三月教師資格考試《教育教學能力》沖刺測試卷含答案及解析

三月教師資格考試《教育教學能力》沖刺測試卷含答案及解析

一、單項選擇題(共50題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最

正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分)。

1、陽光中()能使皮膚中的一種物質(zhì)轉(zhuǎn)變成(),促使人體對鈣的吸收，

預防軟骨病。

A、紅外線、維生素A

【解析】：B、紅外線、維生素D

【解析】：C、紫外線、維生素A

【解析】：D、紫外線、維生素D

【解析】：【參考答案】：D

【解析】：【考查要點】本題考查的知識點是“小學生保健的相關知識”。

2、在教學設計的學習者分析過程中，最需要分析的因素是()o

A、學習者的性別

B、學習者的家庭背景

C、學習者的認知特點

D、學習者的體重

【參考答案】：C

【解析】：本題考查的知識點是“教學設計中對學習者的分析”。

3、教師職業(yè)是促進個體()的職業(yè)。

A、自然化

B、現(xiàn)實化

C、社會化

D、自由化

【參考答案】：C

【解析】：在個體社會化過程中承擔教化任務的是教師，因此教師職業(yè)是促

進個體社會化的職業(yè)。

4、教學策略的基本特征包括綜合性、靈活性和()。

A、可操作性

B、時代性

C、創(chuàng)造性

D、方向性

【參考答案】：A

【解析】：由教學策略的基本特征可知。

5、布置課外作業(yè)的目的是()o

A、使學生進一步鞏固所學知識，并培養(yǎng)獨立學習和工作的能力

B、復習已學過的教材，對已學過的知識進行鞏固和加深

C、使學生掌握新知識

D、使學生對所學教材當堂理解，當堂消化

【參考答案】：A

【解析】：布置課外作業(yè)是為了使學生進一步鞏固所學知識，并培養(yǎng)獨立學

習和工作的能力。

6、“高原現(xiàn)象”通常發(fā)生在技能學習過程的()o

A、初期

B、中期

C、后期

D、各階段都可能

【參考答案】：B

【解析】：“高原現(xiàn)象”指在學習到一定程度時，繼續(xù)提高的速度減慢，甚

至停滯不前或倒退的現(xiàn)象。通常在技能學習過程的中期容易發(fā)生“高原現(xiàn)象”。

7、蘇霍姆林斯基教育思想的核心內(nèi)容是()o

A、全面發(fā)展的教育理論

B、認知結(jié)構理論

C、教學與發(fā)展理論

D、教學過程最優(yōu)化理論

【參考答案】：A

【解析】：蘇霍姆林斯基教育思想的核心內(nèi)容是全面發(fā)展的教育理論。

8、下面屬于情緒而不屬于情感的是()

A、對藝術作品的欣賞

B、對祖國的熱愛

C、助人為樂的幸福感

D、高考錄取后帶來的喜悅

【參考答案】：D

9、教育主體確定，教育對象相對穩(wěn)定，形成一系列的文化傳播活動，有相

對穩(wěn)定的活動場所和設施等特點的出現(xiàn)意味著()。

A、教育現(xiàn)象剛剛萌芽

B、教育形態(tài)已趨于定型

C、教育制度初步形成

D、教育活動趨于完善

【參考答案】：B

【解析】：本題考查的知識點是“教育的歷史發(fā)展”，這部分知識需要考生

掌握。教育主體確定，教育對象相對穩(wěn)定，形成一系列的文化傳播活動，有相對

穩(wěn)定的活動場所和設施等特點的出現(xiàn)意味著教育形態(tài)已趨于定型。

10、當人們在觀察某個人時。某?品質(zhì)在觀察者看來是極為突出的.從而對

這種突出的品質(zhì)有了清晰明顯的知覺并掩蓋了對其余品質(zhì)的知覺。這種現(xiàn)象稱為

()。

A、投射效應

B、暈輪效應

C、皮格瑪利翁效應

D、首因效應

【參考答案】：B

【解析】：暈輪效應又稱光環(huán)效應，指某人外表或是極為突出的重要的品

質(zhì).槍蓋了人們對他其他特征的評價。暈輪效應的產(chǎn)生，往往是由于掌握有關知

覺對象信息很少而又急于進行整體判斷所造成的結(jié)果.

11、小王總是懷疑自己家的門沒有上鎖，因此常常要反復檢查，他的這種行

為屬于()O

A、焦慮

B、強迫行為

C、強迫觀念

D、強迫恐懼

【參考答案】：B

【解析】：本題主要考查強迫行為。反復檢查是動作，所以這種行為不屬于

強迫觀念，因此本題的正確答案為8。

12、目前在我國部分中小學所開設的研究性學習課程就其主要性質(zhì)而言是一

種()

A、學科課程

B、活動課程

C、綜合課程

D、分科課程

【參考答案】：B

【解析】：活動課程也具有綜合性，但它更重要的特點是活動性、經(jīng)驗性、

主體性，另外，還有開放性、心理學化和鄉(xiāng)土性。研究性課程具有活動課程的這

些特點。

13、采用一種專門的測量工具，在較短的時間內(nèi)，對被試的某些或某方面的

心理品質(zhì)作出測定、鑒別和分析的方法，在心理學研究中屬于OO

A、觀察法

B、實驗法

C、心理測驗法

D、調(diào)查法

【參考答案】：C

【解析】：本題考查的知識點是“教育研究的基本方法”，這部分知識需要

考生了解。心理測驗法是指用一套預先經(jīng)過標準化的問題(量表)來測量某種心理

品質(zhì)的方法，由題干中的“測量工具”、“測定”、“鑒別”可以看出這是一種

心理測驗的方法。

14、下列教師促成的紀律屬于結(jié)構創(chuàng)設的是()o

A、規(guī)定限制

B、理解

C、協(xié)助

D、同情

【參考答案】：A

【解析】：教師促成的紀律有結(jié)構的創(chuàng)設和體貼，規(guī)定限制是結(jié)構創(chuàng)設，

BCD屬于體貼。

15、提出教師成長公式“經(jīng)驗+反思二成長”的是()。

A、加涅

B、布盧姆

C、波斯納

D、羅森塔爾

【參考答案】：C

【解析】：波斯納提出了“經(jīng)驗+反思二成長”的教師成長公式。

16、()不屬于智力的群體差異表現(xiàn)。

A、性別差異

B、年齡差異

C、種族差異

D、水平差異

【參考答案】：D

【解析】：智力的群體差異指不同群體之間的智力差異，包括性別差異、年

齡差異和種族差異等。水平差異屬于個體差異。

17、以下反映遷移的詞語是()o

A、習性結(jié)合

B、教學相關

C、觸類旁通

D、不憤不啟

【參考答案】：C

【解析】：觸類旁通是心理學上的一種遷移。

18、學習漢語拼音后學習英語的48個音標發(fā)音最初受到的干擾是()o

A、正遷移

B、負遷移

C、縱向遷移

D、橫向遷移

【參考答案】：B

【解析】：本題考查的知識點是“已有的生活經(jīng)驗、知識和能力、學習經(jīng)驗

對新的學習內(nèi)容的影響”。所謂負遷移是指一種經(jīng)驗的獲得對另一種學習起干擾

或阻礙作用。例如，學習漢語拼音之后學習英語的48個音標的發(fā)音最初常常受

到干擾。

19、()是使教學有條不紊地進行的重要條件。

A、教學計劃

B、教學大綱

C、教材

D、課程表

【參考答案】：D

【解析】：課程表是學校成員活動的時間表，因此它是使教學有條不紊地進

行的重要條件。

20、教師提問學生，要求學生列舉磚頭的各種用途，學生給出的可能的答案

是：建房子用的材料、打人的武器、用于墊高、用于固定某東西。這種尋求答案

的思維方式是()O

A、發(fā)散思維

B、形象思維

C、抽象思維

D、直覺思維

【參考答案】：A

【解析】：發(fā)散思維是指人們解決問題時，思路向各種可能的方向擴散，從

而求得多種答案。

21、()是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。

A、教育方針

B、教育政策

C、教育目的

D、教育目標

【參考答案】：C

【解析】：教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人的總的要求，

是國家為培養(yǎng)人才而確定的質(zhì)量規(guī)格和標準，是全部教育活動的主體和靈魂，是

教育的最高理想。

22、在學校工作中處于核心地位，起決定性作用的是()o

A、少先隊活動

B、教學活動

C、課外活動

D、后勤工作

【參考答案】：B

【解析】：教學是學校工作的核心。

23、品德中兩個最主要的構成部分是()o

A、道德認識和道德意志

B、道德動機和道德觀念

C、道德動機和道德行為

D、道德感和道德認識

【參考答案】：C

【解析】：本題考查的知識點是“品德的基本結(jié)構”，這部分知識需要考生

了解。一般認為，品德包含道德認識、道德情感、道德意志、道德行為等心理成

分，這些成分既相互獨立，又相互聯(lián)系、相互影響，構成一個完整的品德結(jié)構，

簡稱為品德的知、情、意、行結(jié)構。道德認識或稱道德觀念，道德感是伴隨著道

德認識而出現(xiàn)的內(nèi)心體驗，當?shù)赖掠^念和道德感成為經(jīng)常推動個人產(chǎn)生道德行為

的內(nèi)部動力時，它們就成了道德動機。道德動機和道德行為方式是品德中兩個最

主要的構成部分，它們之間并不是一對一的簡單聯(lián)系，為了實現(xiàn)某一種動機，一

個人可以根據(jù)不同情境采取不同的行為方式。同樣，一種行為方式在一個人的不

同時期也可能是由不同水平的動機引起的。因此本題正確答案為Co

24、學習活動中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動力是（）。

A、學習動機

B、認知內(nèi)驅(qū)力

C、自我提高內(nèi)驅(qū)力

D、附屬內(nèi)驅(qū)力

【參考答案】：B

【解析】：奧蘇貝爾等人將動機分為認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)

驅(qū)力三個方面。認知內(nèi)驅(qū)力指要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要。

在有意義學習中，認知內(nèi)驅(qū)力是最重要而穩(wěn)定的動機。

25、1904年清政府頒布的《奏定初等小學堂章程》中規(guī)定初等小學的修業(yè)年

限為（）。

A、3年

B、4年

C、5年

D、6年

【參考答案】：C

【解析】：1904年清政府《奏定初等小學堂章程》中規(guī)定初等小學修業(yè)年限

為5年。

26、既想取得好成績。又想去玩。這種沖突矛盾是()o

A、多重趨避沖突

B、雙避沖突

C、趨避沖突

D、雙趨沖突

【參考答案】：C

【解析】：題干是典型的趨避沖突。

27、學生最重要的權利是()。

A、人身自由權

B、受教育權

C、人格尊嚴權

D、隱私權

【參考答案】：B

【解析】：從學生特定的社會身份來看，受教育權是他們最重要的權利。

28、“我們敢說日常所見的人中。十分之九都是他們的教育所決定的“，這

一觀點是出自洛克的()O

A、《大教學論》

B、《教育漫話》

C、《愛彌兒》

D、《普通教育學》

【參考答案】：B

【解析】：《教育漫話》是洛克的代表作，題干中的話就出自這本書。

29、在全面發(fā)展的教育中起導向和動力作用的是()

A、德育

B、智育

C、體育

D、美育

【參考答案】：A

30、聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動，但活動還（）。

A、只具有個人的意義

B、只有小集團意義

C、依賴興趣的作用

D、沒有政治意義

【參考答案】：A

【解析】：聯(lián)合群體是正式群體膨成的第二個階段，它已有共同目的的活

動.但活動還只具有個人的意義。

31、個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）o

A、追求利益的傾向

B、周避失敗的傾向

C、回避困難的傾向

D、追求刺激的傾向

【參考答案】：B

【解析】：阿特金森認為，個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾

向和回避失敗的傾向。

32、“小型分散，便于開展多種多樣的活動，滿足學生不同的興趣、愛好，

發(fā)展學生的才能，使學生得到更多的學習和鍛煉的機會”。這種課外活動的形式

是（）。

A、科技活動

B、學科活動

C、個人活動

D、小組活動

【參考答案】：D

【解析】：小組活動的特點是小型分散，便于開展多種多樣的活動。

33、青春期外形最明顯的特征是()

A、身體迅速長高

B、體重迅速增加

C、四肢發(fā)育不平衡

D、臉部變得粗糙

【參考答案】：A

34、一般來講，小學階段相當于人生發(fā)展的()o

A、幼兒期

B、少年期

C、童年期

D、青年期

【參考答案】：C

【解析】：對小學階段的規(guī)定，小學生的年齡階段處于童年期。

35、“學不蹦等”、“不陵節(jié)而施”是()原則的集中體現(xiàn)。

A、啟發(fā)性

B、直觀性

C、鞏固性

D、循序漸進

【參考答案】：D

【解析】：如果教學不按一定順序，雜亂無章地進行，學生就會陷入紊亂而

沒有收獲。

36、我國義務教育的立法宗旨是發(fā)展()o

A、專業(yè)教育

B、中等教育

C、職業(yè)教育

D、基礎教育

【參考答案】：D

【解析】：《義務教育法》第1條規(guī)定：“為了保障適齡兒童、少年接受義

務教育的權利，保證義務教育的實施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)憲法和教育法，制

定本法?！?/p>

37、()是直接決定教育目的的因素。

A、生產(chǎn)力

B、政治制度

J科學技術

D、文化

【參考答案】：B

【解析】：政治經(jīng)濟制度特別是政治制度是直接決定教育目的的因素。

38、教師在教學過程中.對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思

能力是()。

A、教學設計能力

B、教學組織能力

C、教學決策能力

D、教學監(jiān)控能力

【參考答案】：D

【解析】：自我認識和自我反思屬于教師的自我監(jiān)控過程。

39、一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測驗的()o

A、信度

B、效度

C、區(qū)分度

D、難度

【參考答案】：B

【解析】：效度指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。

40、格賽爾的雙生子爬樓梯試驗說明了()

A、遺傳的重要性

B、成熟個體發(fā)展的影響

C、環(huán)境對個體發(fā)展的影響

D、個體主觀能動性的巨大作用

【參考答案】：B

41、“兒童中心主義”教育理論，違背了()。

A、間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律

B、傳授知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律

C、知識教學與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律

D、教師主導作用與學生主體作用相結(jié)合的規(guī)律

【參考答案】：D

【解析】：兒童中心論認為教育的目的在于促進兒童的成長，因此教育要從

學生的興趣和需要出發(fā).整個教育過程要圍繞兒童轉(zhuǎn).忽視了教師在教學過程中

的主導地位，違背了教師主導作用與學生主體作用相結(jié)合的規(guī)律。

42、在學習兩條直線“垂直”這個概念時，教師經(jīng)常變動直線相交成直角的

方向和位置，以突出其關鍵特征，這屬于()O

A、分類教學

B、使用變式教學

C、使用例子教學

D、使用比較教學

【參考答案】：B

【解析】：題干所示符合“變式”的內(nèi)涵。

43、三年級(2)班的攝影小組舉辦攝影大賽屬于學生課外活動中的()o

A、體育活動

B、學科活動

C、文學藝術活動

D、科技活動

【參考答案】：C

【解析】：本題考查的知識點是“小學課外活動的基本知識”O(jiān)文學藝術活

動以培養(yǎng)學生的興趣愛好和發(fā)展他們對美的鑒賞、創(chuàng)造能力為主要目的。

44、綱要信號圖式教學法的突出作用在于()o

A、簡明扼要地表現(xiàn)知識

B、直觀性很強

C、提高了教學效率

D、使教學有效地貫徹了理論知識起主導作用的原則

【參考答案】：D

【解析】：綱要信號圖式教學法是蘇聯(lián)教師沙塔洛夫在自己30年的教學實

踐基礎上創(chuàng)立的。所謂綱要信號圖式是一種由字母、單詞、數(shù)字或其他信號組成

的直觀性很強的圖表。是教學輔助工具。綱要信號圖式法的突出作用，是在教學

中貫徹理論知識起主導作用的原則，為發(fā)揮學生各方面的潛能提供了可能性。

45、德育目標確定了培養(yǎng)人的總體規(guī)格和要求，但必須落實到()o

A、德育內(nèi)容上

B、德育規(guī)律上

C、德育原則上

D、德育方法上

【參考答案】：A

【解析】：德育目標是總體規(guī)格要求，具體的德育內(nèi)容是德育目標的細化。

46、()是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。

A、環(huán)境

B、遺傳

C、教育

D、主觀能動性

【參考答案】：D

【解析】：本題考查的知識點是“影響人發(fā)展的主要因素及其在人的發(fā)展中

的作用”，這部分知識需要考生理解。個體在與環(huán)境之間的相互作用中所表現(xiàn)出

來的個體主觀能動性，是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性

因素。因此本題的正確答案為D。

47、對學生進行指導、引導的目的是促進學生的()o

A、自愿發(fā)展

B、自動發(fā)展

C、自主發(fā)展

D、自由發(fā)展

【參考答案】：C

【解析】：教育的最終目的是要促成學生不再依賴教師，學會自主學習，即

“教是為了不教”。

48、小學課外活動的基本形式是()。

A、群眾性活動

B、小組活動

C、個人活動

D、團隊活動

【參考答案】：B

【解析】：【考查要點】本題考查的知識點是“小學課外活動的基本形式”。

小組活動是小學課外活動的基本形式。本題正確答案為Bo

49、向漢武帝提出“罷黜百家，獨尊儒術”，并建議實行思想專制主義的文

化政策和選士制度的思想家是OO

A、王充

B、鄭玄

C、董仲舒

D、楊雄

【參考答案】：C

【解析】：董仲舒提出“罷黜百家，獨尊儒術”。

50、自我效能感概念的最早提出者是()o

A、阿特金森

B、班杜拉

C、奧蘇伯爾

D、維納

【參考答案】：B

【解析】：班杜拉最早提出了自我效能感榻念。阿特金森提出了成就動機理

論，奧蘇伯爾提出了有意義接受學習理論，維納提出了成敗歸因理論。

二、判斷題

1、教育能夠促進人的發(fā)展。

【參考答案】：這種說法是有道理的。教育從本質(zhì)上說是一種有目的、有計

劃地培養(yǎng)人的社會實踐活動，也就是促進人和社會發(fā)展的社會實踐活動。這種活

動不僅僅是一種影響，而是有意識地利用一切有利因素、消除不良影響來促進人

的身心發(fā)展進而促進社會發(fā)展。盡管在當今教育過程中也有一些阻礙人的身心發(fā)

展的現(xiàn)象，比如“應試教育''等，但那不是教育本身的問題，而是人們違反教育發(fā)

展的內(nèi)在規(guī)律而帶來的后果。所以教育本質(zhì)上是能促進人的身心發(fā)展的。

2、心理評估的功能只是進行心理診斷。

【參考答案】：錯誤。理由：心理評估不應只是運用于心理診斷，也應運用

于對學生發(fā)展?jié)撃?、自我實現(xiàn)程度的正向評定。

3、國家課程在實施上具有可選擇性。

【參考答案】：錯誤。國家課程側(cè)重于學生發(fā)展的基本要求和共同素質(zhì)，在

實施上具有強制性。

4、教育心理學是應用心理學的一種，是心理學一般原理在教育中的應用。

【參考答案】：錯誤。理由：教育心理學是應用心理學的一種，但并不意味

著它是心理學一般原理在教育中的應用，因為教育心理學有自身獨特的研究課題。

5、操作技能的模仿必須在定向的基礎上進行。

【考查要點】本題考查的知識點是“操作技能的學習”，這部分知識需要考

生理解。

【參考答案】正確。操作技能的形成分為操作定向、操作模仿、操作整合與

操作熟練四個階段。定向是第一個階段，模仿以及后續(xù)的階段必須在定向的基礎

上進行，否則會具有盲目性，制約著操作技能的學習效率。

6、生在改革開放時代的青少年一定能成為全面發(fā)展的人。

【參考答案】：錯誤。理由：這是新時代環(huán)境決定論的觀點。

7、學習《教育心理學》的目的就是為取得教師資格證。

【參考答案】：錯誤。理由：教育心理學對教育實踐具有描述、解釋、預測

和控制的作用。在實際運用中，能夠幫助教師準確地了解問題；為實際教學提供

科學的理論指導；幫助教師預測并干預學生；幫助教師結(jié)合實際教學進行研究。

教師資格證只是從事教學的資格證明，不能狹隘地把它作為學習教育心理學的目

的。

8、發(fā)現(xiàn)學習的倡導者是布盧姆。

【參考答案】：錯誤。理由：發(fā)現(xiàn)學習的倡導者是布魯納。掌握學習是由布

盧姆等人提出來的。

9、功能固著是影響問題解決的因素之一。

【參考答案】：正確。理由：略。

10、個別化教學就是個別教學。

【參考答案】：錯誤［名師詳解］個別化教學是一種因材施教的教學方法，是

指教學方法個別化。當同一教材、教法不能針對班級教學中學生的程度差異時，

為顧及個別能力、興趣、需要及可能遭遇的困難，教師須在教學過程中特別設計

不同的教學計劃。個別教學是一種“一對一”的教學實施形態(tài)，與班級授課制相對

應。它可能是個別化教學，也可能不是個別化教學，關鍵在于其是否為符合該生

能力需要而特別設計了教學方案。所以，個別化教學不等同于個別教學。

三、概念題

1、良好的班集體具有哪些教育作用？

【參考答案】：本題考查的知識點是“班集體的作用”。

(1)有利于形成學生的群體意識。在良好班集體的形成過程中，學生的群體

意識、集體榮譽感會得到較大的發(fā)展。

(2)有利于培養(yǎng)學生的社會交往與適應能力。通過班級的集體活動和學生群

體之間的交往，可使學生積累集體生活的經(jīng)驗，學會交往與合作，學會對環(huán)境的

適應。

(3)有利于訓練學生的自我教育能力。班集體是訓練班級成員自己管理自己、

自己教育自己、自主開展活動的最好載體。

2、簡述有意義學習的條件。

【考查要點】本題考查的知識點是“有意義學習的條件”，這部分知識需要

考生掌握。

【參考答案】從外部條件來看，有意義學習的材料本身必須具有邏輯意義，

在學習者的心理上是可以理解的，是在其學習能力范圍之內(nèi)的。從內(nèi)部條件來看,

一是學習者認知結(jié)構中必須具有能夠同化新知識的適當?shù)恼J知結(jié)構；二是學習者

必須具有積極主動地將符號所代表的新知識與認知結(jié)構中的適當知識加以聯(lián)系的

傾向性；三是學習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結(jié)構中

的有關舊知識發(fā)生相互作用，使認知結(jié)構或舊知識得到改善，使新知識獲得實際

意義即心理意義。有意義學習的目的，就是使符號代表的新知識獲得心理意義。

3、建構主義學習理論的基本觀點有哪些？

【參考答案】：(1)知識觀。建構主義強調(diào)的是人類知識的主觀性，他們認為,

人類知識只是對客觀世界的一種解釋、一種假設，并不是對客觀現(xiàn)實的準確表征,

它不是最終的答案，而是會隨著人類認識的進步而不斷地被新的解釋和假設所推

翻、所取代的。

(2)學習觀。建構主義認為，學習不是知識由教師到學生的簡單轉(zhuǎn)移或傳遞,

而是主動地建構自己知識經(jīng)驗的過程，這種建構是任何人所不能代替的。

(3)學生觀。學生是自己知識的建構者，學習不是簡單的信息輸入、貯存和

提取的過程，也不是簡單的積累，而是在已有的知識經(jīng)驗、心理結(jié)構和信念的基

礎上去形成知識的意義，實現(xiàn)新舊知識的綜合和概括。

4、簡述課堂管理原則。

【參考答案】：答：

1、尊重學生原貝%

2、民主性原則。

3、實效性原則。

4、方向性原則。

5、效率性原則。

6、適度性原則。

7、主體性原則。

5、簡述提高教師教學反思能力的基本途徑。

【參考答案】：本題考查的知識點是“教師教學反思能力的基本途徑

（1）培養(yǎng)教師的反思意識；（2）加強反思理論知識學習，重視教育科研；（3）

寫反思日記；（4）說課、聽課與評課；（5）聽取學生的反饋意見；（6）對課堂教學

進行錄像：（7）進行反思性的行動研究。

6、影響課堂管理的因素有哪些？

【參考答案】：（1）教師的領導風格。參與式領導注意創(chuàng)造自由空氣，鼓勵自

由發(fā)表意見.不把自己的意見強加于人。而監(jiān)督式領導則待人冷淡，只注重于集

體討論的進程，經(jīng)常監(jiān)督人的行為有無越軌。

（2）班級規(guī)模。班級的大小是影響課堂管理的一個重要因素。

（3）班級的性質(zhì)。不同的班級往往有不同的群體規(guī)范和不同的凝聚力。

（4）對教師的期望，人們會按固定的看法去解釋教師們的行為。

7、簡述班級常規(guī)管理的基本內(nèi)容。

【參考答案】：（1）班級組織紀律管理。（2）班級環(huán)境與衛(wèi)生管理。（3）班級文

檔管理。（4）班級工作計劃和總結(jié)。

8、《禮記?學記》中所提出的“雜施而不孫，則壞亂而不修”，與教學中

的哪一條教學原則相一致?如何在實際的教學中運用這一原則？

【參考答案】：（1）該思想與教學中的循序漸進原則相一致。

（2）循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進

行。使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識、基本技能。形成嚴密的邏輯思維能力。

⑶貫徹循序漸進原則的基本要求是:

①按教材的系統(tǒng)性進行教學。按課程標準、教科書的體系進行教學是為了保

證科學知識的系統(tǒng)性和教學的循序漸進。要求教師深入領會教材的系統(tǒng)性，結(jié)合

學生認識特點和本班學生的情況。以指導教學的具體進程。

②抓主要矛盾，解決好重點與難點的教學。循序漸進并不意味著教學要面面

俱到，而是要求區(qū)別主次、有詳有略地教學。

③由淺入深，由易到難，由簡到繁。這是循序漸進應遵循的一般要求，是行

之有效的寶貴經(jīng)驗.符合學生的認識規(guī)律。

四、閱讀題

1、寫一個漢語拼音教學與說話教學、識字教學相結(jié)合的教學設計片段。

【參考答案】：【參考設計】

《aieiui》第二課時教學設計教學目標：

1.能準確拼讀聲母與aieiui組成的音節(jié)，正確書寫音節(jié)。

2.認識7個生字.能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。

教學重難點：

聲母與aieiui組成的拼讀與認字是本課教學的重難點。

（一）復習拼音。

1.同學們.誰還認識這些拼音娃娃？（教師指名學生讀韻母"aieiui”）

2.這些拼音娃娃和聲母組合在一起就形成了新的音節(jié)，你們能讀出來

嗎？（指名學生讀音節(jié);chuizaipeimeidaio）

（二）引入新課。

1.上節(jié)課，我們學習了小女孩說的一句話，是什么？（學生讀“你栽樹，他

培土，我去提水?！保?/p>

2.小女孩說話的時候.小白兔也敢來了。你們喜歡小白兔嗎？為什么？（學生

根據(jù)自己的感性認識談論小白兔一一有從外形上說的，有從習性上說的。有借助

童話說的。）

三、學習兒歌。

1.教師教讀兒歌。

2.讓學生說說兒歌中的小白兔怎么樣？

3.認識生字。

(1)指名學生讀音節(jié)

(2)自主識字，相互交流

(3)引導學生匯報是怎么認識的？(有的說是從廣告上學的；有的說是爸爸教

的；有的說通過拼讀認識的；有的說是同桌告訴的；有的說這個字是某個人的名

字……學生回答時，還讓學生給生字找個朋友.組成詞語)

4.課堂間休。(當學生匯報“在”的時候，要學生用“在”說一句話。學生

說“春天在哪里？”教師順勢要學生唱《春天在哪里》。教師和學生邊唱邊跳。)

5.讀兒歌。

(1)教師領讀。(老師讀一句，學生跟讀一句)

(2)教師引讀(老師讀前半句，學生讀后半句)。

⑶小組輪讀

(4)指名學生讀

(5)學生加動作讀

(6)學生表演讀

(7)教師與學生合作著表演讀

⑻師生同唱“小兔乖乖”

(四)鞏固生字。

1.教師創(chuàng)設問題：“小白兔和你們比誰最聰明呀？下面你們和小白兔比一比,

記一記課文下面的生字吧！”

2.開火車游戲。(學生讀生字卡片)

2、心理學家做了這樣一個實驗：從三個班中將成績排名后六位的學生抽出

來，組成一個18名學生的班級，心理學家對這18名學生進行了智