北師大教育心理學(xué)課程

北師大教育心理學(xué)課程一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課以北師大教育心理學(xué)課程為例，主要講述第四章“學(xué)習(xí)心理”中的第二節(jié)“認知學(xué)習(xí)理論”。認知學(xué)習(xí)理論主要包括認知主義學(xué)習(xí)理論和構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論。認知主義學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)是一個認知結(jié)構(gòu)的變化過程，強調(diào)學(xué)習(xí)者的主動建構(gòu)和認知結(jié)構(gòu)的改變。構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論則強調(diào)學(xué)習(xí)者的主動構(gòu)建，認為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者基于自己的經(jīng)驗，主動構(gòu)建自己的知識體系。二、教學(xué)目標1.讓學(xué)生了解認知學(xué)習(xí)理論的基本概念和主要觀點。2.使學(xué)生能夠運用認知學(xué)習(xí)理論分析實際教育現(xiàn)象。3.培養(yǎng)學(xué)生對教育心理學(xué)的興趣和認識。三、教學(xué)難點與重點重點：認知學(xué)習(xí)理論的基本概念和主要觀點。難點：認知學(xué)習(xí)理論在實際教育中的應(yīng)用。四、教具與學(xué)具準備教具：多媒體教學(xué)設(shè)備學(xué)具：筆記本、彩筆五、教學(xué)過程1.情景引入：通過一個教育實踐案例，引發(fā)學(xué)生對認知學(xué)習(xí)理論的思考。2.理論講解：介紹認知學(xué)習(xí)理論的基本概念和主要觀點，包括認知主義學(xué)習(xí)理論和構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論。3.例題解析：分析實際教育現(xiàn)象，運用認知學(xué)習(xí)理論進行解釋。4.隨堂練習(xí)：讓學(xué)生運用認知學(xué)習(xí)理論分析教育案例，進行小組討論。6.板書設(shè)計：認知學(xué)習(xí)理論的基本概念、主要觀點及其應(yīng)用。六、作業(yè)設(shè)計答案：略七、課后反思及拓展延伸課后反思：本節(jié)課通過實踐情景引入、理論講解、例題解析、隨堂練習(xí)等環(huán)節(jié)，使學(xué)生對認知學(xué)習(xí)理論有了更深入的了解。但在教學(xué)過程中，需要注意加強對學(xué)生的引導(dǎo)，提高學(xué)生的參與度，進一步提升教學(xué)效果。拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生閱讀認知學(xué)習(xí)理論的相關(guān)文獻，深入了解其發(fā)展歷程和最新研究動態(tài)。同時，鼓勵學(xué)生將認知學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于實際教育實踐中，提高學(xué)生的教育素養(yǎng)。重點和難點解析一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要涉及北師大教育心理學(xué)課程第四章“學(xué)習(xí)心理”中的第二節(jié)“認知學(xué)習(xí)理論”。認知學(xué)習(xí)理論包括認知主義學(xué)習(xí)理論和構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論。認知主義學(xué)習(xí)理論認為學(xué)習(xí)是一個認知結(jié)構(gòu)的變化過程，強調(diào)學(xué)習(xí)者的主動建構(gòu)和認知結(jié)構(gòu)的改變。構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論則強調(diào)學(xué)習(xí)者的主動構(gòu)建，認為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者基于自己的經(jīng)驗，主動構(gòu)建自己的知識體系。二、教學(xué)目標1.讓學(xué)生了解認知學(xué)習(xí)理論的基本概念和主要觀點。2.使學(xué)生能夠運用認知學(xué)習(xí)理論分析實際教育現(xiàn)象。3.培養(yǎng)學(xué)生對教育心理學(xué)的興趣和認識。三、教學(xué)難點與重點本節(jié)課的重點是認知學(xué)習(xí)理論的基本概念和主要觀點。難點則是如何運用認知學(xué)習(xí)理論分析實際教育現(xiàn)象。四、教具與學(xué)具準備教師需要準備多媒體教學(xué)設(shè)備，用于展示案例和理論講解。學(xué)生需要準備筆記本和彩筆，用于記錄重要內(nèi)容和進行隨堂練習(xí)。五、教學(xué)過程1.情景引入：通過一個教育實踐案例，引發(fā)學(xué)生對認知學(xué)習(xí)理論的思考。例如，引入一個學(xué)生面臨困難解決問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生思考如何通過認知過程解決問題。2.理論講解：介紹認知學(xué)習(xí)理論的基本概念和主要觀點。解釋認知主義學(xué)習(xí)理論的核心思想，即學(xué)習(xí)是一個認知結(jié)構(gòu)的變化過程。然后，介紹構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，強調(diào)學(xué)習(xí)者的主動構(gòu)建和知識體系的構(gòu)建。3.例題解析：分析實際教育現(xiàn)象，運用認知學(xué)習(xí)理論進行解釋。例如，選取一個學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的情境，運用認知學(xué)習(xí)理論分析學(xué)生如何通過主動建構(gòu)和認知過程掌握新知識。4.隨堂練習(xí)：讓學(xué)生運用認知學(xué)習(xí)理論分析教育案例，進行小組討論。例如，提供一組教育實踐案例，讓學(xué)生分組討論并運用認知學(xué)習(xí)理論解釋案例中的現(xiàn)象。6.板書設(shè)計：設(shè)計板書，清晰地呈現(xiàn)認知學(xué)習(xí)理論的基本概念、主要觀點及其應(yīng)用。通過板書，幫助學(xué)生形成清晰的認知結(jié)構(gòu)。六、作業(yè)設(shè)計答案：略七、課后反思及拓展延伸課后反思：在教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的理解和參與程度，及時調(diào)整教學(xué)方法和節(jié)奏，以確保學(xué)生能夠充分理解和運用認知學(xué)習(xí)理論。同時，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生主動參與討論和練習(xí)，提高學(xué)生的積極性和主動性。拓展延伸：教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀認知學(xué)習(xí)理論的相關(guān)文獻，深入了解其發(fā)展歷程和最新研究動態(tài)。教師還可以鼓勵學(xué)生將認知學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于實際教育實踐中，例如設(shè)計教學(xué)活動或輔導(dǎo)同學(xué)時運用認知學(xué)習(xí)理論，以提高學(xué)生的教育素養(yǎng)和實踐能力。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門1.語言語調(diào)：在講解認知學(xué)習(xí)理論時，教師應(yīng)使用清晰、簡潔的語言，注意語調(diào)的抑揚頓挫，以吸引學(xué)生的注意力。在講解重點概念時，可以放慢語速，加強語氣，以強調(diào)重要性。2.時間分配：合理分配課堂時間，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間進行。例如，在講解理論時，可以設(shè)置一定的時間限制，以保持教學(xué)進度的緊湊。3.課堂提問：通過提問激發(fā)學(xué)生的思考和參與。在講解理論時，可以適時提問，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和