中學心理學教師資格考試考試第五次同步訓練（附答案）

中學心理學教師資格考試考試第五次同步訓練（附答案）

一、單項選擇題（共30題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最

正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分）。

1、美國心理學家賈德提出的遷移理論被稱為OO

A、定勢說

B、經(jīng)驗類化說

C、關系轉(zhuǎn)化說

D、共同要素說

【參考答案】：B

2、學生剛學英語時，對26個字母的記憶兩頭容易中間難，這種現(xiàn)象的解釋

是（）。

A、痕跡消退說

B、動機說

C、同化說

D、前攝抑制與倒攝抑制

【參考答案】：D

【解析】：干擾說認為此類現(xiàn)象的出現(xiàn)是前攝抑制和倒攝抑制雙重干擾的結(jié)

果。

3、多次測驗分數(shù)的穩(wěn)定、一致的程度叫測驗的（）

A、難度

B、效度

C、區(qū)分度

D、信度

【參考答案】：D

【解析】：信度系指測驗結(jié)果的一致性、穩(wěn)定性及可靠性，一般多以內(nèi)部一

致性來加以表示該測驗信度的高低。信度系數(shù)愈高即表示該測驗的結(jié)果愈一致、

穩(wěn)定與可靠。

4、診斷性評價多半是在()實施。

A、教學過程中

B、形成性評價之后

C、形成性評價之前

D、教學過程之后

【參考答案】：B

【解析】：診斷性評價多半是在形成性評價之后實施。

5、根據(jù)鮑姆寧的研究結(jié)果，什么家庭教養(yǎng)模式下的兒童是最不成熟的，他

們?nèi)狈ψ晕铱刂屏吞剿骶?，有極強的依賴性。()

A、放縱型

B、專制型

C、民主型

D、制約型

【參考答案】：A

6、態(tài)度的構(gòu)成要素中處于核心地位的因素是()

A、認知因素

B、情感因素

C、意向因素

D、情境因素

【參考答案】：B

【解析】：態(tài)度的結(jié)構(gòu)包括認知成分、情感成分和行為成分，其中情感因素

處于核心地位。

7、在學過正方體、長方體等形體的體積計算公式后，學習一般柱體的體積

計算公式，屬于()

A、并列結(jié)合學習

B、類屬學習

C、下位學習

D、上位學習

【參考答案】：D

【解析】：上位學習也叫總括學習，即通過綜合歸納獲得意義的學習。

8、垂直遷移和水平遷移分類的最初提出者是()

A、加涅

B、華生

C、布魯納

D、斯金納

【參考答案】：A

【解析】：關于水平遷移和垂直遷移的分類最早由加涅提出，據(jù)此，加涅還

提出了學習層次的序列性。

9、()即對所學內(nèi)容的價值在含義上予以抽象化，形成個人對同類內(nèi)容的

一致看法。

A、性格化

B、價值概念化

C、概念化心向

D、組成價值系統(tǒng)

【參考答案】：B

【解析】：本題考查的是考生對價值概念化的理解。

10、品德是一種()

A、社會現(xiàn)象

B、意識形態(tài)

C、道德準則

D、個體心理特征

【參考答案】：D

11、班杜拉提出的社會學習理論最突出的特點是()

A、強調(diào)模仿

B、強調(diào)行動

C、強調(diào)思維

D、強調(diào)觀察式學習和符號強化

【參考答案】：D

12、奧蘇伯爾認為學生的學習主要是()o

A、接受學習

B、發(fā)現(xiàn)學習

C、機械學習

D、有意義接受學習

【參考答案】：D

13、下述所列的遷移說中，被認為是缺乏科學根據(jù)的是()o

A、形式訓練遷移說

B、同化學習遷移說

C、經(jīng)驗類化遷移說

D、認知結(jié)構(gòu)遷移說

【參考答案】：A

【解析】：形式訓練說是最早的遷移理論，被認為是缺乏科學的依據(jù)。

14、()是最高水平的認知學習結(jié)果，要求超越原先的學習內(nèi)容

A、知識

B、應用

C、評價

D、綜合

【參考答案】：C

【解析】：布盧姆將認知領域的教學目標分為知識、領會、應用、分析、綜

合、評價六個層次，它們是由低到高的階梯，評價目標是最高層次的認知目標。

15、在充實制教學策略中，以增加難度較深的教材或作業(yè)為特點的是()

A、水平充實

B、垂直充實

C、原則充實

D、內(nèi)容充實

【參考答案】：B

【解析】：充實制教學策略可通過水平充實和垂直充實兩種方式進行，垂直

充實的特點是增加難度較深的教材或作業(yè)，水平充實的特點是擴增教材或作業(yè)的

分量而不增加難度。

16、在早期的遷移理論中，提倡兩種情境中有相同要素時才能產(chǎn)生遷移的共

同要素說是誰提倡的()0

A、桑代克

B、賈德

C、奧蘇伯爾

D、安德森

【參考答案】：A

17、品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認識、道德行為和()o

A、道德素質(zhì)

B、道德情感

C、道德修養(yǎng)

D、道德學習

【參考答案】：B

【解析】：品德的心理結(jié)構(gòu)是指品德的心里成分及其相互關系，包括道德認

識、道德情感和道德行為三種心理成分。

18、學習策略一定要適于學習目標和學生的類型，這是指學習策略的()

A、內(nèi)化性原則

B、特定性原則

C、主體性原則

D、生成性原則

【參考答案】：B

19、重視心理衛(wèi)生問題對教育心理學工作的影響。這個時間大約為20世紀

()

A、20年代

B、30年代

C、40年代

D、50年代

【參考答案】：C

20、皮亞杰認為，人從其生物方面繼承了()

A、組織和適應的特性

B、思維和行動的特性

C、操作和處理的特性

D、領導和被領導的特性

【參考答案】：A

21、心理學成為一門獨立的學科是以德國學者馮特()年在萊比錫大學建立

了世界上第一個心理實驗室為標志的。

A、1879

B、1897

C、1789

D、1798

【參考答案】：A

【解析】：1879年馮特在德國萊比錫大學建立第一個研究心理學的實驗室,

這是心理學成為一門獨立學科的標志。

22、以下不屬于PQ4R閱讀策略的是()o

A、預覽

B、反思

C、背誦。|6

D、回憶

【參考答案】：D

【解析】：PQ4R包括預覽、提問、閱讀、反思、背誦、復習等六個步驟。

23、自我效能感理論的提出者是()

A、班杜拉

B、斯金納

C、桑代克

D、阿特金森

【參考答案】：A

24、下列哪種現(xiàn)象不屬于遷移()o

A、觸類旁通

B、聞一知十

C、照本宣科

D、溫故知新

【參考答案】：C

【解析】：遷移是指一種學習對另一種學習的影響。

25、心理學是研究人的()的科學。

A、心理活動的規(guī)律

B、行為和心理活動的規(guī)律

C、生理與心理活動的規(guī)律

D、行為活動的規(guī)律

【參考答案】：B

【解析】：20世紀中期提出心理學是研究人的行為和心理活動的規(guī)律的科學。

26、在心智技能形成過程中，依據(jù)心智技能的實踐模式，把主體在頭腦中建

立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實施階段稱為（）。

A、原型啟發(fā)

B、原型定向

C、原型操作

D、原型內(nèi)化

【參考答案】：C

【解析】：這一階段動作的客體始終是對原型的操作，這一階段稱為原型操

作階段。

27、（）指操作者自身的感覺系統(tǒng)提供的感覺反饋。

A、內(nèi)部反饋

B、外部反饋

C、動覺反饋

D、知覺反饋

【參考答案】：A

28、所謂的及時復習，應該是指（）o

A、在學習結(jié)束立刻復習

B、一周之后復習

C、考試前復習

D、當天復習

【參考答案】：A

【解析】：學習20分鐘之石，遺忘達42%,所以應當在學習結(jié)束立刻復習。

29、在操作技能形成過程中，所形成的動作方式對各種變化的條件具有高度

的適應性，動作的執(zhí)行達到高度的完善化和自動化，稱為OO

A、操作的定向

B、操作的模仿

C、操作的整合

D、操作的熟練

【參考答案】：D

30、吹拉彈唱屬于()。

A、識記技能

B、心智技能

C、操作技能

D、認知技能

【參考答案】：C

【解析】：操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學習而形成的合乎法

則的操作活動方式。

31、在教師的人格中有兩種重要特征對教學有顯著影響：一是富于激勵和想

象的領向性，二是()

說到做到

熱心和同情心

愛心和敬業(yè)精神

重義氣講交情

【參考答案】：B

【解析】：在教師的人格中有兩種重要特征對教學有顯著影響：一是教師富

于激勵和想象的傾向性，二是教師富于愛心和敬業(yè)精神。

32、當人處在群體中時，有時會作出平時不會作的破壞性行動，這是()o

A、從眾現(xiàn)象

B、社會干擾現(xiàn)象

C、去個體化現(xiàn)象

D、群體極化現(xiàn)象

【參考答案】：C

【解析】：去個體化：由費斯廷格等人提出，即在群體中，人們有時會感到

自己被湮沒在群體之中，于是個人意識和理解評論感喪失，個體的自我認同被群

體的行動與目標認同所取代，個體難以意識到自己的價值與行為，自制力變得極

低，結(jié)果導致人們加入到重復的、沖動、情緒化的，有時甚至是破壞性的行動中

去，這種現(xiàn)象叫去個體化。

33、用“錢禁兵館”來幫助記憶《辛丑條約》內(nèi)容的記憶術是()o

A、位置記憶法

B、編簡

C、諧音聯(lián)想法

D、語義聯(lián)想

【參考答案】：B

【解析】：編簡即將識記的材料的每條內(nèi)容簡化成一個關鍵性的字，然后變

成自己所熟悉的事物，從而將材料與過去材料聯(lián)系起來。

34、在自我意識發(fā)展中，表現(xiàn)出自我意識的一定的主動性和獨立性。強調(diào)自

我的價值與理想階段，屬于()階段。

A、生理自我

B、心理自我

C、社會自我

D、完善自我

【參考答案】：B

35、吉爾福特提出的智力理論是【】

A、單因素論

B、二因素論

C、群因素論

D、三維結(jié)構(gòu)理論

【參考答案】：D

【解析】：吉爾福特提出的智力理論是三維結(jié)構(gòu)理論。

36、人們對事物的愛憎、趨避的心理及行為傾向是()

A、投射

B、發(fā)展

C、回歸

D、態(tài)度

【參考答案】：D

37、以下思維活動中，心理學家吉爾福特最早關注的研究是()

A、求異思維

B、求同思維

C、發(fā)散思維

D、聚合思維

【參考答案】：A

38、最早提出遷移概念的心理學家是()

A、桑代克

B、華生

C、布魯納

D、斯金納

【參考答案】：A

39、根據(jù)布魯納的教育目標觀，學校教育的第三個目標是()

A、發(fā)展學生們運用“思想”解答問題的信心

B、培養(yǎng)學生的自我推進力，引導學生們獨自運用各種題材

C、培養(yǎng)“經(jīng)濟地使用思想”

D、發(fā)展理智上的忠誠

【參考答案】：B

【解析】：A、c、D三項分別是學校教育的第二、四、五個目標。

40、元認知研究的代表人物是【】

A、加涅

B、霍爾

C、維果斯基

D、弗拉維爾

【參考答案】：D

【解析】：元認知研究的代表人物是弗拉維爾，他認為元認知就是主題對自

身認知活動的認知。

二、多項選擇題

1、舒茨提出人際交往需要的三維理論，認為基本的需要包括OO

A、成就

B、包容

C、情感

D、支配

E、生存

【參考答案】：B,C,D

【解析】：社會心理學家舒茨1958年提出人際需要的三維理論，每一個個

體在人際互動過程中，都有三種基本的需要，即包容需要、支配需要和情感需要。

2、根據(jù)控制、成熟的要求、兒童與父母的交往、父母的教養(yǎng)水平等四個指

標，將父母的教養(yǎng)行為分為()O

A、專制型

B、開放型

C、說服型

D、放縱型

E、民主型

【參考答案】：A,D,E

【解析】：鮑姆寧根據(jù)控制、成熟的要求、兒童與父母的交往、父母的教養(yǎng)

水平等四個指標，將父母的教養(yǎng)行為分為專制型、放縱型和民主型。

3、打籃球?qū)儆?)o

A、細微性操作技能

B、粗放型操作技能

C、徒手型操作技能

D、開放性操作技能

E、練習型操作技能

【參考答案】：B,D

【解析】：打籃球?qū)儆诖址判筒僮骷寄芎烷_放性操作技能。

4、學校中的教學媒體包括()o

A、非投影視覺輔助

B、投影視覺輔助

C、聽覺輔助

D、視聽輔助

E、遠程輔助

【參考答案】：A,B,C,D

【解析】：遠程輔助不屬于學校中的教學媒體。

5、消除自卑感常用的方法包括()o

A、引導學生對自己進行客觀全面的認知

B、對成敗進行正確的歸因

C、消除非理性觀念

D、用激將法刺激學生，讓他們通過逆反心理產(chǎn)生正面的動力

E、幫助學生不時有成功的體驗

【參考答案】：A,B,C,E

【解析】：消除自卑感應以肯定性訓練為主。

6、陳述性記憶處理陳述性知識，如（）。

A、字詞

B、人名

C、時間

D、觀念

E、怎樣騎車

【參考答案】：A,B,C,D

【解析】：E選項為程序性知識。

7、陳述性知識又叫描述性知識，如（）。

A、字詞

B、人名

C、時間

D、觀念

E、怎樣騎車

【參考答案】：A,B,C,D

【解析】：E選項為程序性知識。

8、下面觀點屬于皮亞杰的是（）o

A、影響心理發(fā)展的因素主要有成熟、物理環(huán)境、社會環(huán)境和平衡四個方面

B、支配兒童心理發(fā)展的因素是成熟與學習，成熟是兒童發(fā)展的主要動力

C、認知發(fā)展可分為感知運動、前運算、具體運算和形成運算四個階段

D、只有走在發(fā)展前面的教學，才是好的教學

【參考答案】：A,C

9、常用的認知策略有（），

A、復述策略

B、計劃策略

C、精細加工策略

D、組織策略

【參考答案】：A,C,D

【解析】：認知策略包括復述策略、精細加工策略、組織策略。

10、內(nèi)部學習動機中最為核心的成分是【】

A、興趣

B、態(tài)度

C、求知欲

D、價值觀

E、好奇心

【參考答案】：C,E

三、填空題

1、等級評價量表對的行為，可能更為有效。

【參考答案】：連續(xù)性

2、發(fā)散思維的三個特征是、和o

【參考答案】：變通性獨創(chuàng)性流暢性

3、當你熟悉塑料袋裝東西的功能后，就很不容易想到或發(fā)現(xiàn)它在緊急情況

下可以當“小便袋”使用。這種心理現(xiàn)象叫做—0

【參考答案】：功能固著

4、根據(jù)反映活動的深度不同，知識可分為和,前者

分為感知和表象兩種水平，后者包括概念和命題兩種形式。

【參考答案】：感性知識、理性知識

5、性格的個別差異主要表現(xiàn)在性格特征差異和兩個方面。

【參考答案】：性格類型差異

6、心理健康是一種狀態(tài)，也是一種o

【參考答案】：過程

7、教師的教學策略可以分為以為中心的教學策略、以為中心

的教學策略和_____等。

【參考答案】：教師學生______個別化教學

8、1989年，等提出并界定了“情境性學習”的概念。

【參考答案】：布朗

9、加里培林認為心智形成經(jīng)歷五階段，即：活動定向、物質(zhì)活動或物質(zhì)化

活動、有聲言語活動、無聲的外部言語和階段。

【參考答案】：內(nèi)部言語活動

10、布魯納把學科的放在設計課程或編寫教材的中心地位，成為

教學的中心。

【參考答案】：基本結(jié)構(gòu)；

11、1969年，加涅和他的同事一起第一次正式提出的概念。

【參考答案】：教育心理學

12、心智技能的培養(yǎng)首先應激發(fā)學生的o

【參考答案】：積極性和主動性

13、在知識學習的三階段中，應解決的主要心理問題分別是知識的

_______________________、保持和應用。

【參考答案】：獲得

14、從完整的問題解決過程來看，是其首要環(huán)節(jié)。

【參考答案】：發(fā)現(xiàn)問題

15、條件學習有經(jīng)典性條件學習和條件學習兩類。

【參考答案】：操作性

16、常用的組織策略有______、利用圖形、_______o

【參考答案】：列提綱、利用表格

17、根據(jù)問題的結(jié)構(gòu)特點，學科學習中的問題主要屬于結(jié)構(gòu)_____問題。

【參考答案】：結(jié)構(gòu)良好

18、心理學家根據(jù)教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長

劃分為、、和三個發(fā)展階段。

【參考答案】：關注生存關注情境關注學生

19、在認知風格中，與“場獨立”相對的認知風格（方式）叫o

【參考答案】：場依存

20、奧蘇伯爾認為，學校情境中的成就動機主要由認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)

驅(qū)力和內(nèi)驅(qū)力三個方面組成。

【參考答案】：附屬

21、到了青年期，和自我提高內(nèi)驅(qū)力成為學生學習的主要動機。

【參考答案】：認知內(nèi)驅(qū)力；

22、思維，也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。

【參考答案】：發(fā)散

23、發(fā)散性思維的三個特征分別是、變通性、獨創(chuàng)性。

【參考答案】：流暢性

24、自我意識包括三種成分：自我認識、自我體驗和

【參考答案】：自我監(jiān)控

25、學生中常見的焦慮反應是o

【參考答案】：考試焦慮

26、學生是學習的主體因素，這一要素主要從群體差異和兩個方

面來影響學與教的過程。

【參考答案】：個體差異

27、按照我國心理學家關于個體心理發(fā)展的分類11、12歲到14、15歲這一

期間屬T__________

【參考答案】：少年期

28、右手打乒乓球的技能也將促進左手技能的掌握，這種現(xiàn)象在心理學上稱

為O

【參考答案】：學習遷移

29、根據(jù)技能的分類?？焖匍喿x屬于o

【參考答案】：心智或智慧(智力)技能

30、復習是相對于集中復習而言的，它指每隔一段時間重復學習

一次或幾次。

【參考答案】：分散

四、判斷題

1、根據(jù)需要層次說，當?shù)图壍男枰_到全部滿足后才能出現(xiàn)對較高需要的

追求。

【參考答案】：錯誤

【解析】：所謂需要的滿足不是指絕對的滿足，而是從相對意義上說的。一

般來說，低級需要只要有部分滿足，較高的需要就有可能出現(xiàn)，人的動機就有可

能受新的需要支配。

2、定勢只可以成為正迂移的心理背景。

【參考答案】：(錯誤

【解析】：定勢既可以成為積極的正迂移的心理背景，也可以成為負遷移的

心理背景，或者成為阻礙遷移產(chǎn)生的潛在的心理背景。

3、民主型教養(yǎng)方式有利于孩子創(chuàng)造性的培養(yǎng)。()

【參考答案】：正確

【解析】：略。

4、直觀是知識掌握的開端環(huán)節(jié)，任何情況下教學都必須從直觀開始。

【參考答案】：答：錯誤。

直觀是知識掌握的開端環(huán)節(jié)，是感性知識的重要來源，是理解抽象的科學知

識的起點。但這并不意味著任何情況下教學都必須從直觀開始。若學生已具備必

要的有關感性識或較概括的知識，則直觀就不是必需的了。

5、聽教師精心設計教學既是意義學習，也是有指導的發(fā)展學習。()

【參考答案】：正確

【解析】：略。

6、教師期待往往會對學生產(chǎn)生深遠影響。

【參考答案】：正確

7、練習中的反饋主要來自于內(nèi)部反饋和外部反饋兩方面。()

【參考答案】：正確

【解析】：略。

8、心理健康教育的非指示性原則說明教育者應充當參謀角色而不是決斷角

色。()

【參考答案】：正確

【解析】：(P385)

9、根據(jù)歸因理論，學生將成敗歸因于努力比歸因于能力會產(chǎn)生更強烈的情

緒體。

【參考答案】：正確

10、在認知風格中，沉思型比沖動型好，場獨立型比場依存型好。

【參考答案】：此判斷錯誤，認知風格無好壞之分。教學時應采用與學生認

知風格相一致的教學策略。

11、健康模式的心理評估旨在了解健康狀態(tài)下的心智能力及自我實現(xiàn)的傾向。

()

【參考答案】：正確

【解析】：略。

12、由學習引起的行為或行為潛能的變化是能夠相對持久保持的。()

【參考答案】：正確

13、社會學習理論認為人類學習的實質(zhì)應當是操作性學習。()

【參考答案】：x改為：社會學習理論認為人類學習的實質(zhì)應當是操作性學

習。改為：觀察學習

14、上位學習又稱類書學習。

【參考答案】：（錯誤

【解析】：下位學習又稱類屬學習。

15、根據(jù)個體反應活動的形式不同，可將知識分為陳述性知識和程序性知識。

（）

【參考答案】：正確

【解析】：根據(jù)反映活動的深度不同，可以分為感性知識和理性知識。

根據(jù)反映活動的形式不同，可以分為陳述性知識和程序性知識。

五、概念題

1、簡述人格發(fā)展階段理論的教育意義。

【參考答案】：埃里克森的發(fā)展理論指明了每個發(fā)展階段的任務，并給出了

解決危機、完成任務的具體教育方法，有助于教師理解不同發(fā)展階段的兒童所面

臨的沖突類型，從而采取相應的措施，應勢利導，對癥下藥。同時提供機會讓學

生了解社會、了解自我。通過討論的形式使他們解決自身所面臨的問題。

2、簡述克服遺忘的主要方法。

【參考答案】：（1）注意營養(yǎng)和健康，防止大腦創(chuàng)傷和心理障礙。

（2）加強記憶信心，提供愉快的學習經(jīng)驗。

（3）提倡理解基礎上的記憶，使用合理的記憶方法。（4）復習。

⑸過度學習。（6）記憶法。

3、簡述操作技能的培訓要求。

【參考答案】：答：（1）準確地示范與講解。（2分）

（2）必要而適當?shù)木毩?。?分）

（3）充分而有效的反饋。（1分）

（4）建立穩(wěn)定清晰的動覺。。分）

4、進行心理輔導時影響學生行為改變的基本方法有哪些？

【參考答案】：（1）強化法；（2）代幣獎勵法；（3）行為塑造法；（4）示范法；（5）

懲罰法；（6）自我控制法。

5、簡述品德的特征。

【參考答案】：答：(1)品德形成的后天性。(i分)

(2)品德內(nèi)容的社會性。(1分)

(3)品德表現(xiàn)的行為性。(1分)

(4)品德結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性°(1分)

(5)品德抉擇的自覺性。(1分)

6、元認知策略的內(nèi)容有哪些？

【參考答案】：所謂元認知是對認知的認知，具體地說，是關于個人自己認

知過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力。它包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略三

種。

(1)計劃策略。元認知計劃是根據(jù)認知活動的特定目標，在一項認知活動之

前計劃各種活動，預計結(jié)果、選擇策略，想出各種解決問題的方法，并預估其有

效性。元認知計劃策略包括設置學習目標、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以

及分析如何完成學習任務。

(2)監(jiān)視策略。認知監(jiān)視是在認知活動進行的實際過程中，根據(jù)認知目標及

時評價、反饋認知活動的結(jié)果與不足，正確估計自己達到認知目標的程度、水平;

并且根據(jù)有效性標準評價各種認知行動、策略的效果。元認知監(jiān)控策略包括閱讀

時對注意加以跟蹤、對材料進行自我提問、考試時監(jiān)視自己的速度和時間。

(3)調(diào)節(jié)策略。元認知調(diào)節(jié)是根據(jù)對認知活動結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題，則

采取相應的補救措施，根據(jù)對認知策略的效果的檢查，及時修正、調(diào)整認知策略。

7、簡述學習困難兒童的心理與行為特征

【參考答案】：(9516—517)

⑴多動。

(2)感知一運動不協(xié)調(diào)。

(3)注意力分散。

(4)記憶力與思維紊亂。

(5)聽與說不協(xié)調(diào)。

(6)情緒不穩(wěn)定。

(7)易沖動和魯莽。

(8)缺乏一般的動作協(xié)調(diào)能力。

(9)腦電波異常。

(10)有特定的學習障礙。

8、簡述智力的個別差異。

【參考答案】：簡述智力的個別差異。

答：

(D智力發(fā)展的年齡差異。

(2)智力的類型差異。

(3)智力的水平差異。

(4)智力的性別差異。

9、簡述教學目標的功能。

【參考答案】：(1)指導學習結(jié)果的測量和評價

教學目標是評價教學結(jié)果的最客觀和可靠的標準，教學結(jié)果的測量必須針對

教學目標。

(2)指導教學策略的選用

一旦確定教學目標后，教師就可以根據(jù)教學目標選用適當?shù)慕虒W策略。

(3)指引學生學習

上課開始時，教師明確告訴學生學習目標，將有助于引導學生集中注意課中

的重要信息，對所教內(nèi)容產(chǎn)生預期。

10、簡述影響問題解決的主要因素。

【參考答案】：影響問題解決的主要因素包括：

(1)問題的特征；

(2)已有的知識經(jīng)驗：

(3)思維定勢與功能固著；

(4)動機強度；

⑸策略。

六、定義題

1、智力技能

【參考答案】：智力技能：智力技能是以抽象思維主導的解決實際問題的技

能，它是借助于內(nèi)部語言在頭腦中形成的。

2、一般遷移

【參考答案】：將一種學習中習得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等盎移到

另一種學習中去。

3、非正式學生群體

【參考答案】：非正式學生群體：非正式學生群體既沒有正式規(guī)定建立，也

無需任何人批準同意，是由有關學生自愿組合而成的學生群體。

4、組織

【參考答案】：促使過程系統(tǒng)化和組成連貫的傾向。

5、耶克斯一多德森定律

【參考答案】：耶克斯-多德森定律：中等程度的動機激起水平最有利于學

習效果的提高。最佳的動機激起水平與作業(yè)難度密切相關：任務較容易，最佳激

起水平較高；任務難度中等，最佳動機激起水平也適中；任務越困難，最佳激起

水平越低。

七、論述題

1、論述在實際教學中如何培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機。

【參考答案】：（1）學習動機的培養(yǎng)可以從以下方面人手：①利用學習動機與

學習效果的互動關系來培養(yǎng)學習動機。學習動機作為引起學習活動的動力機制，

是學習活動得以發(fā)動、維持、完成的重要條件，并由此影陶學習效果。而學習動

機之所以能影響學習效果，是因為它直接制約學習的積極性。學習動機強，學習

積極性高，在學習中能專心致志，具有深厚持久的學習熱情，遇到困難時有頑強

的自制力和堅強的毅力。反之，缺乏學習動機則學習積極性必然降低，這將直接

影響學習效果。因此學習動機可以影響學習效果。同時學習效果也可以反作用于

學習動機。如果學習效果好，學生在學習中所付出的努力與所取得的成績成正比,

學習動機就會得到強化，從而鞏固了新的學習需要，使學習更有成效。這樣，學

習動機與學習效果相互促進，從而形成學習上的良性循環(huán)。

②利用直接發(fā)生途徑和問接轉(zhuǎn)化途徑來培養(yǎng)學習動機。利用直接發(fā)生途徑主

要考慮如何使學生原有的學習需要得到滿足。由于認知內(nèi)驅(qū)力是最穩(wěn)定、最重要

的學習動機，因此滿足學生的認知需要有利于培養(yǎng)新的學習需要。為此，教師應

耐心有效地解答學生提出的問題，精心組織信息量大、有吸引力的課堂教學，以

滿足學生的求知欲。同時，教師要積極引導學生運用所學知識去解決實際問題，

使學生認識到知識的價值，以形成掌握更多知識、探究更深問題的愿望。從間接

途徑考慮，主要應通過多種活動，提供各種機會，滿足學生其他方面的要求和愛

好。

（2）學習動機的激發(fā)可以有以下幾種途徑：

①創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學。要想創(chuàng)設問題情境，首先要求教師熟悉

教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，此外要求教師充分了解

學生已有的認知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新的學習內(nèi)容與學生已有水平構(gòu)成一個適當?shù)目缍取?/p>

這樣，才能創(chuàng)設問題的情境。

②根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。在學習較容易、較簡單的課題時，應

盡量使學生集中注意力，使學習緊張一點；而在學習較復雜、較困難的課題時，

則應創(chuàng)設輕松自由的課堂氣氛，在學生遇到困難或出現(xiàn)問題時，要盡量心平氣和

地慢耍引導，以免學生過度緊張和焦慮。

③充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。來自學習結(jié)果的種種反饋信息，對學

習效果有明顯的影響。這是因為，一方面學習者可以根據(jù)反饋信息調(diào)整學習活動,

改進學習策略，另一方面學習者為了取得更好的成績或避免再犯錯誤而增強了學

習動機，從而保持了學習的主動性和積極性，表揚與獎勵比批評與指責更能有效

地激發(fā)

2、試分析發(fā)現(xiàn)學習的優(yōu)點和條件。

【參考答案】：發(fā)現(xiàn)學習有以下優(yōu)點：（1）發(fā)揮智力潛力。（2）使外部獎勵向內(nèi)

部動機轉(zhuǎn)移。（3）通過對外信息的發(fā)現(xiàn)，學會以后發(fā)現(xiàn)問題的最優(yōu)方法和策略。（4）

幫助信息的保持和探索。一般而言，使用發(fā)現(xiàn)學習應具備以下條件：（1）學生方面

的條件：要求學生有知識與經(jīng)驗的儲備，能夠進行選擇性思維，具有發(fā)現(xiàn)的動機

和態(tài)度。（2）教師方面：要求教師具有較高的知