小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)論文

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)論文一、教學(xué)中的常見問題

1、學(xué)習(xí)興趣不足

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不足。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績。造成學(xué)習(xí)興趣不足的原因有以下幾點：

（1）教學(xué)內(nèi)容與生活實際脫節(jié)：教師在教學(xué)過程中，往往過于注重理論的傳授，忽視了將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實際相結(jié)合，使學(xué)生難以感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實際意義。

（2）教學(xué)方式單一：部分教師在教學(xué)過程中，仍然采用“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生被動接受知識，缺乏主動探究和互動交流的機會，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣逐漸降低。

（3）評價體系不完善：在現(xiàn)有教育評價體系中，成績成為衡量學(xué)生能力和教師教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)生將更多精力放在應(yīng)對考試上，而非真正熱愛數(shù)學(xué)。

2、重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展

在實際教學(xué)過程中，部分教師過于重視學(xué)生的成績，導(dǎo)致教學(xué)過程中過分關(guān)注結(jié)果，忽視學(xué)生的思維發(fā)展。這種現(xiàn)象表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）過度依賴題海戰(zhàn)術(shù)：教師通過大量練習(xí)題來提高學(xué)生的解題能力，但這種方法容易使學(xué)生陷入機械記憶的誤區(qū)，無法真正培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（2）忽視過程與方法：在教學(xué)過程中，部分教師只關(guān)注答案的正確與否，忽視了解題過程中的思考與方法，使學(xué)生無法形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維。

（3）缺乏啟發(fā)式教學(xué)：教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生主動思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。然而，在實際教學(xué)中，啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用并不充分，導(dǎo)致學(xué)生思維能力得不到有效提升。

3、對概念的理解不夠深入

對數(shù)學(xué)概念的理解是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，但在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對概念的理解往往不夠深入，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）概念教學(xué)過于膚淺：部分教師在教學(xué)過程中，對概念的講解不夠深入，使得學(xué)生對概念的理解停留在表面。

（2）缺乏有效的概念辨析：在概念教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對相似概念進行辨析，以加深對概念的理解。然而，在實際教學(xué)中，這種辨析環(huán)節(jié)往往被忽視。

（3）缺乏實際應(yīng)用：教師在教學(xué)過程中，應(yīng)將概念與實際應(yīng)用相結(jié)合，使學(xué)生在實際操作中加深對概念的理解。但實際教學(xué)中，這一環(huán)節(jié)也常常被忽略。

二、教學(xué)實踐與思考

1、梳理脈絡(luò)，全面理解教材

（1）從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

為了解決教學(xué)中存在的問題，教師應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)出發(fā)，重新審視和設(shè)計教學(xué)活動。這意味著教師在教學(xué)實踐中，首先要明確數(shù)學(xué)課程的核心素養(yǎng)，包括邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等方面。通過以下措施，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系：

-設(shè)計與生活實際緊密結(jié)合的教學(xué)案例，使學(xué)生能夠體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中的應(yīng)用，增強學(xué)習(xí)的實踐性和趣味性。

-強化數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，如分類、歸納、演繹等，讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)會運用數(shù)學(xué)思維。

（2）從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識結(jié)構(gòu)的邏輯體系

教師需要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，深入分析教材內(nèi)容，理解知識結(jié)構(gòu)的邏輯體系，以便更加有效地組織教學(xué)活動：

-梳理教材的知識點，明確各個知識點之間的聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識體系。

-在教學(xué)過程中，注重由淺入深、循序漸進的原則，從學(xué)生的已有知識經(jīng)驗出發(fā)，逐步拓展和深化教學(xué)內(nèi)容。

-創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實驗、猜測、證明等活動，主動探索數(shù)學(xué)知識，促進學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和思維能力的提升。

2、關(guān)鍵，促進思維發(fā)展

（1）從具體到抽象，打牢認(rèn)知基礎(chǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從具體到抽象的過程是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵步驟。教師應(yīng)通過以下方法，幫助學(xué)生打下堅實的認(rèn)知基礎(chǔ)：

-利用直觀教具和實物操作，讓學(xué)生在動手實踐中感受數(shù)學(xué)概念的形成過程，從而更好地理解抽象的數(shù)學(xué)知識。

-設(shè)計具有層次性的問題，引導(dǎo)學(xué)生從具體情境中提煉出數(shù)學(xué)模型，逐步培養(yǎng)從具體到抽象的思維能力。

-通過實例分析，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)符號和公式的含義，理解數(shù)學(xué)語言的抽象性和普遍性。

（2）從有限到無限，實現(xiàn)認(rèn)知飛躍

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是掌握有限的知識點，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的無限思維，即能夠從已知的知識出發(fā)，探索未知的領(lǐng)域。以下方法有助于實現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知的飛躍：

-引導(dǎo)學(xué)生進行開放性問題的討論，鼓勵學(xué)生提出不同的解決方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探究精神。

-在教學(xué)中適當(dāng)引入數(shù)學(xué)猜想和證明，讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從有限的經(jīng)驗中提煉出無限的數(shù)學(xué)原理。

-通過數(shù)學(xué)史的介紹，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的演變過程，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)無限探索的興趣和熱情，從而實現(xiàn)認(rèn)知的飛躍。

3、強化辨析，深入理解概念

（1）明晰內(nèi)涵外延，深入理解概念

為了使學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)概念，教師需要引導(dǎo)學(xué)生明晰概念的內(nèi)涵與外延，通過以下方式實現(xiàn)：

-對概念進行剖析，解釋其本質(zhì)屬性，讓學(xué)生理解概念的核心意義。

-通過實例演示，說明概念的應(yīng)用范圍，幫助學(xué)生把握概念的外延，理解其在不同情境下的運用。

-設(shè)計概念辨析題，讓學(xué)生在比較中加深對概念的理解，例如，區(qū)分“整數(shù)”與“自然數(shù)”、“分?jǐn)?shù)”與“小數(shù)”等相似概念。

（2）對比表達形式，發(fā)展數(shù)學(xué)語言

數(shù)學(xué)語言是表達數(shù)學(xué)概念和邏輯推理的重要工具，教師應(yīng)通過對比不同的表達形式，幫助學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)語言能力：

-引導(dǎo)學(xué)生比較文字、符號、圖形等不同的數(shù)學(xué)表達方式，理解它們的相互轉(zhuǎn)換和內(nèi)在聯(lián)系。

-在解題過程中，鼓勵學(xué)生使用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言進行描述和推理，提高表達的準(zhǔn)確性和邏輯性。

-通過討論和寫作練習(xí)，讓學(xué)生在實踐中運用數(shù)學(xué)語言，例如，讓學(xué)生寫解題報告或小論文，鍛煉他們的數(shù)學(xué)表達能力和邏輯思維能力。

三、核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)再思考

1、學(xué)入研讀，整體把握

在核心素養(yǎng)視角下，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行深入學(xué)習(xí)與研讀，幫助學(xué)生從整體上把握數(shù)學(xué)知識：

-鼓勵學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，通過自主學(xué)習(xí)，對教材內(nèi)容進行深入理解和整體把握。

-教學(xué)中注重知識的連貫性和系統(tǒng)性，引導(dǎo)學(xué)生建立起知識之間的聯(lián)系，形成網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化的知識框架。

-通過項目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在完成具體任務(wù)的過程中，全面運用和整合所學(xué)知識，提升對數(shù)學(xué)學(xué)科的整體認(rèn)識。

2、充分感知，自主探究

為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教學(xué)應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上進行自主探究：

-創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，使學(xué)生在情境中感知數(shù)學(xué)的魅力。

-提供多樣化的學(xué)習(xí)材料，鼓勵學(xué)生通過觀察、實驗、猜想等方式，主動探索數(shù)學(xué)規(guī)律。

-給予學(xué)生足夠的時間和空間，讓他們在自主探究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。

3、思辨明義，主動建構(gòu)

在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，思辨能力的提升至關(guān)重要。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行理性思考，主動建構(gòu)知識：

-鼓勵學(xué)生提