粵教版六年級科學(xué)上-第二單元 《生物與環(huán)境》

課題植物與環(huán)境

知識與能力：

(1)知道環(huán)境對植物的生長有影響

(2)了解植物適應(yīng)環(huán)境的一些特性。

(3)知道植物具有和其生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)特征。

過程與方法：

教學(xué)

(D通過觀察、比較活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力

目

(2)學(xué)會用自己的方式對觀察和研究進行記錄。

標(biāo)

情感態(tài)度與價值觀：

(1)保持對周圍世界的好奇心。

(2)對身邊的事物及自然有著探究的欲望。

(3)愿意了解大自然的奧秘，喜歡研究有關(guān)動植物的知識。

教學(xué)

重

點

教學(xué)

通過對比實驗，分析植物具有與其生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)特征。

課前

準(zhǔn)

課件

備

4課時

第一課時

一、情景導(dǎo)入

媒體出示課本圖。

教

學(xué)情景自設(shè)情景，講述事情經(jīng)過，引出問題。

過

程問題波波要把一盆仙人掌放在陰生植物區(qū)內(nèi)種植，

合適嗎？

目的通過講述故事情景，引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中在

對植物的外部結(jié)構(gòu)的觀察中，從而引出要研討的問題一一

仙人掌放在陰生植物區(qū)內(nèi)種植，合適嗎？讓學(xué)生通過對仙

人掌和龜背竹這兩種生活中常見植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)及其生長

環(huán)境進行觀察比較，將植物的外形和它們生活的環(huán)境建立

起聯(lián)系。

二、活動一：仙人掌和龜背竹

導(dǎo)入出示仙人掌和龜背竹植株，讓學(xué)生帶著問題觀

察這兩種植物的外形特征。

問題龜背竹的葉子很大。仙人掌有葉子嗎？

觀察觀察、比較仙人掌和龜背竹的外形特征及其生

長環(huán)境，并做記錄。

引導(dǎo)仙人掌的葉子在哪里？由于適應(yīng)干旱的環(huán)境，

仙人掌的葉子退化變成了針刺狀。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，發(fā)

現(xiàn)仙人掌和龜背竹的外形差異。

討論根據(jù)仙人掌和龜背竹生長的外部形態(tài)特征，并

查閱資料，分析其生長環(huán)境。

交流各小組進行交流和匯報。

引導(dǎo)介紹仙人掌和龜背竹生長的環(huán)境特征。目

的通過對仙人掌和龜背竹這兩種植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)及其生

長環(huán)境的觀察比較，將植物的外形和它們的生活環(huán)境聯(lián)系

起來。

第二課時

一、活動：耐旱的本領(lǐng)

問題仙人掌和龜背竹的外部形態(tài)與它們的生活環(huán)境

有關(guān)嗎？

猜想根據(jù)活動1的結(jié)論進行假設(shè)。討論設(shè)計實

驗來驗證假設(shè)。

引導(dǎo)可設(shè)計對比實驗來進行觀察。由于蒸騰作用，

植物吸收的水分大部分都要從植物的表面蒸發(fā)到大氣

中。

設(shè)計注意考慮以下幾點：仙人掌和龜背竹耐旱情況

的對比實驗中要控制什么條件？如何進行觀察？怎樣做才

公平？

實驗用塑料袋分別把仙人掌和龜背竹的葉子全部密

封起來，對比仙人掌和龜背竹的耐旱情況。

注意觀察塑料袋內(nèi)壁的水珠，并做好記錄。

引導(dǎo)本活動通過觀察、比較罩在仙人掌和龜背竹莖

葉上的塑料袋內(nèi)壁的水珠的多少來分析它們的耐旱本領(lǐng)。

塑料袋內(nèi)壁的水珠多，說明這棵植物在相同的環(huán)境下散發(fā)

的水分快，體內(nèi)保水的能力弱，不耐旱。

交流各小組進行交流和匯報，共同推斷仙人掌與龜

背竹的耐旱能力。

拓展葉子小的植物都比葉子大的植物耐旱嗎？目

的通過對仙人掌和龜背竹這兩種植物的蒸騰作用的對比

實驗，學(xué)習(xí)運用對比實驗的方法進行研究。進一步了解植

物的外形和它們的生活環(huán)境之間的密切關(guān)系。

第三課時

一、活動：植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與環(huán)境

媒體播放“耐旱的植物”視頻。

問題生活在沙漠中的植物，它們怎樣適應(yīng)干燥少雨、

溫差較大的環(huán)境特點？

分析小組討論。從沙漠環(huán)境里植物的種類、植株的

高矮、植物的外形、根莖葉的形態(tài)等，分析植物是否能適

應(yīng)沙漠的氣候特點。

媒體播放“熱帶雨林”視頻。

問題生活在熱帶雨林中的植物，它們怎樣適應(yīng)氣候

炎熱、雨水充足的環(huán)境特點？

引導(dǎo)熱帶雨林的上層光線充足，以高大的大型喬木

為主；下層陰暗潮濕，以矮小的草本植物為主。

分析小組討論。從熱帶雨林環(huán)境里植物的種類、植

株的高矮、植物的外形、根莖葉的形態(tài)等，分析植物是否

能適應(yīng)的熱帶雨林氣候特點。

媒體播放“池塘里的植物”視頻。

問題生活在池塘里的植物，它們怎樣適應(yīng)水分充足、

空氣含量較少的水生環(huán)境？

分析小組討論。從池塘環(huán)境里植物的種類、植株的

高矮、植物的外形、根莖葉的形態(tài)等，分析植物是否能適

應(yīng)池塘的氣候特點。

交流各小組進行匯報和交流。

歸納不同環(huán)境中的植物形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活環(huán)境是相

適應(yīng)的。

問題留下問題供學(xué)生課后思考：草原和高山上的植

物，它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)也與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)嗎？

目的引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較沙漠、高山、草原、

熱帶雨林、池塘植物群落的植物，認識植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與

其生活環(huán)境的關(guān)系。

第四課時

一、活動：觀察身邊的植物

考察組織戶外考查活動，參觀植物園。

活動前指導(dǎo)學(xué)生分好小組，選好組長，明確活動的目

的和要求，做好規(guī)劃。

觀察有目的地觀察植物園里的一個植物群落的特

點，并做好記錄（包括文字、圖像等，可通過表格記錄、

畫圖、拍照等方式進行）。

討論該處生長的植物是否具有和生活環(huán)境相適應(yīng)的

形態(tài)特征？包括哪些特征？

交流各小組以手抄報或者小論文的形式進行匯報和

交流。

拓展無土栽培的植物，它們又是怎樣適應(yīng)環(huán)境

的？目的通過對身邊熟悉的環(huán)境中的植物形態(tài)特征進

行觀察、比較和分析，了解植物是否具有和生活環(huán)境相適

應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)。

六、小結(jié)。

板書

設(shè)計

及

作業(yè)

設(shè)計

教學(xué)

反思

課題動物與環(huán)境

知識與能力：

1、了解動物在適應(yīng)環(huán)境方面的具體實例。

2、認識動物的形態(tài)和生存本領(lǐng)是與其生存的環(huán)境密切聯(lián)系的。

過程與方法：

教學(xué)

1、通過觀察、比較活動，培養(yǎng)觀察和分析能力。

目

2、學(xué)會假設(shè)，并用事實證明自己假設(shè)的合理性。

標(biāo)

3、學(xué)習(xí)在網(wǎng)上正確查找資料的方法。

情感態(tài)度與價值觀：

1、感受動物生存本領(lǐng)的神奇。

2、動物的生存與環(huán)境息息相關(guān)，意識到保護環(huán)境的重要性，珍愛生

命。

3、受動物生存本領(lǐng)的啟發(fā)，樂于進行發(fā)明創(chuàng)造，改進生活。

教學(xué)認識動物的形態(tài)特征和生存本領(lǐng)與其生存環(huán)境密切相關(guān)。

重

點

教學(xué)

通過搜集整理信息、分析、交流等探究過程，認識動物的形態(tài)特征和生

存本領(lǐng)與其生存環(huán)境密切相關(guān)。

前

課

準(zhǔn)丹頂鶴標(biāo)本以及課件

備

1時

2課時

第一課時

一、情景導(dǎo)入

媒體出示松鶴延年國畫圖、丹頂鶴在沼澤嬉戲

教

學(xué)圖。

過

程問題丹頂鶴能生活在松樹林里嗎？

討論小組討論，說說對兩幅圖片的看法和疑問。

目的情景導(dǎo)入，引出“丹頂鶴適合生活的地方是松

林還是沼澤地？”的問題，讓學(xué)生們的注意力集中在對動

物的身體形態(tài)與生活環(huán)境之間關(guān)系的思考。

二、活動一：丹頂鶴適合生活在哪里？

導(dǎo)入丹頂鶴適合生活的地方是松林還是沼澤地

呢？

猜想結(jié)合學(xué)過的知識，進行猜想假設(shè)。

活動上網(wǎng)搜尋關(guān)于丹頂鶴的資料。閱讀課本“有

趣的鳥足”資料。

各組根據(jù)資料進行分析、討論。

引導(dǎo)重點引導(dǎo)學(xué)生從氣候、棲息地和食物三方面去

分析，思考丹頂鶴更適合生活的環(huán)境。

交流小組交流，各組對其他組提交的證據(jù)和結(jié)論互

相思考和質(zhì)疑。

歸納丹頂鶴的外形特征和生活習(xí)性是與沼澤地的生

活環(huán)境密切相關(guān)的。

拓展動物的外形特征、行為習(xí)性與自然環(huán)境有什么

關(guān)系？

目的本活動通過探尋丹頂鶴適合生活的地方,使學(xué)生

認識到動物的形態(tài)特征、生活習(xí)性和生活環(huán)境是密切聯(lián)系

的。

第二課時

一、活動二：奇妙的身體特征與生活習(xí)性

媒體播放“動物的本領(lǐng)”視頻。

問題在我們周圍的生活之中，有哪些動物的身體特

征或生活習(xí)性與它們的生活環(huán)境是相適應(yīng)的？

活動觀察周圍環(huán)境中的動物，找出它們與環(huán)境相適

應(yīng)的特征和習(xí)性。

引導(dǎo)及時指導(dǎo)學(xué)生觀察周圍環(huán)境中的一些動物，如

小兔子、小燕子等，觀察它們與環(huán)境相適應(yīng)的特征和習(xí)

性。

交流各小組進行交流和匯報。

歸納各種動物的身體特征和生活習(xí)性，大都是與其

生活環(huán)境相適應(yīng)的。

拓展各種動物有哪些特殊的本領(lǐng)？

目的本活動是讓學(xué)生通過觀察動物奇妙的身體特征

和了解動物的生活習(xí)性，進一步認識動物與環(huán)境的關(guān)系。

四、小結(jié)。

板書

設(shè)計

及

作業(yè)

設(shè)計

教學(xué)

反思

課題動物與環(huán)境練習(xí)課

知識與能力：

1、了解動物在適應(yīng)環(huán)境方面的具體實例。

2、認識動物的形態(tài)和生存本領(lǐng)是與其生存的環(huán)境密切聯(lián)系的。

過程與方法：

1、通過觀察、比較活動，培養(yǎng)觀察和分析能力。

教學(xué)2、學(xué)會假設(shè)，并用事實證明自己假設(shè)的合理性。

目3、學(xué)習(xí)在網(wǎng)上正確查找資料的方法。

標(biāo)情感態(tài)度與價值觀：

1、感受動物生存本領(lǐng)的神奇。

2、動物的生存與環(huán)境息息相關(guān)，意識到保護環(huán)境的重要性，珍愛生

命。

3、受動物生存本領(lǐng)的啟發(fā)，樂于進行發(fā)明創(chuàng)造，改進生活。

教學(xué)認識動物的形態(tài)特征和生存本領(lǐng)與其生存環(huán)境密切相關(guān)。

重

點

通過搜集整理信息、分析、交流等探究過程，認識動物的形態(tài)特征和生

存本領(lǐng)與其生存環(huán)境密切相關(guān)。

前

課

準(zhǔn)

課件

備

1課時

一、選擇題

1、竹節(jié)蟲的特殊本領(lǐng)是（）

、會飛行B、長成竹子C、偽裝

教A

學(xué)2、兔子體表具有發(fā)達的皮毛，其主要作用是（）

過

程A、保護B、保溫C、偽裝

3、下面不需要冬眠的是（）

A、青蛙B、大雁C、蛇

4、夏天的雨后，常有一些蚯蚓爬出地面呼吸，這是

因為（）

A、浸濕的泥土缺少空氣，蚯蚓爬出地面呼吸

B、蚯蚓喜歡在潮濕的地面上爬行

C、雨后地面食物較多，蚯蚓爬出地面覓食

二、問答題

1、丹頂鶴適合生長在什么樣的環(huán)境里？它有哪些與

環(huán)境相適應(yīng)的身體特征？

板書

設(shè)計

及

作業(yè)

設(shè)計

教學(xué)

反思

課題食物鏈

知識與能力：

1.了解生態(tài)系統(tǒng)中的食物關(guān)系。

2.懂得食物鏈的含義。

過程與方法：

1.經(jīng)歷討論分析活動過程，提高歸納綜合的思維能力。

教學(xué)

2.通過制作、粘貼食物鏈紙環(huán)串，提高學(xué)生的動手能力。

目

情感態(tài)度與價值觀：

標(biāo)

1.養(yǎng)成在討論分析活動中及時吸收別人學(xué)習(xí)成果的習(xí)慣。

2.動物的生存與環(huán)境息息相關(guān)，意識到保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡

的重要性。

3.受動物生存本領(lǐng)的啟發(fā)，樂于進行發(fā)明創(chuàng)造，改進生活。

教學(xué)理解食物鏈的含義，了解生態(tài)系統(tǒng)中各種物種的相互依存關(guān)系。

重

點

教學(xué)

通過討論、實驗、分析、交流等活動，讓學(xué)生理解食物鏈的含義，了解

生態(tài)系統(tǒng)中各種物種的相互依存關(guān)系。

課

準(zhǔn)

紙條、透明膠、雙面膠、各種常見動物的標(biāo)本及課件等。

備

課時

安

課時

排3

第一課時

一、情景導(dǎo)入

導(dǎo)入講述鼠尾草、松雞和羚羊的故事。

問題松雞和羚羊為什么會消失呢？

目的情境引入，導(dǎo)出探究活動。

二、活動一：動物吃什么？

問題在鼠尾草、松雞和羚羊的故事中，羚羊吃什么？

鼠尾草吃什么？松雞呢？

活動小組活動。通過查找資料、討論、分析的方式，

研究羚羊、鼠尾草、松雞的食物。

交流各小組進行交流，了解大家的研究方法。媒體出

示課本圖。

活動小組活動。分析生態(tài)圖中，各種生物的食物關(guān)

系。

記錄將各種動物吃的食物記錄下來，并進行梳理。

討論動物賴以生存的食物可以分成幾類？不同食物

類型的動物之間有什么關(guān)系？

引導(dǎo)食物可以分成植物類、動物類。根據(jù)動物的食性，

動物又可分為植食性、肉食性、雜食性動物三類。不同食

物類型的動物之間，有著相互依存、相互制約的關(guān)系。

交流各小組進行匯報和交流。

歸納動物的食物關(guān)系。

拓展植物的“食物”是什么？

目的初步了解動物間的食物關(guān)系，為認識食物鏈的含

義打下基礎(chǔ)。

第二課時

一、活動二：串起來的食物鏈

導(dǎo)入以“鼠尾草、松雞和羚羊的故事”為例，說說這

些生物間食與被食的關(guān)系。

思考鼠尾草、羚羊、松雞、狼之間的關(guān)系。

問題像這樣的生物之間的關(guān)系，自然界里還有什么例

子？討論通過多個具體實例的研討，了解生物之間的關(guān)

系。

歸納食物鏈的概念。

任務(wù)如果用紙環(huán)代替各種動物或植物，再將它們按照

生物之間的食物關(guān)系串起來，我們能發(fā)現(xiàn)食物鏈有什么特

點呢？

活動小組活動。列舉具體的一個生態(tài)環(huán)境（例如池塘、

樹林、草地、河流等）中的主要動植物，把它們的名稱寫

在紙環(huán)上，根據(jù)它們之間的食物關(guān)系串聯(lián)出一條食物鏈。

交流把各小組制作的食物鏈模型，用竹竿穿起來，掛

在黑板前，分享成果。

思考比較各小組的食物鏈模型，能找出什么規(guī)

律？引導(dǎo)每條食物鏈，是從哪一類生物開始，又以哪一

類生物結(jié)束？

各種生物的排列順序是否有什么規(guī)律？

活動試著把各條食物鏈模型上相同的生物合并成一

個環(huán)，觀察連接后的網(wǎng)狀模型。

思考從紙環(huán)網(wǎng)中，可以找出多少條不同的食物鏈？

目的通過活動，讓學(xué)生懂得食物鏈的含義，初步感知

什么是食物網(wǎng)。

第三課時

一、斷了的食物鏈

導(dǎo)入出示活動2制作的紙環(huán)網(wǎng)。

問題如果在紙環(huán)網(wǎng)中剪斷其中一個環(huán)節(jié)，會出現(xiàn)怎樣

的情況呢？

活動用剪刀剪開其中一個紙環(huán)，觀察并思考現(xiàn)象。

討論如果一種物種消失了對其他動物有什么影響？

生物之間是怎樣的一種關(guān)系？

媒體播放“食物鏈”視頻。

目的認識食物鏈中每一物種的依存和制約關(guān)系，從而

認識保護生物多樣性的重要性和