殘缺〞與“完美〞。理論依據(jù)：“教育必須具備一種對美的精細的感覺，必須熱愛美，創(chuàng)造美和維護美〞〔前蘇聯(lián)教育學家瓦·阿·蘇霍姆林斯基語〕本課通過出示大量課件，以生動可感的畫面吸引學生的注意，激發(fā)學生的興趣，讓學生從美中獲得熏陶，從美中受到教益。什么是美的，學生一看可知；為什么美，這就需要思考。第一頁，編輯于星期五：十二點十五分。實驗說明

讓學生快樂地學習，愉快地思考，如果僅僅只是講故事，學生倒是感興趣，卻無法動腦思考，所以只有一時之享受，終無所收獲；如果僅僅要學生歸納課文觀點，找出理由，學生顯得非常被動，單調枯燥，毫無樂趣可言。沒有興趣，就很難深入地思考，也不可能讓學生大面積地思考。本課教改之處，表達在運用先進的教學設備，選放相關的人物畫面，激活學生興趣。在此根底之上，提出創(chuàng)造性的問題，引導學生思考，一環(huán)套一環(huán)，學生在形象的感觀的認識和深入的理性思考之中獲得求知的極大樂趣，在層遞性梯式課堂教學中完成人生的美學思考。第二頁，編輯于星期五：十二點十五分。一、導語：巴黎的盧浮宮收藏了許多藝術珍品，其中號稱為“盧浮宮三寶〞的蒙娜麗莎的微笑、勝利女神像、維納斯像舉世聞名，而維納斯像被稱為“首席珍寶〞“寶中之寶〞。眾多藝術家都認為她美，日本詩人清岡卓行也竭力稱贊，從課文來看，她美在哪里？第三頁，編輯于星期五：十二點十五分。二、明確①

學生檢索文本并答復②

老師補充③

發(fā)問：在作者看來，米洛斯的維納斯無疑是美的，那么請思考，作者眼中的“米洛斯的維納斯〞是怎樣獲得這一美的藝術效果的？〔即本文觀點是什么？〕第四頁，編輯于星期五：十二點十五分。三、[第一梯級]理解性探討：觀點：她為了如此秀麗迷人，必須失去雙臂。理由：①學生概括無臂〔缺失〕——豐富的藝術想象……第五頁，編輯于星期五：十二點十五分。如果說課文從正面肯定了無臂所帶來的藝術效果，那么，反過來，復原雙臂作者的態(tài)度是什么樣的？為什么呢？請找出相關語句有臂〔完整〕——定型的，受限制的第六頁，編輯于星期五：十二點十五分。③以上是必須失去雙臂，還有一種理解，將下劃線換個位置，那就是——必須失去雙臂，為什么？

文中由“缺失〞獲得“完美〞，藝術品超越了“缺失〞本身，這就涉及到眾多藝術家關于藝術欣賞的一條規(guī)律，即虛實相生，用課件放出實例。點明包括作者在內的藝術家認為，高明的藝術總是給欣賞者留下想象的余地，造成一種懸念，虛虛實實，虛掉的局部使藝術效果產生“無比神妙的整體美的奮然一躍〞。第七頁，編輯于星期五：十二點十五分。四、[第二梯級]評價性探討：至此，我們學習了包括作者在內的藝術家如何欣賞美，如何評價美，如果我們重新審視米洛斯的維納斯像的話，你是否贊成為斷臂美神像恢復雙臂？說明理由。第八頁，編輯于星期五：十二點十五分。五、[第三梯級]開發(fā)式討論：在藝術層面上，你認為是殘缺更美，還是完整更美？在生活層面上，談談你對殘缺與完整的思考與領悟?！惨陨先芜x一題〕學生討論，老師總結。第九頁，編輯于星期五：十二點十五分。美的事物并非取決于完整還是缺失。美無處不在，她是不拘泥于表現(xiàn)形式的。只要我們具備一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，一顆善于領悟美感受美的豐富的心靈，我們就不愁沒有美的發(fā)現(xiàn)、美的鑒賞和美的創(chuàng)造。殘缺的是現(xiàn)實，完美的是理想。盡管現(xiàn)實有許多不盡如人意的方面，我們仍然不能放棄努力與追求！第十頁，編輯于星期五：十二點十五分。至此，我們已經完成了一次美的游歷：發(fā)現(xiàn)美、認識美；學會欣賞美、學習評價美。而藝術來源于生活，又高于生活，通過思考藝術中的“殘缺〞與“完美〞，來領悟生活中的“殘缺〞與“完美〞，從而鼓勵大家面對現(xiàn)實，勇于進取，開創(chuàng)更美好的未來。第十一頁，編輯