在生活情境中認(rèn)識(shí)左右探究性實(shí)驗(yàn)課教學(xué)設(shè)計(jì)

在生活情境中認(rèn)識(shí)左右探究性實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)表學(xué)校設(shè)計(jì)者學(xué)科（版本）義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)章節(jié)第二章學(xué)時(shí)第一學(xué)時(shí)年級(jí)一年級(jí)教學(xué)目標(biāo)1．在生活情境中認(rèn)識(shí)左、右，感知左、右的位置關(guān)系，能用左、右描述物體所在的位置。2．經(jīng)歷觀(guān)察、操作和活動(dòng)的過(guò)程，初步掌握判斷左、右位置的方法。3．在游戲活動(dòng)中，體會(huì)位置與生活的密切聯(lián)系，感受認(rèn)識(shí)左右的必要性。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)以及措施教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“左右”的相對(duì)性本節(jié)課強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)和學(xué)習(xí)，重視讓學(xué)生親身體驗(yàn)，因此，我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)及充分挖掘現(xiàn)場(chǎng)課程資源來(lái)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并采用各種有趣的小活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在一個(gè)廣闊、自主的空間中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在觀(guān)察與操作中認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)左右。學(xué)習(xí)者分析低年級(jí)兒童好奇、好動(dòng)，知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固應(yīng)考慮兒童的年齡特征，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)以活動(dòng)為主，從學(xué)生的興趣入手?；趯W(xué)生在生活中已經(jīng)對(duì)“左右”積累了一定的感性經(jīng)驗(yàn)，但不一定準(zhǔn)確判斷的情況下，我給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)、找、做、擺、看、練的活動(dòng)，逐漸加深對(duì)“左右”的位置關(guān)系的認(rèn)識(shí)。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)實(shí)驗(yàn)儀器或者分組討論使用及分析（一）創(chuàng)設(shè)情境，感受學(xué)習(xí)左右的必要性由上下樓引入教學(xué)小朋友們，為了安全，避免我們上下樓時(shí)沖撞在一起，學(xué)校要求我們都要“靠右行走”。你知道我們應(yīng)該靠那邊走嗎？（靠右）（出示課件）到底那邊是右呢？只要我們認(rèn)識(shí)了左和右，就能解決這個(gè)問(wèn)題。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“左右”。（板書(shū)課題。）（二）活動(dòng)中感知，認(rèn)識(shí)左與右認(rèn)識(shí)左右手：在舉手發(fā)言時(shí)，我們通常都是舉右手，現(xiàn)在請(qǐng)同桌互相幫助，舉起右手?；湍芰σ埠軓?qiáng)。借助生活習(xí)慣動(dòng)作區(qū)分左、右手。（教師巡視糾正，糾正后放下右手。）老師發(fā)現(xiàn)同桌們的責(zé)任心很強(qiáng)。游戲一：找一找。小朋友們，剛才我們認(rèn)識(shí)的左耳右耳都是我們身體的好朋友。我們的身上有那么多的好朋友，下面咱們就來(lái)找一找這些好朋友，做一個(gè)找朋友的游戲好不好？游戲規(guī)則是

我一說(shuō)左手，你立刻把左手舉起來(lái)，一說(shuō)左腿立刻指左腿，說(shuō)哪指哪，看誰(shuí)反應(yīng)最快，指得最準(zhǔn)確．認(rèn)識(shí)的左耳右耳都是我們身體的好朋友。游戲二：摸一摸。聽(tīng)老師口令，摸一摸。通過(guò)這幾個(gè)層次的活動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生將左右與身體對(duì)應(yīng)起來(lái)，這一動(dòng)作，幫助學(xué)生真正建立左右的標(biāo)準(zhǔn)，從而進(jìn)行判斷。通過(guò)學(xué)生摸身體的部位，幫助學(xué)生真正建立左右的標(biāo)準(zhǔn)，從而進(jìn)行判斷。游戲三：說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)說(shuō)與自己左右相鄰的同學(xué)是誰(shuí)?看看自己的左邊有幾人?右邊有幾人?從左邊數(shù)數(shù)看自己是第幾個(gè)?從右邊數(shù)數(shù)看自己是第幾個(gè)？（課件）學(xué)生討論后，師找學(xué)生回答。游戲四：擺一擺。1.請(qǐng)你在桌上擺一塊橡皮擦，2.橡皮擦的左邊擺一支鉛筆，3.在橡皮擦的右邊擺一個(gè)鉛筆盒4.在鉛筆盒的左邊，橡皮擦的右邊擺一把尺子5.在鉛筆盒的右邊擺一本書(shū)。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，從身體上的左右擴(kuò)展到以自己為中心辨別左右。通過(guò)對(duì)橡皮，直尺，鉛筆，文具盒的擺放，加深學(xué)生對(duì)左右的理解。（三）操作中辨別，加深對(duì)左右的理解游戲四：瞧一瞧思維從動(dòng)作開(kāi)始，如果切斷了思維與動(dòng)作的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展.在課堂中，我緊緊圍繞”左右這一內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生用手操作。用手操作，親身感悟.體會(huì)，在玩中學(xué)會(huì)了新知，真正認(rèn)識(shí)”左右”的位置關(guān)系。（四）解決中運(yùn)用，感受實(shí)用性教師再次出示開(kāi)始上課時(shí)呈現(xiàn)的上樓梯圖片剛開(kāi)始上課時(shí)，這幾位同學(xué)要上、下樓梯，靠右行走。指一指，他們應(yīng)該靠哪邊行走呢？利用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。感受數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。（五）練習(xí)。通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節(jié)課自己的收獲，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及對(duì)知識(shí)的梳理能力。同時(shí)相機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行走廊行走右側(cè)通行的習(xí)慣培養(yǎng)訓(xùn)練。（七）檢測(cè)

課后題第三題作為測(cè)試題，能夠有效的反應(yīng)本本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。