九年級(jí)下冊(cè)第一單元寫作 學(xué)習(xí)改寫 教案

九年級(jí)下冊(cè)第一單元寫作學(xué)習(xí)改寫教案學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：九年級(jí)下冊(cè)第一單元寫作學(xué)習(xí)改寫

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：九年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2022年3月21日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)（45分鐘）核心素養(yǎng)目標(biāo)分析1.語言能力：通過改寫練習(xí)，提高學(xué)生對(duì)英語句型的掌握和運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷和解決問題的能力，提升學(xué)生的邏輯思維和批判性思維。

3.文化意識(shí)：通過對(duì)比中西方文化差異，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化多樣性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。

4.學(xué)習(xí)能力：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了基本的英語語法知識(shí)，能夠理解和運(yùn)用一些常用的句型和詞匯。他們對(duì)于寫作有一定的了解，但改寫能力還有待提高。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生們對(duì)英語寫作感興趣，希望能夠通過寫作來提高自己的英語水平。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，善于接受新知識(shí)，但部分學(xué)生對(duì)于如何改寫句子還缺乏具體的技巧和方法。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在改寫過程中可能會(huì)遇到如何選擇合適的詞匯和句型來表達(dá)自己的意思的困難。此外，他們可能對(duì)于如何使句子更加通順和連貫還存在挑戰(zhàn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有九年級(jí)下冊(cè)第一單元的教材，以便跟隨教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。

2.輔助材料：收集和整理與改寫技巧相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以便在課堂上進(jìn)行直觀展示和講解。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，無需準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，將教室布置成適合分組討論和寫作的環(huán)境，設(shè)置討論區(qū)和工作臺(tái)，以便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和練習(xí)改寫技巧。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：教師通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料，如PPT、視頻、文檔等，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞改寫技巧，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解改寫技巧的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

-作用與目的：幫助學(xué)生提前了解改寫技巧，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：教師通過故事、案例或視頻等方式，引出改寫技巧課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：教師詳細(xì)講解改寫技巧的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：教師設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演、改寫練習(xí)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握改寫技巧。

-解答疑問：教師針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論、角色扮演、改寫練習(xí)等活動(dòng)，體驗(yàn)改寫技巧的應(yīng)用。

-提問與討論：學(xué)生針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解改寫技巧的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握改寫技巧。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

-作用與目的：幫助學(xué)生深入理解改寫技巧的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，掌握改寫技巧。通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)改寫技巧課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與改寫技巧相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

-作用與目的：鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的改寫技巧知識(shí)點(diǎn)和技能。通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.語言能力：學(xué)生們?cè)谡Z言表達(dá)能力上有了明顯的提升。他們能夠運(yùn)用所學(xué)到的改寫技巧，更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思，使句子更加通順和連貫。

2.思維品質(zhì)：學(xué)生們?cè)诜治觥⑴袛嗪徒鉀Q問題上展示出了更高的能力。通過改寫練習(xí)，他們能夠更好地理解文章的含義和結(jié)構(gòu)，提高邏輯思維和批判性思維。

3.文化意識(shí)：學(xué)生們對(duì)文化多樣性的認(rèn)識(shí)得到了增強(qiáng)。通過對(duì)比中西方文化差異，他們能夠更加客觀地看待不同文化背景下的寫作風(fēng)格，培養(yǎng)了自己的文化意識(shí)。

4.學(xué)習(xí)能力：學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。他們能夠獨(dú)立完成預(yù)習(xí)任務(wù)，積極思考和參與課堂活動(dòng)，主動(dòng)尋求解決問題的方法。

總體來看，學(xué)生們?cè)诟膶懠记煞矫娴膶W(xué)習(xí)效果是顯著的。他們不僅提高了語言能力和思維品質(zhì)，還增強(qiáng)了文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。這些效果將為他們今后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并幫助他們更好地應(yīng)對(duì)各種寫作挑戰(zhàn)。教學(xué)反思與改進(jìn)在這節(jié)課結(jié)束后，我進(jìn)行了深刻的教學(xué)反思，以便評(píng)估教學(xué)效果并識(shí)別需要改進(jìn)的地方。

首先，我意識(shí)到在課前自主探索環(huán)節(jié)，學(xué)生們對(duì)于改寫技巧的概念和重要性還缺乏深入的理解。在未來的教學(xué)中，我計(jì)劃提供更具體的指導(dǎo)和案例，幫助學(xué)生更好地理解改寫技巧的目的和應(yīng)用。

其次，在課中強(qiáng)化技能環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)趯?shí)際操作中遇到了一些困難，尤其是對(duì)于如何選擇合適的詞匯和句型來表達(dá)自己的意思。為了改善這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中引入更多的實(shí)踐練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際寫作中運(yùn)用所學(xué)的改寫技巧，并通過互評(píng)和反饋來提高他們的寫作能力。

此外，我也注意到在課堂活動(dòng)中，部分學(xué)生較為內(nèi)向，不太愿意主動(dòng)參與討論和分享。為了鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中采用更多的小組合作活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和合作。

最后，在課后拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于拓展學(xué)習(xí)的資源和作業(yè)的完成情況存在差異。為了確保每個(gè)學(xué)生都能充分利用拓展資源并鞏固所學(xué)，我計(jì)劃提供更多的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，同時(shí)也需要更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和反饋。典型例題講解為了讓學(xué)生更好地掌握改寫技巧，我選擇了以下五個(gè)典型例題進(jìn)行講解和分析：

例題1：將直接引語改寫為間接引語。

原句：Tomsaid,"Iamgoingtothelibrary."

改寫后：Tomsaidthathewasgoingtothelibrary.

解析：此題主要考察學(xué)生對(duì)直接引語和間接引語的理解和運(yùn)用。在改寫時(shí)，需要將引號(hào)和說話者的話分開，并使用連詞"that"來引導(dǎo)間接引語。

例題2：將陳述句改寫為疑問句。

原句：Sheisateacher.

改寫后：Issheateacher?

解析：此題主要考察學(xué)生對(duì)疑問句結(jié)構(gòu)的掌握。在改寫時(shí)，需要將陳述句變成疑問句，并使用助動(dòng)詞"is"來構(gòu)成疑問句。

例題3：將簡(jiǎn)單句改寫為復(fù)合句。

原句：Helikesfootball.

改寫后：Helikesplayingfootball.

解析：此題主要考察學(xué)生對(duì)復(fù)合句結(jié)構(gòu)的運(yùn)用。在改寫時(shí)，需要將簡(jiǎn)單句變成復(fù)合句，并使用合適的連詞和從句來表達(dá)更復(fù)雜的意思。

例題4：將主動(dòng)語態(tài)改寫為被動(dòng)語態(tài)。

原句：Shewritesaletter.

改寫后：Aletteriswrittenbyher.

解析：此題主要考察學(xué)生對(duì)主動(dòng)語態(tài)和被動(dòng)語態(tài)的掌握。在改寫時(shí)，需要將主動(dòng)語態(tài)變成被動(dòng)語態(tài)，并注意主語和謂語的變化。

例題5：將肯定句改寫為否定句。

原句：Hehasabook.

改寫后：Hedoesnothaveabook.

解析：此題主要考察學(xué)生對(duì)否定句的運(yùn)用。在改寫時(shí)，需要將肯定句變成否定句，并使用合適的否定詞來表達(dá)相反的意思。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋2.小組討論成果展示：在小組討論中，學(xué)生們能夠積極交流自己的想法，合作完成改寫練習(xí)。他們能夠運(yùn)用所學(xué)的改寫技巧，對(duì)句子進(jìn)行有效的改寫，提高句子的表達(dá)效果。部分小組在展示成果時(shí)能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，但仍有部分小組需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)改寫技巧的理解和運(yùn)用。

3.隨堂測(cè)試：在隨堂測(cè)試中，學(xué)生們能夠運(yùn)用所學(xué)到的改寫技巧對(duì)句子進(jìn)行有效的改寫。大部分學(xué)生能夠正確地將句子改寫為間接引語、疑問句、復(fù)合句、被動(dòng)語態(tài)和否定句。但仍有部分學(xué)生在改寫過程中出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)改寫技巧的理解和運(yùn)用。

4.作業(yè)完成情況：大部分學(xué)生能夠認(rèn)真完成作業(yè)，對(duì)所學(xué)到的改寫技巧進(jìn)行鞏固和應(yīng)用。他們?cè)谧鳂I(yè)中能夠運(yùn)用所學(xué)到的改寫技巧，對(duì)句子進(jìn)行有效的改寫，提高句子的表達(dá)效果。但仍有部分學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)改寫技巧的理解和運(yùn)用。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：針對(duì)學(xué)生在課堂表現(xiàn)、小組討論成果展示、隨堂測(cè)試和作業(yè)完成情況中的表現(xiàn)，我將給予積極的評(píng)價(jià)和反饋。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，我會(huì)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以提高他們的自信心和積極性。對(duì)于表現(xiàn)不佳的學(xué)生，我會(huì)及時(shí)指出他們的不足之處，并給出具體的改進(jìn)建議，幫助他們提高改寫技巧的水平。同時(shí)，我也會(huì)繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略，以提高教學(xué)效果。板書設(shè)計(jì)1.目的明確，緊扣教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生理解和掌握改寫技巧。通過直觀的展示和簡(jiǎn)潔的表述，板書將幫助學(xué)生更好地理解和記憶改寫技巧的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

2.結(jié)構(gòu)清晰，條理分明：板書將分為以下幾個(gè)部分：改寫技巧的定義和重要性、改寫技巧的分類（如直接引語改寫為間接引語、陳述句改寫為疑問句等）、改寫技巧的運(yùn)用實(shí)例和練習(xí)。每個(gè)部分都