語文高考閱讀答題技巧及方法

語文高考閱讀答題技巧及方法

有很多同學(xué)的語文成績是不好的，那么高中語文閱讀有什么答題套路嗎？接

下來是小編為大家整理的語文高考閱讀答題技巧及左法，希望大家喜歡！

語文高考閱讀答題技巧及方法一

新聞?lì)愇谋鹃喿x篇

指津一：關(guān)注文體基本特征

包括對新聞中要素的考查、對新聞材料運(yùn)用的作用的分析、對新聞特點(diǎn)的

考查等等。考生往往過分注重命題對材料內(nèi)容上的考察，而忽視形式上的東

西。像對于“新聞”“通訊”這樣常見的文體特征往往棄而不理，造成了沒有

必要的失分。

指津二：篩選并整合文中的信息

包括對文段內(nèi)容的理解與分析。解答兩題時(shí)，要找出作答區(qū)間，篩選有效

信息、，加以整合，分條表述作答。

此類題目既考查訪談文本的特征，也考查整合信息的能力。答題的主要方

法是在解讀好文堂的基礎(chǔ)上，理清記者提問的思路，以提問為線索，整體把握

文義，理解被訪者的品質(zhì)、功績、人生觀等，分清整個(gè)人物訪談的結(jié)構(gòu)層次。

指津三：注意主要寫作技法的考查

包括新聞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、標(biāo)題的特色、句子的作用、語言的特色等等。

解答此類題目，需要明確全文的主旨中心，考慮此部分內(nèi)容與主旨的關(guān)聯(lián)

之處和它對于表現(xiàn)主旨的作用；需要考生能夠掌握新聞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，明確各部分

在新聞中的地位，才能夠準(zhǔn)確作答。新聞中的背景往往對新聞的來龍去脈起著

補(bǔ)充作用，在報(bào)道人物的新聞中往往對人物的經(jīng)歷、心理和性格等起補(bǔ)充作

用。在這篇以報(bào)道人物為主的新聞中，大量背景的補(bǔ)充自然有助于對人物的刻

畫。解答此類題，要能從背景部分的大量文字中概括出人物的經(jīng)歷、心情和性

格等等。

指津四：含蓄性語句的理解

包括新聞主題、人物形象、作者的思想感情等的理解，文本的社會(huì)價(jià)值的

評價(jià)等。

解答此類題，若是要求理解段意，則梳理文義，抓住關(guān)鍵詞，提取“文

眼”組合答案；若是要求理解全篇內(nèi)容，理則解各段之間的聯(lián)系，歸納要全面、

準(zhǔn)確、簡明，在梳理文義后，弄清作者的行文思路、篇章結(jié)構(gòu)、段落之間的關(guān)

系等，抓住“文眼”進(jìn)行全面歸納；若是要求理解主旨，則須通過梳理文義，審

視全篇，尋找中心句、抒情句、議論句、總領(lǐng)句、總結(jié)句、過渡句、照應(yīng)句

等，或摘錄或提取或概括，準(zhǔn)確全面的組合答案。

指津五：探究題

解答此類題型，首先要明白什么是新聞價(jià)值。新聞價(jià)值是指刊播事實(shí)后引

起社會(huì)的正面效應(yīng)。思考的方向是：事件本身有沒有宣傳價(jià)值（什么價(jià)值）；事件

中的人物有沒有示范作用（什么作用，一般可從精神層面去考慮）；與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的

聯(lián)系程度，是否切合時(shí)代主旋律。

對新聞工作者而言，敏銳地發(fā)現(xiàn)一個(gè)事件背后蘊(yùn)含的社會(huì)價(jià)值，具有極其

重要的意義，因?yàn)樯鐣?huì)價(jià)值是成就一篇新聞的價(jià)值的核心要素。新聞的社會(huì)價(jià)

值的確立會(huì)全面影響作品的敘事策略、表達(dá)方式和材料的取舍。對于讀者而

言，閱讀新聞也要從作品中解析出獨(dú)特的新聞社會(huì)價(jià)值，發(fā)現(xiàn)隱藏在新聞事實(shí)

背后的社會(huì)意義，并充分評估新聞可能形成的社會(huì)影響。對新聞價(jià)值的探究，

首要的還是要結(jié)合文本提供的新聞背景來進(jìn)行。一般來說，新聞的作者為了保

持對事件的客觀公正的報(bào)道，在新聞中很少議論和抒情，但客觀敘述中包含著

一種傾向，而背景材料凸現(xiàn)著這一傾向，有時(shí)還借新聞當(dāng)事人之口道明作者的

想法。這些都是我們探究新聞的社會(huì)價(jià)值的文本因素。

對文本某一內(nèi)容進(jìn)行探究，主要是對某一內(nèi)容的合理性進(jìn)行辨析，探究可

以從以下角度進(jìn)行：

從文本主旨出發(fā)，探究某一內(nèi)容在文本中的意義；從文本中的人物、事件、

場景的特征出發(fā)，辨明這一內(nèi)容和總體特征的關(guān)系；從文本其它內(nèi)容與這一內(nèi)容

的關(guān)系著眼，探究其內(nèi)在聯(lián)系；從文本提及的其它因素考慮這一提法是否合理；

聯(lián)系自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的背景知識，考查這一內(nèi)容的合理性。這些都有利

于更準(zhǔn)確地考查考生的語文素養(yǎng)、個(gè)性思維和探究能力。

語文高考閱讀答題技巧及方法二

傳記類文本閱讀篇

指津一：如何篩選并整合文中的信息

即通讀全文，提取與傳主相關(guān)的重要事實(shí)，了解傳主的生活經(jīng)歷或人生軌

跡；感知傳主的性格特征或人生追求、思想個(gè)性；認(rèn)識傳主的歷史地位和作用；明

確作者對傳主的態(tài)度與評價(jià)或者傳主的自我認(rèn)識和評價(jià)等。

傳記的重要事實(shí)包括：傳主及其作品陳述的事實(shí)；最能表達(dá)作者寫作意圖即

文章主旨的語句等。

重要信息的篩選和整合，需要正確地理解并擇取、概括C應(yīng)試閱讀又要求

依據(jù)試題的指向，找到相關(guān)的詞語、句子、段落。

在總體把握了解文意時(shí)，還要弄清作者是怎樣把思想材料組合起來的，文

中的關(guān)鍵性句子表達(dá)了什么意思。

準(zhǔn)確地篩選和整合文中的重要信息，需要具備對書面語言敏銳的感知能

力，有了較強(qiáng)的語感，閱讀歸就能迅速發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵所在，進(jìn)行有效的提取、剪

輯、重組，這樣組織起來的答案，一般都和標(biāo)準(zhǔn)答案較切近。

指津二：如何分析傳記的結(jié)構(gòu)

“結(jié)構(gòu)”指文章內(nèi)部構(gòu)造，是作者從表達(dá)中心思想的目的出發(fā)，對作品的

材料的精心安排。分析文章的結(jié)構(gòu)層次和思路是現(xiàn)代文閱讀的重要內(nèi)容。

給文章劃分層次，是把握文章思路的手段，也是分析文章的手段。文章的

結(jié)構(gòu)是受內(nèi)容制約的，要想分清文章的結(jié)構(gòu)，首先必須對文章整體感知，對全

文、全段有個(gè)大體的了解;其次就是“具體問題具體分析"，試題往往不大從全

篇出題，而是就一段或幾段出題，或劃分層次，或闡述層意，這就要找準(zhǔn)題目

涉及到文中哪些段落或區(qū)域，確定對應(yīng)的語句，再仔細(xì)分析這一段里每一句話

的意思，理清段落之間的關(guān)系，了解行文思路。

傳記，無論自傳，還是他傳，都離不開敘事。事情的發(fā)展，又離不開時(shí)間

的推移和空間的轉(zhuǎn)移，所以按時(shí)間的推移和空間的轉(zhuǎn)換來組織材料是傳記常用

的結(jié)構(gòu)方法。

指津三：如何概括傳記的中心意思

傳記，可以記敘一個(gè)人的生活經(jīng)歷，體悟一個(gè)人的情感世界，探尋一個(gè)人

思想演變的線索，剖析一個(gè)人成敗的緣由，還可以觀照歷史的滄海桑田，社會(huì)

的光怪陸離，豐富你的閱歷，陶冶你的情操，提升你的識見。

歸納閱讀材料的中心意思，必須是在理解語句、把握文意的基礎(chǔ)上才能進(jìn)

行。有時(shí)試題還會(huì)有些附加的要求，如字?jǐn)?shù)要求等，這在答題時(shí)也是必須注意

的。在對具體材料進(jìn)行分析歸納的過程中，可運(yùn)用這樣一些方法：

提取精要法。即要緊扣材料中的關(guān)鍵文句，重點(diǎn)理解關(guān)健詞、中心句、重

點(diǎn)段，由點(diǎn)帶面。

綜合句意法。即對于那些沒有明顯中心句、重點(diǎn)句（段）的文段，我們就必

須對每個(gè)獨(dú)立句句意或?qū)讉€(gè)相對重要句子的句意進(jìn)行綜合歸納。

整體透視法。即對于有些含蓄的句子，若單獨(dú)分析某一兩個(gè)句子會(huì)割裂甚

至曲解文意，其內(nèi)涵往往通過整體來顯示，甚至借助“弦外之音”，用“潛臺

詞”曲折含蓄地表達(dá)。

指津四：如何分析傳記的表現(xiàn)手法

1.選材的處理一一詳略得當(dāng)

傳記的選材是與主題密切相關(guān)的。對中心有用的，與主題特別密切的材

料，是主要內(nèi)容，則需濃墨重彩地渲染，要詳細(xì)寫；與主題關(guān)系不很密切的材

料，是次要內(nèi)容，則輕描淡寫，縣至一筆帶過。

2.人物描寫方法

傳記是記載人物生平或事跡的一類遢文體，它的表現(xiàn)手法比較接近于小

說。它往往是通過對傳主的肖像描寫，心理描寫，行動(dòng)描寫，語言描寫，細(xì)節(jié)

描寫，側(cè)面描寫（間接描寫）等來突出表現(xiàn)傳主的人物形象和精神世界，使人物

形象血肉豐滿，栩栩如生，增強(qiáng)文章的感染力。

傳記作為寫人的藝術(shù)，為了演染人物個(gè)性，離不開記敘具有典型意義的事

件和最能表達(dá)人物個(gè)性的細(xì)節(jié)。不寫事件，傳記無以表現(xiàn)人物；不寫細(xì)節(jié)，作者

無以使人物生動(dòng)起來。因此閱讀傳記需要特別關(guān)注細(xì)節(jié)描寫,作者通過傳主的

日常生活細(xì)節(jié)，折射出傳主的思想觀點(diǎn)，保持傳主基本思想的整體性，各方面

多角度地展現(xiàn)出傳主的情感個(gè)性特征，使得傳主的個(gè)性豐滿而鮮活，使傳主的

生命歷程更富有光彩，還可增強(qiáng)文章的可讀性。

另外，還需特別留意有些側(cè)面描寫看似與傳主無關(guān)，但卻與刻畫傳主有著

重要的作用。例如，利用與傳主關(guān)系密切者的相關(guān)資料來突出傳主的形象。

3.引用

在傳記中，直接采用大量原始材料一一引用，可以更好地突出人物的特

點(diǎn)，揭示人物的精神面貌，對人物做出客觀公正的評價(jià)。

引用詩詞，可以從側(cè)面烘托和豐富撰著的思想精神，使傳記顯現(xiàn)出一種古

樸文雅的風(fēng)格。

引用故事,可以增強(qiáng)文章的活潑度，使文章更具有可讀性。

引用傳主在書信、日記中的表白,它可以印證作者的觀點(diǎn)，也可以使傳記

具有更為真實(shí)感人的力量。

4.語言特色

首先明確傳記類別，了解不同類別傳記具有的不同特點(diǎn),在此基礎(chǔ)上結(jié)合

具體文本加以辨別分析。如，自傳采用第一人稱，語言或幽默調(diào)侃或自然親

切，通常以記敘為主，兼有描寫抒情。他傳采用第三人稱，語言或樸實(shí)自然或

文采斐然。

指津五：如何對傳記鑒賞評價(jià)

鑒賞評價(jià)能力是閱讀能力的較高層級，屬于創(chuàng)造思維。對文章的思想內(nèi)容

進(jìn)行評價(jià)鑒賞，就是要求閱讀文章后，能夠判斷文章觀點(diǎn)是否正確，認(rèn)識是否

全面，論述是否透徹，感情是否健康，對讀者有什么有益的啟示，在今天有什

么現(xiàn)實(shí)意義。要正確評價(jià)鑒賞文章的思想內(nèi)容，關(guān)鍵在于要有較高的思想理論

水平，有正確地認(rèn)識問題分析問題的能力，特別是要用唯物辯證的發(fā)展的觀

點(diǎn)、聯(lián)系的觀點(diǎn)、一分為二的觀點(diǎn)去看問題，不能片面、孤立、靜止地看問

題。

鑒賞評價(jià)傳記的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度必須做到以下幾點(diǎn)：

1.在文“內(nèi)”充分挖潛

要對作品本身內(nèi)容有準(zhǔn)確的把握，不僅要把握作品直觀顯現(xiàn)的內(nèi)容，而且

要弄清作品隱含的內(nèi)容，這是鑒賞評價(jià)的首要工作，其實(shí)就是弄清對象。

2.在文“外”大膽引聯(lián)

就是圍繞作品作相關(guān)、相似的引申或聯(lián)想。有些寓意相對豐富深刻的作

品，要聯(lián)系時(shí)代背景、作者情況及其它相關(guān)資料，將其置于特定的氛圍中才能

對其正確認(rèn)識評價(jià)；有些作品只有通過多方引中聯(lián)想，才能在動(dòng)態(tài)中，在縱橫比

較中評價(jià)它。

指津六：如何探究傳記文本

探究要掌握正確的賞評標(biāo)準(zhǔn)和思維方法。一定的思想理論水平、正確的審

美觀和健康的審美情趣是我們鑒賞評價(jià)文學(xué)作品的準(zhǔn)繩，沒有客觀正確的標(biāo)準(zhǔn)

就難免人云亦云。同時(shí)要運(yùn)用正確的思維方法，要辯證地、歷史地、全面地、

聯(lián)系地、發(fā)展地分析，不可以偏概全、求全責(zé)備、主觀臆斷。

答題思路可概括為：觀點(diǎn)一一引據(jù)一一論述一一小結(jié)。

觀點(diǎn)：明白無誤地表明觀點(diǎn)。這是第一個(gè)得分點(diǎn)。

引據(jù)：恰當(dāng)引用論據(jù)，遵循“內(nèi)引外聯(lián)”的原則，既要充分利用原文信

息，又要合理聯(lián)系現(xiàn)實(shí)狀況。論述：整合信息，分條陳述，要點(diǎn)須仝面，陳述

有條理。

小結(jié)：歸結(jié)回扣觀點(diǎn)，簡要作結(jié)。

作為綜合闡述題，觀點(diǎn)明確，言之有據(jù)，言之成理，是得分的關(guān)鍵點(diǎn)。

1.知人論世，結(jié)合具體的社會(huì)歷史背景解讀文本。

2.了解文本特征，從結(jié)構(gòu)要素方面把握文本基本內(nèi)容。

3.闡釋文本意蘊(yùn)，發(fā)掘文本特色。

4.基于文本，超越文本，獨(dú)立探究。

語文高考閱讀答題技巧及方法三

文學(xué)類文本閱讀篇

(一)散文閱讀

指津一：“答案在文中”

張建華先生說：“現(xiàn)代文閱讀的答案就在原文中，不要憑空去想?！彪x開

了原材料恐怕誰也答不準(zhǔn)，答不全。因此，準(zhǔn)確解答高考閱讀題最重要最有效

的方法是在原文中找答案。當(dāng)然，找出的語句不一定能夠直接使用，還必須根

據(jù)題目要求進(jìn)行加工，具體方法：

(1)中心主旨句移用法

命題人常常圍繞文章主旨制題，中心主旨句移用法是既省時(shí)又準(zhǔn)確的好方

法。

(2)關(guān)鍵語句、中心詞組合法

高考現(xiàn)代文閱讀能力的考查，既要求能夠篩選并提取文中的信息，還要求

能夠歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想。歸納、概括能力是一種較高的能力，而許

多文章自身，作者都會(huì)對要點(diǎn)和主題作必要的歸納和概括。要答好這類高考

題，如果運(yùn)用關(guān)鍵語句、中心詞組合法，就可事半功倍。

(3)綜合分析，條分縷述法

散文閱讀不但要考查考生的分析能力，更要考查其綜合能力，而且還要在

此基礎(chǔ)上考查表述能力。因此，我們在回答高考主觀試題的時(shí)候，就要在綜合

分析之后，條分縷析地表述出來。從閱卷的角度看，分條答題顯得條理清晰，

更能閱卷人的好感。

指津二：“主題在心中”

答題時(shí)也要有主題意識，心中時(shí)時(shí)想著文章的主題，想著能否從主題的角

度解答本題。許多難題就會(huì)迎刃而解。

同時(shí)，還要有“文體意識”，從文體基本特征與表現(xiàn)手法的角度思考問

題，避免答題不得要領(lǐng)。

指津三：”方法在胸中”

既然“現(xiàn)代文閱讀題的答案在原文之中，不要憑空去想"，我們要善于利

用原文詞句來組織答案。做閱讀主觀題能抄原文答題是上策，事實(shí)上，許多高

考主觀題的評分參考答案，都是直接抄自原文；能概括原文答題是中策，或摘取

詞語連綴，或壓縮主干調(diào)整，或抽取要點(diǎn)組合；離開原文答題是下策，即使有些

題目找不出原詞句組成答案，也要弄通語境，得其要旨，不能自由生發(fā)，離

“題”萬里。

答題策略

1.問什么答什么，切忌答非所問。語言準(zhǔn)確到位，表述規(guī)范，簡明扼要。

2.分條回答，條理清晰，字跡清楚，便于閱卷，更易得分。

3.主觀題的高考閱卷是“踩點(diǎn)”給分，因此，不怕你多答，就怕你不答。

遇到拿不準(zhǔn)的問題，如不限定字?jǐn)?shù)可盡可能多陳述自己的感覺可能拿分的點(diǎn)，

但不是多多益善，把不相干的都寫上，錯(cuò)的多了反而淹沒了對的，閱卷人不易

發(fā)現(xiàn)又反感。

4.文通字順也是提高答題得分率的關(guān)鍵，許多時(shí)候甚至直接作為“得分

點(diǎn)”?？忌葦M草稿，組織好語言，再正式作答。

5.除非有明確要求，否則作答時(shí)不能用描寫或比喻、擬人的句子作為答

案。因?yàn)檫@種語言的表意是間接的甚至是模糊的，不能直接準(zhǔn)確地回答問題。

6.闡釋、概括具有一定文學(xué)色彩的詞、句的意思，要努力探求其本義：是

比喻的，要透過喻體看到本體；是象征的，要透過象征體看到象征意義，等等。

只有探本、返本，才算從根本上理解、掌握了實(shí)質(zhì)性的東西，同時(shí)也可進(jìn)一步

看出文章的行文之妙。

（二）小說閱讀

指津一：人物形象塑造的考查

誤區(qū)：分析人物形象時(shí)，不從實(shí)際出發(fā)，過分拔高人物的思想品質(zhì)；沒有立

足原文，無中生有，“概括”出原文中沒有的東西；以偏概全，不能全面分析評

價(jià)人物。

解題思路應(yīng)分四步走：首先總體把握小說人物形象特點(diǎn)，確定作者的情感

傾向是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是諷刺。然后畫出小說中關(guān)于這個(gè)人