Welcome Unit Reading and Thinking 教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年高中英語(yǔ)人教版(2019)必修第一冊(cè)

WelcomeUnitReadingandThinking教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年高中英語(yǔ)人教版(2019)必修第一冊(cè)主備人備課成員教材分析“WelcomeUnitReadingandThinking教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年高中英語(yǔ)人教版(2019)必修第一冊(cè)”主要圍繞高中英語(yǔ)人教版必修第一冊(cè)的入門(mén)單元展開(kāi)。本單元旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和思考能力，通過(guò)引入單元主題和關(guān)鍵詞匯，幫助學(xué)生初步了解教材結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。課文內(nèi)容涉及日常生活、文化交流和全球視野等方面，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本節(jié)課重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀策略，提高閱讀理解能力，并培養(yǎng)其批判性思維。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生以下能力：語(yǔ)言能力，通過(guò)閱讀實(shí)踐提升學(xué)生的英語(yǔ)理解和表達(dá)能力；文化意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解不同文化背景下的交流方式；思維品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)批判性思維分析文本信息，形成自己的見(jiàn)解；學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠有效整合信息，提高跨文化溝通能力，發(fā)展獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①引導(dǎo)學(xué)生掌握并運(yùn)用課文中的關(guān)鍵詞匯和短語(yǔ)，提高學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力。

②培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用閱讀策略，如略讀、尋讀和精讀，以提高閱讀效率和理解能力。

③通過(guò)課文內(nèi)容，讓學(xué)生了解不同文化背景下的交流方式和思維差異。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①幫助學(xué)生克服對(duì)長(zhǎng)篇閱讀材料的恐懼，提高其閱讀信心。

②引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思維，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度分析問(wèn)題，形成自己的觀點(diǎn)。

③指導(dǎo)學(xué)生在小組合作中有效溝通，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和解決問(wèn)題的能力。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法，用于介紹課文背景和知識(shí)點(diǎn)，確保學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)。

2.討論法，通過(guò)小組討論，激發(fā)學(xué)生的思考和交流，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

3.情境教學(xué)法，模擬真實(shí)交流場(chǎng)景，讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)，使用PPT展示課文重點(diǎn)和難點(diǎn)，增強(qiáng)視覺(jué)效果，提高信息傳遞效率。

2.教學(xué)軟件，利用互動(dòng)式學(xué)習(xí)軟件，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效果。

3.網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行拓展閱讀，增加學(xué)生的知識(shí)面和閱讀量。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-利用多媒體展示一幅與課文主題相關(guān)的圖片，如不同文化背景下的交流場(chǎng)景。

-提出問(wèn)題：“你們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅竭^(guò)因文化差異而導(dǎo)致的交流障礙嗎？”讓學(xué)生分享個(gè)人經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

-簡(jiǎn)要介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2.講授新課（15分鐘）

-使用PPT展示課文標(biāo)題和圖片，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)課文內(nèi)容。

-逐段閱讀課文，講解關(guān)鍵詞匯和短語(yǔ)，并讓學(xué)生在文本中找出例句。

-分析課文中的文化差異和交流方式，引導(dǎo)學(xué)生理解不同文化背景下的溝通技巧。

-通過(guò)板書(shū)總結(jié)閱讀策略，如略讀、尋讀和精讀，并解釋每種策略的適用場(chǎng)景。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分組進(jìn)行閱讀練習(xí)，每組選擇一篇與課文主題相關(guān)的短文，運(yùn)用所學(xué)閱讀策略進(jìn)行閱讀。

-每組匯報(bào)閱讀結(jié)果，包括找到的關(guān)鍵信息和運(yùn)用策略的體會(huì)。

-教師對(duì)每組的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

4.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

-設(shè)計(jì)一個(gè)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬課文中的交流場(chǎng)景，實(shí)踐所學(xué)溝通技巧。

-學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，其他學(xué)生觀察并記錄下每個(gè)小組的表現(xiàn)。

-角色扮演結(jié)束后，組織全班討論，讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)并討論如何改進(jìn)交流效果。

5.課堂提問(wèn)與總結(jié)（5分鐘）

-提問(wèn)學(xué)生本節(jié)課學(xué)到的最重要的知識(shí)點(diǎn)和技能。

-讓學(xué)生分享在角色扮演活動(dòng)中的體會(huì)和收獲。

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)閱讀策略和文化意識(shí)的重要性。

注意：以上教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)需要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整，確保教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《跨文化交流的藝術(shù)》

-《全球視野下的文化差異》

-《有效溝通技巧》

-《英語(yǔ)閱讀策略與實(shí)踐》

-《不同文化背景下的日常交流實(shí)例分析》

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生選擇一篇與自己興趣相關(guān)的英文文章，運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的閱讀策略進(jìn)行分析，并寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的總結(jié)報(bào)告。

-設(shè)計(jì)一個(gè)文化交流項(xiàng)目，要求學(xué)生調(diào)查一種特定文化的交流習(xí)慣，并準(zhǔn)備一個(gè)5分鐘的口頭報(bào)告，分享他們的發(fā)現(xiàn)。

-創(chuàng)建一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，小組成員每周輪流選擇一個(gè)與課文主題相關(guān)的討論話題，進(jìn)行在線討論，并在課堂上分享討論成果。

-鼓勵(lì)學(xué)生利用圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)資源，尋找更多關(guān)于跨文化交流的案例，分析其中的溝通障礙和解決方法。

-讓學(xué)生嘗試用英語(yǔ)寫(xiě)日記，記錄自己在一周內(nèi)遇到的跨文化交流場(chǎng)景，以及如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技巧進(jìn)行有效溝通。

-推薦學(xué)生觀看與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)的視頻或電影，如《英語(yǔ)角》、《文化碰撞》等，以增強(qiáng)他們的文化意識(shí)和語(yǔ)言能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加英語(yǔ)角或語(yǔ)言交流活動(dòng)，實(shí)踐所學(xué)知識(shí)，提高實(shí)際應(yīng)用能力。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“WelcomeUnitReadingandThinking”，通過(guò)閱讀實(shí)踐，掌握了關(guān)鍵詞匯和短語(yǔ)，了解了不同文化背景下的交流方式。我們討論了課文中的文化差異，并學(xué)習(xí)了有效的閱讀策略，如略讀、尋讀和精讀。在角色扮演活動(dòng)中，我們實(shí)踐了所學(xué)溝通技巧，并互相評(píng)價(jià)和討論了如何改進(jìn)交流效果。大家的表現(xiàn)都非常出色，希望在日常生活中能夠運(yùn)用今天學(xué)到的知識(shí)和技巧。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.口頭檢測(cè)（5分鐘）

-教師隨機(jī)抽取學(xué)生，要求他們用英語(yǔ)復(fù)述課文中的關(guān)鍵信息。

-學(xué)生需要用所學(xué)詞匯和短語(yǔ)描述一個(gè)自己經(jīng)歷過(guò)的跨文化交流場(chǎng)景。

2.書(shū)面檢測(cè)（10分鐘）

-發(fā)放一張包含課文相關(guān)問(wèn)題的試卷，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。

-問(wèn)題包括填空題、選擇題和簡(jiǎn)答題，旨在檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和詞匯的掌握。

3.小組討論（10分鐘）

-學(xué)生分組，每組討論以下問(wèn)題：

-你認(rèn)為在跨文化交流中最重要的是什么？

-你如何運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的閱讀策略來(lái)提高閱讀效率？

-每組選派一名代表向全班匯報(bào)討論結(jié)果。

4.教師點(diǎn)評(píng)（5分鐘）

-教師對(duì)學(xué)生的口頭和書(shū)面檢測(cè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出正確之處和需要改進(jìn)的地方。

-對(duì)小組討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)跨文化交流中的重要性和閱讀策略的實(shí)用性。教學(xué)反思與總結(jié)在今天的“WelcomeUnitReadingandThinking”課堂中，我嘗試了多種教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。我感到滿(mǎn)意的是，學(xué)生們?cè)诮巧缪莺托〗M討論中表現(xiàn)得非常積極，他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的閱讀策略和文化意識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中。以下是我對(duì)本次教學(xué)的一些反思和總結(jié)。

教學(xué)反思：

在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)文化差異的部分特別感興趣，他們?cè)谟懻撝刑岢隽撕芏嘤猩疃鹊膯?wèn)題。這讓我意識(shí)到，學(xué)生在實(shí)際交流中遇到的文化障礙是他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要?jiǎng)恿ΑＭ瑫r(shí)，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在閱讀長(zhǎng)篇材料時(shí)仍感到困難，這可能是因?yàn)樗麄冞€沒(méi)有完全掌握閱讀策略。在今后的教學(xué)中，我計(jì)劃增加更多針對(duì)性的閱讀練習(xí)，幫助學(xué)生提高閱讀技巧。

在教學(xué)方法上，我使用了多媒體和角色扮演，這些手段有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但我也注意到，過(guò)多的多媒體展示可能會(huì)分散學(xué)生的注意力。因此，我需要在未來(lái)的課堂中更加謹(jǐn)慎地使用這些工具，確保它們能夠真正輔助教學(xué)。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)小組討論時(shí)有些學(xué)生參與度不高。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)英語(yǔ)表達(dá)缺乏信心，或者是討論的主題沒(méi)有引起他們的興趣。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在下次課前與學(xué)生進(jìn)行更多互動(dòng)，了解他們的興趣點(diǎn)，并嘗試調(diào)整討論主題，使之更加貼近學(xué)生的生活。

教學(xué)總結(jié)：

整體來(lái)看，本節(jié)課的教學(xué)效果是積極的。學(xué)生們?cè)陂喿x理解和文化意識(shí)方面取得了明顯的進(jìn)步，他們能夠更好地理解和分析課文內(nèi)容。通過(guò)角色扮演，學(xué)生們也提高了實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力。在情感態(tài)度上，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情有所提升，他們更加愿意主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，課堂上的個(gè)體差異導(dǎo)致部分學(xué)生在小組活動(dòng)中未能得到足夠的關(guān)注和指導(dǎo)。此外，課堂時(shí)間分配不夠合理，導(dǎo)致總結(jié)環(huán)節(jié)略顯倉(cāng)促。針對(duì)這些問(wèn)題，我將調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，確保每個(gè)學(xué)生都能得到足夠的關(guān)注，并優(yōu)化課堂時(shí)間分配。

改進(jìn)措施和建議：

-增加個(gè)體輔導(dǎo)時(shí)間，特別是對(duì)閱讀能力較弱的學(xué)生，提供更多的個(gè)性化幫助。

-在小組活動(dòng)中，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言，并鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題和想法。

-調(diào)整課堂時(shí)間分配，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有足夠的時(shí)間進(jìn)行充分的討論和總結(jié)。

-繼續(xù)探索更多有效的教學(xué)方法，如翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等，以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。課后作業(yè)1.閱讀理解練習(xí)

請(qǐng)閱讀以下短文，并回答相關(guān)問(wèn)題。

短文：《文化與溝通》

內(nèi)容摘要：本文討論了文化對(duì)溝通方式的影響，以及在不同文化背景下如何有效溝通。

問(wèn)題：

-描述文中提到的至少三種文化差異對(duì)溝通的影響。

-你認(rèn)為在跨文化交流中，哪些溝通技巧最為重要？

-結(jié)合你的個(gè)人經(jīng)歷，討論你如何運(yùn)用這些技巧來(lái)改善跨文化交流。

答案要點(diǎn)：

-文化差異可能包括語(yǔ)言直接性、非言語(yǔ)交流的不同、時(shí)間觀念的差異等。

-重要技巧可能包括開(kāi)放性問(wèn)題、傾聽(tīng)、同理心、適應(yīng)不同文化習(xí)慣等。

-個(gè)人經(jīng)歷應(yīng)具體描述，并展示技巧的應(yīng)用。

2.詞匯運(yùn)用練習(xí)

請(qǐng)使用以下詞匯填空，并解釋你的選擇。

詞匯：empathy,non-verbal,context,barrier,adapt

例句：Incross-culturalcommunication,__________canbeasignificant__________ifnotproperlyaddressed.

答案：

-Incross-culturalcommunication,empathycanbeasignificantbarrierifnotproperlyaddressed.（在跨文化交流中，如果沒(méi)有得到適當(dāng)?shù)奶幚?，同理心可能?huì)成為一個(gè)重大的障礙。）

3.寫(xiě)作練習(xí)

請(qǐng)寫(xiě)一篇短文，描述一次你遇到的文化差異，并解釋你是如何克服它的。

答案要點(diǎn)：

-短文應(yīng)包括遇到的文化差異的具體情境。

-描述你的感受和應(yīng)對(duì)策略。

-解釋你的行動(dòng)如何幫助你克服了差異。

4.角色扮演練習(xí)

與同伴一起進(jìn)行以下角色扮演活動(dòng)，并記錄下你的對(duì)話。

角色：A（來(lái)自不同文化背景的人）和B（本地人）

情境：A在本地餐廳就餐，B是服務(wù)員。

答案要點(diǎn)：

-對(duì)話應(yīng)包含對(duì)文化差異的討論。

-記錄下任何誤解和解決誤解的方法。

5.研究任務(wù)

研究一個(gè)特定的文化節(jié)日，并準(zhǔn)備一個(gè)報(bào)告。

答案要點(diǎn)：

-報(bào)告應(yīng)包括節(jié)日的背景、意義、慶祝方式和相關(guān)的文化習(xí)俗。

-分析這些習(xí)俗如何反映該文化的價(jià)值觀和交流方式。板書(shū)設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)

-跨文化交流的重要性

-閱讀策略（略讀、尋讀、精讀）

-文化差異對(duì)交流的影響

②重點(diǎn)詞匯

-empathy（同理心）

-non-verbalcommunication（非言語(yǔ)交流）

-culturalcontext（文化背景）

-com