北師版小學二年級上學期數學第六單元《測量》教案

第六單元測量單元導語本單元的主要內容是在學生學習了“比長短”“比高矮”,已經對長、短的概念有了初步的認識,并會直觀比較一些物體的長、短的基礎上,認識長度單位“厘米”和“米”,理解“厘米”和“米”。教材在引出長度單位時,注意呈現統(tǒng)一長度單位的過程。通過讓學生了解長度單位的不同,導致測量同一物體的結果不相同,進而深刻感受到統(tǒng)一長度單位的必要性。教材用多種方式幫助學生建立1厘米、1米的觀念,使學生對這兩個長度單位的實際“大小”形成鮮明的表象,正確地運用它們進行估測和實測,掌握單位間的進率,為學生運用所學知識解決生活中的實際問題奠定堅實的基礎。1.教室有多長學生之前已經學會了對實際物體的長短比較,掌握了“比長短”的基本方法,對物體長、短的概念有了初步的認識。教材通過自選單位測量教室的長度的活動,在“量”中體會到“量”,并能夠用一定的方式表達和交流測量的結果,積累測量活動經驗,為后續(xù)的學習奠定基礎。2.課桌有多長學生已經有了“比長短”和“教室有多長”兩次關于長度單位的直接經驗,已經對長度概念有了一些直觀的認識,并會用“長、短、一樣長、短一些、長一些、短得多、長得多、和幾個什么一樣長”等詞語來描述物體的長度特征。教材在本節(jié)課開始學習定量的方法,比較準確地描述物體究竟有多長。3.1米有多長教材通過動物游樂園買票的情境,引入1米,使學生體會學習“米”的重要性。教材結合學生的生活實際,由淺入深提出4個問題,引導學生逐漸形成“米”的長度概念。1.教學時應該多讓學生通過看一看、比一比、量一量等實踐活動,按照兒童學習數學的特點,還原數學生動活潑的建構過程,了解1厘米、1米大致有多長,從而初步建立厘米和米的長度表象,讓學生親身經歷類似的創(chuàng)造過程,用自己的活動建立對人類已有的數學知識的理解。2.教學時,教師根據實際情況,讓學生親身經歷測量同一物體時,由于所用的標準不同,量得的數量也不相同這一過程,要讓學生通過切身體會來感受統(tǒng)一長度單位的必要性。3.在“課桌有多長”和“1米有多長”的教學中,應組織學生親身經歷測量活動,通過實際操作和交流,掌握用測量工具量物體的長度的方法,并把估測的結果與實際測量的結果相比較。指導學生動手操作,經歷擺100根1厘米的小棒的長度就是1米的過程,明確1米=100厘米。第1課時教室有多長教學內容北師大版二年級上冊教材第49～50頁的“教室有多長”及練一練的題目。內容簡析教材呈現了學生用自己的方法測量教室長度的情境,并設計了層層遞進的3個問題,讓學生在“量”中體會到“量”,并能夠用一定的方式表達和交流測量的結果,積累測量活動經驗,為后續(xù)的學習活動奠定基礎。教學目標1.經歷用不同方法測量教室長度的過程,體會測量方式、測量工具的多樣性。2.積累測量活動經驗,發(fā)展度量意識和能力。3.在測量活動中體驗合作、交流、成功的樂趣。教學重點使學生初步經歷長度單位的形成過程,體會統(tǒng)一長度單位的必要性,知道長度單位的作用。教學難點在測量活動中培養(yǎng)學生合作互助、交流表達的能力。教法與學法1.教學中,教師采用啟發(fā)引導法,經歷用不同方法測量教室長度的過程,體會測量方式、測量工具的多樣性。2.學習中,學生采用實踐法和合作法學習,積極參與觀察、討論、合作探究來解決問題。承前啟后鏈教學過程一、情境創(chuàng)設,導入課題課件展示法:同學們,今天我們要去淘氣和笑笑的教室看一看,看看他們都在忙些什么。(出示課本情境圖)生:測量教室的長度。師:我們上學時每天都在教室里學習,你知道我們的教室有多長嗎?今天我們也來測量一下咱們教室的長度。(板書課題:教室有多長)我們應該怎樣測量我們教室的長度呢?看一看笑笑他們的測量工具(出示情境圖),再認真想一想,我們還能使用什么工具測量教室?學生可能會說:書本,尺子,瓶子,筆袋,文具盒,報紙,腳印……師:同學們想到的方法可真多呀!我們現在就要測量一下我們的教室有多長了!【品析:這種導入方式,與課本例題內容貼切,直接過渡到教材例題中,讓學生不脫離教材學習新知識?！抗适旅枋龇?同學們,再過一個月就是元旦了,元旦的時候我們各班要召開聯(lián)歡會,老師想買些拉花布置教室,可是不知道教室有多長,你們能幫老師測量一下教室的長嗎?導入課題:教室有多長【品析:利用教學進度與時令之間關系導入,自然而然地引出測量教室長度的話題,使得學生在熟悉的生活情境中進行測量,給學生一種貼切的學習需要,學生自然有了學習的興趣?！慷?、師生合作,探究新知出示教材第49頁情境圖。師:同學們,我們上學時每天都在教室里學習,你們知道我們的教室有多長嗎?問題串1:怎么量教室的長度?生1:看看有幾把尺子長;看看有幾本書長。生2:看看有多少個腳印長;看看有多少步。師:同學們想到的方法可真多啊!大家分組用自己的方法量一量。問題串2:小組合作,選擇一種測量工具,量一量、填一填。師:現在同學們分組測量,注意每個組內成員的分工,每個小組都選擇自己喜歡的工具量一量教室有多長,然后填寫教材第49頁的表格。指導學生分組:①5人為一組,選擇尺子、數學書、文具盒等測量工具中的一種;②教室地面上畫表示教室長度的線,每組一條進行測量;③小組成員分工,1人組織,2人測量,1人記錄,1人匯報。小組合作測量教室的長度時,教師巡視了解情況,對學生測量中存在的問題要及時進行指導。組織學生交流一下各小組的測量過程及結果。只要學生說出的方法正確、切實可行,就給予肯定。問題串3:量的過程中要注意什么?師:你覺得測量過程中我們要注意什么呢?如何才能使測量的結果比較準確呢?生1:要做好標記。要一個緊挨著一個擺放自己選的“尺子”。生2:擺放的時候要盡可能擺直,彎曲了就會使測量結果受到影響。生3:要記著一共量了多少次,還要寫清楚測量工具是什么。師:同學們說得很好,這些都是我們測量時要注意的。我們測量的是同一間教室的長度,為什么結果卻不相同呢?是不是我們把剛才說的注意事項都做好了,測量的結果就一樣了呢?生:我覺得不一定,應該用同一種工具測量,結果才有可能相同吧!師:這位同學說得好,只有用同一種工具測量,結果才會相同!這是我們下節(jié)課要研究的問題。對學生的發(fā)言要及時評價,并給與鼓勵,做好總結?！酒肺?在活動中使學生深刻感受到統(tǒng)一長度單位的必要性,經歷數學知識形成的過程,激發(fā)學生探究數學問題的興趣和求知欲望?！咳⒎答佡|疑,學有所得在學習完自選長度單位的測量的基礎上,引領學生及時消化吸收,請學生同桌之間互相敘述自選長度單位的測量的感受。然后教師提出質疑問題,引領學生在解決問題的過程中,學會系統(tǒng)整理。質疑:如果媽媽在超市里給你買鞋,打電話問你的鞋有多長,你怎么告訴媽媽具體的長度?學生討論交流后總結?？赡軐W生會說有兩拃,可能姐姐說有一拃半,爸爸說有一拃……媽媽怎么買鞋?由此產生了需要統(tǒng)一長度的單位,應用自選的長度單位不能準確表達物體的長度?！酒肺?這個環(huán)節(jié)的質疑討論,及時引導學生回顧了本節(jié)課操作的經歷和方法,又在疑問中產生了對知識探究的渴望,為下一節(jié)課的學習做好心理鋪墊?！克?、鞏固應用,內化提升完成教材第50頁“練一練”中的題目。第1題:借助擺易拉罐的情境滲透單位的累加思想,使學生直觀感覺到:單位累加得越多,量就越大。練習時,要引導學生通過操作,直觀地體會到“易拉罐一個接一個放得越多,擺得就越高”。第2題:通過討論,使學生明確雖然兩根木條都是3個回形針那么長,但由于回形針的長短不同,兩根木條的長度肯定不是相等的。練習時,引導學生討論,初步體會統(tǒng)一測量單位的必要性。第3題:鞏固100以內數的連加、連減、加減混合運算。先讓學生獨立完成,代表板演,集體訂正。第4題:通過具體的實例,滲透度量意識。練習時,可以讓學生在圖上畫一畫,根據畫出的結果得到身高與頭長的關系,再說一說。還可以讓學生估計同桌或數學教師的身高與頭長的關系。五、課末小結,融會貫通通過今天的學習,你知道了什么呢?師生共同總結:這節(jié)課通過經歷用不同工具測量教室長度的活動過程,知道了用不同的測量工具測量教室的長度,得到的結果是不同的,也提高了測量的能力。經過小組互相合作測量,從中體驗到了合作、交流、成功的樂趣。銜接下節(jié)課的學習任務,思考下面的問題:如何用刻度尺量較小物體的長度?六、教海拾遺,反思提升1.這節(jié)課是學生學習測量的第一課時,學生會直觀比較一些物體的長、短,本課并沒有直接讓學生學習長度單位,而是讓學生經歷用不同工具測量教室長度的過程以及為學習厘米和米積累數學活動經驗。通過學生參與活動過程中的每一環(huán)節(jié)——測量、比較、探究,初步培養(yǎng)學生的度量意識。2.這節(jié)課的教學也有不足之處:比如用書測量時,忽略了提醒學生注意書本測量時的擺放方法等。以后的教學中,要多考慮學生實際操作中可能會出現的各種問題。我的反思:

板書設計第2課時課桌有多長教學內容北師大版二年級上冊教材第51～52頁的“課桌有多長”及練一練的題目。內容簡析針對學生的年齡特點和認知規(guī)律,教材改變了傳統(tǒng)教學單純認識長度單位的做法,給學生提供了觀察、操作、思考、交流等活動的機會,教師應利用四個層層遞進的問題,引導學生一步步認識長度單位厘米,從而不斷增進學生對厘米單位的理解。教學目標1.再次經歷用不同方式測量同一物體長度的過程,體會建立統(tǒng)一度量單位的重要性。2.初步認識“厘米”,體會厘米的實際意義。3.初步學會用刻度尺測量物體和線的長度(限整厘米),能估計較小物體的長度。4.培養(yǎng)學生的估測意識,發(fā)展學生的空間觀念。教學重點初步認識“厘米”,體會厘米的實際意義;會用刻度尺測量物體和線的長度。教學難點能用刻度尺測量較小物體的長度。教法與學法1.教學中,教師采用引導實踐法,引導學生經歷用不同測量工具測量同一物體長度的過程,認識厘米,體會1厘米的實際意義,初步學會估測和測量物體長度的方法。2.學習中,學生小組合作測量物體的長度,在活動中發(fā)展對測量單位的理解,體會到統(tǒng)一長度單位的必要性,形成估測的意識,學習測量物體長度的方法。承前啟后鏈教學過程一、情境創(chuàng)設,導入課題課件展示法:今天這節(jié)課我們繼續(xù)研究測量的相關問題。(課件展示教材第51頁第一幅圖)同樣的課桌,為什么這兩個同學測量的結果卻不相同呢?生:因為他們采用了不同的標準進行測量。一拃,一支鉛筆,它們本身的長度就不相同,所以測量的結果也不一樣。要想測量準確,就應該選用相同的標準進行測量。師:同學們說得很有道理,古代的勞動人民在勞動中發(fā)現測量標準不統(tǒng)一是沒有準確和公平可言的,所以后來人們就統(tǒng)一了長度單位,今天我們來學習用同一個標準來測量課桌的長度。導入課題:課桌有多長?！酒肺?使學生了解到用不同單位對同一物體進行測量的不準確性,為學生學習估測解決生活中的實際問題做準備?！壳榫硨敕?有三位同學在課前用自己喜歡的方法測量了課桌的長度,我們一起來看看。(播放教材上2個同學量同一張課桌長度的視頻和1個同學用尺子量同樣的課桌長度的視頻)教師提問,同一張課桌,為什么測量出的結果卻不一樣呢?學生回答。小結:測量的標準不同,所得的結果也就不同了。我們需要一種標準的、統(tǒng)一的測量工具——尺子。師:觀察尺子,你都看到了什么?(介紹刻度、刻度線、厘米)厘米是一種常用的長度單位,今天我們就用厘米為單位測量課桌的長度。(板書:課桌有多長)【品析:充分利用上節(jié)課的操作視頻,一下子把學生帶入測量的情境中,使課程內容無縫銜接,連貫呈現?！慷?、師生合作,探究新知問題串1:想一想,同樣的課桌,為什么測量結果不一樣?出示教科書中的主題圖。師:看圖,他們用什么測量課桌的長度,長是多少?生:女孩用自己的拃測量課桌,課桌長6拃。男孩用鉛筆測量課桌,課桌有4支鉛筆長。師:同樣的課桌,為什么測量的結果不一樣?怎樣才能使我們測量的結果一樣呢?生:需要用同一種測量工具。需要統(tǒng)一一個標準作為長度單位。師:看來,在我們的生活中,為了便于應用和交流,在測量時必須有一個統(tǒng)一的標準作為長度單位。我們在測量較短物體的長度時,一般用厘米作單位,也可以用字母cm表示厘米?！酒肺?學生再次經歷用不同方式測量課桌的活動,結合上節(jié)課的經驗,體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性。】問題串2:用尺子測量物體的長度,認一認。(1)認識尺子。師:現在我們來認識一下簡單的測量工具——刻度尺,請大家都拿出尺子,先認真觀察一下,再說說你發(fā)現了什么。學生觀察后交流匯報:直尺上有小格,有0、1、2、3……還有cm等。學生看著尺子,教師講解;尺子上的“厘米”就是國際上統(tǒng)一使用的一個長度單位,用字母“cm”來表示。(2)1厘米有多長。讓學生在尺子上找到刻度“0”,從刻度0到1,這中間的一段長度就是1厘米。教師課前給學生每人一段1厘米長的小棒,指導學生用食指和拇指夾住小棒的兩端,再把小棒輕輕抽出來,拇指和食指之間的縫隙大約是1厘米。讓學生體會1厘米的長度。師:你還能在直尺上找到哪段的長度是1厘米呢?你發(fā)現了什么?找一找,說一說。生:直尺上從3到4這段長度是1厘米,從6到7這段長度也是1厘米等。啟發(fā)學生發(fā)現:直尺上每一大格的長度都是1厘米?！酒肺?直尺是學生非常熟悉的學具,通過直尺認識厘米,既直觀又便于學生體會1厘米的實際長度。】(3)找出幾種長度大約是1厘米的物品。請同學找出幾種長度大約是1厘米的物品。學生說出手指的寬度、圖釘的長度、訂書釘的長度等。(4)請學生在直尺上找出2厘米、3厘米的長度。師:我們已經認識了1厘米,那么2厘米有多長呢?請在直尺上找出2厘米的長度,然后用手比一比。學生觀察直尺并交流。生1:直尺上從0到2的長度是2厘米,從3到5的長度也是2厘米。生2:直尺上從0到3的長度是3厘米,從4到7的長度也是3厘米。引導學生思考:通過在直尺上找這幾個不同的長度,你發(fā)現了什么?生:從0到第幾個大格就是幾厘米。用后面大的刻度數減去前面小的刻度數,得幾就是幾厘米。是幾厘米,這幾厘米里面就有幾個1厘米。【品析:在直尺上認識1厘米和幾厘米,親身體驗1厘米的長度,幫助學生建立1厘米的長度觀念?！繂栴}串3:量一量你的鉛筆有多長。想一想,它們這樣量對嗎?出示教材第51頁第三幅圖。師:請仔細觀察圖中的鉛筆長多少厘米,它們這樣量對嗎?說一說測量物體長度時應該注意什么。學生交流后匯報:(1)第1只小熊測量時,鉛筆的一端沒有和0刻度對齊,所以不對。(2)第2只小熊的測量方法是正確的。鉛筆長5厘米。(3)第3只小熊測量時,從刻度1開始量,最后到刻度6,應該是5厘米。認為鉛筆長6厘米也不對。(4)第4只小熊測量時,鉛筆的一端雖然沒和0刻度線對齊,但數出從5到10一共有5個格,所以鉛筆的長度是5厘米,這樣測量也是可以的。師:同學們說得很好。誰來總結一下,用刻度尺測量物體長度的方法是什么?生:通常測量物體長度時,要把物體的一端對準尺子的0刻度,從直尺的0刻度量起,物體的末端對準直尺刻度的幾厘米,就說明該物體的長度是幾厘米。學生自己再動手測量課桌的長度,教師要注意巡視,對測量方法不正確的要加強個別指導。問題串4:量一量,畫一畫。師:同學們,我們通過直尺認識了一位新朋友——厘米,請大家用直尺測量教材第51頁最下面的線,量一量它有多長。學生操作,教師巡視,注意了解學生的測量方法是否正確?？傻角懊嫜菔?對從“0”開始量的方法給予肯定性評價。師:你能不能借助直尺畫一條長4厘米的線呢?注意線有兩個端點。學生動手操作,教師巡視指導,加強個別指導。畫線方法:畫線時,要注意從尺子的0刻度開始畫起,是幾厘米長的線,就畫到尺子上幾厘米的地方。展示畫圖結果,可以與同桌比比,看畫得是否正確?！酒肺?了解用同樣的工具測量同一件物品結果的一致性,體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性。】三、反饋質疑,學有所得在學習完厘米的認識的基礎上,引領學生及時消化吸收,請同桌之間互相敘述以厘米為單位測量物體的方法。然后教師提出質疑問題,引領學生在解決問題的過程中,學會系統(tǒng)整理。質疑:如果以厘米為單位去量從家到學校的距離,你們覺得方便嗎?學生討論交流,最后得出:我們測量比較短的物體的長度,一般用厘米作單位;如果測量比較長的距離,用厘米作單位就不方便了,下節(jié)課我們還要學習比厘米更大的長度單位。【品析:通過這個質疑,指引學生縱向思考,在思考的探索中,為下節(jié)課的學習做鋪墊?！克?、鞏固應用,內化提升完成教材第52頁“練一練”中的題目。第1題:教師引導學生先估計,再實際測量。通過比較估測與實際測量的結果的差別,從而修正自己的估測。第2題:讓學生按照要求進行操作,獨立完成,教師進行個別指導。第3題:將學生在美術課上的石頭畫作為學習材料,既可以學習度量的知識,也能激發(fā)學生的審美情趣,讓學生獨立完成,集體訂正。第4題:練習時,教師要讓學生注意到積木的高度不同,組合擺放后就出現了不同的高度,并讓學生說一說自己判斷的理由,并集體交流。第5題:本題是一道拓展題,通過用斷尺畫線,培養(yǎng)學生具體問題具體分析、靈活運用所學知識解決問題的能力。五、課末小結,融會貫通今天這節(jié)課你有什么收獲?師生共同總結:通過這節(jié)課的學習我們認識了長度單位——厘米,知道了1厘米大約是一個手指的寬度,知道了測量較短的物體常用“厘米”作單位;還學會了測量物體的長度,注意測量時要從0刻度量起。銜接下節(jié)課的學習任務,思考下面的問題:1米有多長?六、教海拾遺,反思提升1.在本節(jié)課的教學中,先讓學生自己選擇測量工具來測量自己課桌的長度,發(fā)現每人測量的結果都不一樣,再引發(fā)學生思考,為什么都是課桌的長度,每人測量的結果卻不一樣呢?在小組的討論中,使學生發(fā)現是測量工具的不同引起的。學生感受1厘米的長度,掌握用刻度尺測量物體長度的方法。2.本節(jié)課的不足之處:在學生估計和測量后,若能讓學生將結果記錄下來,再作比較會更好一些,可以更加激發(fā)學生的學習興趣。在興趣中發(fā)展學生的空間觀念,學生會學得更輕松。我的反思:

板書設計課桌有多長第3課時1米有多長教學內容北師大版二年級上冊教材第53～55頁的“1米有多長”及練一練的題目。內容簡析教材通過設計動物游樂園買票的情境,引入1米,使學生體會學習“米”的重要性。教材結合學生的生活實際,由淺入深地提出了四個問題,引導學生逐漸形成“米”的長度觀念。教學目標1.在觀察和測量活動中認識米,體會米的實際意義,初步建立1米的長度觀念,掌握1米=100厘米,并會進行簡單的單位換算。2.初步學會用米為單位測量物體的長度(限整米),能估測物體長度,能選擇恰當的單位表示物體的長度。3.在測量活動中體會測量長度在日常生活中的重要意義。教學重點初步建立米的長度觀念,知道1米=100厘米。教學難點用米作為長度單位測量較長的物體的實際長度。教法與學法1.教學中,教師采用啟發(fā)引導法、直觀演示法、操作實驗法等,建立1米的長度觀念,學會用米尺測量物體的長度。2.學習中,學生采用小組合作的實際操作法,在觀察和測量活動中認識米,體會米的實際意義,初步建立1米的長度觀念。承前啟后鏈教學過程一、情境創(chuàng)設,導入課題課件展示法:同學們,你們去過動物游樂園嗎?看看長頸鹿和小烏龜在游樂園門口遇到了什么問題?(出示教材第53頁情境圖)生:小狗門衛(wèi)告訴它們,身高1米以上要買票。通過看門口畫的1米標記,長頸鹿的身高超過了1米,要買票;小烏龜的身高不足1米,不用買票。師:觀察得真仔細!看到了門口處1米的地方有標記。1米到底有多長呢?這節(jié)課我們就來學習1米有多長。導入課題:1米有多長?！酒肺?給學生足夠的時間和機會,交流各自的發(fā)現,為新課的教學奠定了基礎。】故事引入法:上節(jié)課我們學習了一個長度單位——厘米。想一想,1厘米大約有多長?你能用手指比劃告訴同桌嗎?大家回答得非常好,現在老師帶大家到動物游樂園看看。游樂園里真好玩兒,長頸鹿大哥帶著它的小烏龜弟弟也要到游樂園去玩,看看它們遇到什么情況了。(課件出示情境圖)小動物們爭先恐后地往里面跑,可是長頸鹿卻被保安給攔在了門口,你知道是怎么回事嗎?(因為游樂園要求“身高1米以上要買票”)那么1米是多長呢?導入課題:1米有多長?！酒肺?利用學生喜聞樂見的故事引入,激發(fā)學生的學習興趣,盡快進入學習情境中?！慷熒献?探究新知問題串1:認一認,想一想。師:你覺得1米有多長呢?根據你自己的經驗,舉例說一說。生:我乘車時不高于1.2米,就免費。爸爸說我的身高正好是1米。教師可以提示引導:讓學生估計一下從地面到教師身體的哪個部位大概是1米,然后用標簽在教師身上做標記。或者拿出課前準備的1米長的紅綢帶,讓學生自己感覺夠1米了,就喊停,然后把它剪下來。師:每桌都有1厘米長的小棒,同桌兩人合作,拿出1厘米長的小棒,擺出10根。注意要一個挨著一個擺放。學生動手操作。師:擺放完了,請用手比劃一下10根小棒擺在一起是10厘米,記著感覺。學生比劃10根小棒擺在一起是10厘米,互相矯正,討論交流。師:依據自己剛才比劃10根小棒擺在一起的長度,請同學們想象擺100根該有多長。生:10根1厘米長的小棒擺在一起是10厘米,20根呢?20厘米……照這樣擺下去,100根這樣長的小棒連起來就是100厘米。師:100根這樣的小棒連在一起的長是100厘米,也就是1米。這真的就是1米嗎?怎樣才能知道它的長度是不是1米呢?師:像量黑板、課桌、身高這樣一些比較長的物體的長度,用這樣的尺子量起來就方便多了。我們把這樣的尺子叫作米尺。下面以小組為單位,觀察米尺,看能夠從米尺上發(fā)現什么。學生分組觀察討論交流匯報:(1)米尺上有很多的小刻度,最后還寫著100。(2)米尺上有0,10,20,30,…,100這些數。(3)每兩個數之間的間隔都相同。(4)米尺也是把0刻度作為尺子的起點。(5)通過觀察比較,我們發(fā)現:1米=100厘米。師:現在我們再來看一看,剛才自己剪的紅綢帶是不是1米。學生測量比較。教師總結:測量比較短的物體時,一般我們用“厘米”作單位。在測量比較長的物體或距離時,通常用“米”作單位,“米”也是國際上通用的一個長度單位,“米”可以用字母“m”表示?！酒肺?通過米尺認識“1米”的實際長度,既直觀又簡便。用自己的方式描述,有利于發(fā)展學生的空間觀念。讓學生經歷“米”和“厘米”之間關系的探索過程,加深對知識的理解?！繂栴}串2:比一比,說一說。師:現在請同學們用自己的方式描述一下1米有多長。學生可能會說:(1)我兩手伸開,差不多1米。(2)我的身高差不多是1米。(3)我的課桌的長約是1米。對學生的回答老師要給予鼓勵。(教師準備好米尺)師:同學們說得對不對呢?老師這兒有米尺?，F在把你們的手臂伸開,用米尺量一量,看看伸到什么程度就是1米。也可以看從腳到自己身體的什么地方是1米。學生用米尺進行測量,教師巡視,指導個別有困難的學生。組織學生交流,演示自己伸開手臂比畫1米長。問題串3:小組合作,用尺子量一量。師:現在請同學們以小組為單位,合作測量,從教室的一頭到另一頭大約有多少米,黑板長大約是多少米?小組同學分工合作,測量教室的長和黑板的長。教師巡視,了解不同的測量方法,指導個別有困難的學生。組織學生交流測量的過程和結果,重點說明測量的方法。師生共同總結用米尺測量的方法:測量物體長度的時候,一定要從物體的一端開始,用卷尺或米尺的0刻度對齊物體的一端,尺子要放直,物體的另一端指向幾,就是幾米。問題串4:想一想,填“厘米”還是“米”呢?出示教材第53頁最下面的習題。學生獨立完成練習,教師巡視完成情況。組織學生交流,可以讓學生說說自己是怎樣想的?！酒肺?在學生充分感知1米有多長的基礎上,馬上安排鞏固訓練,有助于學生掌握1厘米、1米有多長?！吭囈辉?1.估一估,小明和機靈狗分別有多高?出示教材第54頁情境圖。師:看小明和機靈狗估計身高圖,你獲得了哪些數學信息?生:圖中提供了“門高2米”的信息。師:根據提供的“門高2米”,大家估計一下小明和機靈狗分別有多高。生1:我比較了一下,門大約是兩個小明那么高,小明的身高大約是1米。生2:我把機靈狗和小明的身高比較了一下,機靈狗的高度大約是小明的身高的一半,機靈狗的高度大約是50厘米。【品析:引導學生學會正確尋找參照物,進一步發(fā)展學生的空間觀念?！?.量一量,黑板有多長?師:量一量我們的教室有多長,量一量黑板有多長,門有多長。組織學生實地測量,學生三人一組分三組。教師提示:先將米尺的“0”刻度線對準教室的一端,然后量一米做個記號,一直量到教室的另一端,如果不是整米數,就是幾米幾厘米。一組量完可再找其他同學組成一組繼續(xù)量。組織學生匯報測量的結果。【品析:黑板的長度不是整米數,學生需要用幾米幾厘米來表示,也就是把所學的長度單位米和厘米結合起來運用,培養(yǎng)學生的估測意識和實際測量能力?！咳⒎答佡|疑,學有所得在學習完米的認識的基礎上,引領學生及時消化吸收,請學生同桌之間互相敘述以米為單位測量物體的方法。然后教師提出質疑問題,引領學生在解決問題的過程中,學會系統(tǒng)整理。質疑:用米尺測量身高時應注意什么?學生小組合作交流得出結論:取立正姿勢,脫去鞋襪,摘下帽子,把背挺直,挺胸,目視前方,尺子的刻度0在腳底,尺子放直……【品析:在質疑和解答過程中,學生體驗觀察、操作的數學方法,感受數學與實際生活的密切聯(lián)系,并應用所學知識解決簡單的實際問題?！克?、鞏固應用,內化提升完成教材第54～55頁“練一練”中的題目。第1題:第一個問題,先出示1把米尺和1支鉛筆,讓學生看著米尺和鉛筆來估測。第二個問題,鼓勵學生借助身邊的物體幫助理解厘米和米的實際意義,使抽象的單位變得可以體驗。練習時引導學生操作,體會1米的實際意義。第2題:主要考查學生能否選用合適的長度單位。學生先獨立完成,再說說自己的想法。第3題:應當充分利用教室里的實物,讓學生先估一估,再量一量。第4題:估計時用米作單位,結果都是大約多少米。實際測量時,需要量得比較準確,這時應說成幾米幾厘米。估計長度可以獨立思考,實際測量時需要小組合作。第5題:先讓學生觀察圖意,再獨立完成,最后討論學生提出的數學問題。指名匯報,集體訂正。第6題:測量時,先讓學生明確測量臂長的方法:兩臂水平展開,尺子的0刻度與一個中指的指尖對齊,尺子靠緊人體,另一個中指的指尖所對刻度數就是人的臂長。第7題:本題如果受教室的場地限制,可以在室外進行,或者讓學生回家后自己進行測量,也可以小組合作完成測量。測量跳遠成績時,要指導學生確定好測量的起點和終點。五、課末小結,融會貫通今天這節(jié)課你有什么收獲?師生共同總結:這節(jié)課我們認識了另一個長度單位——米,知道了課桌的長大約是1米,并且知道了測量較短的物體用“厘米”作單位,測量較長的物體用“米”作單位,要記住1米=100厘米。銜接下節(jié)課的學習任務,思考下面的問題:把4個桃子分給2只小猴,你會“平均”分嗎?六、教海拾遺,反思提升1.本節(jié)課教學從學生已有的知識和經驗出發(fā),在實際測量中產生需要學習的新知,感受米與厘米二者之間的關系,并會運用新知靈活地解決身邊的數學問題。同時教學中提醒學生米尺是用來測量較長物體的長度的,又為二年級下冊進一步學習千米奠定了基礎。2.本節(jié)課的不足之處:這次的教學設計對“估計”預設不足,有的同學在實際測量活動中,沒有嚴格按照正確使用米尺的方法測量物體的長度,導致測量的結果不同。今后的教學中要在這方面改進,把學生可能會出現的錯誤盡量考慮到。我的反思:

板書設計第六單元復習教案復習內容北師大版二年級上冊教材第49～57頁“測量”。知識梳理重點知識具體內容自選長度單位的測量1.經歷用不同方式測量教室長度的過程,體會測量方式、測量工具的多樣性。2.積累測量活動經驗。厘米的認識1.厘米是一個長度單位,量比較短的物體的長度,可以用厘米作單位。2.用直尺量物體的長度時,要把直尺的0刻度對準物體的左端,同時物體和直尺要持平,再看物體的右端對著幾,這個物體的長度就是幾厘米。米的認識1.米是比厘米大的長度單位,量比較長的物體的長度,可以用米作單位。2.米和厘米的關系:1米=100厘米。復習目標1.鞏固學生對1厘米、1米的直觀認識,培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。2.培養(yǎng)學生估測物體長度的意識和能力,逐步形成一定的技能。3.引導學生探索知識間的內在聯(lián)系,培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。復習重點在具體操作活動中不斷提高運用直尺測量物體長度和畫指定長度線段的能力。復習難點運用所學知識按要求進行指定的測量,養(yǎng)成良好的學習習慣,逐步形成估測意識。復習方法1.教學中,教師采用引導法,組織學生梳理測量過程中所學厘米和米的知識和測量的方法。2.學習中,學生采用合作交流法,以小組為單位,梳理測量過程所學知識點,互相交流補充,形成知識網絡。復習過程一、情境創(chuàng)設,導入復習復習引入法:前面我們學習了《測量》這一單元,大家都了解了有關測量的哪些知識?誰愿意說一說?(根據學生的匯報,有選擇地進行板書,如:厘米,米,1米=100厘米)師:有關測量的知識還真不少,今天我們就對這一單元進行整理和復習?！酒肺?以談話的形式導入,以復習為談話內容,引起學生在腦海中對知識的回顧,開始進入梳理學習態(tài)。】課件導入法:直接出示課題:今天這節(jié)課我們來復習《測量》,我們已經學了哪幾個長度單位?它們分別可以用什么英文字母來表示?(幻燈片出示)誰能按一定順序給它們排排隊?(再次系統(tǒng)整理,鞏固對長度單位的認識)我們用這些長度單位來說一說身邊的事物的長度。先用厘米和米作單位來說一說?！酒肺?通過課件導入,讓學生說一說測量的單位,比一比測量單位的長度,在活動中興趣盎然地進入學習狀態(tài)?！慷?、復習整理,鞏固新知1.單位統(tǒng)一的必要性。測量物品長度的測量方式、測量工具多種多樣,如果長度單位不統(tǒng)一,測量的結果也會各不相同,無法進行準確記錄和比較長短。只有用統(tǒng)一標準的單位,才能便于交流、比較和溝通。2.長度單位“厘米”。(1)“厘米”是一個長度單位,量比較短的物體的長度,可以用“厘米”作單位。(2)用直尺量物體的長度時,要把直尺的0刻度對準物體的左端,同時物體和直尺要持平,再看物體的右端對著幾,這個物體的長度就是幾厘米。如下圖中木棒的左端對準0刻度,右端對準5,表示這根木棒長5厘米。3.長度單位“米”。(1)“米”是比“厘米”大的長度單位,量比較長的物體的長度,可以用“米”作單位。1米=100厘米。(2)用米尺測量較長物體時,兩人合作,一人拉住一端進行測量;如果長度較長,可以連續(xù)測量幾次,做好標記,把測量結果相加即可。4.選擇合適的長度單位。在測量活動中,怎樣選擇合適的長度單位呢?先確定1米和1厘米的大致長度,1米大約是一個兒童兩臂張開的長度,1厘米大約是一個圖釘的長度。由此可以判斷是選擇米還是厘米作單位。5.畫給定長度的線。如何畫一條長5厘米的線。把直尺或三角尺平放在紙上合適的位置,把有刻度的一邊放在要畫線的地方,用左手按住尺子固定,用右手拿筆從0刻度開始,沿著尺子刻度邊線畫到5厘米刻度處?！酒肺?引導學生說知識點,說操作方法,說想法,幫助學生梳理知識點,從而使學生形成知識網絡?！咳?、典例分析,正反強化1.選取典型例題進行分析,引導學生正確解答,提高解決問題的能力。例:數學課上,小馬虎正在大聲朗讀自己用學過的長度單位的知識寫的一篇日記。鬧鐘剛響,我就從2厘米多長的床上爬起來,穿好衣服,拿起7米長的牙刷刷牙。吃過早飯,我背上書包去上學。我家離學校只有100厘米,很快就到了。走進教室,我拿出一支9米長