《匆匆》教學設計(簡案)

(完整word)《匆匆》教學設計(簡案)(完整word)《匆匆》教學設計(簡案)2/3(完整word)《匆匆》教學設計(簡案)《匆匆》教學設計(簡案）教材分析：這篇講讀課文的作者是朱自清，寫與1922年3月28日。作為詩人和散文家，朱自清對中國現(xiàn)代文學作出了巨大的貢獻，他是“五四"新文學的創(chuàng)業(yè)者之一。他創(chuàng)造了具有中國民族特色的散文體制和風格。他的散文具有極高的藝術(shù)價值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被認為是白話美文的典范。《匆匆》這篇課文，向人們提出了一個嚴肅的問題——我們的日子為什么一去不復返呢？文中列舉了大量的事實,說明時間的來去匆匆，教育人們珍惜時間，不要讓時光匆匆流失。學情分析：在初讀的基礎上，抓住課題“匆匆”，從題入手,看看課文是怎樣寫我們的的日子匆匆而逝/帶著這個問題，通過讀，找出有關(guān)的片段和句子進行分析。在教學中要特別注意引導學生在讀中體會語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，，在讀中學習語言的表達方式，積累語言。教學目的：1、了解時間的來去匆匆，一去不復返,教育我們要珍惜時間,不要讓它白白地流去。2、學會本課的生字。3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分.教學課時：2課時教學過程：第一課時一、啟發(fā)談話，導入新課“匆匆”是形容什么的?（急急忙忙的樣子。）不僅人會“匆匆"，時間也回“匆匆”。而且是一去不復返。時間到底到那里去了呢？今天我們就來學習作家朱自清的《匆匆》,對作者進行簡介。二、初讀課文，了解大意1、讀課文，作者在這篇文章中向我們提出了一個什么問題？（時間為什么一去不復返?它到那里去了呢?）2、按作者敘述的順序，理清文章的脈絡。三、理解課文內(nèi)容。1、出示問題“作者提出一個問題,日子為什么一去不復返,哪兒去了？”學生討論,交流.2、作者用燕子去了再來，楊柳枯了再青，桃花謝了再開，是要說明什么？（說明這些事物有去有來）3、緊接著作者提出了什么問題?這里的“日子”代表的是什么？(時間)這里的“他們”指的是什么？（時間）4、指導朗讀這部分內(nèi)容.過渡：同學們，我們在回答前面的問題時，時間就在不知不覺中悄悄地溜走了.正如作者所說“八千多個日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上的一滴水滴在大海里”.請同學們分析作者講這句話的意思。5、讓學生討論、交流。如果你理解了這句話，那么老師這里還有這么一句話，請你們再來分析一下：出示“我的日子滴在時間里，沒有聲音，也沒有影子。"讓同學分小組討論。(時間悄悄地溜走,再也沒有了。）6、為什么“我不禁頭涔涔，而淚潸潸”呢？(為時間的失去急得出汗，為時間一去不復返而流淚）7、究竟時間是怎樣溜走的呢？哪句話最能表達作者的思想感情呢？8、指導朗讀這部分內(nèi)容。四、鞏固練習。朗讀課文。第二課時一、復習舊知，導入新課同學們，通過上一節(jié)課的認真學習，你現(xiàn)在對時間有了一個怎樣的新認識？作者又是怎樣看的呢？1、作者對過去的日子作了形象的比喻，“如輕煙"說明無影無蹤；“如薄霧”說明很快消失。2、“我赤裸裸來到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去”是什么意思？3、而“我留著些什么痕跡呢?”你又是怎么理解的？4、指導朗讀。5、是呀，時間這么的寶貴，我們真不應該讓它白白地浪費啊!所以作者再次提醒我們.齊讀最后一小節(jié)。二、總結(jié)課文。1、時間是怎樣匆匆溜走的？2、人的一生應該怎樣的度