如何打造農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)高效課堂

如何打造農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)高效課堂

隨著改革開放進(jìn)一步深入，掌握英語(yǔ)變得越來(lái)越重要，這就要求學(xué)生在起步階段就打下堅(jiān)實(shí)

的基礎(chǔ)。而農(nóng)村小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門語(yǔ)言不夠重視，在他們心中，英語(yǔ)跟其他除了語(yǔ)文數(shù)學(xué)以

為的“科目”是一樣的，都是“副科”。英語(yǔ)是門外語(yǔ)，在這樣一個(gè)缺少語(yǔ)言環(huán)境中，在每

周只有兩三節(jié)英語(yǔ)課的情況下，英語(yǔ)教師的作用是無(wú)可替代的，教師能否打造出高效的英語(yǔ)

課堂決定著學(xué)生習(xí)得英語(yǔ)的水平。

那么英語(yǔ)教師應(yīng)該怎樣做，采取怎樣的方法，才能打造出高效的英語(yǔ)課堂呢？本人覺得應(yīng)從

下面幾個(gè)方面入手：

一、興趣是高效課堂，學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的先決條件。

愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”

1、做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師，這是打造高效課堂的基本條件。

我國(guó)近代教育家夏丐尊認(rèn)為，教育沒有愛，猶如池塘不能沒有水。農(nóng)村小學(xué)生有很強(qiáng)的親師

心理，他們通常“愛屋及烏”，如果喜歡老師則對(duì)你所教的課格外重視，興趣盎然。反之則

不然。

2、創(chuàng)造各種有利條件，采用豐富多彩的教學(xué)方法，讓學(xué)生愛上英語(yǔ)課。

在教學(xué)中，我也用多種方法培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

1）英語(yǔ)小笑話，讓學(xué)生樂在其中，并有所收獲。

像這樣的笑話：

TOM'SEXCUSE

Teacher:Tom,whyareyoulateforschooleveryday?Tom:EverytimeIcometothecorner,a

signsays,"School-GoSlow".

通過(guò)講笑話讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)單詞，短語(yǔ)，句子。

2）利用游戲，激發(fā)興趣

小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，愛玩是孩子的天性。在課堂教學(xué)中用游戲教學(xué)貫穿課堂教學(xué)中，激發(fā)

孩子的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)中常用下面這些游戲服務(wù)教學(xué)：

a、拼寫單詞用“吊死鬼”游戲。就是畫一個(gè)腳手架，然后在邊上劃幾條橫線，告知該單詞

有幾個(gè)字母，讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)猜。猜出一個(gè)在橫線添上一個(gè)字母，猜不出就在架子上畫一筆

吊死鬼，看孩子能不能在吊死鬼出來(lái)前完成單詞的拼讀。該游戲百玩不厭。

b、朗讀單詞用石頭剪子布游戲。

c、開火車。不是一般的輪流讀，而是讀對(duì)的跟著在老師后面當(dāng)火車穿過(guò)整個(gè)班級(jí)，隊(duì)伍可

以越來(lái)越長(zhǎng)。

3）、利用歌曲，激發(fā)興趣

融音樂與英語(yǔ)為一體。這樣不僅能活躍學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

不少小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲形式表達(dá)，這有助于激發(fā)興趣和分散難點(diǎn)。在唱歌過(guò)程中

可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問答或分角色對(duì)話，使得學(xué)生樂在其中。

4）運(yùn)用直觀教具，多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)興趣，提高效率

小學(xué)生認(rèn)知水平有其特殊性，他們對(duì)直觀呈現(xiàn)的東西更易感興趣，直觀教具最易調(diào)動(dòng)孩子們

學(xué)習(xí)的積極性。

多媒體教學(xué)作為一種有效的教學(xué)輔助手段，它可以不受時(shí)空的限制，活化教材，將圖像、聲

音、文字、動(dòng)畫結(jié)合于一體，刺激學(xué)生的感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維，以

求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)。

二、搭建“說(shuō)英語(yǔ)”橋梁，提高實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力是高效課堂的重要體現(xiàn)。

《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)英語(yǔ)課程改革要倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)

習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。而構(gòu)建合作學(xué)習(xí)

小組是使學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力得以提高的重要橋梁之一。我在英語(yǔ)課的教學(xué)中就是通過(guò)這

一橋梁活動(dòng)展開教學(xué)的：

1、二人小組活動(dòng)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容淺顯，一般都是在兩人之間進(jìn)行對(duì)話，或是簡(jiǎn)單的問答練習(xí)，所以，二人

小組活動(dòng)即pairwork的形式是小組合作學(xué)習(xí)最主要的形式。

2、差異組合式活動(dòng)

這種小組通常由四人組成，其中有一個(gè)為優(yōu)等生為A類，兩個(gè)中等生為B類，一個(gè)后進(jìn)生

為C類。在描述圖片時(shí)我常構(gòu)建這樣的組合形式。

3、自然小組活動(dòng)

現(xiàn)行的班級(jí)均以小組為單位，它是開展班級(jí)內(nèi)管理學(xué)習(xí)評(píng)比的最小單位。在課堂教學(xué)中，如

“記單詞競(jìng)賽活動(dòng)”，“傳悄悄話活動(dòng)”等，我就以桌子的一豎行分為一大組，進(jìn)行活動(dòng)。

4、自由組合小組活動(dòng)

這種組合形式是完全由學(xué)生自由選擇合作對(duì)象，能彌補(bǔ)教師分組的不足。一般在6-8人左右。

總之，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性的情況下，教師應(yīng)在課堂中搭建“說(shuō)英語(yǔ)”的橋梁,

讓學(xué)生參與到各種組合活動(dòng)中，想說(shuō)英語(yǔ)，能說(shuō)英語(yǔ)，說(shuō)好英語(yǔ)。

三、課后延伸是課堂高效的保障

小學(xué)生英語(yǔ)課堂上，氣氛活躍，通過(guò)各種活動(dòng)的設(shè)計(jì)，師生其樂融融，但是一離開課堂就幾

乎聽不到學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)用英語(yǔ)，在農(nóng)村，這樣的情況尤為突出，如何能讓孩子們?cè)谡n后用英語(yǔ),

說(shuō)英語(yǔ)，使得課堂教學(xué)效果得以保障。我覺得應(yīng)設(shè)計(jì)別具一格、喜聞樂做的英語(yǔ)作業(yè)，開展

豐富多彩，形式多樣的英語(yǔ)活動(dòng)。本人在課后是這樣實(shí)施延伸的：

1.讓學(xué)生錄一錄

布置學(xué)生回家錄音，跟磁帶反復(fù)模仿，練習(xí)地道的口語(yǔ)，然后錄到磁帶中帶到學(xué)校，進(jìn)行評(píng)選.這

樣做學(xué)生興趣很高,無(wú)形中練習(xí)了口語(yǔ)和聽力。

2.讓學(xué)生畫一畫

長(zhǎng)時(shí)間寫單詞學(xué)生毫無(wú)興趣，可以布置一些變寫為畫的作業(yè),比如學(xué)習(xí)身體各個(gè)部分，學(xué)習(xí)用

品，動(dòng)物，食物都可以讓學(xué)生回去畫圖,并配上單詞。

3、讓學(xué)生演一演

學(xué)完一個(gè)單元后，讓小組成員就學(xué)到的知識(shí)適當(dāng)拓展排成英語(yǔ)小短劇。進(jìn)行表演。

4、讓學(xué)生看一看

我經(jīng)常鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生借助這些現(xiàn)代化設(shè)備，通過(guò)多看多聽多學(xué)，在生活中充分感受英語(yǔ)，

積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如：周末可以安排學(xué)生收看中國(guó)教育臺(tái)14：00的“空中外語(yǔ)學(xué)校”，中央

十臺(tái)12：15的“希望英語(yǔ)”等等。洪恩出版的《GOGO學(xué)英語(yǔ)》等VCD,幽默風(fēng)趣、活

潑生動(dòng)，也很受孩子們的歡迎，可以讓學(xué)生購(gòu)買，安排他們每天回去看一集。

5、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)

每個(gè)星期舉行一兩次Englishcorner.讓不同年級(jí)，不同層次的學(xué)生組合在一起，互相學(xué)習(xí)，

共同提高。

通過(guò)豐富多彩的課后活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生課后學(xué)英語(yǔ)的興趣，讓他們樂于參加這樣的英語(yǔ)

活動(dòng)，從這些活動(dòng)中體驗(yàn)成功與快樂。把課堂中所學(xué)的與課后有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，保障了課堂

的高效，學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力也得到提高。學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力提高了又能為課堂的高

效提供了保障。

總之，要想學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)興趣是最好的老師，學(xué)生如果對(duì)他認(rèn)為沒有興趣的東西就會(huì)不屑一

顧。而英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，需要雙邊的活動(dòng)才能得以提高，因此教師應(yīng)為他們架起用英語(yǔ)溝通

的橋梁，這是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵，“默默無(wú)聞”是學(xué)不好英語(yǔ)的。而語(yǔ)言的習(xí)得單靠課堂那40

分鐘明顯是不夠的，教師應(yīng)安排課后的作業(yè)活動(dòng)，使課堂的習(xí)得在課后中得到實(shí)踐鍛煉。

只有這樣，學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力才得以提高、發(fā)展。

淺談如何創(chuàng)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂楊翠珍的工作室淺談如何創(chuàng)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂

在新課改理念的指引下，素質(zhì)教育在各個(gè)學(xué)科切實(shí)開展起來(lái)。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要形

式，是開展素質(zhì)教育的重要陣地。小學(xué)英語(yǔ)也逐漸被搬上日益重要的位置。由于受傳統(tǒng)教學(xué)

方法、教學(xué)手段的制約，課堂時(shí)間的縮短，加上客觀條件的限制和環(huán)境的影響，小學(xué)英語(yǔ)課

堂中會(huì)出現(xiàn)興趣不濃、有“問”無(wú)“答”，難以互動(dòng)等現(xiàn)象。因此，英語(yǔ)教師一直都在摸索

著如何在英語(yǔ)課堂中提高效率，從而取得良好的教學(xué)效果。廣大教師在課堂上不斷推陳出新,

花樣繁多，歸根結(jié)底教師應(yīng)該懂得如何創(chuàng)建高效的英語(yǔ)課堂。

學(xué)生不是一塊被動(dòng)的，空洞的，等待吸納所有水分的海綿，而是一個(gè)從外部汲取水分、陽(yáng)光、

氧氣，經(jīng)由內(nèi)部發(fā)生光合作用后，主動(dòng)發(fā)育成長(zhǎng)的小草和幼芽。學(xué)生是一個(gè)有機(jī)的主體，他

們不是空洞地走向課堂，他們總是以原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為生長(zhǎng)點(diǎn)，不斷滋生出新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)

的網(wǎng)點(diǎn)。新課改之前，我們的課堂教學(xué)處于一種誤區(qū)中。重教師講授，輕學(xué)生能力與創(chuàng)新思

維的培養(yǎng)，即使英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能好的學(xué)生和學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生，也存在英語(yǔ)綜合

運(yùn)用能力不強(qiáng)，興趣不濃的問題，這種狀況何談高效課堂呢？那么，在英語(yǔ)課堂上如何進(jìn)行

高效教學(xué)呢?我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起：

一、培養(yǎng)感情，建立融洽的師生關(guān)系

心理學(xué)家研究表明，師生關(guān)系的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。老師的品德或威信甚至能

決定學(xué)生學(xué)與不學(xué)、喜歡與討厭某一學(xué)科，這是一種感情遷移現(xiàn)象。因此溝通師生情感、達(dá)

成師生間的雙向理解十分重要。教師要在課堂上以親切、友好、大方的教態(tài)及幽默風(fēng)趣的語(yǔ)

言使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。課下要有計(jì)劃地找學(xué)生促膝談心，了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、

困難和體會(huì)以及他們對(duì)教學(xué)的看法、要求。

二、重視課標(biāo)研讀，把握教材核心

首先要加強(qiáng)對(duì)課標(biāo)的學(xué)習(xí)、研究，明確當(dāng)前教學(xué)改革的方向，然后過(guò)好教材關(guān)，鉆研教材，

把握教材的編寫意圖，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、組合或拓展，制定科學(xué)、

合理的教學(xué)目標(biāo)（包括基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面的目標(biāo)、也包括培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目標(biāo)）。

準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，選準(zhǔn)課堂切入點(diǎn)，善于抓住學(xué)生活動(dòng)的興奮點(diǎn)，從學(xué)生喜歡、熟

悉的事物入手，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們樹立學(xué)習(xí)自

信心，才能有的放矢地組織、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效地學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，達(dá)到課堂高效

教師的主導(dǎo)作用主要是在英語(yǔ)課堂上引導(dǎo)、提示、肯定和鼓勵(lì)。要讓學(xué)生豐富想象，積極探

索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過(guò)設(shè)疑創(chuàng)設(shè)

情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。這樣會(huì)

使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識(shí)來(lái)靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。讓學(xué)生憑自己的能力與

摸索解決新問題，掌握新知識(shí)。在此過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力得以培養(yǎng)。

英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它不同于其它學(xué)科。學(xué)生在課堂中的主體性與創(chuàng)造性就更加

突出。英語(yǔ)課強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)參與，教師要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，使學(xué)生的思維和行動(dòng)都處于積極的、主動(dòng)的狀態(tài)，從而使學(xué)生獲得綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，

以學(xué)生為中心的課堂。應(yīng)當(dāng)尊重并確立學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為中心，激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能做到當(dāng)堂知識(shí)、當(dāng)堂消化，學(xué)生掌握的知識(shí)才牢固，英語(yǔ)課堂的效率

也就真正提高了。

四、落實(shí)小組合作，學(xué)生成為主人。

要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，劃分學(xué)習(xí)小組是明智之舉，尤其是對(duì)于班額相對(duì)較大的班級(jí)。全

班可以按座次分為四個(gè)或幾個(gè)大組。大組里面再劃分四至六人小組。兩兩對(duì)話就在同桌之間

進(jìn)行，小組討論或分角色（大明、小玲、艾米、薩姆等）朗讀、表演時(shí)根據(jù)需要在四至六人

小組進(jìn)行（小組名稱：ABC'one,two,three'或用新學(xué)的單詞命名）。課堂上，進(jìn)行捆綁式評(píng)價(jià)，

哪個(gè)組成員的表現(xiàn)優(yōu)秀就為本組加分，一堂課結(jié)束評(píng)選優(yōu)勝小組。小組合作學(xué)習(xí)讓所有同學(xué)

參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)的接受者成為積極的

參與者，培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，而且小組長(zhǎng)可以幫助老師維持秩序，便于教師調(diào)

控課堂。

五、把握小學(xué)英語(yǔ)課堂的藝術(shù)，彰顯英語(yǔ)教學(xué)的魅力

常言講教學(xué)既是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，由于教師面對(duì)的是朝氣蓬勃

的小學(xué)生，教師必須考慮如何適應(yīng)他們身心發(fā)展規(guī)律，靈活運(yùn)用教學(xué)原則，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)

方法，機(jī)智地處理各種問題。教師應(yīng)象藝術(shù)家一樣，充分施展自己獨(dú)特的個(gè)性和才能，創(chuàng)造

出生動(dòng)、和諧、多采的教學(xué)情境，使教學(xué)成為一門綜合性很強(qiáng)的育人藝術(shù)。

（一）教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透藝術(shù)性

1、導(dǎo)入的藝術(shù)：烘托氣氛，激發(fā)興趣

導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。它不僅是聯(lián)系新舊知識(shí)的“橋梁”，而且有利于教學(xué)環(huán)

節(jié)間的聯(lián)系和結(jié)合，起著“承上”“啟下”“續(xù)后”的良好作用，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程協(xié)調(diào)自然，

渾然一體。新穎、精湛、巧妙、得體地導(dǎo)入新課，可以造成一種輕松、和諧的氣氛，溝通師

生之間的思想感情，誘發(fā)學(xué)生積極思維，還可以使學(xué)生感到新鮮、有趣，從而集中他們的注

意力，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣。這種“先聲奪人”的藝術(shù)，從課的開始，通過(guò)形成懸念，

展開意境，激發(fā)情感等方法，便可把學(xué)生迅速帶入特定的教學(xué)情景，使學(xué)生產(chǎn)生急欲一學(xué)的

內(nèi)動(dòng)力，為進(jìn)入課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)奠定了基礎(chǔ)。

2、提問的藝術(shù)：精心設(shè)置，因勢(shì)利導(dǎo)

提問是課堂教學(xué)最常采用的教學(xué)手段之一。藝術(shù)性地處理提問可使課堂教學(xué)得到優(yōu)化，而問

題設(shè)置是提問能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的與要求，取決于問題設(shè)置是否得當(dāng)，問題設(shè)置是教師根據(jù)教

學(xué)目的與要求對(duì)問題的整體設(shè)計(jì)。教師應(yīng)該采取不同的措施來(lái)化解難點(diǎn)來(lái)降低教學(xué)難度，幫

助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成功。如在初次教學(xué)疑問句“Isthis……？”時(shí)，學(xué)生既要理解問句的

意思，掌握它的用法，還要學(xué)會(huì)用升調(diào)來(lái)提問。漢語(yǔ)中沒有類似的語(yǔ)調(diào)，因此學(xué)生學(xué)起來(lái)比

較困難。為了讓學(xué)生從理解、操練到掌握，可以設(shè)計(jì)以下問題：

教師指著圖片自問自答，引出問句：

Isthisapen?Yes,itis.

Isthatachair?No,itisn't.

教師指物提問：

Isthisapencil?

學(xué)生答：Yes,itis.

讓學(xué)生感知問句的句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。學(xué)生跟說(shuō)問句進(jìn)行初步操練：

Isthisabook/apen/achair/adesk?

教師提供替換詞，并用升調(diào)說(shuō)，學(xué)生回答：

pencilfIsthisapencil?

這樣，通過(guò)教師自問自答和學(xué)生問答等多種形式，引起學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，

逐步化解教學(xué)難點(diǎn)。而難度的降低有利于學(xué)生迅速掌握語(yǔ)言材料，學(xué)習(xí)的成功又會(huì)進(jìn)一步激

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。依照傳統(tǒng)觀念，在課堂教學(xué)中往往是教師發(fā)現(xiàn)問題向?qū)W生提出，引導(dǎo)幫

助學(xué)生去解決問題教師始終是提問者，學(xué)生是應(yīng)答者。如果組織學(xué)生互問互答，效果將如何

呢？教師應(yīng)在這方面做一些嘗試。因此說(shuō)提問也是一種教學(xué)藝術(shù)，只有老師“善問”才能

使學(xué)生“善思”“善學(xué)”。“問”之得法，事半功倍；“問”之不當(dāng)，事與愿違；只有問得新

奇，問得有趣，問得巧妙，問得難而有度，問得高而可攀，才會(huì)使學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極思考。

（二）教學(xué)形式上體現(xiàn)藝術(shù)性

1、教態(tài)要美

作為非語(yǔ)言行為的教態(tài)，反映著教師的個(gè)性情緒和修養(yǎng)，是教師思想境界的外殼，內(nèi)心世界

的外化。教態(tài)是無(wú)聲的語(yǔ)言，無(wú)聲的語(yǔ)言是有聲語(yǔ)言所無(wú)法替代的；它能對(duì)有聲語(yǔ)言起到恰

到好處的補(bǔ)充、配合、修飾作用，可使教師通過(guò)表情讓語(yǔ)言的表達(dá)更加準(zhǔn)確、豐富，更容易

為學(xué)生所理解。所以，教師親切而自信的目光，期待而專注的眼神，可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感，

消除恐懼感，縮短教書與學(xué)生的感情距離；教師熱情洋溢的微笑，友善慈祥的面容，可以使

學(xué)生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢(shì)無(wú)時(shí)不在地感染著學(xué)生，可

使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解、記憶。

2、語(yǔ)言要美

為了使學(xué)生感受到較為純正的英語(yǔ)，我們?cè)趥湔n時(shí)要仔細(xì)模仿原版教學(xué)錄音，感受其韻味，

使自己在授課時(shí)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)能和錄音磁帶保持一致，從而排除母語(yǔ)和方言的影響，形成語(yǔ)音

美。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象的講述，對(duì)人物語(yǔ)言神態(tài)惟妙惟肖的模仿，再配上恰到好處的

體態(tài)語(yǔ)言指導(dǎo)學(xué)生聽音、模仿、表演等，促進(jìn)學(xué)生個(gè)個(gè)學(xué)得興趣盎然，

課堂是英語(yǔ)教學(xué)最直接最簡(jiǎn)便的真實(shí)交際場(chǎng)所，運(yùn)用英語(yǔ)組織教學(xué)最能體現(xiàn)在真實(shí)的情景中

進(jìn)行英語(yǔ)交際活動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)課堂用語(yǔ)結(jié)構(gòu)要簡(jiǎn)單、易懂。如我們要求學(xué)生做兩人對(duì)話時(shí)，

雙手并排合攏，說(shuō)："Pairwork,please."每當(dāng)Freetalk突然無(wú)聲時(shí)，輕聲地鼓勵(lì)："Don't

beafraid.Nevermind,"每當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，及時(shí)地說(shuō)一聲："Verygood!"Welldone!"

"Great!”"Youareclever."以示表?yè)P(yáng)。

教師在備課時(shí)應(yīng)結(jié)合課本內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及課堂對(duì)話情景做好充分準(zhǔn)備，注意課堂

用語(yǔ)的藝術(shù)才能收到事半功倍之效，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的語(yǔ)言美。

3、板書要美

在課堂教學(xué)中，板書有著其它教學(xué)形式無(wú)法替代的作用。它往往凝結(jié)著一堂課的精華。板書

的好壞，直接影響到學(xué)生的思維、興趣和知識(shí)的掌握。板書的藝術(shù)性一方面表現(xiàn)于字體的美

觀、工整，另一方面表現(xiàn)于整個(gè)黑板的版面設(shè)計(jì)與科學(xué)安排。

英語(yǔ)板書的形體藝術(shù)性要求字母寫法要合乎標(biāo)準(zhǔn)外，還要求字母與字母、詞與詞、行與行之

間距離