人教版生物必修一第六章教案

第6章細胞的生命歷程

第一節(jié)細胞的增殖（1課時）

?課標陳述：簡述細胞的生長和增殖的周期性

二、學習目標：

1、通過情境分析，學生能說出出有絲分裂的特征。

2、通過模型演示，學生能闡明有絲分裂間期的特點并嘗試在模型示

范下完成畫一畫內(nèi)容。

3、結合動畫，學生能區(qū)別有絲分裂分裂期各時期的特點,認同生命

運動的連續(xù)性。

4、學生通過自主閱讀、合作、探究，能描述細胞周期概念

三、課時：1課時

四、落實目標的評價方案：

1、教師通過設置”一個具有2條染色體的體細胞分裂后，每個子細

胞仍有2條染色體”的情境，引導學生說出有絲分裂的特征就達成目標

10

2、教師通過模型演示，引導學生說出復制前后染色體數(shù)，DNA分子

數(shù)的變化，從而總結出有絲分裂間期的特點，并完成學生活動就達成目

標2。

3、教師播放分裂期各時期的動畫，通過問題引領學生觀察得出各個

時期的特點，并能準確完成認一認，排一排就達成目標3。

4、教師通過引導學生自主閱讀課本，討論，使學生能解讀細胞周期

的圖、表問題，順利完成達標檢測達成目標4。

五、教學準備：

受精卵的發(fā)育過程視頻，受精卵發(fā)育過程圖片，植物細胞有絲分裂動畫,

分裂期動畫，染色體模型

六、教學設計：

【課件投影】受精卵發(fā)育過程視頻，受精卵發(fā)育過程圖片

請同學們結合所看視頻，思考人這個生物個體是由什么發(fā)育而來的？

教師的組織和引導：引導學生說出“受精卵”，并說明由單細胞發(fā)

育成多細胞的個體是細胞增殖的結果，并且這是一個連續(xù)的過程，今天

我們就來學習細胞增殖的其中一種方式：有絲分裂，并板書。

【課件投影】植物細胞有絲分裂動畫

請同學們結合動畫，思考并回到下列問題？

1、圖示細胞是原核還是真核生物？

2、細胞數(shù)目在分裂前后有什么變化？

3、有絲分裂過程中主要是什么物質(zhì)的變化?

教師的組織和引導：引導學生關注有絲分裂發(fā)生的范圍、結果及過

程中重要物質(zhì)的變化，使學生的認知水平由初中“細胞通過分裂產(chǎn)生新

細胞”的粗淺認識深入到染色體變化的水平。

【課件投影】【教具演示】

學生思考：

1、染色質(zhì)的主要組成成分，染色質(zhì)與染色體的不同？哪種狀態(tài)在顯

微鏡下可見？人的體細胞中有多少條染色體？

2、細胞如何實現(xiàn)每個子細胞中含有與親代細胞一樣的染色體數(shù)？

（誰復制？復制、分開的意義？備用）

教師的組織和引導：

第1個問題的模型演示讓學生體會染色體與染色質(zhì)是同一物質(zhì)的2種

不同形態(tài)，明確染色體（質(zhì)）計數(shù)方法是看著絲點數(shù)目。

第2個問題學生能得出一“復制、分開”既可，如果不易分析出均分,

教師可以用教具在黑板上擺上2條染色體（著絲點為橡皮泥），讓學生

演示怎么就變成和圖上一樣的染色體形態(tài)了，從而得出結論（板書一一

復制，均分）。

教師指出在細胞中的4條染色體散亂的分布在細胞質(zhì)中，最后能有序

的準確的分配到子細胞中與“紡錘絲”的作用密切相關，在隨后的過

程中，你要關注他是如何起作用的？

【教具演示】【課件投影】間期特點

學生思考：

1、一條染色體復制前、后染色體數(shù)，DNA分子數(shù)？染色體數(shù)增加的

方法？

2、學生完成活動內(nèi)容

3、你能總結出間期的特點嗎？

教師的組織和引導：第2個問題引導學生關注“染色單體”這個概

念，第3個問題教師引導，人們把復制的這段時間命名為間期，你認為

間期實質(zhì)是什么物質(zhì)在復制？染色體的組成除了DNA還有什么也需要合

成？從而總結出間期特點。

【課件投影】

學生觀察分別前期、中期、后期、末期各時期，總結各自的特點

前期：1、觀察什么結構消失，什么結構出現(xiàn)？2、染色體在細

胞中如何分布？

中期：1、染色體數(shù)是多少？2、最終運動到細胞的什么位置？

后期：1、染色體數(shù)有什么變化？2、是否還有染色單體？3、

最終運動到了細胞的什么位置?

末期：1、觀察什么結構消失，什么結構出現(xiàn)？2、哪個細胞

器參與細胞壁的形成？

3、子細胞中的染色體數(shù)？

教師的組織和引導：

前期先引導學生辨認細胞膜與細胞核的結構，再注意觀察什么物質(zhì)

生成？染色單體出現(xiàn)的時期。

中期強調(diào)赤道板是虛擬的空間位置，要求學生數(shù)出有幾條染色體，

從而明確這時候是觀察的最好時期。

后期是否還有染色單體，染色體數(shù)目多少，從而明確此時數(shù)目臨時

加倍？（紡錘絲的作用？）

末期誰消失誰出現(xiàn)？此處參與形成細胞壁的細胞器是什么？引出有

絲分裂之后，不改變?nèi)旧w數(shù)。

記憶口訣并完成相應的活動。板書總結，引出“細胞周期”概念，

強調(diào)有絲分裂的絲是指什么物質(zhì)？

【課件投影】

閱讀課本112頁內(nèi)容及圖6T表6-1后小組討論如下問題

1、什么是細胞周期？所有的細胞都有細胞周期嗎？試舉例說明。

2、細胞周期包括哪兩個階段？細胞大部分時間處在哪個階段

3、細胞周期起點、終點分別是什么？請用圖示字母表示完整的細胞

周期。

4、表6T中數(shù)據(jù)說明什么？若要觀察細胞分裂期，選哪種細胞為材

料最好？

教師的組織和引導：學生可以舉出不能連續(xù)分裂的細胞的例子，以

便更好的理解細胞周期概念中的連續(xù)性。圖片出示：如果用所給字母表

示一個周期你怎么表示？

七、目標鞏固訓練題：

1、核中DNA含量加倍的時期是；染色體數(shù)目加倍的時期

是0

2、染色體平均分向兩極的時期是o

3、呈染色質(zhì)狀態(tài)的時期是o

4、觀察染色體形態(tài)和數(shù)目的最佳時期為o

5、細胞板形成細胞壁的時期是,（細胞

器）起作用。

6、兩個姐妹染色單體分開的時期是o

7、藥物抑制腫瘤細胞DNA的復制時期？，DNA加倍時期？

8、姐妹染色單體的形成時期？出現(xiàn)時期？消失

時期？_______

9、紡錘體的出現(xiàn)時期？消失時期？

10、核膜核仁的消失時期？，重新出現(xiàn)

11、下圖所示連續(xù)分裂細胞的一個細胞周期所用時間，線段長度代

表時間段，表示一個細胞周期的是：

A.a+bB.b+cC.c+dD.b+c+d

右圖所示細胞有絲分裂一個細胞周期所用時

間，下列說法正確的是（）

①甲一乙的過程表示分裂間期

②乙一甲的過程表示分裂期

③一個細胞周期是指甲一甲的全過程

④一個細胞周期是指乙一乙的全過程

A.①④B.②④C.①②④D.①②③

答案：

1、間期；后期2、后期3、間期和末期4、中期5、末期高爾

基體6、后期7、間期8、間期前期后期9、前期末期10、

前期末期11、B12、D

八、教學反思：

1.導入部分通過學生感興趣的視頻引入，緊緊吸引學生的注意力，達到

快速進入學習狀態(tài)的目的，此種處理效果較好，但從整節(jié)課來看，應限

制播放時間。

2.本節(jié)課設計的教學評價很及時，做到一個知識點一個評價，此種處理

能很好的了解學生對相應知識點的掌握情況。

3.在講解有絲分裂分裂期各時期特點時，運用播放動畫及問題引領的形

式完成相關的教學內(nèi)容，可以提高學生的觀察能力。

4.我通過平時的教學實踐及對教材的分析基礎上，大膽嘗試改變原有的

教學順序，把細胞周期的概念調(diào)整到本節(jié)課的最后引出，目的是使學生

能更好的理解此概念的內(nèi)容。

高一生物必修一第六章第二節(jié)

《細胞的分化》教學設計

教材分析

《細胞分化》是人教版必修1第六章第二節(jié)，是在學生了解細胞的結

構、功能、代謝和增殖的基礎上，向?qū)W生介紹當今細胞生物學的重要研

究課題一一細胞的分化與細胞的全能性以及干細胞。細胞分化是多細胞

生物體發(fā)育的基礎和核心，因此，本節(jié)內(nèi)容中，細胞分化是核心內(nèi)容，

《課程標準》對此要求達到的層次為理解水平，而細胞全能性、干細胞

都可由細胞分化的內(nèi)容拓展而來。本節(jié)內(nèi)容既是對細胞結構、功能、分

裂等知識的拓展和延伸，又為學習遺傳、變異打下基礎。另外，細胞全

能性及干細胞的知識又是選修課本中植物組織培養(yǎng)、克隆技術和胚胎工

程的理論基礎，因此學好本節(jié)內(nèi)容對學習后面的有關知識是非常必要

的。

學情分析

在初中階段，學生已學習過有關組織、器官、系統(tǒng)的知識；對于細

胞的分化的例子有一些感性的認識，從而比較好理解細胞分化對于各種

組織、器官、系統(tǒng)的建成的重要意義。而且，因為本節(jié)內(nèi)容涉及到個體

發(fā)育等知識，學生對此有一定的認識，學習的興趣比較高，關于分化的

本質(zhì)，由于學生還沒有學習基因的表達，所以會比較抽象難懂，教學中

要注意這部分的處理。細胞全能性的實驗、干細胞與現(xiàn)實中的聯(lián)系等內(nèi)

容均可激發(fā)學生強烈的求知欲望。但鑒于我校高一生源基礎較差，在實

際教學中，有關動植物的組織、器官、系統(tǒng)等知識可能會占用一定教學

時間。

指導思想

《普通高中生物課程標準》倡導探究性學習，引導學生主動學習，

樂于探究，提高學生獲取新知識主動意識，同時提高學生分析和解決問

題的能力。本節(jié)課的概念性內(nèi)容相對較多，可在教學中通過引導學生分

析事實掌握歸納總結概念的能力。

教學目標

1.知識目標：

能通過一些事實分析，歸納總結細胞分化的概念，說明細胞分化的

機理及在生物個體發(fā)育中的意義；

能舉例說明細胞的全能性及在生產(chǎn)實踐與科學研究中的作用，能說

明細胞全能性的實質(zhì)及植物細胞和動物細胞全能性的不同點；

能通過資料分析舉例說明干細胞的種類、特點和應用。

2.能力目標：

在教師的引導下，師生共同探究，使學生學會學習，同時培養(yǎng)分析、

歸納的思維能力和自主學習的能力；

通過探究細胞分化的特點，細胞全能性的概念，培養(yǎng)學生的科學探

究方法和生物學素養(yǎng)；

通過公共信息資源收集干細胞研究進展與人類健康的資料，學會鑒

別、選擇、運用和分享信息，形成評判有關信息的意識和能力。

3.情感態(tài)度價值觀：

通過細胞分化的學習，體會生命的運動性，確立辯證唯物主義自然

觀，逐步樹立科學的世界觀；

通過細胞全能性的學習，進行有關干細胞研究進展資料的搜集和分

析，養(yǎng)成關注生物科學發(fā)展、關注生命健康、關注生活等熱點問題。

教學重點

細胞分化的概念和意義；細胞全能性的概念

教學難點

細胞分化概念的歸納總結以及細胞分化機理的理解；細胞全能性的

概念及實例

教學思路

首先利用視頻資料創(chuàng)設情境讓學生感受受精卵發(fā)育成嬰兒的科學發(fā)

展，激發(fā)學生強烈的學習欲望并導入課題。

利用受精卵發(fā)育成嬰兒圖片展示，引導學生得出細胞分化的概念；

設立資料組織學生從中得出分化的特性；通過激發(fā)學生的認知沖突來達

到理解細胞分化的機理的知識目標，并讓學生分組討論出細胞分化與分

裂的區(qū)別和聯(lián)系，并由此分析小結細胞分化的意義。再次通過疑問引發(fā)

學生的認知沖突，利用斯圖爾德的組織培養(yǎng)實驗分析引導學生得出細胞

全能性的概念、原因、條件；引導學生聯(lián)系實際討論植物細胞全能性的

應用價值，簡介藍玫瑰的開發(fā)過程使學生感悟在實際生活中生物學科的

魅力，體會知識的實際應用價值；再利用問題引入動物細胞的全能性，

通過“多利”的誕生過程的分析，引導小結動植物細胞全能性的不同以

及全能性大小的比較。用課堂練習鞏固本節(jié)課的核心概念。最后由白血

病引入干細胞，學生分組交流課外搜集到的干細胞的相關資料，以及展

示視頻資料讓學生得到干細胞的概念及分類。引導學生總結本節(jié)課的內(nèi)

容。

教學方法

探究、講解、討論、談話法、歸納總結等方法同時結合直觀教學

教學手段

多媒體、搜集視頻資料

課前準備

預習本節(jié)知識，并提前搜集干細胞的相關資料。

主要資源PowerPoint制作課件，有關受精卵的發(fā)育視頻、干細

胞與人類健康關系的圖片資料等。

教學過程

教學內(nèi)容教師引導活動學生學習活設計意圖

動

導入新課：

情景創(chuàng)設受精卵發(fā)育成胎觀看視頻，進入情從觀看視頻到

兒的視頻。境，問題引入新課，

充分調(diào)動學生

的學習興趣，從

思考問題，激發(fā)學而積極參與到

提問：受精卵僅僅習熱情新課的學習中

通過有絲分裂，能

形成人體的200多

一、細胞的種細胞嗎？

分化

這就要到我們今

天要學習的內(nèi)容

一細胞的分化中明確本節(jié)學習目展示學習目標，

尋找答案。標明確學習目的

展示本節(jié)聚焦：

什么是細胞分

化？

1、細胞分細胞分化的生物

化的概念學意義是什么？提高學生的認

什么是細胞的全利用情境，分析事知和歸納能

能性？實，嘗試歸納出細力

展示受精卵分裂胞分化的概念。

發(fā)育成各種細胞、

2、細胞分組織的圖片，引導

化的特性學生歸納總結細

1）持久性胞分化的概念

學生相互討論，得培養(yǎng)學生思考

提問：細胞分化只出結論問題和合作學

發(fā)生在胚胎時期，習能力。

還是發(fā)生在生物

體生命的整個過

程中呢？你能舉

例說明嗎？

引導分析舉例，并

提供四組實例：造

血干細胞、表皮生

發(fā)層細胞、植物受

2)穩(wěn)定精卵的分裂分化

性及根分生區(qū)細胞

引導分組討論事

實，嘗試小結細胞

分化的特征

1.黑色素細胞在

體外培養(yǎng)30多代

后仍能合成黑色

3)不可逆素；離體培養(yǎng)的上

性皮細胞，始終保持

為上皮細胞，而不

會變成其他類型

的細胞。

2.高度分化的細

3、細胞分胞，它們不能再轉(zhuǎn)

化的機理變?yōu)槠渌愋偷?/p>

細胞，而且也失去分組討論，產(chǎn)生認

了分裂能力。知沖突，師生共同讓學生產(chǎn)生強

解決疑惑，分析細烈的認知沖突，

創(chuàng)設問題，引導分胞分化的直接原培養(yǎng)學生深入

組討論：因和根本原因思考的習慣和

體細胞一般是通解決問題的能

過有絲分裂增殖力。

而來的，每個細胞

都有一套和受精

卵相同的染色體，

攜帶有本物種相

同的DNA分子（即

具有相同的遺傳再以血紅蛋白基

信息），那為什么因和肌動蛋白基

分化后的細胞所因的解析圖說明鞏固學生對細

呈現(xiàn)出來的形態(tài)遺傳信息的選擇胞分化的機理

結構和生理功能性表達和細胞分這一知識點認

會不同呢？化的直接原因和知，同時突破本

根本原因節(jié)教學的難點。

嘗試分析總結：細

胞分化的直接原獨立思考，完成細

因和根本原因。胞分化與細胞分

裂的對比表。培養(yǎng)學生獨立

思考問題的能

力，加強對相似

知識的對比能

展示由受精卵形力。

成各種組織的圖

4、細胞分片后提出問題：

化的意義①是通過什么過加強認知：聯(lián)系生

(1)是生程實現(xiàn)的？活，喻為社會各部

物個體發(fā)②主要通過什么門之間的分工合

育的基礎；實現(xiàn)？兩者有何作，學會知識的遷與社會現(xiàn)象相

(2)使多區(qū)別和聯(lián)系呢？。移應用。結合，提高學生

細胞生物對知識的歸納、

體中的細通過比較，提出問總結及遷移運

胞趨向?qū)ｎ}：細胞分化對生用能力。

門化，有利命活動有什么意

于提高各義？

種生理功以受精卵分裂分

能的效率?；膱D片資料為

載體，引導思考

二、細胞的加強認知，聯(lián)系生

全能性活，引導知識的遷引導學生聯(lián)系生

1、概念移應用?；睿钊胨伎?，嘗

試得出結論

讓學生再次產(chǎn)

生強烈的認知

沖突，培養(yǎng)學生

再次創(chuàng)造認知沖探究解決問題

突，引導學生分析植的能力。

引導思考問題：物組織培養(yǎng)過程，

已經(jīng)發(fā)生高度分得出細胞全能性

化的細胞,還能像的概念、原因和條

早期胚胎細胞那件。加強學生對經(jīng)

樣，再分化成其他典實驗的分析

細胞嗎？能力。

并進一步加強

2^原因展示圖片，簡介斯學生對概念的

圖爾德的組織培概括和總結技

養(yǎng)實驗，引導分析巧訓練，突破教

3、表現(xiàn)的問題：學難點，同時加

必要條件(1)圖3中從根的強學生對核心

切片分離的細胞概念的理解

是什么樣的植物

細胞？

(2)圖4中的細胞

數(shù)目增加的方式討論拓展，學會利

是什么？用所學知識解決

(3)由胡蘿卜的生活的問題，即知

韌皮部細胞培養(yǎng)識遷移應用能力

成完整的胡蘿卜

植株體現(xiàn)出植物了解藍玫瑰的培利用評價提高

細胞的什么特育過程，體驗生物學生的知識遷

性？這個特性之學科與實際生活移能力，通過賞

所以能夠表現(xiàn)的的聯(lián)系，提高學習識教育提高學

動物細胞根本原因是什生物的興趣生對學習的自

的全能性么？信心。

聯(lián)系生活，拓展學通過生物科學

習：我們可以利用技術在生活中

4、全能性植物細胞的全能根據(jù)問題串討論的實際應用，讓

大小的比性解決哪些現(xiàn)實分析，學會合作學學生感悟生物

較：問題？習，同時以經(jīng)典實的魅力，提高生

植物細胞》驗為載體體會科物的學習興趣

動物細胞展示圖片：藍玫瑰學的嚴謹性。

受精卵》生的開發(fā)過程。簡介學生得出結論：動通過問題的提

殖細胞》體藍玫瑰的培育物細胞的細胞核出以及問題串

細胞也有全能性。的形式引導學

生繼續(xù)深入探

究，培養(yǎng)邏輯思

提問：學生思考后個別維能力

已經(jīng)高度分化的提問回答問題。

三、干細胞動物細胞是否也

的概念和具有全能性呢？

類型展示：克隆羊多莉

的產(chǎn)生過程。

以問題串的形式

引導層層分析，步鞏固所學知識，

步引入，同時進行培養(yǎng)解題能力

全能性大小的比學生分組交流各

較組搜集的干細胞

與人類健康的相

以課堂鞏固題為關資料

評價

手段，培養(yǎng)解題能

力

培養(yǎng)學生調(diào)查

聯(lián)系生活，以問題設計和收集處

“動物體和人體理資料的能力，

內(nèi)有沒有具有分課堂訓練鞏固加學會合作學習

裂和分化能力的深對干細胞的理以及資源共

細胞？它們有什解享

么作用嗎？”引

入干細胞的學習分組小結

結合學生的資料

交流引導討論白

血病的治療

結合學生的資料

交流播放《胚胎干

細胞分化成下丘

腦細胞》的新聞片培養(yǎng)知識的歸

段，了解干細胞研納總結能力，形

究的新進展和與成較為系統(tǒng)的

人類的健康。知識體系。

課堂鞏固訓練

引導小結

《細胞的衰老和凋亡》教學設計

一、教學目標：

［知識目標］

1、通過對年青人與老年人圖片的比較，讓學生通過生物體衰老的特

征，進而總結出細胞衰老的特征，分析衰老的原因。

2、通過一系列案例材料，讓學生了解老齡化問題，關注老齡人的健

康狀況。

3、明確細胞衰老和細胞凋亡的含義，辨析細胞調(diào)亡和細胞壞死的

區(qū)別。

［能力目標］

1、對收集的資料進行交流，培養(yǎng)學生收集信息和分析問題的能力。

2、通過對課堂實例所列問題的解答，培養(yǎng)學生提取有用信息的能力

和語言表達能力。

［情感目標］

通過探討細胞的衰老和凋亡與人體保健的關系，使學生認同生

命科學與延年益壽的密切聯(lián)系，增強學習生物的興趣。培養(yǎng)學生通

過學習生命的產(chǎn)生、發(fā)展、衰老和新生的自然規(guī)律，形成珍愛生命、

關愛老人的情感。

二、教材分析

細胞的衰老和凋亡是目前生物科學技術的尖端技術，也是熱門話題,

它的研究和醫(yī)藥衛(wèi)生農(nóng)牧漁業(yè)等多方面都有聯(lián)系。人教版將原來的一節(jié)

內(nèi)容擴展成為三節(jié)內(nèi)容，體現(xiàn)了課程標準中的培養(yǎng)社會所需人才和與社

會生活相聯(lián)系的新課程核心理念。在本節(jié)教學設計中通過設置情景、提

出問題、討論問題等方式，在學生充分收集材料的前提下，由教師指導

學生處理和分析材料，通過歸納、討論、組間交流，最后使學生獲得知

識。

三、學情診斷

學生已經(jīng)掌握了細胞增殖與分化的內(nèi)容，對本節(jié)內(nèi)容已有了初步的

認識和理解，明確了細胞分化、衰老和凋亡是一個自然的生命歷程。通

過本節(jié)課的學習，能使學生更進一步地加深這一認識。本節(jié)內(nèi)容接近現(xiàn)

實生活，可以利用現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象加以說明，培養(yǎng)學生知識的應用能

力與遷移能力。

四、教學重難點

（1）教學重點：個體衰老與細胞衰老的關系；細胞衰老的特征；細

胞凋亡的含義。

（2）教學難點：細胞凋亡和細胞壞死的區(qū)別。

五、課前準備

教師收集相應資料，比如老年人、青年人的相關圖片，衰老的一

些典型圖片。將學生分為若干組，分別收集有關衰老的、有延年益壽的

保健品資料以及了解有關老齡化的一些報道。

六、教學過程

教學程序

（時間安教師組織指導學生活動教學意圖

排）

回歸舊知簡述上節(jié)內(nèi)容并提問，細胞學生回答：產(chǎn)生、前后聯(lián)系

（1分鐘）的生命歷程是什么？分化、衰老和調(diào)

亡

每天的生活過程中，人學生思考討論：由感性

來人往，同學們都會遇到各白發(fā)、皺紋、老材料引入新

種人，有年青的，有年老的。

創(chuàng)設情境年斑、耳聾、眼課。

同學們注意到老年人有哪

引入新課花、記憶力減退、

些特征呢？（用網(wǎng)頁展示一

分鐘）肌肉萎縮、行動

（2組劉德華衰老的圖片）要求

遲緩等。

學生對照圖片說出老人和

年青人的不同，歸納出衰老

的表現(xiàn)。

引問題1：從細胞數(shù)目的回憶舊知（第回憶舊

導］角度看，真核生物可分幾一章），思考回知識，并聯(lián)

逐步深入類？生物體的構成與細胞答。系生活經(jīng)

有何關系？學生討論作驗，由表及

問題2：單細胞與多細答，要點：里，層層解

胞生物個體衰老與細胞衰1.生物體是決問題。培

老的含義是否一致？人體由細胞構成的。養(yǎng)學生的批

細胞衰老、凋亡后會有更新2.無論單細判性思維和

嗎？老年人和青年人的更胞、多細胞均有運用資料解

新速度一致嗎？衰老的現(xiàn)象。決問題的能

3.老年人體力。

內(nèi)也有幼嫩的細

胞，年青人也會

有衰老的細胞。

教師總結（并板書1、2

個體衰老點）

與細胞衰那么個體衰老與細胞課堂理解并記憶

老的關系衰老到底有什么關系呢？板書內(nèi)容全面認

（4?5分1.單細胞生物體：細識細胞衰老

鐘）胞的衰老或死亡就是個體與個體衰老

的衰老或死亡；的關系。

2.多細胞生物個體總

是在不斷更新著，總有一部

分細胞處于衰老或走向死

亡的狀態(tài)。但從總體上看,

個體衰老的過程也是組成

個體的細胞普遍衰老的過

程。

細胞會隨著分裂次數(shù)根據(jù)要求，自培養(yǎng)學

的增多而衰老，那么如何鑒主閱讀，仔細思生自主學習

［自主學別衰老的細胞呢？它有什考衰老細胞的特能力。

習］么樣的特征呢？征中與原來所學

細胞衰老布置自學任務：1.閱知識的聯(lián)系點。

的特征讀課本相關內(nèi)容。

(2?3分2.用以前所學的知識

鐘）理解有關衰老細胞的特征。

教師引導學生提問：回憶以前所建立新

1.為何水分減少，細學的水分、酶、舊知識的聯(lián)

胞萎縮，新陳代謝速率降細胞器及生物膜系，在運用

低？系統(tǒng)等知識，聯(lián)舊知識理解

2.酶有什么特性？影系生活現(xiàn)象加以新概念的過

響酶活性的主要因素有哪分析理解，并作程中使知識

些？出回答。形成網(wǎng)絡，

引導總結3.同呼吸作用和細胞通過課本總加深理解，

(4?5分內(nèi)物質(zhì)運輸有關的細胞器結：運用知識解

鐘）或結構是什么？為什么色一大：細胞核釋生活中的

素積累會影響細胞內(nèi)物質(zhì)變大，染色質(zhì)固現(xiàn)象，既鞏

的交流傳遞？縮，染色加深。固知識又提

4.細胞膜的結構特點一?。杭毎麅?nèi)高興趣。

和功能特性是什么？水分減少，萎縮

5.通過你的閱讀分析,變小，代謝速率

可否解釋一下“滿頭銀發(fā)減慢。培養(yǎng)學生歸

再拓展和老年斑”的成因？一多：細胞內(nèi)納總結能

（課后反教師總結板書：色素逐漸積累、力。

思）一大；一??；一多；兩增多

低兩低：膜的物

（要求學生將具體化特征質(zhì)運輸功能降

歸入板書所列內(nèi)容）低，有些酶的活

板書：細胞衰老的特征性降低。

還可總結為。水少酶弱色沉

積，呼慢核大透性改

教師總結：關于細胞衰

老的原因，歷來是研究人員

極為關注又很難回答的問

題。近幾十年來又先后提出課后課外理解，

過多種假說，目前為大家普反復突破重點增強學習

遍接受的是自由基學說和將收集的資加強交流

端粒學說。（強調(diào)端粒學說）料在組內(nèi)交流，拓寬知識面

細胞衰老

同時補充講述：衰老的討論，并指定發(fā)同時使課內(nèi)

的原因

控制不僅在于細胞的內(nèi)部,言人將研究結果知識與生活

（3?5分

同時也與外部環(huán)境有著密制成卡片，課后實際得到了

鐘）

切的關系。總之，它是遺傳與其他組交流討很好的結

因素和環(huán)境因素共同作用論成果。合。

的結果，這就為保健品的開

發(fā)提供了理論依據(jù)（要求學

生組內(nèi)交流自己收集的保

健品資料，并向其他組作展

示）

社會老齡人口老齡化，勢必為家將自己收集的資培養(yǎng)學生利

化相關問庭、社會和國家及老年人自料與老師展示的用資料分

題身帶來一系列新問題。結合資料作對比，認析、提取信

真閱讀，根據(jù)老息，并用有

（5?6分資料三，想一想會有哪些問

鐘)題。結合資料四，想一想我齡化的衡量標準效信息解決

們應該怎樣去解決這些問討論我國、本省、問題的能

題。本市的實際情力。

況，作出比較合

教師總結:人的衰老是不可

理地判斷。

違背的自然規(guī)律，人人都有

結合資料三中的

老的時候，中華民族自古就培養(yǎng)學生關

相關內(nèi)容，聯(lián)系

有尊老、愛老、養(yǎng)老的文化注老齡化現(xiàn)

所在社區(qū)、街道

傳統(tǒng),新時代的人應該做得象，關愛老

的實際情況，相

更好。年人的意

互討論和交流：識，培養(yǎng)他

如何解決自己所們的愛心和

在地的老齡化問社會責任

題。感。

引入：“凋亡”原意是組內(nèi)思考、討培養(yǎng)尊

自主分析花瓣或樹葉的脫落、凋零。論，組間交流后重科學知識

得出結論選用這一詞是強調(diào)細胞凋得出一致結論：的態(tài)度與精

亡是一種自然的生理過程。細胞凋亡是神及自主分

提出問題：1.為什么在細胞遺傳物質(zhì)析問題的能

在個體發(fā)育過程中有一部的控制下進行的力。

分細胞要死亡？它是正常主動死亡，它有培養(yǎng)學

現(xiàn)象嗎？一套嚴格的程生利用資料

2.有位科學家將老鼠A序，如果沒有正探究結論的

的肝臟切除,肝細胞會加速常的細胞凋亡，能力及辯證

增殖修補：給正常的老鼠B人就不會有纖細看待問題的

注射藥物，刺激肝細胞增的手指，蝌蚪永態(tài)度。

殖，使肝臟異常增大，但停遠也不會變?yōu)樾?/p>

藥后，肝細胞又隨即大量凋青蛙。正常的細

亡，短時間內(nèi)恢復原狀，這胞凋亡還肩負著

一現(xiàn)象說明了什么？它有維持各種組織器

細胞凋亡什么意義呢？官固有體積和形

及其意義3.細胞的凋亡是隨意態(tài)的功能；還會

(8?10分發(fā)生的嗎？它受什么控使機體內(nèi)異常的

制？細胞得到及時消

補充總結：凋亡的定義除，去除潛在的

及意義。隱患；例如癌癥

提出問題4：細胞凋亡就是異常的細胞

有它有利的一面，根據(jù)你們沒有及時死亡的

了解的信息,它有對人體有結果……。因此

害的一面嗎？如何消除這細胞的正常死亡提問4旨

些危害或治療相關的疾病是生物體的一種在拓展學生

呢？植物中也存在細胞凋非常重要的調(diào)節(jié)的相關知

亡現(xiàn)象嗎？機制，是機體平識，激發(fā)課

衡細胞增殖，調(diào)后學習興

節(jié)機體細胞數(shù)目趣。

恒定的方式，是

必不可少的生命

過程。

提問4可在課

后尋找證據(jù)和相

關信息、資料。

［豐富展開學生總結填表如下：從感性

認識，細胞凋不口細胞的凋細胞的壞認識到

人日亡死

深入理亡與細理性分

解］胞壞死與基因的是基因控不受基因析，培

(3~4的過程關系制的控制養(yǎng)學生

分鐘）圖，要求細罌的內(nèi)陷破裂提煉知

細胞凋?qū)W生完識的能

細胞變圓細胞外型

亡與細成比較力。

形態(tài)變化與周圍細不規(guī)則變

胞壞死表格（板

胞脫離化

的區(qū)別書表

溫和的刺妻由薪執(zhí)械

格）。

影響因素激或藥物:品之需

用如傷害性刺

引起激

對機體的對機體有對機體有

影響利害

引導學生對本節(jié)課進行總結本節(jié)課鞏固所

歸納總結總結，評價學習效果。所學知識，完成學知識，理

練習提IWJ布置相應作業(yè)，加以復課時練習。課后清層次。

（2?3分習鞏固。可開展社區(qū)老齡

鐘）人口現(xiàn)狀的調(diào)查

活動。

七、課后反思與啟示：

在這節(jié)課中，我采用的教學模式概括為：“以學生為中心，在整個

教學活動中教師起組織者，指導者，幫助者和促進者的作用，利用情景，

協(xié)作，會話等學習環(huán)境要素，充分發(fā)揮學生的主動性，積極性和首創(chuàng)精

神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)當前所學知識意義建構的目的”。

本節(jié)課中，我強調(diào)學生在學習過程中的主體性，重視學生主動構建

知識的過程。之一學生興趣的激發(fā)，讓學生學習探索，解決問題的方法，

使學生能靈活應用和重視有關的信息。講課的方式生動多樣，充分利用

信息及時與學科的整合，促進教學手段的最優(yōu)化和教學效率的最大化，

是教學目標落到實處。故本節(jié)課取得了較好的教學效果。

“細胞的衰老和凋亡”這部分知識在高中生物新課程“分子與細胞”

必修模塊中被安排在結尾部分。由于臨近期末，時間緊張，加之該部分

內(nèi)容中所謂的“知識點”較少，所以有些教師在教授這部分內(nèi)容時，總

是“匆匆而過”，有的甚至將其與細胞分化、癌變等知識合并講解。我

們認為這些做法并不妥當，它違背了課程編制者最初的意愿，沒有很好

地貫徹新課程的理念。新課程的教學應該由傳統(tǒng)的知識本位向?qū)W生的發(fā)

展本位“轉(zhuǎn)型”，教師在擬定教學目標和采取教學措施時，要充分考慮

知識、能力和情感態(tài)度與價值觀三個維度的有機結合，充分挖掘教學內(nèi)

容的內(nèi)涵，適當補充新的課程資源，以全面達成三維目標。

教學準備

1.教學目標

1.知識目標：說出癌細胞的主要特征和致癌因子

2.能力目標：（1）培養(yǎng)學生分析比較的能力（2）培養(yǎng)學生聯(lián)系實際

靈活運用知識的能力

3.情感目標：（1）引導學生關注當今世界面臨的重大社會性問題,和

人類健康問題。（2）通過本節(jié)的學習，確立積極的生活態(tài)度和健康的生

活方式。

2.教學重點/難點

【教學重點】（1）癌細胞的主要特征（2）致癌因子

【教學難點】原癌基因與抑癌基因的區(qū)別

3.教學用具

4.標簽

教學過程

一、創(chuàng)設情境、導入新課

播放姚貝娜歌曲，講述姚貝娜事跡,這位美麗的女演員因為癌癥永遠的

離