六年級(jí)上冊(cè)美術(shù)全冊(cè)教案(冀教版)

六年級(jí)上冊(cè)美術(shù)全冊(cè)教案（冀教版）

第一色彩的對(duì)比

教材分析：

《色彩的對(duì)比》是一節(jié)色彩知識(shí)。色彩具有多樣性，當(dāng)兩種以

上的色彩以空間或時(shí)間關(guān)系相比較，表現(xiàn)出差別，產(chǎn)生比較作用時(shí)，

就產(chǎn)生了色彩對(duì)比。色彩的對(duì)比包括色相對(duì)比、明度對(duì)比、冷暖對(duì)比

等。有些色彩的對(duì)比給人的感覺(jué)是強(qiáng)烈的、活躍的，有些色彩的對(duì)比

則相對(duì)較為柔和。

本教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)與感受色相之間產(chǎn)生的較為強(qiáng)烈的對(duì)

比。

教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)習(xí)色彩對(duì)比的知識(shí)，提高對(duì)色彩的感覺(jué)和辨識(shí)能力。

2欣賞感受大自然、生活及美術(shù)作品中的色彩對(duì)比之美。

3大膽嘗試運(yùn)用對(duì)比色進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。

教學(xué)過(guò)程：

結(jié)合實(shí)際生活讓學(xué)生理解什么是色彩的對(duì)比，感受學(xué)習(xí)色彩對(duì)比的

重要性。

⑴理解什么是對(duì)比和什么是色彩的對(duì)比。

⑵觀看，觀察生活中及美術(shù)作品中色彩的對(duì)比，理解色彩之間存在

對(duì)比的意義。通過(guò)欣賞身邊的色彩或是美術(shù)作品中的色彩讓學(xué)生思考

“如果世間萬(wàn)物只有一種色彩你會(huì)感覺(jué)怎樣？”讓學(xué)生明白正是因?yàn)?/p>

色彩之間的對(duì)比作用，所以我們的世界才是現(xiàn)在這樣的五彩斑斕，充

滿(mǎn)活力。

抓住重點(diǎn)，學(xué)習(xí)色彩對(duì)比的知識(shí)。

色彩的對(duì)比分色相對(duì)比、明度對(duì)比、純度對(duì)比、冷暖對(duì)比等。本節(jié)

所學(xué)的色彩對(duì)比主要是指色彩之間所呈現(xiàn)的比較強(qiáng)烈的色相對(duì)比。

色相對(duì)比是指因色相之間的差別而形成的對(duì)比。這種對(duì)比在生活及

美術(shù)作品中無(wú)處不在，在各種不同顏色的對(duì)比中，以紅與綠、藍(lán)與橙、

黃與紫之間形成的對(duì)比最為強(qiáng)烈，由于它們之間是互為補(bǔ)色關(guān)系，所

以我們稱(chēng)之為補(bǔ)色對(duì)比。教學(xué)時(shí)，可以先從補(bǔ)色對(duì)比入手進(jìn)行教學(xué)，

著重引導(dǎo)學(xué)生感受比較強(qiáng)烈的色彩對(duì)比之美。

欣賞感受色彩對(duì)比之美，要從生活中、到生活中去，一定要把色彩

知識(shí)的學(xué)習(xí)與感受生活實(shí)際緊密地結(jié)合起。

例如：可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞色彩對(duì)比比較強(qiáng)烈的美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生

思考討論：繪畫(huà)作品中都使用了哪些主要的顏色？

這些顏色之間的對(duì)比程度怎樣？

你認(rèn)為畫(huà)家用這樣的色彩對(duì)比想表達(dá)什么？

畫(huà)面上的色彩對(duì)比給你什么樣的感受？

指導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比色創(chuàng)作美術(shù)作品。

(3)讓學(xué)生運(yùn)用對(duì)比色在紙上進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。在繪畫(huà)創(chuàng)作之前，

教師要提示學(xué)生思考:

你創(chuàng)作的主題是什么，是否適合用對(duì)比色表現(xiàn)，為什么？

你打算利用怎樣的對(duì)比色作畫(huà)？

你想利用這樣的對(duì)比色表達(dá)怎樣的感受？

學(xué)生作品完成后，在講評(píng)活動(dòng)中，大家談?wù)摰闹黝}也要一直圍繞著

感受與認(rèn)識(shí)色彩對(duì)比進(jìn)行。

第二色彩的調(diào)和

教材分析：

《色彩的調(diào)和》是繼色彩的對(duì)比之后的又一節(jié)色彩，本主要是讓學(xué)

生感受和了解調(diào)和之美。從色彩學(xué)的角度說(shuō)，只要存在兩種及兩種以

上顏色，顏色之間就會(huì)形成色彩對(duì)比關(guān)系，只不過(guò)是色彩之間的對(duì)比

關(guān)系有強(qiáng)對(duì)比和弱對(duì)比之分而已。在《色彩的對(duì)比》一中，我們重點(diǎn)

讓學(xué)生感受色彩之間存在的比較強(qiáng)烈的對(duì)比，而《色彩的調(diào)和》一則

著重于讓學(xué)生體驗(yàn)色彩之間因?yàn)榇嬖谥鯇?duì)比關(guān)系而形成的比較協(xié)

調(diào)的色彩感覺(jué)。一般說(shuō)，當(dāng)我們說(shuō)起色彩的調(diào)和時(shí)，主要是指鄰近色

和同類(lèi)色。在色輪中，凡在60。范圍之內(nèi)的顏色之間的對(duì)比關(guān)系都比

較弱，我們稱(chēng)之為鄰近色。同類(lèi)色指的是在同一色相中不同顏色的變

化，我們稱(chēng)之為同類(lèi)色。

同類(lèi)色或鄰近色的相互搭配使用，給人協(xié)調(diào)統(tǒng)一、層次豐富的美感。

教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)習(xí)色彩知識(shí)，理解色彩調(diào)和的含義。

2欣賞大自然中、生活中及繪畫(huà)作品中的色彩，感受協(xié)調(diào)的色彩

所富有的美感。

3能夠運(yùn)用色彩的調(diào)和知識(shí)創(chuàng)作美術(shù)作品。

教學(xué)過(guò)程：

(1)復(fù)習(xí)色彩的對(duì)比知識(shí)，把學(xué)生的注意力從色彩的強(qiáng)對(duì)比引到

色彩的弱對(duì)比上，讓學(xué)生理解色彩調(diào)和的含義。

可以同時(shí)出示一幅色彩對(duì)比很強(qiáng)烈的作品和一幅色彩對(duì)比比較弱

的作品，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這兩幅作品色彩的不同感覺(jué)，并在色相環(huán)中，

找一找這些色彩所在的位置，看看它們之間的位置關(guān)系有什么規(guī)律。

通過(guò)這一活動(dòng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探索得出結(jié)論：一般說(shuō)，在色

相環(huán)中，色相對(duì)比距離為120。?180。的為強(qiáng)對(duì)比類(lèi)型，色彩的對(duì)比效

果強(qiáng)烈、醒目、有力、活潑、豐富，但也不易統(tǒng)一而具有刺激性。而

色彩之間的距離在60。范圍之內(nèi)的顏色，相對(duì)對(duì)比關(guān)系弱，給人一種

和諧統(tǒng)一的美感。我們可以把呈現(xiàn)這類(lèi)對(duì)比關(guān)系的色彩稱(chēng)之為相互調(diào)

和的色彩。

(2)清晰界定鄰近色和同類(lèi)色的含義。

色彩的調(diào)和包含兩方面的含義，我們稱(chēng)鄰近色和同類(lèi)色是相互調(diào)和

的色彩。

在教學(xué)中，通過(guò)觀察、對(duì)比等美術(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生清楚地了解鄰近色

和同類(lèi)色的概念。(出示)可以選擇比較典型的風(fēng)景、設(shè)計(jì)作品或繪

畫(huà)作品讓學(xué)生觀察和感受臨近色之間的關(guān)系。(比如朱紅與橘黃，朱

紅以紅為主，里面略有少量黃色；橘黃以黃為主，里面有少許紅色，

雖然它們?cè)谏嗌嫌泻艽蟛顒e，但在視覺(jué)上卻比較接近。在色輪中，

凡在60。范圍之內(nèi)的顏色都屬鄰近色的范圍）。

同類(lèi)色則比鄰近色更加接近，它主要指在同一色相中不同的顏色變

化。如紅顏色中有紫紅、深紅、玫瑰紅、大紅、朱紅、橘紅等等種類(lèi),

黃顏色中又有深黃、土黃、中黃、橘黃、淡黃、檸檬黃等等區(qū)別。

（3）本的教學(xué)目的不只是讓學(xué)生用相調(diào)和的色彩畫(huà)一幅畫(huà)，而是讓學(xué)

生從不同的角度去感受色彩的調(diào)和之美。在教科書(shū)的第7頁(yè)，最為典

型的圖片為“變色龍”，變色龍是一種能根據(jù)周?chē)h(huán)境色彩的變化而調(diào)

整自己身體顏色的有趣動(dòng)物，它隨時(shí)隨地都在保持著自己身體的顏色

與周?chē)h(huán)境的顏色相調(diào)和?？梢砸浴白兩垺睘槔寣W(xué)生感受色彩的調(diào)

和及其作用。

提問(wèn)學(xué)生：你們見(jiàn)過(guò)變色龍嗎？

變色龍有什么特點(diǎn)？

變色龍為什么要變色？

變色龍是怎樣通過(guò)改變顏色保護(hù)自己的？

你在生活中還見(jiàn)到過(guò)哪些類(lèi)似的動(dòng)物或現(xiàn)象？

通過(guò)這一輪的討論，讓學(xué)生對(duì)相互調(diào)和的色彩有個(gè)直觀的感受。

（4）重點(diǎn)欣賞繪畫(huà)作品中是怎樣運(yùn)用協(xié)調(diào)的色彩的。

以《初踏黃金路》為典型作品供學(xué)生欣賞。

向?qū)W生提問(wèn)：畫(huà)面的色彩給你什么樣的感覺(jué)？

主要色調(diào)是什么？

通過(guò)欣賞活動(dòng)使學(xué)生感受到色彩的調(diào)和在繪畫(huà)作品中的運(yùn)用非常

重要，它能夠使整個(gè)畫(huà)面色彩協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

()指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。本的學(xué)習(xí)活動(dòng)是讓學(xué)生運(yùn)用調(diào)和色創(chuàng)

作一幅美術(shù)作品，作品的主題可以自定。繪畫(huà)時(shí)提醒學(xué)生提前構(gòu)思畫(huà)

面的主色調(diào)，學(xué)生作品完成后，可進(jìn)行展覽講評(píng)。

第三用表現(xiàn)性色彩表現(xiàn)

教材分析：

縱觀人類(lèi)歷史上不同時(shí)期的繪畫(huà)作品，可以發(fā)現(xiàn)畫(huà)家在設(shè)色時(shí)

基本有兩種做法：一種是寫(xiě)實(shí)性方法，再現(xiàn)畫(huà)家眼中感受到的客觀世

界色彩的真實(shí)，我們稱(chēng)之為再現(xiàn)性色彩。另一種是畫(huà)家根據(jù)自己的創(chuàng)

作意圖，主觀地選擇、搭配色彩，以表現(xiàn)畫(huà)家自己的主觀情感和審美

理想，我們稱(chēng)這類(lèi)色彩為表現(xiàn)性色彩，也有人稱(chēng)之為主觀性色彩。

色彩的主觀性表現(xiàn)是色彩教學(xué)的重要題之一。在美術(shù)教學(xué)中，我們

不但要引導(dǎo)學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)及表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)的色彩，同時(shí)也要

讓學(xué)生知道，色彩是繪畫(huà)藝術(shù)再現(xiàn)和表現(xiàn)的重要手段，色彩的表現(xiàn)方

法并不只局限于再現(xiàn)性色彩的表現(xiàn)，人類(lèi)的情感是非常豐富的，每一

種顏色在每一個(gè)人的眼中都有著特殊的表情作用，每一個(gè)人都可以用

自己的方法去觀察、感覺(jué)和表現(xiàn)色彩。

教學(xué)目標(biāo)：

1欣賞與感受不同色彩表現(xiàn)形式的繪畫(huà)作品。

2了解表現(xiàn)性色彩的特點(diǎn)。從自己的主觀感受出發(fā)，打破腦海中“固

有色”的限制，用主觀性色彩創(chuàng)作美術(shù)作品。

3提高對(duì)色彩的駕馭及表現(xiàn)能力，表達(dá)自己對(duì)色彩的獨(dú)特感受。

教學(xué)過(guò)程：

兒童在低年級(jí)階段用色彩繪畫(huà)時(shí)從沒(méi)有考慮過(guò)色彩的像與不像的

問(wèn)題，他們揮灑自如，想用什么色畫(huà)就用什么色畫(huà)，可以說(shuō)這個(gè)時(shí)期

的孩子是自然而然地采用了表現(xiàn)性色彩畫(huà)畫(huà)。但是，隨著兒童年齡的

增長(zhǎng)，他們對(duì)客觀世界的關(guān)注越越多，繪畫(huà)的風(fēng)格也越越傾向于寫(xiě)實(shí),

他們開(kāi)始認(rèn)為那些形象真、色彩像的畫(huà)才是好畫(huà)，反而并不容易認(rèn)同

那些充滿(mǎn)激情的表現(xiàn)性色彩繪畫(huà)。所以要隨時(shí)糾正孩子的片面觀念，

引導(dǎo)學(xué)生了解不同表現(xiàn)形式的美術(shù)作品，開(kāi)闊學(xué)生的藝術(shù)眼界。

1、在開(kāi)始上時(shí)，有必要讓學(xué)生先知道什么是“主觀”“主觀色彩”“表

現(xiàn)性色彩”和“用表現(xiàn)性色彩表現(xiàn)”。

⑴可以出示色板給學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的顏色是什么，為

什么？

⑵可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡什么顏色的衣服，為什么？

⑶可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞教科書(shū)中第11頁(yè)左上角的學(xué)生作品，討論作

者是怎樣運(yùn)用色彩表現(xiàn)這個(gè)人物的？

你從作者對(duì)色彩的運(yùn)用中感受到了什么？

如果由你選擇你認(rèn)為適合的色彩表現(xiàn)人物的不同情緒你會(huì)怎么選，

為什么？

鼓勵(lì)學(xué)生大膽地利用自己的色彩語(yǔ)言去進(jìn)行表現(xiàn)。

（出示）欣賞畫(huà)家名作，了解畫(huà)家對(duì)色彩表現(xiàn)的不同方法。重點(diǎn)感

受與認(rèn)識(shí)那些從畫(huà)家主觀感受出發(fā)創(chuàng)作的表現(xiàn)性繪畫(huà)。

如凡•高的《向日葵》，以強(qiáng)烈而豐富的金黃色階，表現(xiàn)出向

日葵的生命力，蘊(yùn)涵著畫(huà)家對(duì)生命、陽(yáng)光獨(dú)特的理解和感受。

通過(guò)欣賞、交流與討論，使學(xué)生了解再現(xiàn)性色彩和表現(xiàn)性色彩的各

自特點(diǎn)。

然后再重點(diǎn)選取一幅或幾幅表現(xiàn)性色彩進(jìn)行討論，討論可以圍繞著

“這幅作品給你怎樣的感覺(jué)”“畫(huà)家這樣運(yùn)用色彩你有什么感受”“這類(lèi)

作品的共同特點(diǎn)是什么”等。

通過(guò)一系列的欣賞評(píng)述活動(dòng)使學(xué)生感受到每一位畫(huà)家對(duì)色彩、線(xiàn)條

等藝術(shù)語(yǔ)言都有自己獨(dú)特的理解方式。

創(chuàng)作過(guò)程：本節(jié)可以讓學(xué)生選擇喜歡的人或風(fēng)景自定主題繪畫(huà)。

在學(xué)生開(kāi)始作畫(huà)之前，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽用色，引發(fā)他們的創(chuàng)作

熱情，讓他們將自己的創(chuàng)造性以及童心童趣展現(xiàn)于色彩當(dāng)中，發(fā)展學(xué)

生的藝術(shù)個(gè)性，表現(xiàn)豐富多彩、富有個(gè)性的畫(huà)面。

評(píng)價(jià)：以自評(píng)為主進(jìn)行濟(jì)評(píng)活動(dòng)。學(xué)生的作品完成之后，可以開(kāi)展

“我心繪我色”為主題的講評(píng)活動(dòng)，講評(píng)時(shí)建議以學(xué)生的自我介紹為

主，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣選擇色彩表現(xiàn)的，自己畫(huà)面上的色彩表現(xiàn)了自己

什么樣的感受？

教學(xué)反思：

第四我喜歡的藝術(shù)家

教材分析：

對(duì)于一般人說(shuō)，能否欣賞一幅繪畫(huà)作品常常是以能否“看懂”為標(biāo)

準(zhǔn)，他們欣賞的一般步驟是畫(huà)的是什么？畫(huà)得像不像？畫(huà)家畫(huà)這種形

象的寓意是什么？如果都回答出了，便認(rèn)為是看懂了，如果回答不出，

便認(rèn)為是看不懂。這種方法就是一種傳統(tǒng)的“講故事”的方法，對(duì)于繪

畫(huà)作品的欣賞往往過(guò)多地借助“學(xué)性”的描述。當(dāng)然，用這種方法欣賞

一般性的具象繪畫(huà)是可以的，因?yàn)楫?huà)得像，看得明白，才容易引起聯(lián)

想、產(chǎn)生共鳴。但是我們必須明白，一幅繪畫(huà)作品的好壞，卻不是以

“像”或“不像”衡量的。就藝術(shù)而論，欣賞一繪畫(huà)作品，首先不在它“像”

或“不像”，而在于繪畫(huà)作品中所輻射出的某種觀念、某種思想或情緒,

能否緊緊地抓住觀賞者的心弦，能否給人以充分的藝術(shù)享受，并使人

從中獲得某種啟迪和教育。而我們要想更好地了解藝術(shù)家和他們的作

品，就應(yīng)該明白：沒(méi)有一個(gè)時(shí)代的美術(shù)不是在它特定的時(shí)間、地點(diǎn)、

化背景上產(chǎn)生的。

本的教學(xué)，旨在通過(guò)搜集資料，運(yùn)用觀察、欣賞、交流等手段，引

導(dǎo)學(xué)生了解齊白石、徐悲鴻、畢加索、米勒、羅丹或者其他著名藝術(shù)

家的代表作品及藝術(shù)特色，從而學(xué)會(huì)欣賞藝術(shù)作品，逐漸提高審美能

力和藝術(shù)修養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1能夠初步認(rèn)識(shí)和了解中外美術(shù)史上至少三位藝術(shù)家的主要藝術(shù)

成就和代表作品。

2通過(guò)了解藝術(shù)家及其代表作品，培養(yǎng)自己的審美能力。

3通過(guò)了解藝術(shù)家及其代表作品，逐步養(yǎng)成熱愛(ài)生活、奮發(fā)向上的

良好生活態(tài)度。

教學(xué)過(guò)程：

前，可以和學(xué)生一起盡可能多地搜集一些有關(guān)中外藝術(shù)家的資料，

如圖片、光盤(pán)等，作為教材內(nèi)容的補(bǔ)充，豐富教學(xué)資。

首先，提問(wèn)學(xué)生“你知道的藝術(shù)家有哪些“？結(jié)合學(xué)生的回答，板書(shū)

學(xué)生提到的藝術(shù)家的名字。

結(jié)合書(shū)中出現(xiàn)的藝術(shù)家的作品，讓學(xué)生闡明自己對(duì)作品的理解?？?/p>

提問(wèn)如作品要表現(xiàn)的內(nèi)容是什么？是怎樣表現(xiàn)的？所采用的藝術(shù)手

段是否恰當(dāng)？能否充分地表達(dá)主題等。同時(shí)，透過(guò)畫(huà)面，猜測(cè)作者是

熱情地歌頌或是辛辣地諷刺；透過(guò)畫(huà)面的氣氛，體會(huì)畫(huà)面的情調(diào)，是

深沉還是豪放，是樂(lè)觀還是悲觀。

熟悉了本提及到的藝術(shù)家后，還可以讓學(xué)生了解一下本中未提及到

的藝術(shù)大師，以拓寬學(xué)生的知識(shí)范圍。

接下，為學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的交流搭設(shè)一個(gè)平臺(tái)，

即提問(wèn)學(xué)生“你喜歡的藝術(shù)家是誰(shuí)？為什么？”鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出

自己的見(jiàn)地。對(duì)于學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)述要給予肯定和表?yè)P(yáng)，這樣，才不至

于讓學(xué)生喪失對(duì)欣賞評(píng)述的興趣。

在本的創(chuàng)作活動(dòng)中，可以讓學(xué)生嘗試著臨摹自己喜歡的藝術(shù)家的作

品，以便更好地體驗(yàn)和感受其藝術(shù)特色。

教學(xué)反思：

第六讓畫(huà)“站起”

教材分析：

六年級(jí)的學(xué)生隨著其認(rèn)知程度的逐漸增強(qiáng)，對(duì)藝術(shù)作品的欣賞與理

解也有了一定程度的提高。本通過(guò)運(yùn)用立體表現(xiàn)的手法將平面藝術(shù)作

品進(jìn)行再現(xiàn)，從而讓學(xué)生對(duì)平面藝術(shù)作品有更深入的體會(huì)和了解，同

時(shí)也通過(guò)活動(dòng)，提高立體造型表現(xiàn)能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1能夠仔細(xì)觀察和分析某繪畫(huà)作品，體會(huì)其形象的美感和各形象之

間的關(guān)系。

2能夠運(yùn)用繪畫(huà)和立體紙工的形式表現(xiàn)對(duì)繪畫(huà)作品的理解和認(rèn)識(shí)。

3愿意嘗試用新的表現(xiàn)方法表達(dá)自己對(duì)藝術(shù)作品的理解。

教學(xué)過(guò)程：

制作步驟和方法：

1.構(gòu)思

首先把需要制作成立體效果的原作進(jìn)行仔細(xì)的分析和觀察，確定重

點(diǎn)表現(xiàn)哪些內(nèi)容，需要哪些材料以及畫(huà)面的整體色彩，設(shè)想最終表現(xiàn)

效果。對(duì)作品有了進(jìn)一步的了解、掌握后，讓學(xué)生對(duì)書(shū)上或收集的美

術(shù)作品進(jìn)行欣賞、評(píng)析，并能說(shuō)出自己的創(chuàng)意構(gòu)思，拓展學(xué)生的思維。

2.制作

(1)把卡紙對(duì)折，并修剪成需要的外形。根據(jù)原作色彩對(duì)卡紙背

景進(jìn)行著色。

(2)把塑料泡沫修剪成的形狀并著色，等干后依次粘到著好色的

卡紙上。

(3)用火柴和卡紙架好小橋，并把做好的小亭子安放固定上去。(4)

最后別忘了插上掃帚苗當(dāng)做樹(shù)點(diǎn)綴畫(huà)面哦，一幅新的《千里江圖》就

做好了！

另外，在材料的選擇上，可要多動(dòng)動(dòng)腦筋，很多生活中的廢舊材料

都能用到畫(huà)面中呢，比如易拉罐、乒乓球、喝飲料用的吸管等等，都

是很有創(chuàng)意的材料！下面就看看凡•高的《阿爾的吊橋》和克

利的《乘船的辛巴達(dá)》兩幅作品都是用的什么材料吧！

3.分組進(jìn)行設(shè)計(jì)：

1、利用自己準(zhǔn)備的美術(shù)作品圖片等材料設(shè)計(jì)讓畫(huà)立起。

3、可以根據(jù)所見(jiàn)的畫(huà)面進(jìn)行設(shè)計(jì)和構(gòu)思。

4.小結(jié)、展評(píng)。

舉辦“立體作品展”，向全班同學(xué)介紹自己設(shè)計(jì)的作品，并聽(tīng)取別人

對(duì)自己作品的意見(jiàn)，教師點(diǎn)評(píng)并和學(xué)生一起小結(jié)。提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能

力。

教學(xué)反思:

第八旋轉(zhuǎn)木馬

教材分析：

本是讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)制作一能夠旋轉(zhuǎn)的玩具，如用舊方便面盒、飲

料筒，也可以用彩紙自己加工制作。本提供了傘蓋的彩紙制作方法，

用一張彩紙剪成圓形，去掉60。左右的一部分，剩余部分粘合，就制

成一個(gè)錐形的傘蓋。旋轉(zhuǎn)木馬的軸可以用現(xiàn)成的小棍包扎裝飾，也可

以用彩紙卷成，在其中一端固定一個(gè)直別針，并加上一些紙墊片，可

以使傘蓋在上面能夠更好地旋轉(zhuǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

I嘗試用多種材料設(shè)計(jì)、制作一套新穎別致的木馬玩具。

2充分利用材料的特性，體驗(yàn)材料的美感和造型活動(dòng)的樂(lè)趣。

3提高動(dòng)手能力，發(fā)展創(chuàng)造精神，激發(fā)熱愛(ài)生活的美好情感。

教學(xué)過(guò)程：

教師可拿出幾個(gè)不同內(nèi)容的旋轉(zhuǎn)卡、陀螺或可以旋轉(zhuǎn)的玩具讓同學(xué)

們欣賞，并問(wèn)“誰(shuí)會(huì)玩這個(gè)玩具？”同學(xué)們都會(huì)躍躍欲試。通過(guò)一個(gè)情

境的建立，創(chuàng)造輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，共同激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和

熱情，使其注意力集中起并主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣開(kāi)門(mén)見(jiàn)式的導(dǎo)入

方式是很有效的，接下的一整節(jié)里孩子們的注意力完全被這個(gè)小玩具

吸引住了。然后再通過(guò)讓他們自行觀察和分析，找到規(guī)律——這些玩

具為什么能旋轉(zhuǎn)？重心、對(duì)稱(chēng)、平衡等字眼會(huì)從他們的口中傳出。在

同學(xué)們有困惑的時(shí)候教師及時(shí)地給予補(bǔ)充。

重心在立體器皿上是指器物內(nèi)部各部分所受重力的合力的作用點(diǎn)，

對(duì)一般器物求重心的常用方法是：用線(xiàn)懸掛物體，平衡時(shí)，重心一定

在懸掛線(xiàn)或懸掛線(xiàn)的延長(zhǎng)線(xiàn)上；然后握懸掛線(xiàn)的另一點(diǎn)，平衡后，重

心也必定在新懸掛線(xiàn)或新懸掛線(xiàn)的延長(zhǎng)線(xiàn)上，前后兩線(xiàn)的交點(diǎn)即物體

的重心位置。對(duì)稱(chēng)，假定在某一圖形的中央設(shè)一條垂直線(xiàn)，將圖形劃

分為相等的左右兩部分，其左右兩部分的形、量完全相等，這個(gè)圖形

就是左右對(duì)稱(chēng)的圖形，這條垂直線(xiàn)稱(chēng)為對(duì)稱(chēng)軸。軸對(duì)稱(chēng)在本的制作中

起著至關(guān)重要的作用，它關(guān)系著我們制作的玩具能否旋轉(zhuǎn)。平衡對(duì)于

立體物說(shuō)指實(shí)際的重量關(guān)系。在平面上常以中軸線(xiàn)、中心線(xiàn)、中心點(diǎn)

保持形量關(guān)系的平衡。解決了這些問(wèn)題，同學(xué)們?cè)趧?chuàng)作的過(guò)程中就會(huì)

更加得心應(yīng)手了。當(dāng)然這些理論上的知識(shí)我們可以把它口語(yǔ)化，告訴

孩子們?cè)鯓幼霾拍鼙３治矬w的平衡，怎么樣找準(zhǔn)重心，如何對(duì)稱(chēng)就可

以了。有些問(wèn)題還可以在制作的過(guò)程中讓孩子們自行解決，共同想辦

法，克服困難。

玩具風(fēng)車(chē)的葉瓣四周線(xiàn)垂下各色各樣的旋轉(zhuǎn)木馬，也可使學(xué)生賞心

悅目。有條的地區(qū)，可讓孩子們坐一坐旋轉(zhuǎn)木馬，親身體驗(yàn)旋轉(zhuǎn)木馬

帶的樂(lè)趣。高興之余，請(qǐng)公園的技術(shù)人員現(xiàn)場(chǎng)講解旋轉(zhuǎn)木馬的材料、

運(yùn)動(dòng)原理等。另外，指導(dǎo)學(xué)生觀察旋轉(zhuǎn)木馬的造型特點(diǎn)，為設(shè)計(jì)制作

打下基礎(chǔ)。

根據(jù)旋轉(zhuǎn)木馬的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，動(dòng)員學(xué)生向父母及親友請(qǐng)教，用什么材

料，用什么樣的方法可以設(shè)計(jì)制作旋轉(zhuǎn)木馬，做到有趣、可操作、安

全，有科學(xué)性和藝術(shù)性。教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息加以總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)

生設(shè)計(jì)制作。

將不能使用的傘（有柄桿、“筋”即可）在桿頂端安一帽，使其能旋

轉(zhuǎn)又不掉，這也是制作旋轉(zhuǎn)木馬的好辦法。也可以鼓勵(lì)學(xué)生利用紙或

布頭等材料，設(shè)計(jì)制作他們心中理想的旋轉(zhuǎn)木馬。木馬的形象既可是

十二生肖，也可以是孩子們心中最?lèi)?ài)的動(dòng)物或卡通形象。

本在設(shè)計(jì)制作過(guò)程中要提示孩子們制作木馬玩具時(shí)要考慮重心的

問(wèn)題。即每個(gè)“小木馬”之間的距離要相等，重量也要相等。還可以讓

同學(xué)們?cè)谄降厣献隹镇T木馬的表演，既激發(fā)孩子們游戲的樂(lè)趣，又可

使他們?cè)谧鲇螒驎r(shí)無(wú)形之中注意木馬的重心問(wèn)題（怎樣保持做游戲的

同學(xué)之間距離相等）。

用陶泥做底座，用一支給筆做立竿，或用彩紙卷一長(zhǎng)卷插入泥座中

間做桿（桿可轉(zhuǎn)動(dòng)），在桿下部固定一硬紙板，再將2008北京奧運(yùn)福

娃、或本班同學(xué)的大頭貼固定在硬紙板上，使其慢慢旋轉(zhuǎn)。為了使玩

具漂亮，可在底座四周貼上彩紙，或畫(huà)上可愛(ài)的形象。如：三國(guó)人物、

西游記人物等等。使學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)實(shí)踐中得到傳統(tǒng)化的滲透，培養(yǎng)

民族化意識(shí)。

用折紙或粘貼的方法，選用身邊的材料，設(shè)計(jì)制作旋轉(zhuǎn)木馬，將旋

轉(zhuǎn)木馬用線(xiàn)牽引固定在一個(gè)能轉(zhuǎn)動(dòng)的塑料碗或方便面碗的四周，用手

動(dòng)力旋轉(zhuǎn)，既有趣又漂亮?！澳抉R”可以是各種馬的形象。如：戰(zhàn)馬、

小馬、變形馬、卡通馬等，當(dāng)然也可以是其他動(dòng)物或人物的形象。這

一有以下幾個(gè)問(wèn)題需要把握：一是選擇材料；二是選擇制作方法；三

是設(shè)計(jì)形象；四是如何使之旋轉(zhuǎn)；五是怎樣利用美術(shù)的方法完成設(shè)計(jì)

制作過(guò)程；六是材料、形象與學(xué)生審美心理的關(guān)系；七是通過(guò)設(shè)計(jì)制

作，使學(xué)生在美術(shù)實(shí)踐中養(yǎng)成觀察、動(dòng)腦分析、想象創(chuàng)造的能力和方

法；八是結(jié)合旋轉(zhuǎn)木馬的選材、設(shè)計(jì)、制作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。

教學(xué)反思：

第九豐收了

教材分析：

本以“大豐收，，為題向?qū)W生們展示了農(nóng)民畫(huà)以及利用農(nóng)作物等材料

進(jìn)行創(chuàng)作的藝術(shù)品。對(duì)于城里的孩子說(shuō)，農(nóng)民畫(huà)以及農(nóng)作物等離他們

的生活較遠(yuǎn)，有很多同學(xué)甚至沒(méi)有去過(guò)農(nóng)村。因此可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多

媒體教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生更多地了解農(nóng)村，了解農(nóng)作物，了解農(nóng)民的生活。

教學(xué)目標(biāo)：

1了解農(nóng)民畫(huà)的特點(diǎn)，能夠模仿農(nóng)民畫(huà)的表現(xiàn)方法，創(chuàng)作一幅描繪

豐收的圖畫(huà)。

2能夠運(yùn)用不同的材料，選用拼貼、鑲嵌、編織等方法創(chuàng)作一體現(xiàn)

豐收的藝術(shù)作品。

3懂得生活中許多材料都可以用創(chuàng)作美術(shù)作品，美化環(huán)境，培養(yǎng)耐

心細(xì)致的觀察和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

(1)展示農(nóng)民畫(huà)，會(huì)有一種鮮活的沖擊力和先入為主的感覺(jué)。開(kāi)

門(mén)見(jiàn)地向?qū)W生展示農(nóng)民畫(huà)，既可使學(xué)生初步感受農(nóng)民畫(huà)的與眾不同，

總結(jié)農(nóng)民畫(huà)的藝術(shù)特點(diǎn)以及與其他畫(huà)種的區(qū)別。農(nóng)民畫(huà)的表現(xiàn)手法有

著明顯的地域特色，它以大紅大紫的色彩、夸張化的描述、寓意深刻

的主題、簡(jiǎn)潔明快的風(fēng)格勾畫(huà)出了美麗的田園風(fēng)光、栩栩如生的農(nóng)家

生活、氣氛熱烈的勞動(dòng)場(chǎng)面和歡天喜地的節(jié)日慶典，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代

民間藝術(shù)的特點(diǎn)。農(nóng)民不是用雙手在畫(huà)畫(huà)，而是用他們的心靈在畫(huà)畫(huà)。

其構(gòu)圖、色彩、造型、圖案、紋樣可以清楚地看出農(nóng)民畫(huà)不僅有著豐

厚的化底蘊(yùn)，而且更具有現(xiàn)代藝術(shù)氣息，還具有很高的學(xué)術(shù)價(jià)值和收

藏價(jià)值。

(2)粘貼畫(huà)是小學(xué)美術(shù)教材中一項(xiàng)富有情趣的內(nèi)容。尤其在農(nóng)村,

粘貼畫(huà)的材料可以說(shuō)是唾手可得、應(yīng)有盡有。老師可選出幾自己的或

學(xué)生的滿(mǎn)意作品，讓學(xué)生感受和欣賞它們的美。引領(lǐng)學(xué)生觀察這些材

料，讓孩子們捧在手里，看一看，摸一摸，聞一聞，有的甚至還可以

嘗一嘗，然后再互相議一議，說(shuō)一說(shuō)它們的形狀和色彩。通過(guò)這樣的

活動(dòng)認(rèn)識(shí)、了解小果子、小豆子等，特別是在外形、色彩、質(zhì)感等方

面的特點(diǎn)，然后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的嘗試和創(chuàng)造。

還可以設(shè)計(jì)制作蛋殼畫(huà)、紐扣、毛線(xiàn)貼畫(huà)、布貼畫(huà)、火柴棒貼畫(huà)、

木屑貼畫(huà)、昆蟲(chóng)貼畫(huà)等延伸美術(shù)教學(xué)，豐富孩子們的余生活。

制作粘貼畫(huà)主要有以下幾個(gè)步驟：即想一畫(huà)一選一涂一粘。⑴

想。①在動(dòng)手前要想好內(nèi)容。鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生放開(kāi)思路，大膽創(chuàng)新。②

一幅畫(huà)不僅內(nèi)容要新穎，造型要夸張、有趣，而且色彩也要豐富。這

些需要在做之前想好。⑵畫(huà)。我們可以先在底板上勾畫(huà)輪廓。在繪畫(huà)

時(shí)提醒學(xué)生注意構(gòu)圖要充實(shí)、飽滿(mǎn)，線(xiàn)條流暢。也可以鼓勵(lì)學(xué)生不畫(huà)

輪廓線(xiàn)，直接粘貼，這樣更能培養(yǎng)學(xué)生大膽構(gòu)思與個(gè)性創(chuàng)作的潛意識(shí),

往往也會(huì)出現(xiàn)意想不到的藝術(shù)效果。⑶選。①選擇合適的形狀、顏色、

質(zhì)感的材料。②有沒(méi)有其他的材料可以選擇，若是換一種材料會(huì)出現(xiàn)

什么效果。③出示選材不好或背景色不當(dāng)?shù)恼迟N畫(huà)作品及選材單一的

作品進(jìn)行比較，讓學(xué)生自己分析它們的缺點(diǎn)以及自己在選材時(shí)應(yīng)注意

的問(wèn)題。⑷涂。涂膠水時(shí)要注意按照一定的順序涂。不能一次涂得太

多或太少，還要涂抹均勻。有時(shí)需要涂一部分粘一部分，有時(shí)則要把

整個(gè)畫(huà)面涂滿(mǎn)。兩種方法要靈活選擇與適當(dāng)運(yùn)用。選擇膠水時(shí)還要注

意膠水的黏性。⑸粘。一般先粘貼輪廓線(xiàn)以及重點(diǎn)部分。然后添滿(mǎn)輪

廓線(xiàn)內(nèi)的空間。大面積的地方還可兩人一起完成。有時(shí)材料小，粘的

面積也小，就需要借助鏡子等工具了。還要鼓勵(lì)同學(xué)們根據(jù)自己遇到

的情況靈活運(yùn)用，看誰(shuí)最會(huì)想辦法，看誰(shuí)粘得又快又好。學(xué)生創(chuàng)作前

要提出要求：⑴構(gòu)思新穎；⑵巧妙地選用材料；⑶造型夸張有趣；⑷

色彩干凈、漂亮；⑸看誰(shuí)做得又快又好，且別具一格。教學(xué)過(guò)程中，

適當(dāng)輕聲播放“背景”音樂(lè)，不僅可營(yíng)造輕松氣氛，還可使視覺(jué)藝術(shù)與

聲音藝術(shù)相互作用，刺激學(xué)生的想象與創(chuàng)作的沖動(dòng)。

最后通過(guò)學(xué)生互評(píng)，使學(xué)生對(duì)材料、創(chuàng)意、方法等有了較理性的把

握。對(duì)學(xué)生完成作品后展開(kāi)的評(píng)價(jià)，要鼓勵(lì)全體學(xué)生留心觀察事物、

觀察生活，不斷發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新。

第十一愿望是這樣實(shí)現(xiàn)的

教材分析：

隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體計(jì)算機(jī)及數(shù)碼產(chǎn)品得到迅

速普及，越越多的家庭、學(xué)校和社會(huì)的各行業(yè)都配置了多媒體計(jì)算機(jī)、

數(shù)碼相機(jī)、彩色打印機(jī)等設(shè)備。信息技術(shù)也成為在校學(xué)生的一門(mén)必修

程，學(xué)生在信息技術(shù)及其他多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷學(xué)習(xí)著計(jì)算機(jī)

知識(shí)，多媒體技術(shù)越越受到學(xué)生們的喜愛(ài)。

多媒體技術(shù)在迅猛的發(fā)展過(guò)程中，也在不斷地影響著藝術(shù)。圖形圖

像編輯軟強(qiáng)大的功能，數(shù)碼相機(jī)、掃描儀等數(shù)字設(shè)備方便快捷初中英

語(yǔ)學(xué)案的圖片獲取功能，使得以前一切復(fù)雜甚至于想象不到的愿望和

想法，現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)起變得非常簡(jiǎn)單、快捷。如今，生活中精美的書(shū)籍裝

幀、海報(bào)招貼、商業(yè)廣告等平面設(shè)計(jì)作品沖擊著人們的視覺(jué)，方便了

人們的生活，美化了人們的生活。電腦平面設(shè)計(jì)新穎、奇特，使得電

腦平面設(shè)計(jì)作品富有強(qiáng)大的視覺(jué)感染力，也使少年兒童對(duì)此產(chǎn)生濃厚

的興趣。本節(jié)的主要學(xué)習(xí)活動(dòng)就是讓學(xué)生利用圖形軟對(duì)富有情趣的多

張圖片進(jìn)行合理地合成、處理，從而使自己的夢(mèng)想和愿望得以實(shí)現(xiàn)，

體驗(yàn)利用電腦軟六年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)試卷制作平面美術(shù)作品所帶的樂(lè)趣。

讓學(xué)生初步了解什么是電腦美術(shù)，從欣賞中去感受美、體驗(yàn)美，引導(dǎo)

和啟發(fā)學(xué)生的想象力、思維力及創(chuàng)造力。使學(xué)生知道，掌握應(yīng)用電腦

軟、數(shù)字設(shè)備的使用方法和技能，會(huì)為自己的日常生活增添情趣。

本節(jié)在教材中提供了多幅電腦平面設(shè)計(jì)作品，在這些作品中，多數(shù)

是利用一幅圖片作為背景，在這幅圖片的適當(dāng)位置巧妙合成小朋友自

己的照片，處理得非常自然，就像科幻情景的真實(shí)再現(xiàn)，每一幅作品

都富有兒童情趣，體現(xiàn)了不同學(xué)生多種多樣的奇初二地理試卷分析特

想法和創(chuàng)意。

教學(xué)目標(biāo)：

1、賞評(píng)佳作，感受電腦平面設(shè)計(jì)獨(dú)特的美感。

2、了解電腦圖形軟的功能，能夠利用它設(shè)計(jì)制作新穎的作品。

3、體驗(yàn)利用電腦軟制作藝術(shù)作品的樂(lè)趣。

教學(xué)過(guò)程

一、談話(huà)導(dǎo)入

你是否想遨游太空？你是否想到海底漫步？你是否有許許多多的

夢(mèng)想和愿望？導(dǎo)入題--愿望是這樣實(shí)現(xiàn)的。

二、欣賞各種各樣的電腦美術(shù)作品，引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想。

三、介紹電腦圖形軟，演示制作方法。

利用多媒體教學(xué)軟進(jìn)行演示教學(xué)，使學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)多種感官學(xué)習(xí)軟

的使用，特別是選圖、摳圖數(shù)學(xué)金榜學(xué)案的技巧。

四、學(xué)生實(shí)踐操作，教師指導(dǎo)。

要求；在進(jìn)行作品的設(shè)計(jì)時(shí)，要注意正確處理物體與人物的前后遮

擋關(guān)系和人物動(dòng)態(tài)與物體之間的關(guān)系。

五、展示交流。

采用小小設(shè)計(jì)師評(píng)選等活躍的形式進(jìn)行。

六、堂小結(jié)。

通過(guò)這節(jié)的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了電腦平面設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，就可以方

便我們的學(xué)習(xí)和生活，美化我們的生活環(huán)境。

第十二成語(yǔ)里面故事多

學(xué)生分析

學(xué)生喜歡本的教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)榇送耆m合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，探究式

發(fā)揮學(xué)生的潛能，創(chuàng)造性發(fā)展學(xué)生的思維。在知識(shí)的接受程度上很適

中，哪個(gè)層次的學(xué)生都能夠接受，重要的是學(xué)生能夠開(kāi)心的學(xué)知識(shí)，

而且都能夠展示其藝術(shù)才能。對(duì)于學(xué)生說(shuō)人物的刻畫(huà)和故事情節(jié)的表

現(xiàn)有一定的難度。

教材分析

本是一節(jié)造型•表現(xiàn)領(lǐng)域的程。成語(yǔ)故事是我國(guó)的藝術(shù)瑰寶,

它的背后都有一個(gè)精彩的故事，深受學(xué)生的喜愛(ài)。因此本的學(xué)習(xí)活動(dòng)

主要是讓學(xué)生通過(guò)了解成語(yǔ)知識(shí)，理解成語(yǔ)的含義，為成語(yǔ)故事進(jìn)行

配畫(huà)，主要是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮想象力，用自己的畫(huà)筆進(jìn)行表現(xiàn)。孩子們

筆下的形象更能體現(xiàn)出他們對(duì)成語(yǔ)故事的理解，配畫(huà)的過(guò)程也是一個(gè)

對(duì)作品再創(chuàng)造的過(guò)程。

本允許學(xué)生嘗試多種創(chuàng)作手段：工藝制作、繪畫(huà)或配飾表演形式均

可，以充分給學(xué)生創(chuàng)作空間為宗旨，發(fā)揮其創(chuàng)新精神。同時(shí)采取小組

合作和個(gè)人創(chuàng)作結(jié)合的方式，注重學(xué)生創(chuàng)作能力寓合作精神的培養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)

1、欣賞成語(yǔ)故事藝術(shù)作品，增加對(duì)成語(yǔ)的認(rèn)識(shí)和了解。

2、能夠?qū)Τ烧Z(yǔ)故事進(jìn)行恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)表現(xiàn)。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)我國(guó)博大精深的成語(yǔ)化內(nèi)涵，增強(qiáng)民族自豪感。

4、通過(guò)為成語(yǔ)故事配畫(huà)，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)作能力和繪畫(huà)表

現(xiàn)能力。

教學(xué)重點(diǎn)

深刻理解成語(yǔ)的含義，并能在作品上充分體現(xiàn)這些內(nèi)容及主題。

教學(xué)難點(diǎn)

啟發(fā)學(xué)生大膽想象，學(xué)會(huì)為成語(yǔ)故事配畫(huà)的方法步驟

學(xué)生用具準(zhǔn)備固體膠（雙面膠）、彩色筆和彩鉛筆（油畫(huà)棒）、彩紙

和A4紙、剪刀（學(xué)生根據(jù)自己的制作方法準(zhǔn)備工具材料）

教學(xué)媒體設(shè)計(jì)

多媒體：1、展示多個(gè)成語(yǔ)故事畫(huà)面。2、展示古代人物的服飾。3、

展示學(xué)生運(yùn)用多種方法創(chuàng)作的作品，開(kāi)闊學(xué)生的眼界。

教學(xué)過(guò)程

一、揭示題

1、同學(xué)們漢字是中華民族的藝術(shù)瑰寶，其中蘊(yùn)涵著豐富的化內(nèi)涵,

是世界上獨(dú)一無(wú)二的。成語(yǔ)大多有四個(gè)字組成，別看這簡(jiǎn)單的四個(gè)字,

背后可都有一個(gè)有趣的故事，那可真是成語(yǔ)里面故事多。

2、出示題一成語(yǔ)里面故事多

3、成語(yǔ)故事言簡(jiǎn)意賅，借小喻大，使得深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事

中體現(xiàn)出。

學(xué)生講故事

下面老師請(qǐng)一名同學(xué)為大家講一講《濫竽充數(shù)》的故事，然后共同

討論一下為這個(gè)故事配一幅畫(huà)，應(yīng)該選哪一個(gè)情節(jié)？為什么？

同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己的想法，并說(shuō)明理由。

欣賞作品啟發(fā)討論

1、下面欣賞一下書(shū)中的這由藝術(shù)家程樹(shù)人創(chuàng)作的雕塑作品《濫竽

充數(shù)》，猜一猜哪位是南郭先生？從什么地方看出的？作者為什么要

這樣表現(xiàn)？

2、小結(jié)：這作品節(jié)奏重復(fù)而不單調(diào)，造型獨(dú)特，寓意深刻，人物

刻畫(huà)得惟妙惟肖，這是值得我們學(xué)習(xí)的。

3、接下繼續(xù)欣賞其他的作品，看一看好在哪兒，都運(yùn)用了哪些藝

術(shù)表現(xiàn)手法？

4、成語(yǔ)故事伴隨我們長(zhǎng)大，忘不了那些動(dòng)人的情節(jié)。給它們配上

圖畫(huà)吧！讓美好的童年在心中留下。你準(zhǔn)備采用什么藝術(shù)手法為一個(gè)

成語(yǔ)故事配畫(huà)呢？

、成語(yǔ)故事描寫(xiě)的都是古人，在創(chuàng)作中同學(xué)們肯定很難準(zhǔn)確地把握

古人的服飾，老師準(zhǔn)備了古代人物服飾圖片，供大家參考

作業(yè)要求

1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最拿手的或最感興趣的藝術(shù)表現(xiàn)手法（工藝

制作、繪畫(huà)或配飾表演）進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作，表現(xiàn)出富有特色的作品。

2、創(chuàng)作的作品要準(zhǔn)確表達(dá)出成語(yǔ)的故事情節(jié)，體現(xiàn)出成語(yǔ)的內(nèi)涵。

3、作品可以是成語(yǔ)故事當(dāng)中的一個(gè)有代表性的場(chǎng)景，也可以根據(jù)

創(chuàng)作需要，跨越時(shí)間和空間，表現(xiàn)一個(gè)特定的場(chǎng)面。

4、同時(shí)采取小組合作和個(gè)人創(chuàng)作結(jié)合的方式。

學(xué)生創(chuàng)作

1、循環(huán)播放古人服飾圖例。

2、教師巡回指導(dǎo)，啟發(fā)有困難的學(xué)生。

3、講評(píng)學(xué)生的作業(yè)，隨時(shí)指出設(shè)計(jì)優(yōu)缺點(diǎn)，糾正錯(cuò)誤。

4、展示、表?yè)P(yáng)有創(chuàng)意的作品。

作品展示1、展示作品2、學(xué)生評(píng)議

總結(jié)

請(qǐng)每組同學(xué)選出你們認(rèn)為最優(yōu)秀的作品，大家一起猜猜這張畫(huà)表現(xiàn)

的是哪一個(gè)成語(yǔ)故事，大家點(diǎn)評(píng)一下優(yōu)缺點(diǎn)。收集學(xué)生的優(yōu)秀作品，

以成語(yǔ)故事畫(huà)長(zhǎng)廊形式在教室外的櫥窗內(nèi)進(jìn)行作品展示，進(jìn)一步展現(xiàn)

學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的魅力。

第十三祝福

教材分析：

福壽平安，喜慶吉祥，是勞動(dòng)人民最樸實(shí)的追求和愿望。生活中，

迎親嫁娶要貼雙喜字，過(guò)年要貼窗花，北方許多地方還有貼年畫(huà)的習(xí)

俗，“年年有余”“五谷豐登”“龍鳳呈祥”“麒麟送子”“百鳥(niǎo)朝鳳”等圖案

早已為人們所熟悉，展示出人們美好的心愿。在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中，無(wú)論是

建筑、室內(nèi)設(shè)計(jì)、標(biāo)志、包裝、服裝等，都或多或少地運(yùn)用和體現(xiàn)了

吉祥觀念。吉祥圖案有著深遠(yuǎn)的歷史和東方化的積淀，繼承和發(fā)揚(yáng)它,

把其精神元素融入現(xiàn)代設(shè)計(jì)中，會(huì)使設(shè)計(jì)更具有人性化和社會(huì)化。因

為吉祥初中升高中語(yǔ)試卷紋樣以其樸實(shí)生動(dòng)的藝術(shù)想象，高度的概括

和鮮明的民族風(fēng)格，體現(xiàn)出人們對(duì)生活對(duì)未的美好希望和祝福，顯示

出勞動(dòng)人民的聰明才智。

吉祥紋樣的分類(lèi)和表現(xiàn)特征有很多種，其中吉祥字的直接應(yīng)用就是

其中的一類(lèi)。中國(guó)的字本身就具有很好的裝飾性，其各種變體或書(shū)法

形式都有較強(qiáng)的表現(xiàn)力，因此直接將吉祥字裝飾在客體上是一種很好

的表現(xiàn)手段，也是本教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重。這種方法易于學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)。

另外，本內(nèi)容孕育著濃濃的人色彩，也是對(duì)學(xué)生了解祖國(guó)傳怎么制作

統(tǒng)化，激發(fā)熱愛(ài)生活的美好情感的好教材。

教科書(shū)的圖片呈現(xiàn)由四部分組成，左頁(yè)圓形小圖從人們的現(xiàn)實(shí)生活

提示和營(yíng)造出濃濃的人情景，一年新舊交替，人們貼窗花，祈新納福,

紅彤彤的福字，幸福的笑臉，透射出人們對(duì)美好生活的向往。教師可

充分應(yīng)用調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)心感受。《福字圖》、《壽字剪

紙》作品艷麗、生動(dòng)，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在表現(xiàn)形式上，一

幅為木版年畫(huà)，一幅是剪紙作品。這兩幅作品構(gòu)成形式清晰明確、特

色突出，有利于學(xué)生觀察和分析。教師可以結(jié)合著高中化學(xué)教案學(xué)習(xí)

提示，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。《中國(guó)傳統(tǒng)吉祥紋樣》部分由于版面有限,

教師在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)丶右匝a(bǔ)充，使學(xué)生能夠更好地感受傳統(tǒng)紋樣

的魅力，豐富學(xué)生的創(chuàng)作。教科書(shū)中的學(xué)生作品也較為豐富，教師也

應(yīng)好好利用。另外，值得教師們注意的是本的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重吉祥字的

裝飾和變化，在實(shí)際創(chuàng)作中“字形”的變化也是學(xué)生常遇到的問(wèn)題，教

師可以適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，但本教學(xué)不要當(dāng)做美術(shù)字的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

教學(xué)目標(biāo)：

1初步了解傳統(tǒng)吉祥圖案的形式美感，感受傳統(tǒng)化的魅力。

2能夠利用論字進(jìn)行裝飾美化，傳達(dá)自己美好的情感。

教學(xué)過(guò)程

一、游戲激趣法導(dǎo)入新，

比一比，看誰(shuí)說(shuō)的寓意吉祥或美好含義的字詞多

二、欣賞傳統(tǒng)吉祥圖案

1、這些圖案都有什么共同的特點(diǎn)？

2、選擇了哪些“字”進(jìn)行裝飾和表現(xiàn)？

3、這些字表達(dá)了怎樣的祝福和心愿？你還能說(shuō)出類(lèi)似的一些“字”

嗎？

三、表現(xiàn)與創(chuàng)作

1、學(xué)生思考和交流自己的構(gòu)想，相互啟發(fā)，打開(kāi)創(chuàng)作思路。

2、裝飾形式多樣。

3、學(xué)生創(chuàng)作

四、體驗(yàn)成功，升華情感

學(xué)生談?wù)勛约旱膭?chuàng)意，在相互贈(zèng)予的同時(shí)進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。

第十四詩(shī)情畫(huà)意

教學(xué)目的：

1.使學(xué)生對(duì)中國(guó)蘇州園林藝術(shù)有基本的了解；

2.通過(guò)對(duì)蘇州園林形式上的分析研究，總結(jié)出其精神內(nèi)涵，提高

欣賞的能力；

3.通過(guò)了解中國(guó)傳統(tǒng)園林藝術(shù)的設(shè)計(jì)思想，提高民族自豪感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.了解園林藝術(shù)的思想內(nèi)涵及實(shí)質(zhì)；

2.初步掌握欣賞園林的方法，理解園林的自然美、空間美、人美。

教學(xué)方法：欣賞、講授、綜合

教學(xué)時(shí)：2時(shí)

第1時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景提問(wèn)導(dǎo)入：

提問(wèn)：同學(xué)們，你們?nèi)タ催^(guò)蘇州園林嗎？（學(xué)生集體答）

師：這節(jié)就跟老師一起去蘇州園林旅游吧。（導(dǎo)入題《詩(shī)情畫(huà)意一一

蘇州園林欣賞》）

二、欣賞園林的美

師：在旅游之前我們必須先掌握欣賞園林的方法。首先，我們要知

道蘇州園林的三個(gè)美:自然美、空間美（建筑美）、人美。

這三美早已融入園林的一草一木、一一水之中。它蘊(yùn)含著園主人的

情思、理想和追求。也體現(xiàn)著我們中國(guó)傳統(tǒng)化的精華。它和我們的書(shū)

法、繪畫(huà)、詩(shī)詞等都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此我們?cè)谛蕾p蘇州園林

的時(shí)候，是要有所準(zhǔn)備的。這樣你才能在欣賞園林的時(shí)候獲得最高境

界——意境之美（詩(shī)情畫(huà)意）。

其次，我們要知道中國(guó)園林的分類(lèi)：皇家園林、私家園林、寺觀園

林。（分析各類(lèi)園林的特征，重點(diǎn)介紹私家園林。讓學(xué)生在音樂(lè)中欣

賞一組蘇州私家園林圖片。）

一）園林的自然美

問(wèn)題1:建造這樣一個(gè)家園需要哪些要素？

A疊理水。B花草樹(shù)木。園路建筑

①是園林的骨架。②水是園林的靈魂。③植物是園林的生命。有了

花草的點(diǎn)綴才有了生命，有了花草樹(shù)木園林的一年四季也有了不同的

色彩。

園林中的水、花草樹(shù)木雖是人工的，卻是妙造自然的。這是受到民

族傳統(tǒng)化的影響——中國(guó)傳統(tǒng)化中的“天人合一、道法自然”“智者樂(lè)

水、仁者樂(lè)

二）園林的空間美（建筑美）

1、各小組帶著問(wèn)題欣賞園林的建筑圖片，了解園林的建筑形式、

布局、陳設(shè)和色調(diào)。

問(wèn)題2：園林中的建筑有哪些類(lèi)型？（中國(guó)自然式園林中的建筑形

式多樣，有堂、廳、樓、閣、館、軒、齋、榭、舫、亭、廊、橋、墻

等。）

問(wèn)題3：園林中的建筑的整體色調(diào)怎樣？（灰瓦白墻）

問(wèn)題4：建筑的布局有什么特點(diǎn)？（豐富的社會(huì)化內(nèi)涵、寫(xiě)意的水

藝術(shù)思想、完美的居住條與生活環(huán)境、借景的造園手法）

2、了解園林造景的方法：借景、框景、分景、障景

三）園林的人美（詩(shī)情畫(huà)意）

蘇州園林的人美（詩(shī)情畫(huà)意）是中國(guó)園林的精髓。它蘊(yùn)含在寄情于

景、情景交融中，也體現(xiàn)在寓意于物、以物比德中。

1、園林中植物的象征意義

梅的孤絕:如王冕：我家洗硯池邊樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。不要人夸

好顏色，只留清氣滿(mǎn)乾坤。陸游一生愛(ài)梅、詠梅，以梅自喻，稱(chēng)梅是

“花中氣節(jié)最高堅(jiān)''的；元人景元啟嘆曰：梅花是我，我是梅花；辛棄

疾”更無(wú)花態(tài)度，全是雪精神。”拙政園雪香云蔚亭中“雪香”喻梅，云

蔚喻茂密的樹(shù)木。

菊的風(fēng)霜：如白居易：一夜新霜著瓦輕，芭蕉新折敗荷傾。耐寒唯

有東籬菊，金粟初開(kāi)曉更清。冬梅斗霜冒雪，是一種烈士不屈不撓的

人格，春蘭空谷自適，是一種高士中遺世獨(dú)立的情懷，秋菊則兼有烈

士與高士的品格。

竹的氣節(jié)：鄭板橋：一節(jié)復(fù)一節(jié)，千枝攢萬(wàn)葉；我自不開(kāi)花，免撩

蜂與蝶。象征堅(jiān)貞高潔，潔身自好的品質(zhì)。

空谷幽蘭：象征了一個(gè)知識(shí)份子的氣質(zhì)，以及一個(gè)民族的內(nèi)斂風(fēng)華。

蘭生幽谷，無(wú)人自芳。

由于“荷”與“和”、“合”諧音，與“聯(lián)荷“連”諧音,中華傳統(tǒng)化中，

經(jīng)常以荷花即花作為和平、和諧、合作、合力、團(tuán)結(jié)、聯(lián)合等的象征。

2、由園林中的景聯(lián)想到詩(shī)的意境。

四壁荷花三面柳，半潭秋水一房。（拙政園：荷風(fēng)四面亭）

蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴更幽，（雪香云蔚亭）

3、造園者往往用詩(shī)詞為景點(diǎn)命名（如月到風(fēng)亭、與誰(shuí)同坐軒）。

4、園林中的匾額、對(duì)聯(lián)等。

后作業(yè)

1選擇園林小景，配上古詩(shī)詞句，制作《詩(shī)情畫(huà)意》的書(shū)簽。

2如果你是某小區(qū)的總設(shè)計(jì)師，你將如何讓小區(qū)可居、可游、可賞？

并將平面設(shè)計(jì)規(guī)劃圖畫(huà)出。

園林中的意境可理解為：“造園中所創(chuàng)設(shè)的各種物象的場(chǎng)景和創(chuàng)作

者及游覽者思想感情的交融，二者產(chǎn)生的共鳴，稱(chēng)其意鏡，是創(chuàng)作者

和欣賞者感情的傾注和升華，是所要達(dá)到的“景外之景、物外之象”

的一種最高境界

其創(chuàng)設(shè)和表達(dá)大體上有兩種方法：

其一是象征手法（即比擬和聯(lián)想的手法）進(jìn)行表達(dá)，如揚(yáng)州個(gè)園

的四季假，用墨石、湖石、黃石和雪石分別表示春、夏、秋、冬等四

季的變化，但是這種借匕擬而產(chǎn)生的聯(lián)想（象征手法），只有借助學(xué)

語(yǔ)言（園林題詠）手法，借助學(xué)作品創(chuàng)造的畫(huà)面和意境，才能產(chǎn)生

強(qiáng)烈的美感作用，才能因妙趣橫生而提高園林藝術(shù)的感染力；

另一種是靠楹聯(lián)（特別是五代末期，在唐代詩(shī)歌發(fā)展的基礎(chǔ)上產(chǎn)生

的楹聯(lián)，作為一種學(xué)形式，至宋代有所發(fā)展，特別是在園林中成為一

種不可缺少的組成部分）題詠對(duì)園林意境進(jìn)行表達(dá)，楹聯(lián)題詠是語(yǔ)

言藝術(shù)，是意覺(jué)時(shí)間一空間藝術(shù)，它是中國(guó)古典園林詩(shī)詞的精萃，

其媒介材料是詞（語(yǔ)言）一一種非物質(zhì)的精神載體（人為的符號(hào)），

其精神內(nèi)容因素較大，較空間視覺(jué)藝術(shù)（象征手法）有更大的時(shí)空領(lǐng)

域，語(yǔ)言藝術(shù)的表意功能能喚起游人的形象思維，并展開(kāi)聯(lián)想，去

自由地聯(lián)想和體驗(yàn)園林意境的無(wú)限空間，達(dá)到“觸景生情”、“情景交

融”。如承德避暑莊西南區(qū)鷺云寺“靜含太古房”，意含“仍太古留，

心在羲皇上）

中國(guó)古典園林（無(wú)論是皇家和私家園林）都注重這種意境的創(chuàng)設(shè)和

表達(dá)，對(duì)古典園林主題意境的體現(xiàn)，詩(shī)詞、繪畫(huà)起了點(diǎn)景的作用。

首先，突出園林的主題和意境。中國(guó)古典園林中主題的突出有兩

種形式：一種是突出整個(gè)園子的主題，如具有代表性的江南古典私家

園林網(wǎng)師園、留園、個(gè)園、勺園、拙政園、怡園等C這些都是在城

市園林之中再現(xiàn)河大川等自然之貌的一種景象，其布局體現(xiàn)“小中見(jiàn)

大、咫尺林，“以勺代水，以址為繪”的一種境界。并將園主人的思

想感情加以融揉和寄托，增強(qiáng)其意境深邃的境界。取名“網(wǎng)師”，是

因?yàn)椤八巫谠浴熬W(wǎng)師”自號(hào)，并顏其園，蓋托于漁隱之義，亦取巷名

音相似也”。原宋宗元由于母親年邁，五十歲即陳情乞歸故里，筑網(wǎng)

師園為退隱、養(yǎng)親之所。他自比漁人，號(hào)“網(wǎng)師”，并以此為花園命名，

一則借正史志花圃“漁隱”的原義，有隱居自悔之志；再則也因?yàn)閳@

旁有巷名王思，取其諧音；取名"拙政”，是因?yàn)樘K州的拙政園為明

正德年間（106-121年）御使王獻(xiàn)臣因仕途失意，棄官還鄉(xiāng)，在原大

宏寺舊址拓建成園。其本人曾曰：“余自筮休抵金余四十年，同時(shí)之

人或起家至八坐、登三爭(zhēng)，而吾僅以一郡卒，老退林下，其為政殆

有拙于岳者，園所以識(shí)也”。體現(xiàn)了其遁世歸隱、趣在田園林野的情

懷，同時(shí)也反映出對(duì)當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治階級(jí)貪圖享樂(lè)、不理朝政的嘲諷。

另外是突出某一景點(diǎn)的主題，如承德避暑莊“卷阿勝境”一景點(diǎn)，反

映的是幾千年君臣唱和、忠君愛(ài)民的思想，同時(shí)也標(biāo)榜統(tǒng)治階級(jí)的扇

被恩風(fēng)、重托愛(ài)民的思想境界。古代皇家造園講究的“一池三''的造

園模式就是封建帝王統(tǒng)治階級(jí)追求“海上仙”、“長(zhǎng)生不老”、統(tǒng)治階級(jí)

的統(tǒng)治地位長(zhǎng)盛不衰的體現(xiàn)，其所造的園采用的布局形式雖說(shuō)是對(duì)

統(tǒng)治階級(jí)統(tǒng)治地位的鞏固和為統(tǒng)治階級(jí)提供一個(gè)驕奢享受的場(chǎng)所，但

單純從造園的角度講，可以說(shuō)其反映的也是一種造園“意境”。再如頤

和園的“揚(yáng)仁風(fēng)”庭園，意即扇揚(yáng)“仁義道德”之風(fēng)，即“奉揚(yáng)仁風(fēng)，慰

彼黎黍”之意，“揚(yáng)仁風(fēng)''為依主軸線(xiàn)沿自然石逐漸抬高的扇形建筑，

其立意和整個(gè)庭園的布局取得了很好的協(xié)調(diào)，其中“揚(yáng)仁風(fēng)”這一匾額

起到了突出主題、意境的作用，還有承德避暑莊的“煙雨樓”等，在此

不一一列舉分析。

其次是點(diǎn)景。如題詠、楹聯(lián)有:拙政園中部景區(qū)的“荷風(fēng)四面亭”，額

懸“荷風(fēng)四面”，亭柱有對(duì)聯(lián)：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房?！豹?dú)

坐亭中，觀賞著田田荷葉，依依垂柳，清風(fēng)徐，荷香沁人，真是“柳

浪接雙橋，荷風(fēng)四面”廣聞木樨香軒''在蘇州留園，位于黃石假之上,

上桂樹(shù)叢生，八月中秋，月桂盛開(kāi)，香飄四方，故取名“聞木樨香軒”,

上書(shū)對(duì)聯(lián)：“奇石盡含千古秀，桂花香動(dòng)萬(wàn)秋”，點(diǎn)明此處怪巖奇石、

巖桂飄香的迷人景象。另外還有匾額：可自怡齋（蘇怡園）、長(zhǎng)堤蘇

曉（揚(yáng)瘦西湖）、法凈晚鐘（揚(yáng)大明寺）、洗秋、飲綠（北京頤和園）、

柳蔭路曲（蘇拙政園）等，對(duì)聯(lián)有：清風(fēng)明月本無(wú)價(jià)，近水遠(yuǎn)皆有情

（蘇滄浪亭）；佳氣溢芳甸，宿云澹野川（揚(yáng)瘦西湖長(zhǎng)堤蘇曉）；月滿(mǎn)

地水，云起一天（揚(yáng)瘦西湖月觀），都是通過(guò)題詠、楹聯(lián)等對(duì)園林意

境起到點(diǎn)題的作用。

詩(shī)詞繪畫(huà)拓寬了園林意境的內(nèi)涵和外延（拓境）。詩(shī)詞繪畫(huà)的運(yùn)用，

使園林景觀產(chǎn)生“象外之象、景外之景''的弦外之音，

如“蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴更幽”（蘇拙政園雪香云蔚亭），取自南朝蕭

梁詩(shī)人王籍《入若耶溪》一詩(shī)頸聯(lián)，該亭和遠(yuǎn)香堂隔池相望，四面遍

植梅花，暗香浮動(dòng)，且有楓、柳、松、竹交相爭(zhēng)榮，以“香雪”喻梅,

以“云蔚”喻樹(shù)木茂密，上有明朝著名畫(huà)家征明行草對(duì)聯(lián)：“蟬噪林愈

靜，鳥(niǎo)鳴更幽”以動(dòng)反襯靜，幾聲蟬噪、幾聲?shū)B(niǎo)鳴更顯示出其地林之

靜、之幽，居高臨下，環(huán)覽中園之景色，遠(yuǎn)方水波激艷，萬(wàn)榭隱現(xiàn),

近處上樹(shù)木蔥籠，百鳥(niǎo)和鳴，下溪澗環(huán)流，蘆葦搖曳，頗有野曠湖

之意。平堂（揚(yáng)瘦西湖）有對(duì)聯(lián)“過(guò)江渚到此堂下，太守之宴和眾賓

歡''，是歐陽(yáng)修在此宴飲史實(shí)的真實(shí)寫(xiě)照，隱喻主人藐視朝廷、仕途挫

折、消遙取樂(lè)的封建士大夫思想，園林景象和思想內(nèi)容得到一個(gè)高

度的融合。

繪畫(huà)對(duì)古典園林意境的表達(dá)和創(chuàng)設(shè)亦有著深遠(yuǎn)的影響，造園之理

和繪畫(huà)之理是相通的，造園即是在有限空間、有限景物創(chuàng)造無(wú)限的意

境，即所謂“小中見(jiàn)大、咫尺林”，中國(guó)古典園林的許多造園理論都于

繪畫(huà),如中國(guó)畫(huà)講究“寬可走馬，密不容針”，造園就是在講求統(tǒng)一變化、

協(xié)調(diào)對(duì)比、高低錯(cuò)落、有進(jìn)有出、疏密相間等造園法則的前提下，

據(jù)造景之法立意布局，將置景要素構(gòu)成一幅三維動(dòng)態(tài)空間的自然水

畫(huà)。繪畫(huà)對(duì)造園的影響主要表現(xiàn)在畫(huà)理是造園之；繪畫(huà)和刻雕參與

園林景觀的形成，對(duì)園林景觀起到襯托和修飾的作用，如古代建筑

的彩繪、石刻等，都體現(xiàn)了繪畫(huà)對(duì)造園的作用。許多古典園林，都

有畫(huà)家的設(shè)計(jì)和參與、建造，如揚(yáng)州以前的片石園和萬(wàn)石園，相傳為

畫(huà)家石濤所堆疊；明代畫(huà)家征明是蘇州拙政園主人王獻(xiàn)臣的座上賓;

中國(guó)明代最著名的兩位造園家和造園理論家計(jì)成和震亨，也都是畫(huà)

家。

在時(shí)空觀念上園林藝術(shù)的意境和詩(shī)詞繪畫(huà)的相通和相異。

中國(guó)的詩(shī)詞、繪畫(huà)都追求以有限的篇幅、空間、幅面創(chuàng)設(shè)無(wú)限的意

境，追求“境生于象外”，以求意境的表達(dá)、情感的寄托，但由于構(gòu)

景要素和創(chuàng)設(shè)素材的相異，園林意境的表達(dá)和創(chuàng)設(shè)更加深入一步，現(xiàn)

分別加以闡述：

園林藝術(shù)的創(chuàng)設(shè)素材的物質(zhì)實(shí)體性較詩(shī)詞繪畫(huà)在表觀上更具象、

在意境創(chuàng)設(shè)上更深入。

中國(guó)的園林藝術(shù)是在有限空間中以自然界中的、水、樹(shù)、石、屋、

動(dòng)物等作為原始創(chuàng)造素材，經(jīng)過(guò)精心構(gòu)思立意、空間布局，創(chuàng)作出

幻覺(jué)無(wú)窮的自然風(fēng)景之中的藝術(shù)形象，”在城市林、壺中天地、人世

之外別開(kāi)幻境”，"在幻境之中仰觀宇宙之大，俯察品類(lèi)之盛”，使

人能在有限的空間之中領(lǐng)略無(wú)限的藝術(shù)境界，寄托情思，同時(shí)遵循藝

術(shù)構(gòu)圖統(tǒng)一和變化的總原則，以及該原則在造景之中應(yīng)用產(chǎn)生的對(duì)

比調(diào)和、節(jié)奏韻律、對(duì)稱(chēng)均衡、比例尺度等構(gòu)圖原則布置園林，使

主題和意境充分的表達(dá)，創(chuàng)造無(wú)限的藝術(shù)境界。

在時(shí)空上園林藝術(shù)意境的表達(dá)較詩(shī)詞繪畫(huà)更直接、深入。

園林藝術(shù)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的多維實(shí)體空間造型藝術(shù)，所展現(xiàn)的是一個(gè)

個(gè)物質(zhì)實(shí)體如亭、橋、廊、、植物體等，運(yùn)用一定的造景手法進(jìn)行布

局，并可通過(guò)象征手法對(duì)意境進(jìn)行表達(dá)，加之一年四季的季相景觀,

富有自然的表現(xiàn)和時(shí)間的延續(xù)性，景觀的動(dòng)態(tài)序列對(duì)于意境的創(chuàng)造和

表達(dá)是詩(shī)詞、繪畫(huà)所不能比擬的。

總之，園林意境可通過(guò)古代詩(shī)詞繪畫(huà)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)和表達(dá)，古代詩(shī)詞繪

畫(huà)一則可直接參與園林物象景觀的形成一成景；同時(shí)又可對(duì)園林意境

起到突出主題、點(diǎn)景和拓境的功效，從另一方面講，園林又為古代

詩(shī)詞繪畫(huà)提供了表現(xiàn)的場(chǎng)所并演變成詩(shī)詞繪畫(huà)的變種一一題詠、壁刻

等，是中國(guó)學(xué)里一種風(fēng)格獨(dú)特的富有表現(xiàn)力的學(xué)形式，意境的創(chuàng)設(shè)和

表達(dá)和詩(shī)詞繪畫(huà)二者相輔相成，互為因借、各得其所，相得益彰，

真乃“境是天然贏繪畫(huà)、趣含理要入精微

第十五走進(jìn)美術(shù)館

教材分析：

人類(lèi)社會(huì)不斷地進(jìn)步和發(fā)展，人們對(duì)人類(lèi)化的珍視，使得越越多的

美術(shù)館應(yīng)運(yùn)而生。美術(shù)館具有展覽、典藏、研究以及公眾教育的功能,

它保存著人類(lèi)智慧、心靈的結(jié)晶，除保護(hù)和研究人類(lèi)明的珍品外，美

術(shù)館設(shè)有各種展示和展覽活動(dòng)，向人們傳播知識(shí)、啟迪人們的心靈，

促進(jìn)藝術(shù)普及，提高公眾審美水平，都有著重大的意義。另外，隨著

人們生活水平的二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)試卷日益提高，人們精神追求也越越

高，走進(jìn)美術(shù)館，親近藝術(shù)品、欣賞藝術(shù)品，甚至研究、了解它們，

成為現(xiàn)代社會(huì)享受精神生活的重要方面。

本屬于“綜合探索''學(xué)習(xí)領(lǐng)域，旨在將美術(shù)學(xué)習(xí)和審美素養(yǎng)的提高，

由堂延伸到社會(huì)。讓學(xué)生了解各類(lèi)美術(shù)館的功能和特色，使他們獲得

一種美術(shù)學(xué)習(xí)的方式和渠道。親自置身美術(shù)館直接與藝術(shù)品''對(duì)話(huà)”，

實(shí)地感受其藝術(shù)魅力，對(duì)學(xué)生了解藝術(shù)品，形成良好的視覺(jué)審美感受,

有著積極的意義。本將美術(shù)學(xué)習(xí)與社會(huì)活動(dòng)融為一體，在