浙江省衢州市2023-2024學年八年級上學期語文期中試卷（含答案）

浙江省衢州市2023-2024學年八年級上學期語文期中試卷姓名：__________班級：__________考號：__________題號一二三總分評分一、基礎(chǔ)（12分）1．讀下面這段文字，給加點字選擇正確字音或字形并根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。七十載（A.zǎi/B.zài）崢嶸歲月，世界見證了中國的艱難成長。現(xiàn)在，山河如錦、國泰民安，我們的新中國以銳不可（A.擋/B.當）的氣勢，xiāo灑屹立于世界之林。我們要繼承弘揚奮斗的精神，míng記歷史，開創(chuàng)未來。2．古詩文名句默寫。家，是一縷散不去的鄉(xiāng)愁。它是崔顥“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？”的思緒，是李白“，萬里送行舟”的慨嘆；國，是壯麗秀美的璀璨山河。它是王維所見的“大漠孤煙直，”，是白居易所喜的“，淺草才能沒馬蹄”。而家國情懷，更是生命自覺和家教傳承。無論是《梁甫行》中曹植對貧苦人民“，”家園荒蕪、野獸出沒的生存憂思，亦或是曹操《龜雖壽》中“，”用比喻抒發(fā)老當益壯的雄心壯志。家國情懷從來都不只是攝人心魄的文學書寫，它更近乎你我心中的精神歸屬。二、閱讀（55分）詩歌鑒賞下渚湖【宋】毛滂春渚連天闊，春風夾岸香。飛花渡水急，。遠岫①分蒼紫，澄波映渺茫。此身萍梗爾，泊處即吾鄉(xiāng)?！咀ⅰ竣籴叮▁iù）：山。3．下列填入頷聯(lián)末句正確的一項是（）A．何戶不清妍 B．垂柳向人長 C．逆水拖白漾 D．風斜鳥步輕4．有同學列出了《下渚湖》景物描寫特色表，請你選擇一個角度完成景物賞析?！断落竞肪拔锩鑼懡嵌纫暯墙^遠觀形態(tài)動靜結(jié)合感官視覺嗅覺情感借景抒情色彩多色……文言文閱讀活水源記（節(jié)選）【明】劉基①靈峰之山，其上曰金雞之峰。其草多竹，其木多楓櫧，多松。其鳥多竹雞。其狀如雞而小，有文采，善鳴。寺居山中，山四面環(huán)之。其前山曰陶山，華陽外史弘景之所隱居。其東南山曰日鑄之峰，歐冶子之所鑄劍也。寺之后，薄崖石有閣曰松風閣，奎上人②居之。有泉焉其始出石罅③涓涓然冬溫而夏寒。其初為渠時，深不逾尺，而澄澈可鑒。俯視，則崖上松竹花木，皆在水底。故秘書卿白野公④恒來游，終日坐水旁，名之曰活水源。其中有石蟹，大如錢，有小鯖魚，色正黑，居石穴中。其草多水松、菖蒲。有鳥大如鴝鵒⑤，黑色而赤觜，恒鳴其上，其音如竹雞而滑⑥。有二脊令⑦，恒從竹中下，立石上浴，飲畢，鳴而去。予早春來，時方甚寒，諸水族皆隱不出。至是悉出。予既愛茲水之清，又愛其出之不窮，而能使群動咸來依，有君子之德焉。上人又曰，屬歲旱時，水所出，能溉田數(shù)十畝。則其澤又能及物，宜乎白野公深愛之也?！咀⑨尅竣賱⒒鹤植疁?，浙江青田人。元末明初政治家、文學家，明朝開國元勛。②奎上人：當時的僧人，劉基的朋友。③石罅：石縫。④白野公：元末詩人、書法家泰不華的別號。泰不華是劉基的朋友。⑤鴝鵒（qúyù）：八哥。⑥滑：鳥聲流利。⑦脊令：水鳥名。5．下列句子中加點詞意思相同的一項是（）A．其上曰金雞之峰負勢競上 B．恒來游人恒過C．至是悉出實是欲界之仙都 D．屬歲旱時屬引凄異6．用“/”給文中畫線的句子斷句。（限斷兩處）有泉焉其始出石罅涓涓然冬溫而夏寒7．參照《與朱元思書》整理單，結(jié)合《活水源記》具體內(nèi)容，完成篇章整理任務(wù)。8．有同學認為《活水源記》可以作為八年級上冊第三單元的課外閱讀篇目，你同意嗎？請聯(lián)系單元目錄和導語，并結(jié)合選文寫出你的觀點和理由。班級圍繞紀實作品閱讀舉行了交流分享會，請你幫助大家完成以下的表格，梳理紀實作品閱讀方法。閱讀有方法學習有成效把握作品事實閱讀紀實作品，首先要學會把握作品所寫的事實。（1）下列有關(guān)紀實作品說法不正確的一項是（）。A.作者真實記錄了自1936年6月至10月對以延安為中心的陜甘寧邊區(qū)進行實地采訪的所見所聞，向全世界真實報道了中國共產(chǎn)黨和中國工農(nóng)紅軍以及許多共產(chǎn)黨領(lǐng)袖、紅軍將領(lǐng)的情況，毛澤東、周恩來、彭德懷等是斯諾筆下最具代表的人物形象。B.埃德加·斯諾之所以冒險去蘇區(qū)采訪，是出于他對毛澤東為首的中國共產(chǎn)黨人的崇拜和對紅色的蘇維埃政權(quán)的向往。C.王樹增的長篇紀實文學《長征》使用了全景式的寫法，完整地展現(xiàn)了分散在不同地域的紅軍歷險轉(zhuǎn)戰(zhàn)大半個中國的歷史。D.飛向太空港》這部優(yōu)秀的報告文學作品，以實地采訪獲得的第一手資料為支撐，以歷史的筆法勾勒概貌，以文學的手法講述故事，刻畫了一群默默耕耘的航天人形象。明確作品立場領(lǐng)悟故事精神把握作品中的“事實”之后，還要學會閱讀作者對于事實的印象和感受。最終，要從中有所收獲。（2）讀完《紅星照耀中國》中《關(guān)于朱德》這一章，三位同學展開了如下對話：A同學：朱德的人生經(jīng)歷很震撼，斯諾說他的人生“是一個為著忠于一個為民族的自由解放而斗爭的偉大主義而丟棄了個人享受、財富和地位的故事”。書中他的以下事件▲可以證明這句話。（至少2件）B同學：我認為他之所以能做出這樣的舉動，在《回憶我的母親》這一課可以找到原因▲。C同學：我發(fā)現(xiàn)下面這件事，書和課文里面表達不同：“后來在地主的壓迫下，我們這個大家庭無法再過下去了，為了經(jīng)濟上的原因分了家?！保ā都t星照耀中國》）“那一年，地主欺壓佃戶，要在租種的地上加租子，因為辦不到，就趁大年除夕，威脅著我家要退佃，逼著我們搬家。在悲慘的情況下，我們一家人哭泣著連夜分散?！保ā痘貞浳业哪赣H》）這是因為：▲閱讀致敬人生導師題目：______①吳先生為我們講課，應(yīng)該是在1984年的冬季，前后講了十幾次。他穿著一件黑色呢大衣，戴一頂黑帽子，圍一條很長的醬紫色的圍巾。進教室后他脫下大衣解下圍巾摘下帽子，露出頭上凌亂的稀疏白發(fā)，目光掃過來，有點鷹隼的感覺。他目光炯炯，有兩個明顯的眼袋，聲音洪亮，略有戲腔，一看就知道是講臺上的老將。因為找不到當年的聽課筆記，不能準確羅列他講過的內(nèi)容。只記得他第一節(jié)講杜甫的《兵車行》。杜詩一千多首，他先講《兵車行》，應(yīng)該是有針對性的，因為我們是軍隊作家班。這首詩他自然是爛熟于胸，講稿在桌，根本不動，豎行板書，行云流水——后來才知道他的書法也可稱“家”的——他的課應(yīng)該是非常精彩的，他為我們講課顯然也是十分用心的，但由于我們當時都發(fā)了瘋似地摽勁兒寫作，來聽他講課的人便日漸減少。最慘的一次，偌大的階梯教室里，只有五個人。②這也太不像話了，好脾氣的懷中主任也有些不高興了。他召集開會，對我們提出了溫和的批評并進行了苦口婆心的勸說。下一次吳先生的課，三十五名學員來了二十多位，懷中主任帶著系里的參謀干事也坐在了臺下。吳先生一進教室，炯炯的目光似乎有點濕，他說：“同學們，我并不是因為吃不上飯才來給你們講課的！”這話說得很重，許多年后，徐懷中主任說：“聽了吳先生的話，我真是感到無地自容！”吳先生的言外之意很多，其中自然有他原本并不想來給我們講課，是徐懷中主任三顧茅廬才把他請來的意思。那一課大家都聽得認真，老先生講得自然也是情緒飽滿，神采飛揚。記得在下課前他還特意說：我讀過你們的小說，發(fā)現(xiàn)你們都把“寒”毛寫成了“汗”毛，當然這不能說你們錯，但這樣寫不規(guī)范。接下來他引經(jīng)據(jù)典地講了古典文學中此字都寫作“寒”，最后他說，我講了這么多課，估計你們很快就忘了，但這個“寒”字請你們記住。③現(xiàn)在回想起來，吳先生讓我們永遠記住這個“寒”字，是不是有什么弦外之音呢？是讓我們知道他寒心了嗎？還是讓我們知道自己知識的淺?。竣芷鋵?，我從吳先生的課堂里，還是受益多多的。他給我們講莊子的《秋水》和《馬蹄》，我心中頗多合鳴，聽著他繪聲繪色的講演，我的腦海中便浮現(xiàn)出故鄉(xiāng)一望無際的荒原上野馬奔馳的情景，還有河堤決口、秋水泛濫的情景。后來，我索性以《馬蹄》為題寫了一篇散文，以《秋水》為名寫了一篇小說?！恶R蹄》發(fā)表在1985年的《解放軍文藝》上，《秋水》發(fā)表在1985年的《莽原》上，這都是聽了吳先生的課之后幾個月的事兒。⑤這兩篇作品對我來說都有非常重要的意義：《馬蹄》表達了我的散文觀，發(fā)表后頗受好評，還獲得了當年的“解放軍文藝”獎。《秋水》中，第一次出現(xiàn)了“高密東北鄉(xiāng)”這個文學地理名稱，從此，這個“高密東北鄉(xiāng)”就成了我的專屬文學領(lǐng)地。我在很長一段時間內(nèi)都以為我是在《白狗秋千架》這篇小說中第一次寫下了“高密東北鄉(xiāng)”這幾個字，在國內(nèi)外都這樣講，后來，我大哥與高密的幾位研究者糾正了我。《秋水》寫了在一座被洪水圍困的小土山上發(fā)生的故事，“我爺爺”“我奶奶”這兩個“高密東北鄉(xiāng)”的重要人物出現(xiàn)了，土匪出現(xiàn)了，俠女也出現(xiàn)了，夢幻出現(xiàn)了，仇殺也出現(xiàn)了。應(yīng)該說，《秋水》是“高密東北鄉(xiāng)”的創(chuàng)世紀篇章，其重要意義不言自明。⑥吳先生講莊子《秋水》篇那一課，就是只來了五個人那一課。那天好像還下著雪——我愿意在我的回憶中有吳先生摘下帽子抽打身上的雪花的情景。我們的階梯教室的門正對著長長的走廊，門是兩扇關(guān)不嚴但聲響很大的彈簧門。吳先生進來后，那門就在彈簧的作用下“哐當”一聲關(guān)上了。我們的階梯教室有一百多個座位，五個聽課人分散開，確實很不好看。我記得階梯教室南側(cè)有門有窗，外面是禮堂前的很大一片空場。因為我坐在第七排最南邊的座位上，側(cè)面便可見到窗外的風景，那天下雪的印象多半由此而來。我記得我不好意思看吳先生的臉，同學們不來上課造成的尷尬卻要我們幾個來上課的承受，這有點不公平，但世界上的事情就是這樣。⑦雖然只有五個人聽講，但吳先生那一課卻講得格外地昂揚，好像他是賭著氣講。我當時也許想到了據(jù)說黑格爾講第一課時，臺下只有一個學生，他依然講得慷慨激昂的事，而我們有五個人，吳先生應(yīng)該滿足了。⑧“秋水時至，百川灌河，涇流之大，兩涘渚崖之間，不辨牛馬。于是焉，河伯欣然自喜，以天下之美為盡在己……”先生朗聲誦讀，抑揚頓挫，雙目爍爍，掃射著臺下我們五個可憐蟲，使我們感到自己就是目光短淺不可以語于海的井蛙、不可以語于冰的夏蟲，而他就是雖萬川歸之而不盈、尾閭泄之而不虛，卻自以為很渺小的北海。⑨講完了課，先生給我們深深鞠了一躬，收拾好講稿，穿戴好衣帽，走了。隨著彈簧門“咣當”一聲巨響，我感到這老先生既可敬又可憐，而我自己，則是又可悲又可恥。⑩因為當時我們手頭都沒有莊子的書，系里的干事便讓我將《秋水》《馬蹄》這兩篇文章及注解刻蠟紙油印，發(fā)給每人一份?？滔灱垥r我故意地將《馬蹄》篇中“夫加之以衡扼，齊之以月題”中“月題”的注釋刻成“馬的眼鏡”，其意大概是想借此引逗同學發(fā)笑吧，或者也是借此發(fā)泄讓我刻版油印的不滿。我沒想到吳先生還會去看這油印的材料，但他看了。他在下一課講完時說：“月題”，是馬轡頭上狀如月牙、遮擋在馬額頭上的佩飾，不是馬的眼鏡。然后他又說——我感到他的目光盯著我說——“給馬戴上眼鏡，真是天才！”——我感到臉上發(fā)燒，也有點無地自容了。?畢業(yè)十幾年后，有一次在北大西門外遇到了吳先生，他似乎老了許多，但目光依然銳利。我說：吳先生，我是軍藝文學系畢業(yè)的莫言，我聽過您的課。?他說：噢。?我說：我聽您講莊子的《秋水》《馬蹄》，很受啟發(fā)，寫了一篇小說，題目叫《秋水》，寫了一篇散文，題目叫《馬蹄》。?他說：噢。?我說：我曾在刻蠟紙時，故意把“月題”解釋成“馬的眼鏡”，這事您還記得嗎？?此時，正有一少婦牽著一只小狗從旁邊經(jīng)過，那小狗身上穿著一件鮮艷的毛線衣。吳先生突然響亮地說：?“狗穿毛衣尋常事，馬戴眼鏡又何妨？”（出自《莫言散文集》）9．默讀文本，圈劃重要信息，完成下面的思維導圖。10．視角探究事件雙重視角語句摘要品讀細節(jié)，探究變化吳老師講《秋水》篇那一課過去的我我記得我不好意思看吳先生的臉，同學們不來上課造成的尷尬卻要我們幾個來上課的承受，這有點不公平，但世界上的事情就是這樣。我之所以不敢看吳先生的臉是因為現(xiàn)在的我現(xiàn)在回想起來，吳先生讓我們永遠記住這個“寒”字，是不是有什么弦外之音呢？是讓我們知道他寒心了嗎？還是讓我們知道自己知識的淺?。窟B用三個問句，言外之意是11．文本第5段介紹了《馬蹄》《秋水》這兩部作品對作者的重要意義，似乎與本文主題無關(guān)。能否刪去？請結(jié)合上下文，從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面作答。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________12．以下兩個標題，哪一個更適合本文？請你結(jié)合全文進行選擇。A.《回憶吳先生》B.《馬的眼鏡》我選▲，原因：▲________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________閱讀致敬時代后浪溫州“青科會”：一場會與一座城（節(jié)選）2020-10-2918：56：29來源：浙江新聞網(wǎng)①為期三天的“青科會”，圍繞著“科技的未來在青年”的定位，緊緊扣住了“科技”和“青年”兩個關(guān)鍵詞。②包括12位頂尖科學家（諾貝爾獎和沃爾夫獎得主）、113位院士在內(nèi)的800余人，以線上線下結(jié)合的方式參與了峰會，其中70%為45周歲以下的青年科學家。③與此同時，溫州還請來了26所海內(nèi)外知名高校校長，以及在中國成功抗疫過程中家喻戶曉的三位頂尖醫(yī)學工作者——共和國勛章獲得者鐘南山院士、中國工程院院士李蘭娟教授和溫州籍“網(wǎng)紅”醫(yī)生、復(fù)旦大學附屬華山醫(yī)院感染科主任張文宏。④在全球疫情期間，能聚集起這樣的“豪華”陣容，可謂難能可貴。更加可圈可點的是，除了頂尖科學家齊聚之外，這場峰會還是一場全球“科技后浪”的盛會。⑤參會的青年科學家、企業(yè)家和創(chuàng)投家來自96個國家地區(qū)和29個國際組織，通過線上線下結(jié)合和境內(nèi)境外互動的方式，進行“頭腦風暴”。⑥他們一邊在主旨報告中向“前浪”學習，一邊在“全球青年科技領(lǐng)袖圓桌會”和“世界青年領(lǐng)導力論壇”上與同仁交流。有落戶打算和創(chuàng)業(yè)夢想的，則通過“海內(nèi)外高層次人才項目洽談”和“大學生創(chuàng)業(yè)世界杯”及各種路演中展示自己的專長。⑦10月18日晚，“青科會”特意安排了一場深受年輕人喜愛的核心子活動——2020“菠蘿科學獎”頒獎之夜。⑧以“向好奇心致敬”為口號的“菠蘿科學獎”，也被稱為中國版的“搞笑諾貝爾獎”，由中國科協(xié)、浙江省科技館、果殼網(wǎng)等聯(lián)合創(chuàng)立，邀請資深科學家和院士評選出每年最具想象力的全球科研成果。⑨今年的獲獎成果可謂讓人“腦洞大開”。比如獲得幻想獎的是由來自挪威、荷蘭、西班牙的國際合作小組提出的人類月球基地建筑材料方案——尿液混凝土。獲得物理獎的則是猶他大學生物學家大衛(wèi)·卡雷爾的研究成果“長胡子的男人更扛揍”。⑩這些奇思妙想，將在參加峰會的青年科學家和年輕觀眾心中，播下影響更為長久的投身科學的種子。13．為什么這場峰會被稱為一場全球“科技后浪”的盛會？請閱讀②-⑥段簡要概括。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________14．通訊發(fā)表在網(wǎng)站后，留言板出現(xiàn)以下讀者留言，請你以編輯身份回復(fù)。用戶adfy：這篇通訊不符合新聞?wù)Z言平實的特點，文中提及的“菠蘿科學獎”不重要，沒有報道的必要.

編輯：

15．請你以浙江新聞網(wǎng)記者的身份將⑦-⑩段改寫為一則簡短的消息。字數(shù)150字左右。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________三、寫作題（30分）16．對家國的眷戀，是你我心中永恒的情懷。學校文學社要出一期“我的家鄉(xiāng)我的愛”專刊，請你以此為話題，寫一篇文章投稿。欄目內(nèi)容選擇（任選一項）文體選擇（任選一項）風景名勝描繪家鄉(xiāng)自然山水，寄托獨特情思；A散文B人物傳記C通訊或新聞特寫D評論名人傳記再現(xiàn)本土名人生平軼事，展現(xiàn)品格精神；凡人小記記錄身邊平常之人之事，了解小我大愛；第一時間報道衢州活動新聞現(xiàn)場，評論家鄉(xiāng)大事。要求：⑴請你任選一個角度和文體，再根據(jù)你的選擇謀篇布局，注意表達得體；⑵自擬題目，文章不少于500字；⑶不得透露個人信息。

答案解析部分1．【答案】A；B；瀟；銘【解析】【分析】載（zǎi）：年。

銳不可當（ruìbùkědāng）：指鋒利的不可阻擋；用于形容來勢威猛，不可抵擋。

瀟灑（xiāosǎ）：形容神情舉止自然大方，不呆板，不拘束；或書法超逸絕倫；又形容雨落的樣子，或形容景物凄清、幽雅等。

銘記（míngjì）：深深地記在心里。故答案為：A；B；瀟；銘【點評】本題考查對字形和字音的識記。解答此題的關(guān)鍵是把握課文中的字詞，踏踏實實地讀、寫，把握不準的要查字典，尤其要注意多音字、形聲字、形似字、同音字、易誤讀字的拼讀和書寫。2．【答案】煙波江上使人愁；仍憐故鄉(xiāng)水；長河落日圓；亂花漸欲迷人眼；柴門何蕭條；狐兔翔我宇；老驥伏櫪；志在千里【解析】【分析】默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內(nèi)容；二是要認真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內(nèi)容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。本題中的“圓、蕭、翔、驥、櫪”等字詞容易寫錯。故答案為：煙波江上使人愁；

仍憐故鄉(xiāng)水；

長河落日圓；

亂花漸欲迷人眼；

柴門何蕭條，狐兔翔我宇；

老驥伏櫪，志在千里【點評】本題考查古詩文的背誦和默寫。古詩詞默寫一般分為直接型默寫題和理解型默寫題。直接型默寫題給出詩文的上半句或下半句，要求默寫出下半句或上半句。理解型默寫則是給出了內(nèi)容方面的提示，根據(jù)提示默寫出符合要求的句子即可。無論是哪種題型的默寫，都需要學生不僅要背誦準確，而且要通曉其意。【答案】3．B4．示例1：詩人的寫作視角遠近景交織，首聯(lián)寫遠景，“連天闊”寫出了春水漲起來后湖面開闊、水天相接的景色；頷聯(lián)寫近景，描寫了渡頭飛花、垂柳依依的美景，頸聯(lián)又隨著船行漸遠，將視線轉(zhuǎn)向了遠山，描寫了山水相映的茫遠景象。示例2：詩歌的色彩非常豐富。首聯(lián)的“春渚”“春風”雖未寫色彩，卻讓人有一種綠意盎然之感，頷聯(lián)的“飛花渡水”，碧綠的湖面上翻起白色水花，畫面色彩更加清雅，頸聯(lián)用“蒼紫”來形容遠山，給這幅白綠相間的春水圖加上了一抹青黛色的朦朧色調(diào)?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查擬寫對聯(lián)的能力。對聯(lián)要注意以下幾組要求：第一，上下聯(lián)字數(shù)要相等。第二，上下聯(lián)詞組要相同，詞性要一致。第三，上下聯(lián)平仄要相調(diào)。第四，切忌合掌。

（2）本題考查賞析詩歌語言的能力。古詩鑒賞，可以從多方面入手：①從濃厚的表達情感的詞、句或表達感情地事物入手；②從帶有詩人主觀色彩的景物入手；③緊扣詩眼入手；④從意象入手；⑤從抒情方式和表現(xiàn)手法入手等。答題時，要在理解詩意，體會詩歌所表達的思想感情的基礎(chǔ)上進行賞析。3．要字數(shù)相等，斷句一致；要平仄相合，音調(diào)和諧；要詞性相對，位置相同；要內(nèi)容相關(guān)，上下銜接?！帮w花渡水急”的斷句為二二一，據(jù)此可排除A和C，這兩個選項都是二一二。“飛”為動詞，D項“風”為名詞，不對仗，排除D。B項“柳”對“花”，“向人長”對“渡水急”。故選B。

故答案為：B4．這首詩的意思是：春天，湖面與天相連，無比開闊。春風帶來各種花香，兩岸香氣撲鼻。飄飛的落花急速地飛過水面，綠柳恣意生長。遠處的山巒呈現(xiàn)出蒼紫色，倒映在清澈的湖面上。我是像浮萍一樣漂泊的人，停泊的地方即為我的故鄉(xiāng)。我們可想象到：春天，下渚湖美極了。湖面與天相接，寬闊無比。兩岸繁華開放，微風吹過，帶著各種花的香，令人陶醉。飄飛的落花急速地飛過水面，綠柳恣意生長。遠處的山巒呈現(xiàn)出蒼紫色，倒映在清澈的湖面上。我雖如浮萍一樣漂泊在此，但我的一顆心卻被深深吸引，愿停泊在此處。據(jù)此分析從中選擇一個角度進行賞析，言之有理即可。比如：詩人的寫作視角遠近景交織，首聯(lián)寫遠景，“連天闊”寫出了春水漲起來后湖面開闊、水天相接的景色；頷聯(lián)寫近景，描寫了渡頭飛花、垂柳依依的美景，頸聯(lián)又隨著船行漸遠，將視線轉(zhuǎn)向了遠山，描寫了山水相映的茫遠景象。故答案為：示例1：詩人的寫作視角遠近景交織，首聯(lián)寫遠景，“連天闊”寫出了春水漲起來后湖面開闊、水天相接的景色；頷聯(lián)寫近景，描寫了渡頭飛花、垂柳依依的美景，頸聯(lián)又隨著船行漸遠，將視線轉(zhuǎn)向了遠山，描寫了山水相映的茫遠景象。示例2：詩歌的色彩非常豐富。首聯(lián)的“春渚”“春風”雖未寫色彩，卻讓人有一種綠意盎然之感，頷聯(lián)的“飛花渡水”，碧綠的湖面上翻起白色水花，畫面色彩更加清雅，頸聯(lián)用“蒼紫”來形容遠山，給這幅白綠相間的春水圖加上了一抹青黛色的朦朧色調(diào)。【答案】5．B6．有泉焉/其始出石罅/涓涓然冬溫而夏寒7．隱士（或名士、高人）；澄澈（或清澈或深不逾尺，而澄澈可鑒）；活；寄托了他對活水的喜愛之情，同時也表達了他對“君子之德”的精神追求和澤及萬物、為百姓謀福祉的濟世情懷。（意思相近即可）8．示例：同意。單元導語中提示本單元主要寫自然山水，《活水源記》中有山有水，側(cè)重表現(xiàn)水“活”的特點；單元導語中提示學習本單元要體會作者寄寓的情懷，本文作者借“活水源”，寄寓作者造福百姓的濟世情懷；《與朱元思書》《答謝中書書》屬于駢文，本文和《記承天寺夜游》一樣屬于散文，補充了散文篇章不足，豐富了第三單元的內(nèi)容。（表述形成關(guān)聯(lián)，言之成理即可）【解析】【點評】（1）本題考查重點文言詞語在文中的含義。解釋詞語要注意理解文言詞語在具體語言環(huán)境中的用法，如通假字、詞性活用、古今異義等現(xiàn)象。

（2）本題考查文言斷句。解答此類試題，要在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，先對句子作簡單翻譯，初步了解大意，然后根據(jù)句子的意思和古文句法進行句讀；同時利用虛詞來輔助句讀。

（3）本題考查的是對課文內(nèi)容的理解。解答此題的關(guān)鍵是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)題目的要求和提示的信息梳理內(nèi)容，找出相關(guān)的語句，概括即可。

（4）本題考查學生對文章主要內(nèi)容及人物情感的理解概括能力。解答此類題型，應(yīng)先通讀全文，理清文章大意；然后細讀文中的相關(guān)語段，提取相關(guān)信息；最后篩選并整合文中的相關(guān)信息，分別加以概括提煉，語言力求簡潔明了，用詞精當。當然盡量用文章中的詞語概括，會更準確貼切?！緟⒖甲g文】靈峰山，山上有金雞峰。峰上的草大多是竹子，樹木大多是楓樹、松樹。鳥類大多是竹雞，竹雞的形狀像雞但比雞小，身上有花紋色彩，喜歡鳴叫。有座寺廟坐落在山中，四面環(huán)山。寺前面的山叫做陶山，是華陽外史陶弘景隱居的地方。寺的東南面的山叫日鑄峰，是歐冶子鑄劍的地方。寺的后面叫做薄崖石，石上有座樓閣叫做松風閣，奎上人（宗奎）住在里面。那里有泉水，泉水開始從石頭縫里流出來，細細流淌，冬天溫暖，夏天冰涼。流成一個小渠，水深不到一尺，而且清澈可以照人，俯視泉水，薄崖石上的松竹花草都在水底。所以秘書卿白野公經(jīng)常來游玩，整天坐在水旁，給這泉水起名叫活水源。泉水中產(chǎn)石蟹，銅錢大小。也有小鯖魚，顏色純黑，生活在石頭洞穴里。水里的草大多是水松、菖蒲。這里有種鳥和鴝鵒差不多大，黑毛紅嘴，經(jīng)常在水上鳴叫，叫聲和竹雞差不多但比竹雞滑潤。有兩只脊令，經(jīng)常從竹林中出來，站在石頭上沐浴，飲完水后，鳴叫著飛走了。我早春來到這里，當時天氣還很寒冷，各類水族動物都隱藏著不出來，到現(xiàn)在才全部出現(xiàn)。我既喜歡這里泉水的清澈，又喜歡它的源源不斷，而且還能使各種動物來依附它，具有君子的品德?？先擞终f：“當遇到早季時，所出的泉水能灌溉好幾十畝田地。”那么它的好處又能澤及萬物，更應(yīng)該得到白野公的深切喜愛了。5．A.上：名詞，上面/動詞，向上；B.恒：都譯為“常?！?；C.是：這時，此時/動詞，表判斷“是”；D.屬：副詞，適逢/動詞，連接；

故選B。

故答案為：B6．畫線句“有泉焉其始出石罅涓涓然冬溫而夏寒”意思是：有泉水，泉水開始從石頭縫里流出來，細細流淌，冬天溫暖，夏天冰涼。“有泉焉”動賓結(jié)構(gòu)，其中“焉”作語氣詞，一般在句末，應(yīng)在“焉”后停頓；“其始出石罅”主謂結(jié)構(gòu)，應(yīng)在“罅”后停頓；因此斷為：有泉焉/其始出石罅/涓涓然冬溫而夏寒。

故答案為：有泉焉/其始出石罅/涓涓然冬溫而夏寒。7．（1）根據(jù)題干“多竹、楓櫧、松、竹雞”的提示，找到①段“其前山曰陶山，華陽外史弘景之所隱居。其東南山曰日鑄之峰，歐冶子之所鑄劍也”可知隱士多居住在這里，可填“隱士”“名士”等；

（2）根據(jù)“泉水”的提示，找到第②段“深不逾尺，而澄澈可鑒”可選擇關(guān)鍵詞填寫“深不逾尺”“澄澈”“澄澈可鑒”等；

（3）根據(jù)“水”，找到②段“故秘書卿白野公恒來游，終日坐水旁，名之曰活水源”抓住關(guān)鍵詞“活”填“活”字。

（4）文章的層次非常清晰，共分為三段：首段寫山，次段寫水，末段抒發(fā)感想。最后一段抒發(fā)感慨，總結(jié)全文。作者表示他愛這“活水源”愛它三點：一是愛“茲水之清”，收束上文“澄澈可鑒”的描寫；二是“愛其出之不窮”，收束上文“冬夏不枯”、流注不息的描寫；三是愛它“能使群動咸依”，收束上文有關(guān)魚、鳥、蟲、草的描寫。然后通過奎上人的話：“屬歲旱時，水所出，能溉田數(shù)十畝?！币颉捌錆捎帜芗叭f物”，進而從自己對水的愛，又寫到白野公對水的愛，落到為“活水源”起名的人物身上而結(jié)束全文，不僅使文章結(jié)構(gòu)嚴謹，也更富于思想意趣。這是因為這一段議論跟上文的生動描寫前后呼應(yīng)，前面的寫景為后文的議論提供了依據(jù)，而后文的議論又將前面的寫景提高到一種新的思想境界。據(jù)此分析概括答題即可。

故答案為：隱士（或名士、高人）；澄澈（或清澈或深不逾尺，而澄澈可鑒）；活；寄托了他對活水的喜愛之情，同時也表達了他對“君子之德”的精神追求和澤及萬物、為百姓謀福祉的濟世情懷。（意思相近即可）8．根據(jù)題干中所給出的提示，根據(jù)單元導語進行分析，分析選文的文體、內(nèi)容、主題思想等是否符合單元導語中的提示，是否是單元目錄匹配。答案不唯一，答合適與不合適均可，言之有理即可。

如認為合適，合適的理由可以從文章的文體特點、文章內(nèi)容和主旨角度來進行分析。如選文是一篇游記散文，從內(nèi)容上看，作者以細膩的筆觸，描寫了活水源周圍的山川形勢，泉水的源流變化，水里的草木蟲魚，以及游人的欣賞迷戀，傳達出作者對大自然的無限向往與親近之情；從寫作上看，文章清新流暢，讀之如臨其境；從主旨看，結(jié)尾以君子之德為喻，聯(lián)想自然，寓意深刻。文章的這些特點與本單元導語中“山川之美”“造化之妙”“讓人流連忘返”“感受山川風物之靈秀，體會作者寄寓其中的情懷”等特點相符合。從目錄、文體方面看，《與朱元思書》《答謝中書書》屬于駢文，本文和《記承天寺夜游》一樣屬于散文，補充了散文篇章不足，豐富了第三單元的內(nèi)容。所以認為適合推薦。

如認為不合適，可以從內(nèi)容看，《與朱元思書》是山水小品，寫富春江山水之美，突出“奇山異水”，而選文則寫“靈山活水”，內(nèi)容上非常相似，缺乏代表性；從篇幅角度看，本單元的文章大多是短文，內(nèi)容簡單短小，而選文是節(jié)選篇章，篇幅較長，難度較大，不適合八年級學生學習；另外，本單元中《三峽》《與朱元思書》等節(jié)選篇章相對完整，而選文有刪減，容易一葉障目，有斷章取義之感。所以不推薦。

故答案為：示例：同意。單元導語中提示本單元主要寫自然山水，《活水源記》中有山有水，

側(cè)重表現(xiàn)水“活”的特點；單元導語中提示學習本單元要體會作者寄寓的情懷，本文作者借“活水源”，寄寓作者造福百姓的濟世情懷；《與朱元思書》《答謝中書書》屬于駢文，本文和《記承天寺夜游》一樣屬于散文，補充了散文篇章不足，豐富了第三單元的內(nèi)容。（表述形成關(guān)聯(lián)，言之成理即可）【答案】B；參加辛亥革命、反對袁世凱復(fù)辟的戰(zhàn)爭、與段祺瑞反動軍隊作戰(zhàn)、到上海尋找共產(chǎn)黨去德國留學、在德國參加共產(chǎn)黨、參加南昌起義、參加湘南起義、上井岡山與毛澤東會合（答出2件事跡即可）；《回憶我的母親》一文里母親對窮苦人民很同情，對為富不仁非常反感，她向朱德的訴說以及朱德自己的親眼所見啟發(fā)了朱德反抗壓迫追求光明的思想；母親支持我的革命行為，也期望中國民族解放的成功，這些都激勵了朱德勇敢追求民族解放的理想?！都t星閃耀中國》是紀實性文學，以記錄歷史事件為主，語言具有平實簡練的特點，而《回憶我的母親》則是回憶性散文，相對紀實性文學而言語言更為生動形象，情感比較豐富。【解析】【分析】（1）B.斯諾冒險去蘇區(qū)采訪是為了探究中國革命的真相。故選B。

（2）一空：斯諾對朱德人生評價“是一個為著忠于一個為民族的自由解放而斗爭的偉大主義而丟棄個人享受、財富和地位的故事?！边@在《紅星照耀中國》第十篇《關(guān)于朱德》這一章，朱德敘述他一生的經(jīng)歷的很多故事都能證明。

例1：參加辛亥革命。1911年的辛亥革命發(fā)生后，朱德離開自己任教的故鄉(xiāng)投身革命，進講武堂學習軍事，不到幾星期，就加入了孫中山的同盟會。

例2：參加蔡鍔革命軍，討伐袁世凱復(fù)辟。1913年，朱德被任命為蔡鍔部下的營長，在法屬印度支那邊界駐扎兩年。1915年，升任團長，朱德被派往四川跟袁世凱的軍隊作戰(zhàn)六個月后獲勝。

例3：在德國參加共產(chǎn)黨。因國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，1922年10月朱德留學德國，學習軍事，在柏林碰到周恩來，找到了中國共產(chǎn)黨立刻加入，之后積極參加黨的工作，如聲援五卅運動等，曾兩次被鋪。

例4：參加南昌起義。1926年朱德回國。1927年，朱德加入南昌朱培德的軍隊，被任命為南昌軍校校長，兼南昌公安局長，策劃發(fā)動八一南昌起義。

例5：參加組織1927年湘南起義。

例6：1928年，上井岡山與毛澤東會合，建立革命的根據(jù)地。

二空：考查名著和課文內(nèi)容的貫通理解。朱德走上革命道路從《回憶我的母親》可以找到原因。朱德深受母親的影響，他在《回憶我的母親》一文中寫道“母親同情窮人，雖然自己不富裕，還周濟比自己更窮的親戚?！笨梢娔赣H對待窮人的態(tài)度以及朱德自己的親眼所見啟發(fā)了朱德反抗壓迫追求光明的思想；“長大后，我離開母親，參加了革命。母親不但不反對，還給了我許多安慰。”可見母親對朱德參加革命的支持。解答時，逐條解釋即可。

三空：考查名著《紅星照耀中國》和課內(nèi)《回憶我的母親》的寫法的比較?！都t星閃耀中國》是紀實性文學，《回憶我的母親》是回憶性散文，對于分家的這同一件事件的表述，《紅星閃耀中國》僅一句話概括“后來在地主的壓迫下，我們這個大家庭無法再過下去了，為了經(jīng)濟上的原因分了家。”體現(xiàn)了是紀實性文學語言樸素，敘事概括簡練的特點?！痘貞浳业哪赣H》寫道“那一年，地主欺壓佃戶，要在租種的地上加租子，因為辦不到，就趁大年除夕，威脅著我家要退佃，逼著我們搬家。在悲慘的情況下，我們一家人哭泣著連夜分散。”這個表述體現(xiàn)了《回憶我的母親》散文語言具體生動、感情豐富的特點。

故答案為：（1）B

（2）參加辛亥革命、反對袁世凱復(fù)辟的戰(zhàn)爭、與段祺瑞反動軍隊作戰(zhàn)、到上海尋找共產(chǎn)黨去德國留學、在德國參加共產(chǎn)黨、參加南昌起義、參加湘南起義、上井岡山與毛澤東會合

《回憶我的母親》一文里母親對窮苦人民很同情，對為富不仁非常反感，她向朱德的訴說以及朱德自己的親眼所見啟發(fā)了朱德反抗壓迫追求光明的思想；母親支持我的革命行為，也期望中國民族解放的成功，這些都激勵了朱德勇敢追求民族解放的理想。

《紅星閃耀中國》是紀實性文學，以記錄歷史事件為主，語言具有平實簡練的特點，而《回憶我的母親》則是回憶性散文，相對紀實性文學而言語言更為生動形象，情感比較豐富。

【點評】（1）本題考查名著閱讀和積累的能力。名著閱讀主要考查《語文課程標準》所規(guī)定的古今中外名著的閱讀情況。從考查角度講，名著閱讀主要是從作家、作品、閱讀體驗與評價等方面進行考查。要做好這樣的題就要做到以下三點：①要認真閱讀《語文課程標準》所規(guī)定的文學原著；②要學會對相關(guān)知識如人物形象、故事情節(jié)、故事背景等進行梳理，然后認真記憶；③要進行有針對性的閱讀和訓練。

（2）此題考查的是對名著的理解和感悟。解答文學名著題，必須建立在閱讀原著的基礎(chǔ)之上，不僅要“博聞強記”，還要有自己的獨到見解。對于“課標”推薦的中外文學名著，要熟記其名稱、作者、主要人物形象、精彩的故事情節(jié)、藝術(shù)特色等，并反復(fù)閱讀書中的精彩片段，以形成自己的閱讀體驗。【答案】9．吳老師上課格外地昂揚，講解《秋水》；吳老師指出“寒”與“汗”的誤用；“我”感到臉上發(fā)燒，也有點無地自容10．吳老師被徐主任三顧茅廬請來給我們上課。；我之所以不敢看吳先生的臉一是因為尷尬，這節(jié)課只有五個人聽課；二是心里有點不滿，認為其他同學不來卻要我承受這種尷尬是不公平的。；連用三個問句，言外之意是先生當時認真教學、對待學術(shù)嚴謹?shù)膽B(tài)度卻得不到我們的認可和尊重，現(xiàn)在回想起來我對自己的無知自大感到慚愧和自責。11．不能刪去。這段可知這兩部作品對作者的創(chuàng)作生涯來說意義非凡。從內(nèi)容上看，上文提到吳老師的相關(guān)教學讓我受益多多，激發(fā)了我創(chuàng)作這兩部作品的靈感，也為后來的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。所以這段的存在強調(diào)了吳老師教學對我創(chuàng)作生涯的重要影響，表達了我對吳老師的感激之情。從結(jié)構(gòu)上看，因為這兩部作品的創(chuàng)作得益于吳老師的教學，因此下文詳細敘述了吳老師上《秋水》這一課的情形，可見當時這一課留給我的深刻印象，表達了對吳老師的感激之情。因此這一段在結(jié)構(gòu)上起到了承上啟下的作用12．【示例一】我選《馬的眼鏡》。①從文章的內(nèi)容上看，“馬的眼鏡”是我對學術(shù)的一種惡搞，反映了當時的“我”對學術(shù)的不嚴謹，影射了當時學生的浮躁的學習風氣，蘊含了作者的反思。②從表現(xiàn)人物來看，吳先生對油印資料的認真和對“我”的學習態(tài)度的諷刺，表現(xiàn)了老師的治學嚴謹和對學生要求的嚴格，突出了人物形象。③從形式上看，不合常理的設(shè)置，能引起閱讀者的興趣。④從文章結(jié)構(gòu)上看，“馬的眼鏡”和“狗穿毛衣”同時出現(xiàn)在文章的結(jié)尾處，寫出了吳先生對世事顛倒的無可奈何與寬容，形象的寫出了知識分子在那個時代的困境。選擇《馬的眼鏡》作為題目，是作者對過去自己的審視，也是對吳老師的內(nèi)疚自責，更是對像吳老師這樣的知識分子不被人認可尊重，與時代格格不入的境況的感嘆與深思?！臼纠课疫x《回憶我的老師》。這個題目可以交代我與吳先生的關(guān)系。從文章內(nèi)容上看，文章都是圍繞著吳先生的事例選材，重點回憶了老師給我上課的幾次場景，塑造出一個知識淵博、工作認真負責，自尊心強卻得不到學生和時代的任課與尊重的豐富形象。以此為題可以表達作者多年后回憶老師時的愧疚自責與感激之情，而《馬的眼鏡》相關(guān)內(nèi)容出現(xiàn)在文章后半部分，不是本文的重點。不適合作為標題?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查梳理文章情節(jié)的能力以及理解人物情感態(tài)度的能力。解答此題要在整體感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上圍繞文章線索按從前往后的順序從文章中提取關(guān)鍵語句，能用原文的就用原文回答，不能用的就用簡潔、恰當?shù)恼Z言歸納概括文章的情節(jié)和人物的情感態(tài)度。

（2）①本題考查概括事件的能力。通讀全文，理清故事線索，抓住人物的活動，注意時間地點的變化，梳理情節(jié)，以什么人做了什么事有什么結(jié)果來概括，不要遺漏主要情節(jié)，不必敘述細節(jié)，語言要簡潔通順。

②此題考查的是對文章內(nèi)容的理解概括能力。要在通讀全文的基礎(chǔ)上，抓住文章的主要信息，提取關(guān)鍵語句，整合語言，做出概括回答。③本題考查賞析句子內(nèi)涵的能力。解答這類試題，不要只浮于語句的表面意義，還應(yīng)立足于相關(guān)重點語段，聯(lián)系上下文，結(jié)合文章語境，聯(lián)系文章主題，進行研讀和探究。

（3）本題考查對重要情節(jié)作用的理解能力。解答重要情節(jié)作用類題型，要閱讀文章內(nèi)容，理解大意，揣摩寫作技巧，要根據(jù)語段寫了哪些內(nèi)容，與全文其它內(nèi)容有什么關(guān)系，對于主題有什么幫助等加以綜合分析。

（4）本題考查理解文章標題作用的能力。文章標題的作用有：①概括文章主要內(nèi)容；②作文章線索；③作者感情的出發(fā)點；④具有象征意義；⑤語帶雙關(guān)；⑥全文的文眼（提示文章）；⑦吸引讀者興趣。答題時要結(jié)合文章內(nèi)容和主旨從這幾個方面進行分析。9．結(jié)合思維導圖里的提示，尋找相關(guān)語句概括。結(jié)合我感到“可悲又可恥”的提示，尋找前面⑦⑧段落，結(jié)合“吳先生講莊子《秋水》篇那一課”“雖然只有五個人聽講，但吳先生那一課卻講得格外地昂揚，好像他是賭著氣講”可概括為：吳老師上課格外地昂揚，講解《秋水》；結(jié)合提示“我沒有感受到老師的良苦用心”，找到第②段“我讀過你們的小說，發(fā)現(xiàn)你們都把“‘寒’毛寫成了‘汗’毛，當然這不能說你們錯，但這樣寫不規(guī)范”可概括為：吳老師指出“寒”與“汗”的誤用；結(jié)合“指出我的荒誕之處”，找到第⑩段“‘給馬戴上眼鏡，真是天才！’——我感到臉上發(fā)燒，也有點無地自容了?！笨珊Y選出答案：“我”感到臉上發(fā)燒，也有點無地自容。

故答案為：吳老師上課格外地昂揚，講解《秋水》

吳老師指出“寒”與“汗”的誤用

“我”感到臉上發(fā)燒，也有點無地自容10．第（1）空，結(jié)合“現(xiàn)在的我”的提示，還有第②段“他原本并不想來給我們講課，是徐懷中主任三顧茅廬才把他請來的意思?！笨筛爬ǔ觥皡抢蠋煴恍熘魅稳櫭]請來給我們上課”作答；

第（2）空：語句在第⑥段，那天下著雪，吳先生講莊子《秋水》篇那一課，只來了五個人。因為尷尬，所以不敢看吳先生的臉；再結(jié)合“同學們不來上課造成的尷尬卻要我們幾個來上課的承受”理解，我認為其他同學不來卻要我承受這種尷尬是不公平的，心理委屈、不滿。

第（3）空，連用三個問句，“吳先生讓我們永遠記住這個‘寒’字，是不是有什么弦外之音呢？是讓我們知道他寒心了嗎？還是讓我們知道自己知識的淺?。俊毖酝庵馐牵魅苏垇碚J真、嚴謹?shù)膮窍壬o我們講課，我們卻只有幾個人來聽課，不懂得尊重吳先生，現(xiàn)在回想起來，那時是多么無知啊。我感到很慚愧，也很自責。

故答案為：吳老師被徐主任三顧茅廬請來給我們上課。

我之所以不敢看吳先生的臉一是因為尷尬，這節(jié)課只有五個人聽課；二是心里有點不滿，認為其他同學不來卻要我承受這種尷尬是不公平的。

連用三個問句，言外之意是先生當時認真教學、對待學術(shù)嚴謹?shù)膽B(tài)度卻得不到我們的認可和尊重，現(xiàn)在回想起來我對自己的無知自大感到慚愧和自責。11．文本第⑤段介紹了《馬蹄》《秋水》這兩部作品對作者的重要意義，從內(nèi)容上分析，第④段“其實，我從吳先生的課堂里，還是受益多多的。他給我們講莊子的《秋水》和《馬蹄》，我心中頗多合鳴”，吳老師激發(fā)了我創(chuàng)作這兩部作品的靈感，后來，我索性以《馬蹄》為題寫了一篇散文，以《秋水》為名寫了一篇小說。這為我后來的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。突出強調(diào)了吳老師對我創(chuàng)作生涯的影響，我很感激吳老師；從結(jié)構(gòu)上分析，引出下文“吳先生講莊子《秋水》篇那一課”的回憶，這一課給我留下深刻的印象，表達了對吳老師的感激之情。所以這一段承上啟下，不可刪去。故答案為：不能刪去。這段可知這兩部作品對作者的創(chuàng)作生涯來說意義非凡。從內(nèi)容上看，上文提到吳老師的相關(guān)教學讓我受益多多，激發(fā)了我創(chuàng)作這兩部作品的靈感，也為后來的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。所以這段的存在強調(diào)了吳老師教學對我創(chuàng)作生涯的重要影響，表達了我對吳老師的感激之情。12．兩個都可以作為標題。如《回憶吳先生》，作者通過回憶吳先生給我們上課的情景，塑造了一位學識淵博，治學嚴謹，專業(yè)水平高，書法造詣深，教學認真，莊重嚴肅，為人坦誠直率，謙遜包容，襟懷博大的老師。表達了對吳老師的愧疚、懷念與感恩之情。所以，這個題目交代了寫作對象，奠定了文章的感情基調(diào)。再如選擇《馬的眼鏡》作為標題，結(jié)合第⑩段內(nèi)容“我故意地將《馬蹄》篇中‘夫加之以衡扼，齊之以月題’中‘月題’的注釋刻成‘馬的眼鏡’，其意大概是想借此引逗同學發(fā)笑吧，或者也是借此發(fā)泄讓我刻版油印的不滿”，那時的我浮躁、不認真，對學術(shù)不嚴謹；“給馬戴上眼鏡，真是天才！”吳先生不喜歡這樣的惡搞，他教學認真、治學嚴謹，所以看到如此浮躁的學生出言諷刺，突出了吳老師嚴格教學、莊重嚴肅的形象。文章最后一段“狗穿毛衣尋常事，馬戴眼鏡又何妨？”“馬的眼鏡”和“狗穿毛衣”同時出現(xiàn)在文章的結(jié)尾處，寫出了吳先生對不被尊重的無可奈何與寬容，形象的寫出了知識分子在那個時代的艱難處境。題目暗含了作者對吳老師的愧疚、自責與感恩，也表現(xiàn)出對“知識分子不被人認可尊重”的思考。題目新穎，吸引讀者的閱讀興趣。

故答案為：【示例一】我選《馬的眼鏡》。①從文章的內(nèi)容上看，“馬的眼鏡”是我對學術(shù)的一種惡搞，反映了當時的“我”對學術(shù)的不嚴謹，影射了當時學生的浮躁的學習風氣，蘊含了作者的反思。②從表現(xiàn)人物來看，吳先生對油印資料的認真和對“我”的學習態(tài)度的諷刺，表現(xiàn)了老師的治學嚴謹和對學生要求的嚴格，突出了人物形象。③從形式上看，不合常理的設(shè)置，能引起閱讀者的興趣。④從文章結(jié)構(gòu)上看，“馬的眼鏡”和“狗穿毛衣”同時出現(xiàn)在文章的結(jié)尾處，寫出了吳先生對世事顛倒的無可奈何與寬容，形象的寫出了知識分子在那個時代的困境。選擇《馬的眼鏡》作為題目，是作者對過去自己的審視，也是對吳老師的內(nèi)疚自責，更是對像吳老師這樣的知識分子不被人認可尊重，與時代格格不入的境況的感嘆與深思。

【示例二】我選《回憶我的老師》。這個題目可以交代我與吳先生的關(guān)系。從文章內(nèi)容上看，文章都是圍繞著吳先生的事例選材，重點回憶了老師給我上課的幾次場景，塑造出一個知識淵博、工作認真負責，自尊心強卻得不到學生和時代的任課與尊重的豐富形象。以此為題可以表達作者多年后回憶老師時的愧疚自責與感激之情，而《馬的眼鏡》相關(guān)內(nèi)容出現(xiàn)在文章后半部分，不是本文的重點。不適合作為標題?！敬鸢浮?3．參會專家大部分都是青年科學家互動方式豐富、科技含量高科技領(lǐng)域的學習、交流和展示機會很多14．作為一篇通訊，語言會比一般新聞顯得更加生動形象，而且網(wǎng)站需要點擊量，要能吸引讀者，幽默形象的語言是不可或缺的?！安ぬ}科學獎”里的獲獎作品現(xiàn)在看起來很荒誕，但對與會的青年來說影響深遠，有可能促進未來科技的發(fā)展。也能體現(xiàn)“青科會”科技和青年兩大主題。（意思大致相同即可。）15．示例：有趣的“菠蘿科學獎”又來了

本刊特約記者十月十八日電2020年10月18日晚新一屆的“菠蘿科學獎”揭曉了。和以往一樣腦洞大開，例如獲得幻想獎的是人類月球基地建筑材料方案——尿液混凝土；獲得物理獎的是“長胡子的男人更扛揍”。真不愧是中國版的“搞笑諾貝爾獎”?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查對信息的提取及概括能力。抓住關(guān)鍵詞，提取并組織每個語句中重要的語言標志，提煉出所有信息再加以綜合表達。解題時要注意記敘的要素，注意篩選要點，合理取舍。

（2）本題考查分析語言特色的能力。常見的語言風格有：平實、清新、華麗、幽默、辛辣、簡潔明快、含蓄深沉、生動形象、有地方色彩、富有情趣等。分析語言風格一定要結(jié)合具體的語句進行分析。

（3）本題考查擬寫消息的能力。消息和一般記敘文既有區(qū)別又有聯(lián)系，聯(lián)系是二者都要把六要素交代清楚，區(qū)別在于消息的結(jié)構(gòu)和記敘文的結(jié)構(gòu)不一樣，消息的結(jié)構(gòu)包括標題、導語、主體、背景和結(jié)語。消息一般采用倒金字塔式的結(jié)構(gòu)來寫，即把最重要的放在最前面，次重要的放在后面。解答本題時要按照消息的結(jié)構(gòu)來寫，要交代清楚這幾個要素，另外語言要符合消息的語言特點，即：準確、簡潔。13．“科技后浪”意為科技界的年輕學者。

根據(jù)第②段“其中70%為45周歲以下的青年科學家”可知參會專家大部分都是青年科學家；

根據(jù)第②段“包括12位頂尖科學家（諾貝爾獎和沃爾夫獎得主）、113位院士在內(nèi)的800余人”，第③段“溫州還請來了26所海內(nèi)外知名高校校長，以及在中國成功抗疫過程中家喻戶曉的三位頂尖醫(yī)學工作者”，第⑤段“通過線上線下結(jié)合和境內(nèi)境外互動的方式，