3 古詩詞三首《宿建德江 》（教學設計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文六年級上冊

3古詩詞三首《宿建德江》（教學設計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文六年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《宿建德江》為統(tǒng)編版語文六年級上冊中的一篇古詩詞，作者孟浩然。本詩描繪了作者夜宿建德江邊的景象，通過對江水、月光、沙灘等自然景物的描繪，表達了作者對自然美景的贊美之情。本節(jié)課旨在讓學生領略古詩詞的韻味，理解詩中的意象，培養(yǎng)對自然美的感知能力，同時提高學生的文學素養(yǎng)和審美情趣。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標包括：1.語言建構與運用：通過解讀《宿建德江》中的關鍵字詞，理解詩人的情感，提高學生的語言鑒賞能力。2.思維發(fā)展與提升：引導學生分析詩中的意象，培養(yǎng)學生的抽象思維和創(chuàng)造思維。3.文化傳承與理解：使學生了解古代詩歌的韻味和特點，感受中華文化的博大精深。4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對自然美的感知能力，激發(fā)學生的審美創(chuàng)造力。教學難點與重點1.教學重點

-掌握《宿建德江》的詩意和基本內容：通過分析詩中的“移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人”四句，理解詩人在建德江邊的所見所感，把握詩的基本情感和意境。

-學習古詩詞的鑒賞方法：教授學生如何通過品味關鍵字詞、分析意象、理解詩人情感來鑒賞古詩詞。

-感知自然美：通過詩中的自然景物描繪，引導學生感受自然美的魅力，培養(yǎng)審美情趣。

2.教學難點

-理解“移舟泊煙渚”中的“煙渚”意象：學生可能難以理解“煙渚”為何物，教師需通過圖片展示或生活實例來解釋，幫助學生構建起對“煙渚”的直觀印象。

-掌握“野曠天低樹，江清月近人”的意象關聯(lián)：學生可能難以體會到詩中自然景物與人的情感之間的內在聯(lián)系，教師可以通過比較分析，引導學生理解詩人在特定情境下的情感體驗。

-感知詩人的“客愁”：學生可能難以理解詩中的“客愁”是指什么，教師可以結合詩人的生活背景和創(chuàng)作情境，解釋“客愁”的內涵，幫助學生更好地把握詩人的情感。教學資源準備1.教材：統(tǒng)編版語文六年級上冊課本，確保每位學生都有。

2.輔助材料：準備《宿建德江》詩歌的相關背景資料，包括孟浩然的簡介、古詩詞鑒賞方法介紹等；同時收集與詩中自然景象相關的圖片，如江水、月光、沙灘等，以增強學生對詩意的直觀感受。

3.多媒體資源：制作PPT，包括詩歌原文、注釋、意象解析等，以及與詩歌意境相符的背景音樂，以輔助教學。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，確保學生能舒適地分組討論，每組配置必要的學習材料。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以“你印象中最美的夜晚是什么樣的？”為話題，邀請學生分享自己的經(jīng)歷，引出本節(jié)課的主題《宿建德江》。

-回顧舊知：簡要回顧之前學過的古詩詞，如《靜夜思》等，讓學生思考古詩詞中如何描繪夜晚的景象。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細介紹《宿建德江》的創(chuàng)作背景、詩意解析、關鍵字詞的含義。

-“移舟泊煙渚”：講解“移舟”、“泊”、“煙渚”的含義，引導學生想象詩人在江邊的情景。

-“日暮客愁新”：解釋“日暮”、“客愁”、“新”的內在聯(lián)系，分析詩人的情感。

-“野曠天低樹，江清月近人”：分析意象，引導學生感受詩中的自然美。

-舉例說明：通過分析詩中的意象，如“野曠天低樹”與“江清月近人”，說明詩人如何通過自然景象表達情感。

-互動探究：分組討論，每組選擇詩中的一個意象進行深入探討，分享各自的見解。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：讓學生嘗試用自己的語言復述《宿建德江》的詩意，或創(chuàng)作一首描繪夜晚景象的小詩。

-教師指導：在學生創(chuàng)作過程中，教師巡回指導，幫助學生修正語言表達，提升詩歌的意境。

4.總結（約5分鐘）

-回顧本節(jié)課的學習內容，總結《宿建德江》的詩意和審美特色。

-鼓勵學生在日常生活中多觀察自然，嘗試用詩歌表達自己的感受。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-讓學生選擇一首自己喜愛的古詩詞，進行閱讀和鑒賞，下節(jié)課分享自己的心得體會。教學資源拓展1.拓展資源

-孟浩然的其他詩作：介紹孟浩然的《春曉》、《過故人莊》等著名詩作，讓學生進一步了解孟浩然的詩歌風格和創(chuàng)作特點。

-古詩詞鑒賞方法：提供《唐詩三百首》、《宋詞三百首》等經(jīng)典詩詞選集，引導學生學習如何鑒賞古詩詞，包括理解詩意、品味字詞、感受意境等。

-自然美的文學作品：推薦《桃花源記》、《岳陽樓記》等描繪自然美的散文，以及《江雪》、《泊船瓜洲》等描繪自然景象的詩詞，幫助學生拓寬對自然美的認識。

-相關文化背景：介紹唐代的社會文化背景，包括唐代詩歌的繁榮、文人墨客的生活狀態(tài)等，幫助學生更好地理解《宿建德江》的創(chuàng)作背景。

2.拓展建議

-閱讀孟浩然的其他詩作，比較其與《宿建德江》在情感表達、意境營造上的異同，加深對詩人風格的理解。

-選擇一本古詩詞鑒賞書籍，學習鑒賞方法，嘗試獨立分析一首古詩詞，分享自己的見解。

-觀察身邊的自然景物，嘗試用詩詞的形式表達自己的感受，練習寫作技巧。

-參加詩詞朗誦會或文學社團活動，與其他同學交流詩詞創(chuàng)作和鑒賞的心得體會。

-結合歷史課的學習，了解唐代的歷史背景，包括政治、經(jīng)濟、文化等方面，為深入理解唐詩提供背景知識。

-利用圖書館或網(wǎng)絡資源，查找有關《宿建德江》的評論文章或學術研究，進一步深化對詩歌的理解。

-鼓勵學生創(chuàng)作與自然景觀相關的繪畫作品，將詩詞中的意象通過視覺藝術的形式表現(xiàn)出來，增強對詩詞意境的感悟。

-定期組織詩詞鑒賞小組活動，讓學生在小組內分享自己的學習心得，相互學習，共同進步。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.默寫《宿建德江》全詩，并標注出詩中的意象。

2.選擇詩中的一個意象，結合自己的生活體驗，創(chuàng)作一首小詩，不超過8句。

3.閱讀孟浩然的另一首詩作《春曉》，分析其與《宿建德江》在情感表達上的異同，并寫一篇短文，不少于200字。

4.收集有關孟浩然的生平介紹和詩歌創(chuàng)作背景的資料，下節(jié)課分享給同學。

作業(yè)反饋：

1.對于學生的詩歌默寫作業(yè)，我將逐一檢查，確保每個學生都能準確無誤地默寫出全詩。對于出現(xiàn)錯誤的學生，我會指出錯誤，并要求其重新默寫直至正確。

2.對于學生創(chuàng)作的小詩，我會重點關注其是否能夠準確把握原詩的意象，并能夠結合個人體驗進行創(chuàng)作。對于創(chuàng)意新穎、表達準確的作品，將在課堂上進行展示和表揚。對于需要改進的作品，我會給出具體的修改建議，如意象的選擇、詩句的流暢度等。

3.閱讀分析作業(yè)的反饋將側重于學生對詩歌情感的理解和分析能力。我會在批改時注意學生是否能夠抓住詩歌的主要情感，并能夠合理地與自己的生活體驗相比較。對于分析不夠深入或理解有誤的學生，我會提供詳細的評語，引導他們重新審視和分析。

4.對于收集資料的作業(yè)，我將檢查學生的資料是否全面、準確。在課堂上，我會邀請學生分享他們收集到的信息，并對分享內容進行點評，強調資料的重要性和如何有效地利用資料。

在作業(yè)反饋過程中，我會注重激勵和鼓勵，同時確保學生能夠從反饋中獲得具體的學習指導。我會定期與學生進行一對一的交流，了解他們在學習古詩詞過程中的困惑和需求，并提供個性化的幫助。通過這樣的作業(yè)布置與反饋，我希望能夠幫助學生鞏固所學知識，提高他們的文學素養(yǎng)和審美能力。教學反思與總結這節(jié)課《宿建德江》的教學讓我有很多收獲和反思。在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學生的學習興趣，比如通過導入環(huán)節(jié)讓學生分享自己的經(jīng)歷，以及通過分組討論讓學生主動探究詩歌的意境。我發(fā)現(xiàn)，當學生能夠主動參與到課堂中來時，他們的學習效果會更好。

在教學策略上，我注重了對詩歌意象的講解和情感的剖析。我試圖通過分析詩中的關鍵字詞和意象，幫助學生理解詩人的情感和創(chuàng)作背景。但是我也發(fā)現(xiàn)，對于一些學生來說，理解古詩詞的情感并不是一件容易的事情，他們可能需要更多的時間和引導。

在課堂管理方面，我盡量營造一個輕松和諧的學習氛圍，鼓勵學生提問和表達自己的觀點。我覺得這一點做得還不錯，因為學生們在課堂上都比較放松，敢于發(fā)表自己的意見。

關于教學效果，我覺得學生們在知識掌握上有了明顯的進步。他們能夠理解并背誦《宿建德江》，甚至有些學生能夠用自己的語言來復述詩中的意境。在技能方面，學生的詩歌鑒賞能力也有所提升，他們開始學會如何去欣賞和分析一首詩。

但是，我也注意到一些問題。比如，在互動探究環(huán)節(jié)，有些學生可能因為害羞或者自信心不足，不愿意積極參與討論。此外，對于詩歌的深層含義，一些學生可能還是難以理解。

針對這些問題，我認為我可以在以下幾個方面進行改進：

-在課堂上更多地鼓勵內向的學生發(fā)言，可以通過小組討論的形式，讓每個學生都有機會表達自己的觀點。

-對于詩歌的深層含義，我可以引入更多的生活實例或者現(xiàn)代詩歌來幫助學生理解，使他們能夠更好地聯(lián)系自己的情感體驗。

-我還可以增加一些課后輔導，對于理解有困難的學生，可以提供更多的個別指導。板書設計①詩題：《宿建德江》

②重點詞語：移舟、泊、煙渚、日暮、客愁、新、野曠、天低、樹、江清、月近人

③重點句子：

-“移舟泊煙渚”：描述詩人夜泊江邊的景象。

-“日暮客愁新”：表達詩人黃昏時刻的新愁。

-“野曠天低樹，江清月近人”：描繪江邊廣闊的景象和月光下的親近感。典型例題講解1.題型一：分析意象

題目：請分析《宿建德江》中“野曠天低樹，江清月近人”的意象及其作用。

答案：這句詩描繪了一片開闊的野外景象，天幕低垂，樹木顯得矮小，江水清澈，月光顯得格外靠近人。這里的意象營造了一種寧靜、空曠的氛圍，表現(xiàn)了詩人內心的孤獨和對自然美的感受。

2.題型二：理解情感

題目：從《宿建德江》這首詩中，你能感受到詩人怎樣的情感？

答案：詩中“日暮客愁新”表達了詩人在黃昏時刻的新愁，而整首詩的意境則透露出詩人對自然美景的贊美和對人生旅途的感慨。

3.題型三：詩句改寫

題目：請將《宿建德江》中的“移舟泊煙渚”改寫為現(xiàn)代白話文。

答案：把小船?？吭陟F氣彌漫