小學(xué)語(yǔ)文單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)案例（五年級(jí)下冊(cè)第六單元）

【雙減背景下】：小學(xué)語(yǔ)文單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下冊(cè)第六單元作業(yè)設(shè)計(jì)

一.作業(yè)定位

本單元的練習(xí)作業(yè)以單元學(xué)習(xí)目標(biāo)為設(shè)計(jì)依據(jù)，針對(duì)

整個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)、能力訓(xùn)練點(diǎn)，結(jié)合學(xué)情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行

有重點(diǎn)、有層次的引領(lǐng)、指導(dǎo)。單元練習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)

如下導(dǎo)向：一是體現(xiàn)整體與綜合，即單元作業(yè)不是課時(shí)作

業(yè)的簡(jiǎn)單累加，而是需要學(xué)生學(xué)習(xí)完一個(gè)單元后，綜合運(yùn)

用該單元的核心知識(shí)和方法等完成的作業(yè)；二是關(guān)照學(xué)情

與差異，即單元作業(yè)要從兒童立場(chǎng)出發(fā)，貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣，著力體現(xiàn)“作業(yè)即學(xué)習(xí)活動(dòng)”的理念，切實(shí)提高作

業(yè)的實(shí)踐性、挑戰(zhàn)性，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格；三是

注重協(xié)同與互補(bǔ)，即作業(yè)作為一種課外的學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)該

在適當(dāng)鞏固教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，發(fā)揮課外時(shí)空的優(yōu)勢(shì)，與

教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，體現(xiàn)“課程觀”；四是注重診斷

與改進(jìn)，即充分考慮教學(xué)的實(shí)際效果，使之成為設(shè)計(jì)新的

教學(xué)任務(wù)的出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)也能不斷完善作業(yè)設(shè)計(jì)的方式，

提高對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的針對(duì)性。

二.作業(yè)目標(biāo)

1.能積累和運(yùn)用本單元的詞語(yǔ)、句子等，交流、總結(jié)

單元課文中人物的思維過(guò)程。

2.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，運(yùn)用單元學(xué)到的方法，閱讀、查找

相關(guān)資料，走進(jìn)人物的思維過(guò)程，體會(huì)思維的奧秘。

3.能根據(jù)故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，用自己的話講述

故事內(nèi)容。

4.能展開(kāi)豐富的想象，創(chuàng)編海底探險(xiǎn)故事。

5.能靈活運(yùn)用思維，懂得要根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的

解決問(wèn)題的方法。

6.嘗試挑戰(zhàn)選擇性作業(yè)，發(fā)展深度思維。

三.作業(yè)內(nèi)容

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)，你好！經(jīng)過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，你一定對(duì)

“思維”一詞印象深刻吧？來(lái)，讓我們?cè)趯?shí)踐中觸摸思維，

在閱讀中提升思維，在寫(xiě)作中運(yùn)用思維。

書(shū)寫(xiě)展示臺(tái)

1.用鋼筆或水筆答題。要求卷面整潔，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正.

2.請(qǐng)將活動(dòng)主題詞用電件抄寫(xiě)在下面的方格中.

智趣童言，思維同行■.

開(kāi)啟思維"

0學(xué)校德育處準(zhǔn)備做幾塊系列展板,小紅寫(xiě)了一篇序言，請(qǐng)參與并完成下列任

務(wù).

f..............................薦普.................................

思維的火花跨越時(shí)空，照亮昨天、今天和明天.《自相mdodiin()>

:中的圍觀者用?句話就讓賣(mài)者無(wú)地自容：《田忌賽馬》中的孫臏為田忌xidncd

\(),提出不一樣的對(duì)陣方式，并助其IK(yinying)得了比賽，得

;到了引荏;《跳水》中的船長(zhǎng)通過(guò)綜合分析孩子的處境，用槍midozhun()

:孩子，逼他跳水,使其成功獲救.這一個(gè)個(gè)故事帶我們領(lǐng)教思維的奧秘，盡享思

:維的樂(lè)趣。

,示元「三盲語(yǔ)音《面碰二看二不爭(zhēng)吾帝直不向言不太詢惡一:福前而節(jié)泗

小明：當(dāng)然可以.

小紅：課文中的人物分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維過(guò)程讓我很受啟發(fā)，我以后遇到

問(wèn)題時(shí)，也要先分析具體情況，再選擇合適的辦法解決問(wèn)題。

小明：你說(shuō)得對(duì).剛才，我還在序言里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)錯(cuò)別字和一個(gè)使用不當(dāng)?shù)脑~語(yǔ).

小紅：是嗎？那我再去看看，用修改符號(hào)改好.謝謝你！

蕾徉主JR游園會(huì)

O-思維大闖關(guān)”的主題游園會(huì)開(kāi)始啦！一起去.

3.【我是翻譯家】下列句子翻譯不不硼的?項(xiàng)是(

A.物莫能陷也一一沒(méi)有東西能刺穿它.

B.于物無(wú)不陷也一一任何東西沒(méi)有被它剌穿的。

C.其人弗能應(yīng)也——那個(gè)人回答不上來(lái).

D.不可同世而立一一不可能同時(shí)存在于這個(gè)世界上.

4.【成語(yǔ)小驛站】下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)使用下愴學(xué)的是（）?

A.他寫(xiě)初稿時(shí)已學(xué)有理力所以只須涂改幾不高而行了.

B.秋天的天氣-會(huì)兒出太陽(yáng)，一會(huì)兒下雨，真讓人笠落不小

C.比賽前,同學(xué)們個(gè)個(gè)摩拳擦氧”初％工

D.這篇文章空話連篇,枯燥乏味，我涼得米騏］協(xié)

5.【古今訓(xùn)練場(chǎng)】下列詞語(yǔ)中，加點(diǎn)字意思不同的一項(xiàng)是（）.

A.吾盾之擘擘固B.呼庠弗能呼

C.整復(fù)得兔精第D.事日更多或少

6.【年齡計(jì)算器】下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)?項(xiàng)是（）?

A.小麗剛滿十四，正值單學(xué)竽華，渾身上下都散發(fā)著朝氣。

B.她就是著名余派京?。菥┚┛春?啰手之年的她與西皮二黃打了九十多年

交道.

C.老爺爺天天堅(jiān)持鍛煉，雖然已年逾審險(xiǎn)卻仍是科發(fā)童顏，神采奕奕。

D.看上去他雖然像個(gè)小伙子，紅光滿面，但事實(shí)上他已到了期學(xué)之年。

7..【思維運(yùn)用池】為了讓這次游園會(huì)舉辦得更成功，你覺(jué)得五年級(jí)8班還

可以開(kāi)展哪些小項(xiàng)目？請(qǐng)你給他們支支招.

我講“謀略之才”

0小明是學(xué)?！跋蜿?yáng)劇社”的一員，近日他學(xué)習(xí)了很多歷史謀略與智慈的

故事，其中最感興趣的是《晏子使金》，恰逢學(xué)校要舉辦講故事比賽，他打算用

以下材料去拿春。請(qǐng)根據(jù)要求，幫助他作好相關(guān)準(zhǔn)備。

晏子使曼

春秋末期，齊國(guó)和是國(guó)都是大國(guó)。有一回，齊王派大夫委子去訪問(wèn)楚國(guó).是

王仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)姿，想乘機(jī)停醉吳子，顯顯足國(guó)的威風(fēng).

史王知道晏子身材鏤小，初叫人在城門(mén)旁邊開(kāi)了一個(gè)五尺來(lái)高的洞.晏子來(lái)

到是國(guó)，楚王叫人把城門(mén)關(guān)了，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去.吳子看了看，對(duì)接待的人

說(shuō)：“這是個(gè)的洞，不是城門(mén).只有訪問(wèn)'為國(guó)’，才從啊澗進(jìn)去.我在這兒等

一會(huì)兒.你們先去問(wèn)個(gè)明白，是國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)掌？”接待的人立刻把美

子的話傳給了是王.曼王只好吩咐大開(kāi)城門(mén)，迎接錄子.

晏子見(jiàn)了足王。金王啾了他一眼，冷笑一聲，說(shuō)：“艱道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？”

晏子嚴(yán)俊地回客：“這是什么話？我國(guó)首都臨海住滿了人.大伙兒把袖子舉起來(lái)，

就是一片云：大伙兒甩一把汗，就是一陣雨：街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰

著腳跟.大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢？”金王說(shuō)：“既然有這么多人，為什么打發(fā)

你來(lái)呢？"晏子裝著很為難的樣子，說(shuō)：“您這一問(wèn)，我實(shí)在不好回答.撒道吧，

怕犯了欺臟大王的菲：說(shuō)實(shí)話吧，又怕大王生氣.”是王說(shuō)：“實(shí)話實(shí)說(shuō)，我不

生干.”晏子枳了■!其手,說(shuō)：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去：

訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去.我最不中用，所以派到這兒來(lái)了.”說(shuō)著他故

志笑了笑,是王只好借著笑.

是王安排酒席招待弟子。合法他們吃再高興的時(shí)候，有兩個(gè)武士押著一個(gè)囚

犯，從堂下走過(guò).金王看見(jiàn)了，問(wèn)他們：“那個(gè)囚犯犯的什么罪？他是啷里人？”

武士回客說(shuō)：“犯了盜竊菲，是齊國(guó)人.”金王笑瓊嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎

么這樣沒(méi)出息，干這種事？”是國(guó)的大臣們聽(tīng)了，都得意揚(yáng)揚(yáng)地笑起來(lái)，以為這

一下可讓晏子丟盡了臉了.哪知晏子而不改包.站起來(lái)，說(shuō)：“大王怎么不知道

哇？淮南的柑橘，又大又￡廿.可是橘樹(shù)一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的根，還

不是因?yàn)樗晾鈫幔客瑯拥览?，齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到是

國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧。”金王聽(tīng)了，只好賠不是，說(shuō)：

“我原來(lái)想取笑大夫，沒(méi)想到反讓大夫取笑了.”

從這以后，是王不敢不尊重房子了.

8.【第?步：理】用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言梳理故事內(nèi)容。

被要求鉆狗洞—?—?

9.【第二步：尋】晏子在這幾件事中是怎么推理回?fù)舻?？你能試著用思維導(dǎo)

圖畫(huà)出來(lái)嗎？

10.【第三步：添】講故事時(shí)如果能結(jié)合人物的心理，那會(huì)讓故事更有意思。

請(qǐng)?zhí)暨x自己感興趣的一個(gè),寫(xiě)寫(xiě)人物當(dāng)時(shí)的想法。①文中三次描寫(xiě)了楚王即笑”,

他當(dāng)時(shí)可能會(huì)想些什么呢？②晏子用自己的聰明才智進(jìn)行了三次回?fù)?，你覺(jué)得他

在回?fù)羟笆窃趺聪氲模?/p>

我選擇（），他可能在想:___________________________________________

11.【第四步：析】聯(lián)系選文，說(shuō)說(shuō)你心目中的晏子是什么樣的.（

（可多選）

A.晏子熱愛(ài)國(guó)家，不畏強(qiáng)權(quán)，維護(hù)了國(guó)家尊沔.

B.晏子聰明機(jī)智，輕松就化解了楚王的羞辱。

C.晏子不卑不亢、義正詞嚴(yán)，充分體現(xiàn)了外交家的風(fēng)范.

D.晏子學(xué)識(shí)淵博,反應(yīng)敏捷，遇事沉著冷靜，令人佩服。

12.【第五步：繹】如果讓你和小明進(jìn)行《晏不使楚》的講故事PK賽,你有

信心原嗎？快回家先講給爸爸媽媽聽(tīng)?聽(tīng)吧.

☆“我有小妙招"：____________________________________________________

13.?【思維挑戰(zhàn)同】（選做）春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的晏上是?位聰明機(jī)宵的，能言

善斛的人物，特別是在“勸課藝術(shù)”方面，晏子善于進(jìn)諫的特點(diǎn)早就被人稱賽.

查閱資料，了解那些“勸課中的思維藝術(shù)”.感興趣的同學(xué)還可以深入研究-下

晏子的“演絳推理”哦！

閃）■那里健火花

□古往今來(lái)，思維的火花一直在時(shí)間的長(zhǎng)河中熠熠生輝，學(xué)?！八季S社”

的社員分享了一則材料.帶大事走近不一樣的思維故事，領(lǐng)略不一樣的智慧.

超級(jí)思堆

一個(gè)剛退休的老人在學(xué)校就近買(mǎi)了一間簡(jiǎn)酒的房子，住下的前幾個(gè)星期還很

安不久，有三個(gè)年輕人開(kāi)始在附近踢垃圾桶鬧著玩兒.

老人受不了這些噪音，出去跟年輕人談判：“你們玩得真開(kāi)心.我喜歡看你

們玩仔這樣高興。如果你們每天來(lái)踢垃圾桶，我給你們每人一塊錢(qián).”

三個(gè)年輕人很高興.更加起勁地表演“足下功夫”.

過(guò)了三天，老人憂愁地說(shuō)：“通貨膨脹使我的收入減少了一半，從明天起，

只能給你們五角餞了."

年經(jīng)人顯得不太開(kāi)心，但還是接受了老人的錢(qián).每天下午，他們維揉去進(jìn)行

表演.

一個(gè)星期后，老人又對(duì)他們說(shuō)：“最近沒(méi)有收到養(yǎng)老金匯款，對(duì)不起，尋人

只能給兩角錢(qián)了。"

“兩角錢(qián)？”一個(gè)年輕人臉包發(fā)青，生氣極了，“我們才不會(huì)為了區(qū)區(qū)兩角

錢(qián)浪費(fèi)寶貴的時(shí)間為你表演呢，不干了！”

從此以后，老人又過(guò)上了安靜的日子.

14.【內(nèi)容我理解】聯(lián)系上下文，下列對(duì)“超級(jí)思維”理解有誤的是（

A.“超級(jí)思維”是這位退休老人所擁有的.

B.三個(gè)年輕人擁有“超級(jí)思維”.

C.老人反話正說(shuō)，把不喜歡聽(tīng)踢垃圾桶的聲音，說(shuō)成喜歡.

D.因?yàn)槔先嗣看味冀档蛢r(jià)錢(qián)，令年輕人不高興，他們最終因?yàn)椴辉敢鉃樵絹?lái)

越少的錢(qián)浪費(fèi)時(shí)間而放棄，老人最終獲得了屬于自己的安靜。

15.【對(duì)比中的智道】與《自相矛盾》對(duì)比，思考：這兩個(gè)故事有什么相同

點(diǎn)和不同點(diǎn)？

《自相矛盾》《超級(jí)思維》

16.【思維方式知多少】你知道嗎？思維的類(lèi)型有很多種，其中?種非常有

意思的類(lèi)型叫做“逆向思維”.閱讀下列材料，試著判斷以下故事是否為逆向思

維的運(yùn)用.

逆向思維，就是對(duì)司空見(jiàn)慣的似乎已成定論的事物和觀點(diǎn)反過(guò)來(lái)思考的一種

思維方式.

(1)是口否口

同事和她6歲的女兒.

女兒：媽媽?zhuān)阏姘惨?，都不用做作業(yè)。

同事：那我來(lái)幫你寫(xiě)作業(yè)，你來(lái)檢查好嗎？

女兒高興地答應(yīng)了.

同事把“作業(yè)”做完了給女兒檢查，女兒認(rèn)真的檢查了?遍，還給媽媽講解

錯(cuò)題、列出算式，但是她不知道她媽媽為什么把每道題都做錯(cuò)了.

(2)是口否口

以前的工廠效率低下,人闈著機(jī)器和零件轉(zhuǎn)，每個(gè)工人累得半死，效率不高.

后來(lái)有人改善了工序，讓人不動(dòng)零件動(dòng)，這樣逐漸就發(fā)展出流水線的概念了,

效率大大提高.

(3)是口否口

?哥們?cè)诨疖?chē)站附近手機(jī)被偷了，馬上請(qǐng)朋友給自己手機(jī)發(fā)了?條信息：

“哥，火車(chē)快開(kāi)了，我等不到你，先上車(chē)了！欠你的兩萬(wàn)塊錢(qián)，我放在火車(chē)站寄

存處A19號(hào)柜子里,密碼是1685”.

半小時(shí)后，偷手機(jī)的在火車(chē)站寄存處A19號(hào)柜子前被生擒。

?孑萩「二首56三公看*。云￡&萩4》募5彳：

往往就會(huì)悠然開(kāi)朗，收獲恚想不到的驚喜.愿你也能擁有這樣的思

?我這樣的能力

17.【名片我分享】相信你已經(jīng)迫不及待地想去了解更多有關(guān)思維的故事了。

那就趕快去查閱資料，選擇一個(gè)你最感興趣的人物，為他設(shè)計(jì)一張思維名片吧。

思維名片我分享

書(shū)名（沒(méi)有則不填）

思維人物

思維故事簡(jiǎn)介

很多故事中都流淌著思維，我要一

邊讀，一邊記錄，學(xué)習(xí)、提高0己的思

雄能力，這樣的作業(yè)真是太有趣了！

爭(zhēng)當(dāng)智者代言人

0在生活中，我們總是會(huì)遇到問(wèn)題，也常常受思維定勢(shì)的影響，為問(wèn)題所

煩憂。為此，學(xué)校在此次讀書(shū)節(jié)活動(dòng)中特別策劃了這項(xiàng)有處的活動(dòng)，話不多說(shuō)，

聰明的你，快出發(fā)吧！

18.【問(wèn)題情境我梳理】生活中，哪些問(wèn)題困擾著你呢？回想一下，把問(wèn)睡

寫(xiě)在便利貼上，貼在活動(dòng)展板上吧.

19.【思維過(guò)程我實(shí)踐】從展板上挑一個(gè)情境,小組合力，試著幫別的同學(xué)

（自己）解決一個(gè)難題吧.大顯身手的時(shí)刻到了！

☆記得從智者身上學(xué)本領(lǐng)哦！

帶著思雒去遠(yuǎn)航

3你喜歡海洋嗎？你想過(guò)去海底旅行嗎？這次活動(dòng)就讓我們揚(yáng)起思維的風(fēng)

機(jī)，編一個(gè)驚險(xiǎn)刺激的海底探險(xiǎn)記

你希望和誰(shuí)一同去探險(xiǎn)？你打算帶I：哪些裝備？可能會(huì)遇到什么險(xiǎn)情？如

果沒(méi)把握，建議先做點(diǎn)相關(guān)的攻略吧.

準(zhǔn)備好了的話就開(kāi)始你的海底探險(xiǎn)之旅吧,可以在回來(lái)后把整個(gè)過(guò)程記錄下

來(lái)發(fā)到個(gè)人平臺(tái)（抖音、小紅書(shū)等），如果你能把遇到的困境、有意思的經(jīng)歷寫(xiě)

具體.一定會(huì)獲得很多點(diǎn)贊數(shù)的！

四.作業(yè)設(shè)計(jì)意圖

1.把握單元整體，分塊落實(shí)運(yùn)用。

本單元的主題是“思維的火花”，練習(xí)從單元整體出

發(fā)，圍繞“思維”設(shè)計(jì)了六大活動(dòng)：活動(dòng)一和活動(dòng)二旨在

引導(dǎo)學(xué)生回顧整個(gè)單元的學(xué)習(xí)，積累與運(yùn)用，充分發(fā)揮作

業(yè)的診斷功能；活動(dòng)三到活動(dòng)五對(duì)應(yīng)“閱讀”部分，一方

面學(xué)生可再次感悟思維的魅力，另一方面引導(dǎo)學(xué)生從閱讀

到生活，整合運(yùn)用習(xí)得的方法，解決問(wèn)題，激發(fā)興趣。

2.語(yǔ)文要素入手，了解思維過(guò)程。

本單元的語(yǔ)文要素是“了解人物的思維過(guò)程，加深對(duì)

課文內(nèi)容的理解”?！傲私馊宋锏乃季S過(guò)程”不等同于“找

出人物心理活動(dòng)的變化”，但“心理活動(dòng)”確是走近人物

思維的重要依托。第10題引導(dǎo)學(xué)生試著走進(jìn)楚王或晏子的

心理，這是最貼近人物思維過(guò)程的一步。“加深對(duì)課文內(nèi)

容的理解”也不等于“概括課文主要內(nèi)容”，但了解事情

發(fā)展的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果是“加深理解”的基礎(chǔ)。于是，

依據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)“能根據(jù)事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，用

自己的話講述故事內(nèi)容”設(shè)計(jì)了第8題，并把這道練習(xí)設(shè)

計(jì)在活動(dòng)三的開(kāi)始，以此凸顯其基礎(chǔ)地位。單元的三篇課

文課后習(xí)習(xí)題中不約而同地安排了講故事，活動(dòng)三就是以

講故事的情境展開(kāi)，力求讓思維外顯，提高學(xué)生的整體素

養(yǎng)。

3.建構(gòu)助學(xué)系統(tǒng)，直砥學(xué)生內(nèi)心。

本單元作業(yè)設(shè)計(jì)以“參與讀書(shū)節(jié)活動(dòng)”為大主題，安

排了六項(xiàng)活動(dòng)式作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中開(kāi)展活動(dòng)，

完成練習(xí)。為了體現(xiàn)作業(yè)的語(yǔ)文味、生活味，小貼士、學(xué)

習(xí)伙伴也加入其中，趣味性集中體現(xiàn)在每小題序號(hào)后的“名

號(hào)”，如“我是翻譯家”“成語(yǔ)小驛站”“古今訓(xùn)練場(chǎng)”

“年齡計(jì)算器”等，讓每一題練習(xí)發(fā)揮出其不可替代的價(jià)

值。當(dāng)學(xué)生樂(lè)于其中，作業(yè)就能發(fā)揮出最大的意義。

4.凸顯實(shí)踐能力，關(guān)照分層作業(yè)。

在“雙減”政策實(shí)施的背景下，教師可以通過(guò)組織多

樣的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。活動(dòng)六就是關(guān)照

了這一點(diǎn)。通過(guò)“問(wèn)題情境我梳理”和“思維過(guò)程我實(shí)踐”，

引導(dǎo)學(xué)生走入實(shí)踐，交出內(nèi)心，習(xí)得運(yùn)用，也是學(xué)生主體

地位的凸顯?！半p減”政策同時(shí)關(guān)注分層作業(yè)。第7題旨

在培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)練習(xí)的能力，教師在單元練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，

為語(yǔ)文園地中的“關(guān)于時(shí)間過(guò)得很快（很慢）的內(nèi)心體驗(yàn)”

的相關(guān)練習(xí)留了空白，通過(guò)學(xué)習(xí)伙伴的提示，給予學(xué)生思

維創(chuàng)造的空間；第13題引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱