2024年新人教版七年級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)課件 第二章 地圖 第一節(jié) 地圖的閱讀

猜謎語(yǔ)說大不算大，小小地方放得下，說小不算小，五湖四海裝得了。你用過地圖嗎？你知道地圖有哪些基本要素嗎？第二章地圖第一節(jié)地圖的閱讀地圖的語(yǔ)言在地理學(xué)習(xí)中不僅用到地球儀，還常用到地圖。地圖是運(yùn)用各種符號(hào)，將地理事物按一定的比例縮小以后表示在平面上的圖像。方向、圖例和比例尺是地圖的“語(yǔ)言”，閱讀地圖應(yīng)當(dāng)明確這些“語(yǔ)言”的含義。比例尺表示圖上距離比實(shí)地距離縮小的程度。比例尺=—————圖上距離實(shí)地距離圖例對(duì)地圖上各種符號(hào)和注記的說明。方向有的地圖用指向標(biāo)指示方向，有的地圖用經(jīng)緯線指示方向。怎樣將地球表面轉(zhuǎn)繪成平面的地圖地球是球體，地圖是平面的。如何將球面事物繪制在平面上呢？試想將剝開的橘子皮攤平，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)每塊橘子皮之間都有裂縫，難以拼合。如果橘子皮有足夠的彈性，我們就可以將裂縫附近的橘子皮拉伸延展，直到將裂縫完全拼合。當(dāng)然在拉伸延展的時(shí)候，橘子皮會(huì)發(fā)生變形。同樣的道理，采用一定的數(shù)學(xué)方法使球面變形，就能形成平面的地圖。閱讀地圖面對(duì)地圖，通常是“上北下南，左西右東”。在這個(gè)基礎(chǔ)上，還可以再確定出東北、西北、東南和西南的方向。辨認(rèn)方向（1）普通地圖：通常按照“上北下南，左西右東”的方法確定方向。（2）有指向標(biāo)的地圖：要根據(jù)指向標(biāo)來確定方向，指向標(biāo)箭頭一般指向北方。（3）有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖：要根據(jù)經(jīng)緯線來判別方向。經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向。認(rèn)識(shí)圖例地圖上的圖例有各種符號(hào)和注記，分別表示一定的地理事物?？梢酝ㄟ^圖例識(shí)別地圖中的地理事物和現(xiàn)象，并描述它們的空間分布特征。臺(tái)灣的鐵路呈環(huán)狀分布，河流主要分布在西部。使用比例尺

比例尺可看成分子是1的分?jǐn)?shù)。計(jì)算比例尺的關(guān)鍵在于實(shí)地距離和圖上距離的單位要統(tǒng)一成厘米。比例尺的表示方法線段式：如（即在地圖上畫一條線段，注明1厘米代表實(shí)地距離多少千米）060千米數(shù)字式：如1:6000

000或—————6000

0001文字式：如圖上1厘米代表實(shí)地距離60千米比例尺的大小比較比例尺的大小是指比值的大小。比例尺形式統(tǒng)一時(shí)直接比較大小。比例尺形式不統(tǒng)一時(shí)，先轉(zhuǎn)換成統(tǒng)一形式，再比較大小。對(duì)于線段式和文字式比例尺，圖上1厘米代表的實(shí)地距離越大，比例尺越小；代表的實(shí)地距離越小，比例尺越大。比例尺的應(yīng)用比例尺的作用很大，根據(jù)圖上的比例尺可以兩算出兩地間實(shí)地距離，根據(jù)比例尺和實(shí)地距離可繪制圖上距離。根據(jù)比例尺的公式可得：實(shí)地距離=——————圖上距離比例尺圖上距離=實(shí)地距離×比例尺

利用公式求比例尺時(shí)，分子、分母的單位要統(tǒng)一，如果求的是圖上距離，計(jì)算結(jié)果以厘米為單位；如果求的是實(shí)地距離，計(jì)算結(jié)果則往往以千米或米為單位。1.在圖上辨別方向，量算距離，識(shí)別圖例。日照在濟(jì)南的什么方向？濟(jì)南在濰坊的什么方向？東南西活動(dòng)學(xué)習(xí)閱讀地圖將圖例補(bǔ)充完整。根據(jù)圖中的比例尺，量算濟(jì)南到煙臺(tái)的大約直線距離。中國(guó)省自治區(qū)、直轄市界鐵路山峰常年河、湖6.8*60=408（千米）2.尋找一幅當(dāng)?shù)氐牡貓D，選擇一個(gè)離學(xué)校較近的地點(diǎn)，到實(shí)地查看實(shí)際的地理事物在地圖上是如何表示的。例：課堂小結(jié)地圖的閱讀使用比例尺概念：表示圖上距離比實(shí)地距離縮小的程度計(jì)算公式：比例尺＝圖上距離÷實(shí)地距離表示方法：數(shù)字式、線段式、文字式辨認(rèn)方向一般定向法：上北下南，左西右東指向標(biāo)定向法：指向北方經(jīng)緯網(wǎng)定向法：經(jīng)線指南北，緯線指東西認(rèn)識(shí)圖例閱讀地圖地圖的語(yǔ)言：方向、圖例、比例尺拓展延伸野外定向

在野外旅行時(shí)，我們經(jīng)常需要判斷方向，說一說你想到的判斷方向的辦法。（1）利用指南針定向。（2）在北半球夜間利用北極星定向。（3）利用太陽(yáng)東升西落定向。嘉興南湖有個(gè)湖心島。據(jù)圖判斷，湖心島位于（）隨堂練習(xí)BA.攬秀園的東南方B.會(huì)景園的西北方C.南湖大橋的南面D.南湖革命紀(jì)念館的西南方“漢家今上郡，秦塞古長(zhǎng)城”詩(shī)句中出現(xiàn)的地理事物是（）C下面四幅圖中，城區(qū)面積最小的是（）D謝謝大家愛心.誠(chéng)心.細(xì)心.耐心，讓家長(zhǎng)放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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