統(tǒng)編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)

1《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.熟讀課文,了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。

2.能有感情地朗讀課文，體會(huì)蒙漢情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)

草原、熱愛(ài)草原人民的思想感情。

3.認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中優(yōu)美的句子，背誦

課文第一自然段。

教學(xué)重點(diǎn)

1.讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)

的教育,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣。

2.學(xué)會(huì)通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描寫(xiě)的生動(dòng)情景。

教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)對(duì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”這句話的理解和體會(huì)。

教學(xué)方法

設(shè)置情境，師生共同披文入境，走進(jìn)文本，與文本對(duì)話、師生對(duì)話、生生對(duì)話，

以讀促悟，以悟促讀，引導(dǎo)學(xué)生把情感體驗(yàn)充分表現(xiàn)出來(lái)。

學(xué)生學(xué)習(xí)方法

學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。

課前準(zhǔn)備

1.具有濃郁的蒙古族特色的歌曲《美麗的草原我的家》《天堂》《蒙古人》

（蒙語(yǔ)演唱）。

2.下載草原風(fēng)光和民族風(fēng)情的圖片，制作課件。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1.課前交流：

你見(jiàn)到過(guò)草原嗎？請(qǐng)見(jiàn)到過(guò)的同學(xué)描述一下草原的風(fēng)景，說(shuō)一說(shuō)在草原上

的感受。

2.讓我們來(lái)到草原，看看草原的風(fēng)光。出示草原風(fēng)光圖片，播放鳳凰傳奇

的歌曲《我從草原來(lái)》。

（設(shè)計(jì)意圖：用音樂(lè)和圖片導(dǎo)入的新穎方式將學(xué)生帶入草原高遠(yuǎn)遼闊的境界。

吸引學(xué)生的注意力，使他們對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生濃厚的興趣。）

3.導(dǎo)入新課：

今天，我們就和作家老舍一起，走進(jìn)內(nèi)蒙古大草原，去領(lǐng)略那美麗的風(fēng)光，

去感受那獨(dú)特的民族風(fēng)情。

二、整體感知，理清脈絡(luò)

1.自由通讀課文，注意把句子讀通順，用自己喜歡的方式解決生字，掃除閱讀

障礙。

2.思考：草原給你留下什么印象？你能否用一個(gè)字，概括出草原給你、給作者

留下的印象？——“美”。

（適文學(xué)科的性質(zhì)應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，課題導(dǎo)入后，讓學(xué)生

說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)課文的印象，促使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)課文的氛圍之中。）

3.草原的“美”體現(xiàn)在哪些方面？

根據(jù)學(xué)生回答，歸納并板書(shū)：

風(fēng)光美

草原J

〔人情美

（沿作者思路，緊緊抓住課文景色美、人情美兩大部分，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文

本，和作者產(chǎn)生共鳴，體會(huì)感情，是設(shè)計(jì)最突出的特點(diǎn)，也是最簡(jiǎn)潔有效的理

解課文的方法。）

三、朗讀品析，感受草原風(fēng)光美

1.簡(jiǎn)介作者：

舒慶春（1899年2月3日—1966年8月24日），字舍予，筆名老金，滿

族人，本名舒慶春，生于北京,中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家、著名作家，杰出的語(yǔ)言大師、

人民藝術(shù)家，中華人民共和國(guó)第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱(chēng)號(hào)的作家。著有起

篇小說(shuō)《小坡的生日》《貓城記》《駱駝祥子》等,老舍的文學(xué)語(yǔ)言通俗簡(jiǎn)易,

樸實(shí)無(wú)華，幽默詼諧，具有較強(qiáng)的北京韻味。

2.多媒體出示草原風(fēng)景，要求學(xué)生一邊聽(tīng)?zhēng)煼蹲x，一邊在腦海中勾勒畫(huà)面。

（教學(xué)中通過(guò)各種手段創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文字，展開(kāi)想像的翅

膀，在頭腦中形成一幅生動(dòng)形象的畫(huà)面，再及時(shí)切入朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己想

像到的畫(huà)面通過(guò)朗讀再現(xiàn)出來(lái)。）

3.提問(wèn)：這一段主要寫(xiě)了什么？（草原風(fēng)景美）

4.句子感悟：這段文字非常優(yōu)美，讀著讀著，讓人仿佛置身于遼闊的大草原之

中。說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪些語(yǔ)句寫(xiě)得美？

學(xué)生匯報(bào)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

（1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！?/p>

①理解“一碧千里”（出示圖片，讓學(xué)生直觀感受后，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這個(gè)

詞語(yǔ)的意思）。

②“茫茫”就是模糊不清，結(jié)合圖畫(huà)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“并不茫?！钡囊馑?。

（2）“那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我

總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”

①體會(huì)用詞的準(zhǔn)確，想一想把“清鮮”換成“清新”，把“明朗”換成“晴朗”

好不好，為什么？形象感受草原的藍(lán)天碧野，體會(huì)“清鮮”“明朗”的用法。

②有感情地朗讀，讀出“清鮮”“明朗”的草原的高遠(yuǎn)遼闊的意境。

③如果此時(shí)你就置身于草原之中，你會(huì)怎么做？（想象:作者會(huì)高歌一曲什么？

誰(shuí)愿意上來(lái)高歌一曲？）

（4）“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中

國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！?/p>

①拿出一張中國(guó)畫(huà)，向?qū)W生演示講解“綠色渲染”“墨線勾勒”。

②圖片展示，感情朗讀，體會(huì)“柔美”的感覺(jué)。

（5）“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟

一首奇麗的小詩(shī)?！?/p>

①請(qǐng)你學(xué)著這樣的說(shuō)法，用上“既……又……既……又……”說(shuō)一句話。

②這句話是從哪一方面來(lái)寫(xiě)的？（感受）

③不同的心情對(duì)周?chē)h(huán)境會(huì)有不同的感受，你是否有過(guò)這樣的感受？

【從學(xué)生的感悟入手，通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)切入朗讀體會(huì)，想像情景切入朗讀體會(huì)，

聯(lián)系生活實(shí)際切入朗讀體會(huì)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，凸現(xiàn)語(yǔ)文特點(diǎn)的有效途徑。】

（6）“在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)

限樂(lè)趣?！?/p>

①駿馬和大牛會(huì)回味嗎，這是什么寫(xiě)法？（當(dāng)然不會(huì)，這是聯(lián)想的寫(xiě)法）

②作者為什么會(huì)想到駿馬和大牛是在回味草原的樂(lè)趣呢？（這是作者描寫(xiě)的技

巧，借牛馬來(lái)表達(dá)自己的感受。）

5.讀讀背背

①?gòu)奶斓降兀瑥男∏鸬窖蛉?，到駿馬、大牛，草原的無(wú)限樂(lè)趣令人愉快，令人

驚嘆，令人回味無(wú)窮。讓我們一起仔細(xì)品味、用心賞讀吧。

②多么優(yōu)美的景色，多么生動(dòng)的語(yǔ)言，讓我們把這一切永遠(yuǎn)印記在腦海之中吧，

請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)背誦第一自然段。

四、作業(yè)

1.熟讀課文。

2.背誦課文第一自然段。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,重溫“風(fēng)光美”

1.多媒體播放草原風(fēng)光圖片。

3.引導(dǎo)在圖片欣賞中背誦課文第一自然段。

二、走進(jìn)草原，感受“遼闊美”

“汽車(chē)走了一百五十里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百

五十里，也還是草原。草原上行車(chē)十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。

初入草原，聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)兒聲音，也看不見(jiàn)什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥(niǎo)?！?/p>

（1）指名讀，說(shuō)說(shuō)你從這句話中讀懂了什么？有什么不懂的問(wèn)題？

（2）重點(diǎn)理解“灑脫”：

①你能想出可以用什么詞語(yǔ)可以換掉“灑脫”嗎？（瀟灑從容放松……）

②從哪些語(yǔ)句看出“草原上行車(chē)十分灑脫”？（只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。）

③感受“灑脫”：沒(méi)有紅燈綠燈的障礙，沒(méi)有行人車(chē)輛的擁堵，卻有一路翠色

欲流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥(niǎo)相伴，這是令多少人向往的呀！

④表現(xiàn)“灑脫”：你能否讀出這種“灑脫”的感覺(jué)來(lái)。

（通過(guò)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的朗讀、感受，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、

寫(xiě)的訓(xùn)練中，既體會(huì)了草原的景色美，又習(xí)得了作者是怎樣遣詞造句表達(dá)的，

潛移默化地學(xué)習(xí)作者語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)優(yōu)美，揣摩語(yǔ)言所傳遞的美好情感，受到

感染、熏陶）

三、深讀悟情，感受“人情美”

1.自由朗讀課文，找一找草原的“人情美”表現(xiàn)在哪些地方？畫(huà)出有關(guān)的句子。

2.課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。

（1）“忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬……車(chē)跟著

馬飛過(guò)小丘，看見(jiàn)了幾座蒙古包?！?/p>

①這段話描寫(xiě)了一個(gè)什么場(chǎng)景？（迎接遠(yuǎn)客）

②“一群馬”“男女老少”說(shuō)明了什么？（來(lái)迎接的人很多）

③“像一條彩虹向我們飛來(lái)”說(shuō)明了什么？（來(lái)的真快）為什么用“彩虹”

來(lái)比喻？（一是因?yàn)榇┲魃囊路潜扔鳠崆?。?/p>

④“立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著……”來(lái)迎接的人群為什么立刻撥轉(zhuǎn)

馬頭，而不是在這里交談一會(huì)兒？（想早一些把客人請(qǐng)進(jìn)蒙古包）

⑤面對(duì)此情此景，你會(huì)有什么感受？（熱鬧、熱烈、熱情）

⑥有感情地朗讀這段話。

（2）“也不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語(yǔ)言不同，

心可是一樣?！?/p>

①讀句子，你看到了什么，聽(tīng)到了什么？

看到了不停地握手。聽(tīng)到了不停地歡笑。

②通過(guò)朗讀把當(dāng)時(shí)的熱情表現(xiàn)出來(lái)。

（3）“干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，

我們?cè)倩鼐础！?/p>

①反復(fù)朗讀這句話，體會(huì)其中洋溢的熱情。

②想想大家在敬酒的時(shí)候會(huì)說(shuō)些什么？

（4）“這時(shí)候，鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子……我們同行的歌手也趕緊唱起

來(lái)，歌聲似乎比什么語(yǔ)言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽(tīng)者總會(huì)露

出會(huì)心的微笑。”

①有感情地朗讀句子。

②理解“會(huì)心”，“會(huì)心的微笑”里包含著什么？

（5）“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！”

①逐句逐字地理解：“何忍別”是指不忍別離；“天涯”是指蒙古族所住

的地區(qū)，那已經(jīng)是我國(guó)北部的邊陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片綠色的

大草原；“話斜陽(yáng)”是指在夕陽(yáng)中，在那天涯碧草之上，我們互相高興地、親

切地交談著。

②連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思：蒙古族和漢族兩族人民情深似海，哪里忍心

離別呢？所以到了夕陽(yáng)已經(jīng)落下了，仍然談興正濃。

③如果當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，你的心情是如何的？你想說(shuō)什么？試著寫(xiě)一寫(xiě)自

己的心情和想對(duì)草原人民說(shuō)的話。

四、回顧課文，感受熱愛(ài)之情

1.討論：課文的主要內(nèi)容是寫(xiě)作者的一次訪問(wèn)活動(dòng)，卻為什么要以“草原”為

題呢？

（課文前面寫(xiě)了草原的景色美，后面寫(xiě)了人情美，從風(fēng)光美，到人情美，表現(xiàn)

了他對(duì)草原的熱愛(ài)和依戀。因此整體都是圍繞著“草原”來(lái)展開(kāi)的。）

2.有感情地朗讀自己喜歡的課文內(nèi)容。

2《丁香結(jié)》創(chuàng)新教案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.整體感知，學(xué)會(huì)多角度描寫(xiě)景物方法。

2.品讀優(yōu)美句子，理解丁香結(jié)的象征意義。

3.學(xué)習(xí)本文多角度描寫(xiě)景物方法，仿寫(xiě)作文。

4.比較古人寄寓在丁香結(jié)中的情感，學(xué)習(xí)作者豁達(dá)的胸懷。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

品讀優(yōu)美句子，學(xué)會(huì)多角度描寫(xiě)景物方法。

理解丁香結(jié)的象征意義，體會(huì)作者寄寓在丁香結(jié)中的情感。

培養(yǎng)自己以豁達(dá)胸懷對(duì)待人生中“結(jié)”的能力。

【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：文學(xué)作品中許多花草樹(shù)木都被賦予某種品格，如梅花象征高潔,

牡丹代表富貴，松柏喻指長(zhǎng)青。試著再舉出幾例。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《丁香結(jié)》，

看看作者賦予丁香結(jié)什么樣的情感。

二、作者介紹：

宗璞，1928年生，女，原名馮鐘璞。主要作品有短篇小說(shuō)《紅豆》《桃園女

兒嫁窩谷》《不沉的湖》等，中篇小說(shuō)《三生石》，《弦上的夢(mèng)》和《三生石》分

別獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)和全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。

三、詞語(yǔ)：

綴窺幽雅渾濁笨拙

單薄遮掩照耀花蕾愁怨斷斷續(xù)續(xù)

四、整體感知：

1.朗讀課文，看看作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)丁香花的？

（1）形狀：星星般的小花、許多小花形成一簇；

（2）顏色：紫色、白色；

（3）氣味：淡淡的優(yōu)雅的甜香。

從感覺(jué)角度分析，形狀、顏色、氣味是哪種感覺(jué)？-一視覺(jué)、嗅覺(jué)

作者賦予丁香什么樣的品格？（結(jié)合課文，圈畫(huà)出關(guān)鍵詞，總結(jié)歸納）

--靈動(dòng)優(yōu)雅潔白無(wú)瑕可愛(ài)芬芳

2.朗讀課文4-6段，思考什么是丁香結(jié)？

本義：丁香花蕾上，小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤(pán)花扣。

象征意義：人生中不順心的事（愁怨）

——知識(shí)鏈接：品讀《梨花》思考象征意義（純情）

3.作者多年賞花，為何今年突然明白丁香結(jié)內(nèi)涵？

雨后賞花的觸動(dòng)

自身經(jīng)歷的感悟（經(jīng)受病痛折磨）

4.作者對(duì)丁香結(jié)持什么態(tài)度？

從容、豁達(dá)、積極

古人對(duì)丁香結(jié)也有自己感悟，品讀李商隱的《代贈(zèng)二首》和李璟的《攤破

浣溪沙》，體會(huì)古人對(duì)丁香結(jié)理解。

代贈(zèng)二首

唐代：李商隱

樓上黃昏欲望休，玉梯橫絕月中鉤。

芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁。

（問(wèn)）作者描寫(xiě)了哪些景物，體現(xiàn)詩(shī)人內(nèi)心怎樣的情感，此處丁香結(jié)有何寓

意？

-一樓上玉梯芭蕉不展丁香結(jié)；

欲望還休孤寂無(wú)聊；

女子與戀人不能相會(huì)的愁緒

攤破浣溪沙

五代：李璟

手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風(fēng)里落花誰(shuí)是主？思悠悠。

青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁?；厥拙G波三楚暮，接天流。

1.“春恨鎖重樓”中“恨”的真正原因是什么？（請(qǐng)用原詩(shī)句作答）

2.“恨”傳達(dá)出了詞中人物怎樣的思想感情？此處丁香結(jié)有何內(nèi)涵？

-一青鳥(niǎo)不傳云外信

沒(méi)有故人音信相思之愁

郁結(jié)不散的相思之愁

同樣是丁香結(jié)，不同時(shí)代的人有不同的理解，古人更多的是借丁香結(jié)抒發(fā)愁

怨之情，而作者筆下的丁香結(jié)卻是生活中不可或缺的調(diào)味劑。正如作者所說(shuō)，人

生中的問(wèn)題是解不完的，不然，豈不是太平淡無(wú)味了么。讓我們學(xué)習(xí)作者從容、

豁達(dá)、積極的人生態(tài)度，去直面人生中的一件一件不順心的事，這樣你的生活也

會(huì)變得有滋有味。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

必做：背誦李商隱的《代贈(zèng)二首》和李璟的《攤破浣溪沙》。

選做：閱讀《語(yǔ)文讀本》中的《野草》。

第二課時(shí)

一、作業(yè)檢測(cè)：

1.檢查背誦

2.李商隱的“同向春風(fēng)各自愁”的“愁”體現(xiàn)在哪些景物上？

--玉梯橫絕月如鉤芭蕉不展丁香結(jié)

李璟的“丁香空結(jié)雨中愁”的“愁”連綿不斷，哪句詩(shī)能體現(xiàn)出來(lái)？

-一風(fēng)里落花誰(shuí)是主？思悠悠。

回首綠波三楚暮，接天流。

二、合作探究品味語(yǔ)言

1.有的宅院里探出半樹(shù)銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹

得人走過(guò)了還要回頭望。

運(yùn)用擬人修辭手法，“探”“窺”將丁香擬人化，使無(wú)意識(shí)的丁香具有了人的

思想感情，生動(dòng)形象地描寫(xiě)了丁香花可愛(ài)的情態(tài)。

2.在細(xì)雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚?；▔厓芍曜仙模缤∠?/p>

派的畫(huà)，線條模糊了，直向窗外的瑩白滲過(guò)來(lái)。讓人覺(jué)得，丁香確實(shí)該和微雨連

在一起。（問(wèn)題））雨中丁香具有怎樣特點(diǎn)？想象這幅畫(huà)面，作者為什么說(shuō)“丁香

確實(shí)該和微雨連在一起”？

丁香的美麗、高潔、愁怨在雨中形神畢現(xiàn)。將丁香結(jié)化入雨中的境界，使象

征愁心的丁香花蕾更加凄楚動(dòng)人。

3.那十字小百花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開(kāi)

滿一樹(shù)，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢(mèng)想?！罢找庇惺裁礃拥谋磉_(dá)效果？

“照耀”一詞寫(xiě)出花白如雪，似有光輝暈出。寫(xiě)出花對(duì)作者心靈的鼓舞和慰

藉，啟發(fā)作者的文思，使她浮想聯(lián)翩，思如泉涌。

4.“每到春來(lái)，伏案時(shí)抬頭便看見(jiàn)檐前積雪?！薄皬耐饷婊貋?lái)時(shí)，最先映入眼

簾的，也是那一片瑩白”，作者在這兩句話中用“積雪”和“瑩白”代替“丁香”，

有什么好處？

避免重復(fù)，使行文富于變化。

修辭手法上：

積雪是借喻（借用喻體來(lái)替代本體不出現(xiàn)本體和比喻詞）

瑩白是借代（借用事物特征來(lái)代替事物本身）

三、作業(yè)設(shè)計(jì)

體會(huì)本文多角度描寫(xiě)景物的寫(xiě)法，選擇一種你熟悉的花，寫(xiě)一個(gè)小片段，100

字左右。友情提示：選擇自己真正觀察過(guò)的，例如：紫藤蘿、荷花、迎春花、梨

花...

3古詩(shī)詞三首

授課

課題古詩(shī)詞三首課型講讀課文2課時(shí)

時(shí)間

1.識(shí)記本課3個(gè)生字并正確書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用。正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)詞。

教學(xué)

2.進(jìn)一步了解詩(shī)詞的有關(guān)知識(shí)。

目標(biāo)

3.借助字典和課本注釋理解詩(shī)詞中字詞的意思以及整首詩(shī)詞的意思。想象詩(shī)歌

描寫(xiě)的意境，體會(huì)作者熱愛(ài)自然、歌頌自然的情懷，感受自然的美好。

教學(xué)1.通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，感受作者對(duì)大自然的愛(ài)戀之情；

重點(diǎn)

2.想象詩(shī)詞描寫(xiě)的意境，體會(huì)作者的感情，感受大自然的美麗。

教學(xué)

難點(diǎn)通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)詩(shī)人的豐富情感。

第一課時(shí)

1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，正確朗讀詩(shī)詞。

教

學(xué)2.了解詩(shī)詞的作者。

目

標(biāo)

3.學(xué)習(xí)古詩(shī)《宿建德江》和《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》，理解詩(shī)句大意，體會(huì)

詩(shī)人的情感。

教具

準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、激發(fā)情感，談話導(dǎo)入。創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)

我們的祖國(guó)有巍峨的群山，有浩瀚的江海，有無(wú)邊的生情感，導(dǎo)入新課。使

森林，有起伏的稻田。唐詩(shī)宋詞中，就有許多是描寫(xiě)山水學(xué)生集中精力投入到

導(dǎo)入風(fēng)景的。如王之渙《涼州詞》中的詩(shī)句：“黃河遠(yuǎn)上白云課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，從而提

()間，一片孤城萬(wàn)仞山?！卑拙右住稇浗稀分械脑?shī)句：“日高學(xué)習(xí)效率。

分鐘

出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)?！边€有李白《望廬山瀑

布》中的詩(shī)句：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”今

天，我們將學(xué)習(xí)新課《古詩(shī)詞三首》。(板書(shū)課題：古詩(shī)詞

三首)

二、品讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)作者。

1.認(rèn)識(shí)生字：德、鵲、蟬、稻。學(xué)會(huì)正確讀寫(xiě)。

2.認(rèn)識(shí)詩(shī)歌的作者，簡(jiǎn)介。

【出示課件2】

孟浩然，唐代詩(shī)人。漢族，襄州襄陽(yáng)(今湖北襄樊)人。

與另一位山水田園詩(shī)人王維合稱(chēng)為“王孟”。以寫(xiě)田園山

水詩(shī)為主。

蘇軾，字子瞻，又字和仲，號(hào)東坡居士，世稱(chēng)蘇東坡。學(xué)生自讀后教師

漢族，祖籍河北欒城，北宋著名文學(xué)家、書(shū)法家、畫(huà)家。指導(dǎo)，并出示課件，使

蘇軾的詞屬于豪放派，與辛棄疾同是豪放派代表，并稱(chēng)學(xué)生能夠把握準(zhǔn)詩(shī)詞

“蘇辛”，是“唐宋八大家”之一。的節(jié)奏，正確朗讀詩(shī)

辛棄疾(1140—1207),南宋詞人。原字坦夫，改字歌，同時(shí)，這也是正確

幼安，別號(hào)稼軒，歷城(今山東濟(jì)南)人。他的詞抒寫(xiě)力理解詩(shī)詞的第一步。

圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對(duì)當(dāng)

新課時(shí)執(zhí)政者的屈辱求和頗多譴責(zé)；也有不少吟詠?zhàn)鎳?guó)河山的

教學(xué)

作品。

(

)分鐘3.讀出節(jié)奏。學(xué)生先自讀，教師指導(dǎo)：

【出示課件3】并板書(shū)：

宿建德江

［唐］孟浩然

移舟/泊/煙渚，

日暮/客/愁新。

野曠/天/低樹(shù)，

江清/月/近人。

3.反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī)，通過(guò)查字典，結(jié)合課文注釋?zhuān)?/p>

想詞語(yǔ)的意思，想想這首詩(shī)大體寫(xiě)什么。把不理解的地方

勾畫(huà)出來(lái)，小組討論。

三、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。

1.再讀古詩(shī)，想想每句詩(shī)的意思，可以與同學(xué)合作。

2.匯報(bào)：用自己的話說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。

3.根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的意思。

【出示課件4】

把小船?？吭跓熿F迷蒙的小洲，日暮時(shí)分新愁又涌上

客子心頭。曠野無(wú)邊無(wú)際遠(yuǎn)天比樹(shù)還低沉，江水清清明月在讀的基礎(chǔ)上再

來(lái)和人相親相近。通過(guò)看注釋、查字典等

4.全班齊讀此詩(shī)。手段來(lái)理解詩(shī)句，可以

四、想象詩(shī)境，悟其感情。鍛煉學(xué)生自學(xué)古詩(shī)詞

1.教師有感情朗讀，學(xué)生閉目想象。的能力。

2.學(xué)生發(fā)言，把想到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)。

3.學(xué)生采用不同形式的朗讀，邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感學(xué)生根據(jù)自己的

情。理解和合作的結(jié)果說(shuō)

4.全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。出詩(shī)句的意思后，教師

（詩(shī)中雖只有一個(gè)“愁”字，卻把詩(shī)人內(nèi)心的憂愁寫(xiě)得淋出示課件，既可以糾正

漓盡致。）學(xué)生理解上的錯(cuò)誤，又

5.自由讀詩(shī)，要求帶著和詩(shī)人一樣的感情朗讀。可以為學(xué)生正確表達(dá)

6.練習(xí)背誦。提供范例。

五、總結(jié)學(xué)法，自學(xué)新詩(shī)。

1.總結(jié)學(xué)習(xí)方法：【出示課件5］初讀詩(shī)句——了解大意

——理解詩(shī)意——體會(huì)詩(shī)境——悟其感情讀準(zhǔn)、讀通、讀懂

（板書(shū)：初讀詩(shī)句——了解大意——理解詩(shī)意——體會(huì)古詩(shī)，是古詩(shī)教學(xué)最基

詩(shī)境——悟其感情）本的要求。作為高年級(jí)

2.用總結(jié)的學(xué)習(xí)方法嘗試學(xué)習(xí)《六月二十七日望湖樓醉的古詩(shī)教學(xué)，一定要將

書(shū)》。學(xué)生按步驟學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)

【出示課件6】生，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，

六月二十七日望湖樓醉書(shū)學(xué)會(huì)學(xué)古詩(shī)的方法。

［宋］蘇軾

黑云/翻墨/未/遮山，

白雨/跳珠/亂/入船。

卷地風(fēng)來(lái)/忽吹散，

望湖樓下/水如天。

六、檢查回饋，點(diǎn)撥指導(dǎo)。

1.指名學(xué)生朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。

2.再讀全詩(shī)，你覺(jué)得哪個(gè)詞用得好？你能準(zhǔn)確地感受全詩(shī)

的意境嗎？品味詞語(yǔ)的精妙

3.學(xué)生回答，教師指導(dǎo)，感悟遣詞用句的技巧：是學(xué)習(xí)古詩(shī)的難點(diǎn)，讓

(1)詩(shī)中把“烏云”比作“翻墨”，即打翻的墨汁，形象學(xué)生通過(guò)自主、合作、

逼真。探究的方式，領(lǐng)悟作者

(2)用“跳珠”形容雨點(diǎn)，有聲有色。用詞的精妙，體會(huì)古詩(shī)

(3)一個(gè)“未”字，突出了天氣變化之快；一個(gè)“跳”的巧妙，更一步加深了

字，一個(gè)“亂”字，寫(xiě)出了暴雨之大，雨點(diǎn)之急。對(duì)古詩(shī)的欣賞。

“忽”字用得十分輕巧，卻突出天色變化之快，顯示

了風(fēng)的巨大威力。

4.提問(wèn)后，明確：

這首詩(shī)的大意是：黑色的云像打翻的墨水還沒(méi)來(lái)得及

把山遮住，白色雨點(diǎn)就像珍珠一樣亂跳，蹦入船中。忽然

一陣卷地而來(lái)的大風(fēng)把云和雨吹散了，望湖樓下的湖面平

靜得好似藍(lán)天。

七、感情朗讀，背誦課文。

感情朗讀，將學(xué)生引入情境，直面美景，從而入情入

境，熟讀成誦，水到渠成。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、把詩(shī)歌補(bǔ)充完整，再把新補(bǔ)充的句子意思寫(xiě)出來(lái)。

1.宿建德江

移舟泊煙渚，。①

__________________,②江清月近人。

2.寫(xiě)出所填詩(shī)句的意思。

①_________________________________________________________________

②_________________________________________________________________

二、認(rèn)真朗讀《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》，回答問(wèn)題。

(1)詩(shī)中前兩句中的“未遮山”""""，寫(xiě)出了雨下得很急，烏云還

沒(méi)有完全遮住天空，白花花的雨點(diǎn)便好似珍珠一般亂蹦亂跳地躥入船中的情景。

(2)詩(shī)中的“翻墨”“水如天”是什么意思？

三、《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》這首詩(shī)中，詩(shī)人是按照怎樣的順序描寫(xiě)驟雨初晴、風(fēng)云變

幻的西湖景象的？

【答案】

一、日暮客愁新野曠天低樹(shù)①傍晚時(shí)分漂泊的旅客又增添了幾許憂愁。②空曠的原野

里，低垂的天幕比樹(shù)還低。

二、（1）跳珠亂入船（2）翻墨：像墨汁一樣的黑云在天上翻卷。水如天：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，

水天一色，連成一片。

三、時(shí)間順序：觀察從黑云翻墨到急雨驟降再到雨后初晴。（或空間順序：視線從天空、遠(yuǎn)

山至雨珠、船頭再到登樓望湖。）

第二課時(shí)

教學(xué)

1.有感情地朗讀這首詞，讀出詞的節(jié)奏和韻味。背誦課文。

目標(biāo)

2.幫助學(xué)生理解詞句的意思，想象詞句所描繪的畫(huà)面，體會(huì)作者的思想感情。

教具

準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1.大家還記得我們以前學(xué)過(guò)的《清平樂(lè)?村居》嗎？溫故知新，導(dǎo)入課

再來(lái)背誦一遍吧。題。

2.出示《清平樂(lè)?村居》。

導(dǎo)入【出示課件8】

（）分清平樂(lè)?村居

鐘

茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好。

白發(fā)誰(shuí)家翁媼？

大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒無(wú)賴(lài)，

溪頭臥剝蓮蓬。

3.同學(xué)們，你們記得這首詞是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？（辛棄疾）

這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)他的另一首詞《西江月?夜行黃沙

道中》。（板書(shū)課題：西江月?夜行黃沙道中）

二、思考質(zhì)疑，解讀課題。

1.齊讀課題，指名讀課題。

2.讀了題目，你知道了什么，還有什么疑問(wèn)？

解讀課題有利于

3.課題有兩部分，第一部分“西江月”是詞牌名，我

整體感知這首詞的大

們學(xué)過(guò)的詞還有哪些詞牌名？

體內(nèi)容，了解詞的有關(guān)

后一部分是題目，從題目中你讀懂了什么？

知識(shí)。

（這是一首詞，“西江月”是詞牌，“夜行黃沙道中”

是題目。時(shí)間：夜里。地點(diǎn)：黃沙道。事情：行。）

4、說(shuō)說(shuō)題目的意思。

（夜間行走在黃沙嶺的道路上。）

三、初讀詞作，初步感悟

（一）多種形式朗讀，邊讀邊悟。

1.自己放聲讀一讀《西江月?夜行黃沙道中》。讀通，教師引導(dǎo)學(xué)生自

新課讀順。主學(xué)習(xí)，突破本課理解

教學(xué)

2.指名朗讀，并讓學(xué)生做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，教師隨機(jī)引上的重點(diǎn)。

（）

分鐘導(dǎo)學(xué)生讀出這首詩(shī)的節(jié)奏。

（讀詞的時(shí)候如果能稍加停頓，那就能讀出節(jié)奏，讀

出味道。）

【出示課件9】

西江月?夜行黃沙道中

［宋］辛棄疾

明月/別枝/驚鵲,清風(fēng)/半夜/鳴蟬。

稻花香里/說(shuō)豐年，聽(tīng)取/蛙聲/一片。

七八個(gè)星/天外,兩三點(diǎn)雨/山前。

舊時(shí)/茅店/社林邊,路轉(zhuǎn)/溪橋/忽見(jiàn)。

3.課件出示配樂(lè)范讀。

4.女生男生賽讀。

5.全班齊讀，邊讀邊想：讀著讀著，你仿佛看到了一

個(gè)怎樣的夜晚？

就在這樣的夜晚，作者看著，聽(tīng)著，聞著，還想著……

那么，他到底看見(jiàn)了什么？聽(tīng)見(jiàn)了什么？又聞到什

么？從而又想到了什么呢？

（二）全班交流，理解詩(shī)意。

1.默讀課文，想一想每句話的意思，在自己不懂的地

方做上記號(hào)。

2.指名說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。教師指導(dǎo)：

驚鵲：鵲兒被驚醒。

鳴蟬：蟬兒鳴叫。

社：社廟。

溪橋：溪上的小橋。

3.指名說(shuō)已弄懂的句子的意思。

4.”稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片?！?/p>

（1）指名說(shuō)“誰(shuí)聽(tīng)取蛙聲一片？”又是誰(shuí)“稻花香

里說(shuō)豐年”？

（2）討論：這句話該如何解釋?zhuān)?/p>

5.試著把意思連起來(lái)說(shuō)一遍。

【出示課件10】天邊的明月升上了樹(shù)梢，驚飛了棲息

在枝頭的喜鵲。清涼的晚風(fēng)仿佛吹來(lái)了遠(yuǎn)處的蟬叫

聲。在稻谷的香氣里，人們談?wù)撝S收的年景，耳邊

傳來(lái)一陣陣青蛙的叫聲，好像在說(shuō)著豐收年。天空中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步

輕云漂浮，閃爍的星星時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，山前下起了淅淅瀝體會(huì)詞的意境，鍛煉學(xué)

瀝的小雨，往日的茅屋小店還在土地廟的樹(shù)林旁，道生的寫(xiě)作及表達(dá)能力。

路轉(zhuǎn)過(guò)溪水的源頭，它便忽然出現(xiàn)在眼前。

四、合作探究，反饋交流。

（一）全班交流，自由讀詞，思考下列問(wèn)題：

【出示課件11】

1.你從詞中聽(tīng)到了什么？看到了什么？聞到了什

么？想到了什么？

2.詞中描寫(xiě)的是什么季節(jié)的景象？

3.詞中流露出作者什么樣的思想感情？

4.由“舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)”這句詞，你

想到了哪一句有名的詩(shī)？

（二）學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)。

1.聽(tīng)到了風(fēng)的聲音，蟬和青蛙的叫聲?？吹搅嗣髟?、

驚鵲、風(fēng)吹稻田、天外疏星。想到了農(nóng)民豐收時(shí)的情

景。（板書(shū)：看明月，驚鵲聽(tīng)清風(fēng)，鳴蟬，蛙

聲聞稻花香想說(shuō)豐年）

2.描寫(xiě)的是夏季的景象。

3.流露出作者熱愛(ài)大自然，關(guān)心人民生活的思想感

情。（板書(shū)：熱愛(ài)大自然關(guān)心人民生活）

4.我想到了“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”這

句詩(shī)。

五、拓展延伸，寫(xiě)話練習(xí)。

【出示課件121想象這首詞的畫(huà)面。

圖畫(huà)與詩(shī)句結(jié)合，

1.配樂(lè)寫(xiě)話。此時(shí)此刻，你的腦海出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)

課堂小結(jié)學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解會(huì)

及拓展延面？請(qǐng)用簡(jiǎn)單的文字進(jìn)行描述。

更加深刻，對(duì)詩(shī)句的記

伸2.畫(huà)面取名：給自己的文字取一個(gè)美麗的名字。

（）憶會(huì)更深刻。設(shè)置此環(huán)

3.集體交流

分鐘

節(jié)的目的是鞏固所學(xué)，

交流討論：江南夏夜圖、山村夏夜美景圖、田野山水

加強(qiáng)積累。

名作、江南山村盛夏月夜圖……

4.背誦并默寫(xiě)這首詞。

宿建德“工

移舟/泊/煙渚，日暮:/客/愁新。

野曠/天/低樹(shù),江淮:/月/近人。

六月二十七日?空湖樓醉書(shū)

板書(shū)

內(nèi)容初讀詩(shī)句——了解大意——3里解詩(shī)意——體會(huì)詩(shī)境——悟其感情

西江月?夜行黃沙遁中

看明月，驚鵲'

聽(tīng)清風(fēng)，鳴蟬，蛙聲,熱愛(ài)大自然

7

聞稻花香關(guān)心人民生活

想說(shuō)豐年

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、默寫(xiě)《西江月?夜行黃沙道中》。

西江月?夜行黃沙道中

二、《西江月?夜行黃沙道中》這首詞的上闋寫(xiě)了哪些夏夜特有的聲音？寫(xiě)這些聲音有何

作用？

三、《西江月?夜行黃沙道中》這首詞描寫(xiě)的季節(jié)是,從

這些聲音看得出，作者對(duì)這些景物的描寫(xiě)，把黃沙道寫(xiě)得o

四、《西江月?夜行黃沙道中》中表明詞人暢談豐收的歡快之情，與自然景物融為一體的

句子是。

【答案】

一、明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。

七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。

二、蟬鳴、鵲啼、蛙叫、人聲。第二問(wèn)：一方面渲染了歡樂(lè)的氣氛，另一方面夜行人能清

晰地聽(tīng)到這一切，反過(guò)來(lái)又表現(xiàn)了夏夜的寂靜。

三、夏季鳴蟬、稻花香、蛙聲充滿生機(jī)

四、稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片

教學(xué)反思

教學(xué)中我遵循學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自主感悟”的教學(xué)原則，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)詩(shī)詞的美好的

意境，引導(dǎo)學(xué)生融入想象，自讀自悟，勾勒畫(huà)面，相互交流，體會(huì)意境。并且在自讀、精

讀、熟讀的基礎(chǔ)上，加深體驗(yàn)。通過(guò)課后拓展詩(shī)詞，吟誦詩(shī)詞的活動(dòng)，拓展了學(xué)習(xí)的時(shí)空。

我覺(jué)得課堂教學(xué)有一些成功之處，主要表現(xiàn)在：我主要采用誦讀感悟，品評(píng)賞析，積

淀深化的教學(xué)方法，適時(shí)借助多媒體課件，引領(lǐng)學(xué)生讀中感悟，讀中融情，悟中升情。在

第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)詩(shī)意課堂中，我有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起了學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)詞的

情感和學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的求知欲。第三個(gè)環(huán)節(jié)：初讀詩(shī)詞，初步感悟。我讓學(xué)生采取多種多樣

的朗讀方式朗讀。讓學(xué)生自己讀，配合讀，然后指名讀。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們字音讀的十分準(zhǔn)

確時(shí)，接著引導(dǎo)讀詩(shī)要有節(jié)奏。第五個(gè)環(huán)節(jié)：拓展延伸。古詩(shī)帶給學(xué)生的是更多想像的空

間，這樣的創(chuàng)造性的想象有助于把學(xué)生引入深遠(yuǎn)的意境。我讓學(xué)生結(jié)合自己的理解，用自

己的話描寫(xiě)畫(huà)面，想象人物的心情、感受，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，有助于加深學(xué)生的理解,

幫助學(xué)生體會(huì)意境，提高他們的表達(dá)能力。

總之，這節(jié)課，我盡力營(yíng)造一種寬松和諧的氣氛，用自己的熱情感染、帶動(dòng)學(xué)生，不

失時(shí)機(jī)地贊賞，積極有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感，感受到詩(shī)詞的獨(dú)特魅

力。

備課素材

【教材分析】

《宿建德江》是唐朝詩(shī)人孟浩然所寫(xiě)，這首詩(shī)寫(xiě)了詩(shī)人停船夜宿江心洲時(shí)的

愁苦心情。“野曠天低樹(shù)，江清月近人”，意思是遠(yuǎn)望蒼?？諘绲囊巴?，天幕下降，

似乎比樹(shù)還低，籠罩一切。倒映在清清江水中的一輪明月卻是那么親近船上的客

人。在夜幕中，詩(shī)人看到黑漆漆的天空低垂著，體現(xiàn)了詩(shī)人郁悶孤寂的心情，在

孤寂中，近處的明月與詩(shī)人相伴，它給詩(shī)人帶來(lái)一點(diǎn)慰籍與親近的感覺(jué)。詩(shī)人以

舟泊暮宿為背景，觸景生情，把寫(xiě)景同自己的真實(shí)感受結(jié)合在一起，表達(dá)了作者

對(duì)故鄉(xiāng)的思念以及感慨人生的復(fù)雜心情。

《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》這首詩(shī)歌，作者描寫(xiě)了自己在望湖樓上飲酒時(shí)

所見(jiàn)到的西湖山雨欲來(lái)和雨過(guò)天晴后的景色。作者先從暴雨臨前寫(xiě)起，其景象是

天上黑云翻滾，就像濃濃的墨汁在天邊翻轉(zhuǎn)，遠(yuǎn)處的山巔在翻騰的烏云中依稀可

辨，這個(gè)時(shí)候，如注的驟雨就已經(jīng)來(lái)到。大雨裹挾著白色的雨點(diǎn)砸在船上，水花

四濺，仿佛千萬(wàn)顆珍珠,從天上傾倒而下。正在人們感受暴雨的壯觀場(chǎng)面的時(shí)候，

一陣狂風(fēng)席地卷來(lái)，一下子吹散了烏云和大雨。云開(kāi)日出，望湖樓下水面平靜如

鏡，空氣清新，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，水天一色。詩(shī)人善于渲染氣氛，從陰云壓近湖面、急

雨驟降的壯闊，寫(xiě)到煙消云散，雨過(guò)天晴，用筆跌宕起伏，而又從容不迫，描寫(xiě)

天氣變化的神速，使人目不暇接，頗有戲劇性場(chǎng)面。尤其是“白雨跳珠亂入船”

一句，最為傳神。作者自己非常欣賞這首詩(shī)，他50歲時(shí)再到杭州，特意又寫(xiě)詩(shī)

說(shuō)：“還來(lái)一醉西湖雨，不見(jiàn)跳珠十五年?！弊阋?jiàn)他對(duì)這首詩(shī)的喜愛(ài)。

《西江月?夜行黃沙道中》是辛棄疾貶官閑居江西時(shí)的作品。詞作情景交融、

恬靜自然，是宋詞中以農(nóng)村生活為題材的佳作。詞人描繪了一幅江南山村盛夏月

夜圖，一片詩(shī)情畫(huà)意，優(yōu)美動(dòng)人，夜色那么清幽，氣氛那么恬靜，充滿了鄉(xiāng)土氣

息，抒發(fā)了豐收在望的喜悅心情。上闕寫(xiě)夜景其實(shí)是烘托，下闕寫(xiě)避雨才是詞作

的旨趣所歸。

【作者介紹】

孟浩然(689-740)：名浩，字浩然，號(hào)孟山人，襄州襄陽(yáng)(現(xiàn)湖北襄陽(yáng))

人，世稱(chēng)孟襄陽(yáng)。因他未曾入仕，又稱(chēng)之為孟山人，是唐代著名的山水田園派詩(shī)

人。

孟浩然生于盛唐，在仕途困頓、痛苦失望后，尚能自重，不媚俗世，以隱土

終身。曾隱居鹿門(mén)山。40歲時(shí)，游長(zhǎng)安，應(yīng)進(jìn)士舉不第。曾在太學(xué)賦詩(shī)，名動(dòng)

公卿，一座傾服，為之?dāng)R筆。開(kāi)元二十五年張九齡招致幕府，后隱居。孟詩(shī)絕大

部分為五言短篇，多寫(xiě)山水田園和隱居的逸興以及羈旅行役的心情。其中雖不無(wú)

憤世嫉俗之詞，而更多屬于詩(shī)人的自我表現(xiàn)。

孟浩然的詩(shī)雖不如王維詩(shī)境界廣闊，但在藝術(shù)上有獨(dú)特的造詣，故后人把孟浩然

與王維并稱(chēng)為“王孟”，有《孟浩然集》三卷傳世。

蘇軾(1037—1101)：北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家、美食家。字子瞻，號(hào)東坡居土。

漢族，四川人，葬于潁昌(今河南省平頂山市鄭縣)。一生仕途坎坷，學(xué)識(shí)淵博，

天資極高，詩(shī)文書(shū)畫(huà)皆精。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，與歐陽(yáng)修并稱(chēng)歐蘇，為“唐

宋八大家”之一；詩(shī)清新豪健，善用夸張、比喻，藝術(shù)表現(xiàn)獨(dú)具風(fēng)格，與黃庭堅(jiān)

并稱(chēng)蘇黃；詞開(kāi)豪放一派，對(duì)后世有巨大影響，與辛棄疾并稱(chēng)蘇辛；書(shū)法擅長(zhǎng)行

書(shū)、楷書(shū)，能自創(chuàng)新意，用筆豐腴跌宕，有天真爛漫之趣，與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡

襄并稱(chēng)宋四家；畫(huà)學(xué)文同，論畫(huà)主張神似，提倡“土人畫(huà)”。著有《蘇東坡全集》

和《東坡樂(lè)府》等。

辛棄疾(1140—1207)：南宋詞人。原字坦夫，改字幼安，別號(hào)稼軒，漢族，

歷城(今山東濟(jì)南)人。出生時(shí)，中原已為金兵所占。21歲參加抗金義軍，不

久歸南宋。歷任湖北、江西、湖南、福建、浙東安撫使等職。一生力主抗金。曾

上《美芹十論》與《九議》，