(六篇)“雙減”政策下小學數(shù)學作業(yè)設計策略

(一)理論依據(jù)甚至身心受到了傷害。根據(jù)中央辦公廳國務院辦公廳關于《進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔2(二)以**縣**小學為代表的農(nóng)村小學數(shù)學作業(yè)現(xiàn)狀我校是規(guī)模最大的一所小學，學生多來源周邊各鄉(xiāng)村、我校教師編制168人，平均年齡為45歲，年齡嚴重老化。其中50歲以上教師50人，40-49歲教師74人，30-39歲教師18人，30歲以下教師13人。有的教師還體弱多病。3我校教師教學觀念迫切需要更新，教育思想理念落后，規(guī)范管理在實施過程中承載了大量阻力，不利于快速發(fā)展。要知道掌握學習方法比掌握習題更重要，良好的習慣養(yǎng)成，(1)現(xiàn)階段我校大班額教學，班級學生數(shù)都在50人左重學生數(shù)學活動體驗與積累，教師雖然接受了新教育理念、新鞋，走老路”。(2)學生注意力集中時間不長。從隨堂觀察看，大部4做作業(yè)時需要陪做。有80%的學生認為作業(yè)出現(xiàn)錯誤的原因(3)認真傾聽的習慣差。許多學生認為認真傾聽就是往往喊著“老師，我，我，我”,有搶答現(xiàn)象。甚至有些學生喜歡發(fā)表各自的意見，不善于接受別人的意見，不聽別(4)邊讀邊思考的習慣沒有養(yǎng)成。邊讀邊思是一種良3.作業(yè)設計現(xiàn)狀小學數(shù)學作業(yè)設計現(xiàn)狀長期以來由于認識的狹隘及應5間。課堂作業(yè)被五花八門各類教輔用書替代，甚至被遺棄。(1)作業(yè)量多。大多數(shù)教師搞題海戰(zhàn)術追求面面俱到每天都要花很多的時間來應付這些繁多的課外作業(yè)和試卷，學習10以內(nèi)的加減法，老師經(jīng)常讓學生做口算題，甚至還讓學生背誦10以內(nèi)的加減法算式。六年級的學生作業(yè)數(shù)量(2)作業(yè)設計形式單一、枯燥。經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，6生態(tài)度不端正情緒消極；三是題目基本上是獨立完成，探(3)作業(yè)設計不科學，缺乏趣味。作業(yè)的設計只注重(4)作業(yè)設計沒有注重學生的個體差異?，F(xiàn)在的小學7(5)課堂作業(yè)時間外移現(xiàn)象嚴重。教師為彰顯情景教要鼓勵學生交流，還得應付課堂生成性資源，把整節(jié)課安(一)關鍵詞的界定年7月24日印發(fā)的政策性文件。關于“雙減”的含義，文8不可缺少的部分，一般分為課堂作業(yè)設計和課后作業(yè)設計。作業(yè)設計包含作業(yè)的功能、作業(yè)的內(nèi)容、作業(yè)的形式、制定的行動方針和斗爭方式。為實現(xiàn)目標而應采取的手段、雙減背景下作業(yè)設計的策略研究主要包括作業(yè)的設計9(二)研究目標(三)研究內(nèi)容在數(shù)學學習中，作業(yè)是學生進行學習的基本活動形式，3.優(yōu)化小學數(shù)學開放性作業(yè)設計的研究。邊提煉的方法，通過行動研究法不斷實踐驗證，發(fā)現(xiàn)問題，對收集到的各種個案進行細心的整理和分析，做出合理判第二階段：課題實施階段(2022.02—2022.11)。各種文獻資料、上網(wǎng)搜尋相關信息、進行課堂教學驗證(上觀摩課)、組織作業(yè)設計競賽、撰寫調(diào)查報告和論文、課題(一)組織機構(二)現(xiàn)有的研究水平保證本課題的順利實施。課題組研究成員：***,**歲，小小學數(shù)學一級教師，骨干教師；***,**歲，小學數(shù)學二級(三)財力、物力保障教學進度；通過作業(yè)學生了解自己知識、技能的掌握情況，作業(yè)設計要緊緊圍繞學習內(nèi)容，與學習目標保持一致、內(nèi)容要適當，作業(yè)難度要符合學生實際。作業(yè)形式要多樣，(一)前置型作業(yè)，引導學生自主學習(二)實踐型作業(yè)，激發(fā)學生數(shù)學興趣在教學“1-10各數(shù)的認識”后，設計“找找生活中的數(shù)字”數(shù)、認數(shù)活動既鞏固了10以內(nèi)數(shù)字的認識，同時也有助于(三)復習型作業(yè)，整體建構知識體系計復習型作業(yè)的目的是讓學生在鞏固所學知識中明確知識知識的基礎上根據(jù)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系建立單元知識思維 生精心設計豐富多樣的數(shù)學作業(yè)引導學生在完成作業(yè)之中并享受作業(yè)帶來的成功與快樂呢?下面結(jié)合實際教學談談(一)作業(yè)功能單一能并沒有得到充分體現(xiàn)，只變成了一種機械化的學習工具。(二)作業(yè)內(nèi)容和形式枯燥純的“力氣活”,只需要用手練習即可，超過70%的小學生(三)作業(yè)負擔較重(一)由“教材”向“生活”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的趣味性編制習題”的話，那么,充其量無非是在幫助學生讀懂“例例如，在數(shù)學課上教師在教學“9的乘法口訣”后，設計了一道“數(shù)青蛙”的游戲性作業(yè)：1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿。2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿……這樣做，(二)由“機械”向“探究”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的多樣性作業(yè)的時候以社會調(diào)查、現(xiàn)場觀察、體驗學習、課堂討論、休日校門口7:30-8:30中經(jīng)過的汽車、三輪車、電動車以及門口車輛堵塞的原因，以及尋找如何解決塞車問題的策略。(三)由“被動”向“自主”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的差異性既讓差生跳一跳能摘到“桃子”,又能保證優(yōu)等生免受“饑A:小紅今年6歲，媽媽今年36歲，媽媽的歲數(shù)是小紅B:小紅今年6歲，媽媽今年36歲，去年媽媽的歲數(shù)是C:去年，小紅6歲，媽媽36歲。三年后，媽媽的歲數(shù)必要補充。如何立足“作業(yè)”,深化小學數(shù)學課程改革，充01在作業(yè)目標上，處理好“學科本位”與“學生立場”科學合理的小學數(shù)學作業(yè)，不僅要促進教學提質(zhì)增效，接下來要考慮的就是，在有限的時間里該做怎樣的作業(yè)?如剛剛獲得首屆全國優(yōu)秀教材二等獎的浙教版小學數(shù)學教材張?zhí)煨⒅骶帉Υ颂貏e有經(jīng)驗。他羅列了100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法一共369道算式。一般來看，16+7和17+6的價值難分高低。但是在他看來卻不一樣。像748×7這樣的算式會用到進位加法算式28+5和49+3,但是不會出現(xiàn)28+7和49+8這樣的進位加法。所以同樣都是兩位數(shù)加一位到，從這個角度來說作業(yè)的價值是不一樣的。在這369道當中會出現(xiàn)在多位數(shù)的乘法當中有60道。所以對于作業(yè)設計頻訓練”,讓學生有更多機會更多時間去經(jīng)歷“高階思維水一單元的習題已經(jīng)把本單元需要落實的知識點和生長點都涉及到了。但是，課題組覺得還可以加強習題的開放度，以有道理嗎?很有道理，還是毫無道理，還是有一丟丟道理?數(shù)學家陳省身所說“數(shù)學好玩”,數(shù)學的作業(yè)也可以很戲、繪本、魔術、可以STEM、可以進行項目化學習。讓數(shù)03在作業(yè)評價上，處理好“作業(yè)批改”與“作品展示”量，但學生因此就放棄作業(yè)的“自我檢查”,家長就對孩子的學業(yè)“放任不管”,這就是對文件的誤讀。任何關于學生分或者“×”,反映不了學生學習過程的經(jīng)歷和收獲，還會掩蓋學生作業(yè)過程火熱的思考、豐富的情感和真切的體驗。處?”這一問題。學生展現(xiàn)出了以完全不同的表達方式與思以做不同的作業(yè)，要提高作業(yè)的差異化水平和個性化水平。一場“及時雨”,為龍港的小數(shù)老師們答疑解惑，為老師們拘泥于教材給出的“答案”,更應善于摸索，鉆研和總結(jié)方×5,這樣的兩道題給學生呈現(xiàn)，不少學生會得出相同的答數(shù)學不僅是一門學科，更是承載了育人的重要使命。X教學進度；通過作業(yè)學生了解自己知識、技能的掌握情況，作業(yè)設計要緊緊圍繞學習內(nèi)容，與學習目標保持一致、內(nèi)容要適當，作業(yè)難度要符合學生實際。作業(yè)形式要多樣，(一)前置型作業(yè)，引導學生自主學習(二)實踐型作業(yè)，激發(fā)學生數(shù)學興趣在教學“1-10各數(shù)的認識”后，設計“找找生活中的數(shù)字”數(shù)、認數(shù)活動既鞏固了10以內(nèi)數(shù)字的認識，同時也有助于(三)復習型作業(yè)，整體建構知識體系計復習型作業(yè)的目的是讓學生在鞏固所學知識中明確知識知識的基礎上根據(jù)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系建立單元知識思維生精心設計豐富多樣的數(shù)學作業(yè)引導學生在完成作業(yè)之中并享受作業(yè)帶來的成功與快樂呢?下面結(jié)合實際教學談談(一)作業(yè)功能單一能并沒有得到充分體現(xiàn)，只變成了一種機械化的學習工具。(二)作業(yè)內(nèi)容和形式枯燥純的“力氣活”,只需要用手練習即可，超過70%的小學生(三)作業(yè)負擔較重(一)由“教材”向“生活”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的趣味性編制習題”的話，那么,充其量無非是在幫助學生讀懂“例例如，在數(shù)學課上教師在教學“9的乘法口訣”后，設計了一道“數(shù)青蛙”的游戲性作業(yè)：1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿。2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿……這樣做，(二)由“機械”向“探究”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的多樣性作業(yè)的時候以社會調(diào)查、現(xiàn)場觀察、體驗學習、課堂討論、休日校門口7:30-8:30中經(jīng)過的汽車、三輪車、電動車以及門口車輛堵塞的原因，以及尋找如何解決塞車問題的策略。(三)由“被動”向“自主”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的差異性既讓差生跳一跳能摘到“桃子”,又能保證優(yōu)等生免受“饑如在學了“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”,可以設計這樣A:小紅今年6歲，媽媽今年36歲，媽媽的歲數(shù)是小紅B:小紅今年6歲，媽媽今年36歲，去年媽媽的歲數(shù)是C:去年，小紅6歲，媽媽36歲。三年后，媽媽的歲數(shù)(四)由“個體”向“小組”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的合作性當小醫(yī)生”;將“選擇題”改成“快樂abc”或“猜猜我是題目。一星級：基礎型作業(yè)，適合中下學生完成；二星級：市”里，學生可自主選擇類型，也可以各種類型自由搭配，做到因人而異，各取所需。如，在學習“乘法簡單應用題”月用水15噸以內(nèi)(含15噸)按每噸1.2元收費，超出15噸的，其超出噸數(shù)按每噸5元收費，小小家上月共交水費28量巧設計，探究內(nèi)容的開放和整合，關注學生的個體差異，(一)作業(yè)要求(二)作業(yè)內(nèi)容口頭交流：是學生通過口頭語言表達的一種作業(yè)形式?？陬^交流作業(yè)通過說一說，引導學生用語言來描述、分析、動手操作：是指按照一定的規(guī)范和要求，通過分、畫、過閱讀課本，對教材內(nèi)容有更整體地把握與更深刻的理解；調(diào)布置，平均完成時間不超過60分鐘。齡特點，積極探索作業(yè)的`形式，從數(shù)學學科特點出發(fā)可7.計算題題目抄題時至少前空一格(一個字位置),抄，應用題也應寫上“答”12.課堂作業(yè)、家庭作業(yè)量：一般口算題每次16道，筆算題每次6道，幾何題、應用題每次4道。(建議學生分層次布置作業(yè)數(shù)學基礎好的多一點)全對的作業(yè)題有的可以不打“×”,只在題旁打上“?”,3、要發(fā)揮作業(yè)的診斷功能，布置的作業(yè)要及時堂作業(yè)當天收回、當天完成批改，不無故拖延(包括二次【課標要求】“通過觀察、操作，了解圓的周長與直徑的比是定值，【單元解析】本單元的內(nèi)容是小學階段的最后一個認識平面圖形的【學情分析】帶六.12班，家長能積極配合，大部分學生有較強的自我發(fā)【本課學習目標】【作業(yè)設計目標】的圓的面積最大“,加強學生動手操作，自主探索的能力?！咀鳂I(yè)內(nèi)容】古包的哪些文化?你知道蒙古包的底面為什么是圓的嗎?動手操作：用一根長31.4厘米的繩子，圍出一塊空地，可以是圓形、正方形、長方形……,畫一畫、算一算，【作業(yè)說明】本次作業(yè)是在學習完圓的周長和面積后進行的一次探大?知識解決生活中的實際問題，體現(xiàn)了數(shù)學學習的重要價值。素質(zhì)養(yǎng)成的必要條件”,已經(jīng)成為大家的共識?！墩n標(20X【作業(yè)效果反思】能力較好的一些同學，基本上采用了視頻展講的方式，作業(yè)設計應富有創(chuàng)意，內(nèi)容要聯(lián)系實際并有一定的趣味性，課堂作業(yè)趣味性設計，不僅可以喚起學生學習的欲望，生一起了解了這篇文章主要描繪了夏天自然萬物努力生長，根據(jù)學生學習能力以及作業(yè)完成質(zhì)量將學生作業(yè)分為習能力弱的完成基礎性作業(yè)，學習能力較強且學習積極的扎實掌握了知識技能，最關鍵的是讓學困生在學習中自我作業(yè)原本是教師學校日常教學的“小事”,但隨著一系