2024年的小學語文教案8篇

2024年實用的小學語文教案8篇（熱門）

〃浮語文教案篇1

1、這是現(xiàn)代聞名作家巴金的散文。課文描述作者和他的摯友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見的情

景，抒發(fā)了作者對鳥的天堂的贊美之情。課文可分為四段。第一段（第1~4自然段）寫作者和

摯友們晚飯后劃船去游玩。其次段（第5~9自然段）寫作者和摯友們第一次經(jīng)過鳥的天堂時看

到的情景。第三段（第10~13自然段）寫作者和摯友們其次次經(jīng)過鳥的天堂看到的情景。第

四段（第14自然段）寫作者不由得發(fā)出鳥的天堂的確是鳥的天堂的感慨。

2、這篇課文作者視察細致，描寫生動，特殊是通過聯(lián)想寫出了大榕樹的勃勃朝氣，應當接

著訓練學生辨別事物和聯(lián)想的實力。

1、認讀1個生字。

2、能說出我們兩次去鳥的天堂看到的'景象。

3、懂得這棵大榕樹為什么是鳥的天堂，并能把理由簡要地寫出來。

4、感受大榕樹的奇妙漂亮，是鳥的天堂；體會作者對大自然的酷愛、贊美之情。

了解鳥的天堂的奇異景象，寫出大榕樹成為鳥的天堂的緣由。

一、揭題，導入

1、出示課題。

2、理解課題：

⑴天堂原來指的是什么？

（原來指人死后靈魂住的極樂世界，這當然是一種迷信的說法?，F(xiàn)在一般用來比方美妙華蜜

的生活環(huán)境。）

⑵讀了課題，你有什么問題要問嗎？

二、初讀課文

1、聽錄音，思索：

⑴鳥的天堂指的是什么?

⑵作者兩次經(jīng)過鳥的天堂，看到的景色有什么不同？

2、探討、溝通上面的思索題答案。

3、默讀課文：

給課文分段，并說說分段的依據(jù)。

（按兩次經(jīng)過鳥的天堂所見所聞來分，分成兩部分，也可以把動身和離開單獨列出，全文分

成四段。）

4、深化閱讀課文第一、二大段，著重辨別其次大段中哪些是作者的聯(lián)想，起什么作用。

三、學習課文第一段

1、指名讀課文。

2、這一段主要寫什么？

3、比較句子讀起來有什么不同：

⑴太陽落下山坡，只留下一段絢麗的紅霞在天涯，在山頭，在樹梢。

⑵太陽落下山坡，只留下一段絢麗的紅霞在天涯、山頭和樹梢。

學生探討后，老師小結：

課文用了短句，讀起來更有韻味。

4、我們接連跳到一只船上。其中的接連能不能換成接著？

（匕啜詞語意思：接連一接著。接連表示Y接著一個。）

5、讀句子：

說說句子中哪些是作者看到的景物，哪些是作者的聯(lián)想。

幻燈片出現(xiàn)：

船安靜地在水面流淌，三支槳有規(guī)律地在水果劃動。

（都是作者看到、聽到的，是作者的見聞。）

6、第4自然段的三個句子，次序能不能換？為什么？

（不能，課文是按水面、船、槳由遠到近地寫的。）

7、小結：

這一段詳細描寫黃昏后漂亮的景色和幽靜的環(huán)境。

四、學習課文其次段

1、聽錄音，思索：

這一段寫的是作者第幾次經(jīng)過鳥的天堂所見到的情景？看到了什么？

2、這是一棵榕樹還是幾棵榕樹？從哪里看出來？

3、默讀第8自然段，用（）劃出作者的見聞，用劃出作者的聯(lián)想。

全班探討、溝通。

重點句燈片出示：

⑴翠綠的顏色光明地在我們眼前閃爍這漂亮的南國的樹！

⑵只有多數(shù)的樹根立在地上，像很多根木樁。地是濕的，也許漲潮時河水經(jīng)常沖上岸去。

小結：有了這些聯(lián)想，把樹當作動物或人來寫，寫出了樹的勃勃朝氣。

4、作者為什么要著重描寫榕樹的大和茂密？

（這環(huán)境相宜鳥兒生活，使得大榕樹成為鳥的天堂。）

1、指名讀課文。

2、留戀表現(xiàn)在哪里？為什么昨天我的眼睛騙了我？

3、理解最終一句話：

為什么前一個鳥的天堂加引號,而后一個不加引號？

（前一個鳥的天堂加上引號，表示特別稱謂，指的是那棵大榕樹。后一個鳥的天堂是說大榕

樹適合鳥兒生活,鳥JL在這里過著華蜜美妙的生活，真像在天堂一樣。作者用相同的詞語，借助

不同的標點符號，表達了對鳥的天堂的熱忱贊美。）

七、布置作業(yè)

〃浮語文教案篇2

教學目標：

1、體會寓言所蘊涵的寓意：任何一樣東西都有他存在的價值，既不要傲慢自大，也不要

自暴自棄，要學會聰慧地利用自身的特點。

2、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、導入。

春回大地，萬物復蘇，柳枝吐出了新綠，花兒綻開了笑醒的笑顏，世間充溢了勃勃的朝氣。

有這么一條小路，它的一邊開滿了五彩繽紛的鮮花，讓踏上小路的人們滿懷欣喜地感受到這撲面

而來的一路花香。（一路花香：板書）

（1）看到花、花香你會用什么詞來形容來贊美它呢？（老師也送給大家一組詞語）

花兒五彩繽紛、花香沁人心脾，請大家讀讀課題，你有什么問題嗎？

（2）師：今日我們要學習的一路花香是一篇寓言故事，通常寓言故事里會隱含一個人生哲

理，這個故事又會告知我們一個什么道理呢?

(3)花兒五彩繽紛，花香沁人心脾,請大家再讀讀課題，你有什么問題嗎？

二、讀通課文。

1、談話：那就讓我們帶著這么多的問題來讀讀這個故事吧。朗讀時老師有一些要求：(1)

讀準字音(2)讀通句子，把課文讀流利(3)在書上圈圈劃劃，解決剛才提出的問題。

師：通過讀課文信任大家收獲不少吧，那老師就要來考考你們了。

2.相識生字詞

3.指名讀課文(分小節(jié))

4.師：剛才讀完了課文你能用自己的話說說課文主要講了什么嗎？

三、學習其次小節(jié)。

1、談話：剛才同學們都說到這只破水罐很慚愧，他慚愧的是什么呢？請大家去讀一讀其

次小節(jié)后，我們再來溝通。

2、學生讀文探討：

(1)是啊，這只破水罐為自己不能很好地完成成冰任務而慚愧，為連累了擬冰工而慚愧，

你們看，他多難過??！

(2)出示："兩年后的一天……回報」

(3)你能通過你的'朗讀把破水罐此時的心情讀出來嗎?自己練練。學生自由讀，指名讀，

(評議：L我覺得他讀得還不夠難過；2、聽了你的朗讀我仿佛看到了一只難受、難過的水罐。

3、這是一只充溢歉意的水罐。)齊讀。讓我們一起來讀讀這只破水罐的話。

(4)破水罐致歉后，擬冰工講了什么話呢？你能找到嗎？

(5)齊讀其次小節(jié)。

四、學習第三小節(jié)。

1.談話：挑水工為什么要它留意小路旁那些漂亮的花兒呢？這個問題我們讀了第三自然段

就會知道了。（生自由朗讀）

師:（1）當破水罐聽了擬冰工的話去留意花時的心情是怎么樣的？是不是從今不難過了呢？

你從哪些話里面知道呢？

（2）讀到這或許好多同學也會有這樣的疑問，"破水罐只能灌半瓶水，就冰工為什么不扔

掉呢？你從哪里讀懂了？學生找

（出示挑水工的話）再請同學讀一讀這E殳話！

這里"利用了它"，這個"它"指什么呢？利用它做了什么呢？（板書"澆灌"）；破水罐

給主子帶去了漂亮的花，給我們大家?guī)砹耸裁茨?？（學生思索，同桌探討）

師：我們再來讀讀這句話（那些花兒只長在你這邊），所以給大家?guī)砹耍ɑ氐秸n題：生齊

讀）是它滲出的水澆灌了這一路漂亮的景象，讓人們沉醉于這一路花香。

3、小結：挑水工真聰慧，他知人善用，恰倒好處地利用了破水罐的裂健，澆灌了一路鮮

花，使這條路上充溢了鳥語花香，給自己，給破水罐，給主子，更給全部從這條路上走過的人,

帶來了——一路花香，帶來美的享受。

板貼：

4、讓我們一起來把到處工的話讀一讀，再次體會挑水工的聰慧和良苦專心。

五、抒發(fā)感受。

1、聽了挑水工這番話，這只有裂縫的水罐，他會怎么想，怎么說呢？（集體溝通）

2、此時此刻的破水罐他歡樂、他自信，他不再為自己有一條裂舞而感到內(nèi)疚、自卑。（世

界上每一個人，每一樣東西都有自身存在的價值，假如我們能夠發(fā)揚自己的特長，又能夠善待自

己的不足，聰慧地利用自身的特點，，就能在自己的人生道路上獲得“一路花香"。）出示

3.老師愿這"一路花香"帶給我們的啟示恒久留在你、我、他心中……

教學反思：頗為得意的課前打算，明確而清楚的教學思路，成了我為《一路花香》細心砌成

的頗為漂亮的"墻"。

圍繞課文我細心設計了如下的教學步驟：以一組詞語引出課文內(nèi)容。激起學生愛好，揭示課

題，再初步感知課文內(nèi)容，抓住破水罐和挑水工的話來探討體會課文所蘊涵的寓意，還細心設計

了板書幫助學生體會破水罐的心情的改變，并把這一感情改變?yōu)橐粭l線索。但課后心中卻有一份

說不出的缺憾：

1、溝通有不充分之處。關于學習到冰工這段話，學生在談感悟時,大都是脫離課文在談，

而我作為老師，沒能起到很好的引導作用，從而使探討溝通流于一種形式，學生的學習沒有落到

實處。

2、教學機會有丟失。我們在課堂上假如更多的讓自己站在孩子的角度來考慮，更深刻地關

注孩子的發(fā)展，那么就會獲得更多的教學機會。這課堂上在探討"破水罐為什么慚愧？"這一

問題時有一位同學特別有條理地說出三點理由多不簡潔，他不但學會了傾聽其他同學的發(fā)言，

而且還能在其他同學回答的基礎上加以總結概括。這不正是我們老師所期盼的學生的實力嗎？假

如我在此時能夠以一種觀賞的話語來評價他該多好，既激勵了他，又是給其他同學一個學習的機

會，可是卻因為我的疏忽而丟失了一個極好的教學機會。

《一路花香》的教學，使我感到自己的細心設計，就似乎砌在自己和學生之間的一堵"教"

和“學”的墻，牽制著我的教,學生的學?；蛟S這種墻，我已砌得太多了，以至自己也成了教學

視網(wǎng)膜上的一個盲點。在以后的教學中，只有把學生的發(fā)展放在心中，才能守助教學恒久不應當

變更的東西：把學生放在心中，讓學生在"教"與"學"中得到充分主動發(fā)展。

小學語文教案篇3

教學目標

1、相識8個生字，讀讀記記”悠然、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、落落大

方、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

2、了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美妙。

3、領悟課文的表達方法。

教學重點

1、了解人與大象的密切關系。

教學難點

1、領悟課文的表達方法。

教學時間

一課時

教學打算

制作有關介紹泰國風情、大象及學習內(nèi)容的課件

教學過程

一、談話導入：

同學們，在電視新聞節(jié)目里我們常會看到“紅衫軍"集會，你們知道是哪個國家嗎?今日的

泰國是有些混亂，但課文中的泰國人和泰象相處得那么和諧美妙，今日這節(jié)課就讓我們跟隨作者

一起去漂亮的泰國游玩吧！

二、出示課題，生讀課題。

三、匯報有關泰國的資料，溝通對大象的了解。

四、課件出示預習要求，檢查預習

1、開火車朗讀，師留意提示"馳、紳"讀翹舌音，"彬"是前鼻音，"摩"是二聲，"氛"

是一聲。

2、學生認讀生字

3.詞句解析.先課件出示要讀讀記記的詞語，再請學生匯報對詞語的理解，師出示課件訂正。

4.了解課文大意，說說課文各段分別寫了什么。

第一自然段：概述了在泰國大象對人群熟視無睹，與人關系密切和諧。

其次自然段：講大象是泰國的國寶。泰國最初的發(fā)展和興盛，和象有著親密的關系。

第三自然段：通過描述大象的'樣子與表情來表現(xiàn)泰國人與大象之間沒有距離。

第四自然段：講解并描述了一些實例來說明象是一種很聰慧而有靈氣的動物。

第五自然段：講最使作者難忘的是看大象跳舞。

5、生匯報:人與大象的關系是怎樣的，從哪些句子看出來？

五、學習課文

1、抓住重點,深化了解

(1)、泰國人的生活已經(jīng)和大象融為一體。何以見得呢?自由讀課文，畫出有關的句子，讀一

讀，想一想。

(2)、象是泰國的國寶，課文是怎樣詳細寫的呢?你了解到大象還為當?shù)厝俗隽四男┦?你還

知道大象能干哪些事?在泰國，沒有大象行嗎?為什么？

(3)、課文是怎樣描寫大象的樣子、表情、動作的?找出有關句子讀一讀。

(4)、課文哪些地方寫了大象的聰慧、有靈氣?假如你就躺在地上，讓大象按摩，你敢嗎?a、

表演節(jié)目，踢球、倒立、行禮謝幕;b、為人按摩c、間或還會和人開開玩笑。

2、課文的表達方法

(1)、課文是根據(jù)什么依次敘述的?先概述后分述的依次敘述的。

(2)、課文2—5段的結構有什么特點？

每一個自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，并且都放在該段的開頭，是特別

典型的先概述再詳細敘述的方式。

師小結：這樣，大家讀起來就能比較快地抓住課文的重點，理清課文思路，把握文章的主要

內(nèi)容。

六、總結全文

1.說說學習這課后，你有什么感受?你最喜愛泰國大象的什么？

2.談談你心目中的泰國是個怎樣的國家。

3、領悟課文先概述后分述的寫法

七、布置作業(yè)

1、仿照課文的表達方法介紹家里的某一小動物。

2有感情地朗讀課文。

〃浮語文教案篇4

學習目標：

1、學會9個生字

2、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

3、理解課文主要內(nèi)容，整體把握晉祠自然風景"三美"的特征及淚品的獨具匠心，感受晉

祠之美,激發(fā)學生酷愛大自然,酷愛祖國大好河山的思想感情。

4、學習說明描寫相結合的表達方法，品嘗美麗生動的語言，體會比方、對偶、擬人、引用

等修辭手法的作用，

教學重點：晉祠的山和樹各有什么特點

教學難點：學習說明描寫相結合的表達方法，品嘗美麗生動的語言

課前打算：課件

教學過程

（一）導入：課前板書晉祠

1、師述：是啊!晉祠座落在我國山西省太原市西南郊的懸甕山麓中，是一大片古建筑群。有

近的殿、堂、樓、閣、亭、臺、橋、榭，這里，山環(huán)水繞，古木參天，美景如畫，在蒼都的樹林

掩映之下，澄澈見底的泉水蜿蜒穿流于祠廟殿宇之間，歷史文物古自然風景薈萃一起，使人目不

暇接，流連忘返。晉祠的漂亮，經(jīng)常地吸引作家梁衡，他巡游了晉祠之后，忍不住拿起手中的筆，

寫下了這篇《漂亮的晉祠》，這節(jié)課，就讓我們跟隨作者去領會晉祠的漂亮。

2、齊讀課題

①同學們晉祠的"祠"是平翹音，來大家再讀一遍，而且祠是"示字旁"，這兒只有一點,

大家用手寫一寫。

（二）整體感知課文

1、用自己喜愛的方式，自由朗讀課文，將生字新詞的字音讀準，將課文讀通順，讀流利，

沒讀好的地方可以反復練練。

2、分詞出示生字詞，大家剛才把課文很仔細地讀了一遍，讀準讀順嗎?現(xiàn)存老師來檢查一

下。

草木蕭疏拾級登山周柏唐槐虬枝彎曲老嫗負水偃臥草蔓蔭護

3、師述：現(xiàn)在，請你們再一次讀讀課文，找到一句話概括文章的主要內(nèi)容。

①指名回答

②再讀讀這句話，看看在表達上有什么特點

③齊讀這一自然段

④老師板書：在山、在樹、在水

（三）、學習其次自然段

1、晉祠的美在山，自由讀其次自然段，想一想：晉祠的山美在哪，有什么特點？

2、學生溝通

①生：巍巍的長長的

生：作者用比方的手法寫出晉祠的山這兩個特點？

生：從這個擁字體會到：這個字既精確地表達出山與晉祠之問的地理關系一晉祠在群山

懷抱之中，又奇妙地運用了擬人的手法，將山對晉祠的“呵護”寫得充溢溫情，誰來讀讀，傳遞

出這脈脈溫情。

再指名讀這一句

②師過渡：剛才你們讀的這一句話寫出了山的形美，晉祠的山不僅形美，而且色調(diào)也很美,

出示課件，看這兩句多工整啊!作者用對偶的手法，為我們呈現(xiàn)了晉祠山西幅絢麗的畫面。

誰來讀讀這兩句，男女生協(xié)作讀

師評價：真美，真讓人感

師述：同學們，通讀你們讀，讓我感到晉祠的春、秋天太美了，你們能不能依據(jù)晉祠山春、

秋的景色綻開想象，描繪一下夏、冬之景呢？

夏季：_________________________

冬天：_________________________

師述：因此作者說“無論什么時候拾級登山都------"誰還能通過自己的讀表達這種情感。

③師述：是啊!作者在這一段抓住了晉祠山巍巍的、高高的，四時景色皆宜的特點，寫出了

晉祠山的美，讓我們通過朗讀來體會。

齊讀這一自然段

（四）、學習第4自然段

1、師過渡：晉祠的美不僅在山，而且在樹。

2、指各讀第4自然段。

思索：晉祠的樹美在哪?有什么特點？

3、學生概括：古老蒼勁,還有什么特點（造型奇妙）

你們能用不僅……而且……來說說晉祠樹的特點呢？

(1)說到古老蒼勁，我們不得找到作者寫到的兩棵樹，它們就是：周柏唐槐。

(2)我們反從他們的名字上，周柏，唐槐就見它們的古老。那么我們再來讀讀描寫他們的句

子吧!(指名學生讀)(出示課件)

(3)大家自由讀這兩句話，從哪些詞句中感受到晉祠樹的古老蒼勁。

學生抓住"樹干勁直、樹皮皺裂、老干粗大、虬枝盤曲”等體會

指導朗讀，讀出蒼勁有力

(4)體會這兩句話在寫法上有什么相同點和不同點

A先看看按什么依次來寫的(樹干、樹皮、樹頂、枝條、姿態(tài)等幾個方面來說明周柏、唐槐

的古老蒼勁)這是這兩棵樹的相同點

B作者在描寫周柏、唐槐同樣古老蒼勁時，還寫出了它們各自不同的特點，讀讀句子，這兩

棵樹還有著怎樣的不同

師小結：周柏還有稀疏的特點，而唐槐則是茂密的美

老師小結：課文按肯定的視察依次，寫出了周柏、唐槐古老蒼勁，又各具疏朗，濃密的特點，

可謂是匠心獨運。男生、女生合作讀，體會一下作者這獨具的匠心。

晉祠的樹，不僅周柏、唐槐具有古老蒼的特點，還有水邊殿外的松柏槐樹，元不顯出蒼動的

風骨。

(5)前面我們說晉祠，樹不僅美在古老蒼勁，還以造型奇妙見長,現(xiàn)在我們看看課文又是怎

樣寫造型奇妙這個特點的呢？

默寫第三自然段后半部分，用波浪線劃出描寫晉祠的樹造型奇妙的句子。

誰把這些句子讀出來，指名讀。

老師指導學生理解：有的偃如老嫗負水，低下去的.樹像一位老婆之背著很重的水，被壓彎

了腰，有的挺立的樹，像一位》士士膏立在天地之間托起了天，你們看這樹的形態(tài)奇妙，說說晉祠

的樹有哪吸哪些奇妙的造型嗎?有的彎如虹橋，有的大如巨傘，像這樣形態(tài)其特的還不止一棵、

兩棵呢？

你能發(fā)揮一下你的想像，仿照這兩句說說，所以作者用了一個詞來形容，是一生答（不一

而足）

師述：這其中造型最為奇妙，當數(shù)晉祠圣母殿前的左扭柏，這就是左扭柏，來我們來讀讀描

寫它的句子吧上徽一下把紅顏色的句子換成括號里的字好嗎?品嘗一下，作者的語言讓你感受到

了什么?（通過與學生一起作者的用詞精確細致）

師評價：作者就是這樣細致而精確、生動，多角度的視察地寫出左扭柏高大，左扭的特點，

這就是語言的魅力。

（五）總結:

閑逛在晉祠中，滿目青翠，難怪作者會說:晉祠在古木一滿蔭護下,顯得格外幽靜，高

雅。

配樂齊讀課文，讓我們再一次體會，在古老蒼勁，造型奇妙的古樹蔭護下晉祠的漂亮。

板書：

漂亮的晉祠

在山，巍巍的，高高的，擁

在樹，古老蒼勁，造型奇妙

在水

4浮語文教案篇5

1、看圖說話

出示太陽圖：請學生主說說夏天的太陽是怎么樣的？比比誰說得好。

2、讀讀課文中的句子，說說課文把什么比作什么，為什么這樣比？

3、指導朗讀自由讀，指名試讀，齊讀。

4、想象說話：火辣辣的太陽照著大地，在太陽底下暴曬的動物和會怎么樣呢？請你舉例說

~說。

5、我們一起看課文是怎么寫的'?自由讀課文其次節(jié)。說說你的感想。

6、學生溝通：

1）指名說，結合學習生字：柳、卷、烤，留意柳右半部分的寫法。

柳葉打卷

小花低頭

湖水烤熱

小魚煮熟

2）這些動物、植物會說些什么呢？

3）讀一讀課文中的句子，說說你有什么問題嗎?

7、太陽烤得萬物無精打采，怎么辦呢？

讀一讀蜻蜓低飛的句子，想一想有什么不懂的地方。

"好消息”指的是什么？為什么這樣說？說一說誰聽了會怎么樣？學習生字"蜻、蜓、圈”

8、指導朗讀，就要下雨了要讀出歡快、興奮的語氣。

9、齊讀課文第1、2兩節(jié)。

小學語文教案篇6

這篇課文以擬人化手法通過小鴿子的眼睛來了解祖國建設的新面貌，讓學生開闊眼界，受到

感染。本設計在考慮教學要求時，主要從這幾方面去把握：

lo通過教學，讓學生了解祖國的新面貌，激發(fā)學生酷愛祖國的思想感情。

2。能正確、流暢地朗讀課文，指導學生有感情地朗讀，接著學習"誰——怎么樣”的句式。

3。學會本課10個生字，相識"子字旁"，并指導書寫，理解“跟著、笑著”等詞語。

第一，落實訓練內(nèi)容。語言文字訓練涉及面很廣，而在本課教學中，應依據(jù)課文特點(讀短

文、學詞句)，在詞、句的訓練上下功夫。特殊對于生詞(如"跟著"八新的.句式(如"什

么，怎么樣")在教學中做到訓練到位，不走過場。

其次，考慮訓練層次。在本課設計中，留意把訓練作為“過程”來綻開。所以，遵循"整體

感知一分項訓練一突出重點一綜合應用”的思路,提高訓練效果，

第三，講究訓練方式。訓練方式是否得當，會影響訓練效果。我們在設計中留意多樣化：結

合電教媒體，運用直觀手段，創(chuàng)設訓練情境，在讀、問、答、演等多種學習活動中提高訓練的綜

合效果，個別嘗試、小組爭論與全體練習的多樣組合；聽、說、讀寫的有機結合，等等。方式的

改變，訓練的中世，思路的清楚，目標的明確，對上好這堂課是非常重要的。

一、揭示課題，學習生字"鴿"。

L讀準字音；分析"鴿"的字形；讀詞語“小鴿子"。

二、初讀課文，整體感知。

1。聽錄音。

(1)思索：小鴿子飛過哪些地方？看到了什么？

(2)探討以上的問題，并出示板書(以圖的形式出現(xiàn))，大海、井架；高山、電氣火車；

電視塔、水電站。

2。讀課文。

(1)輕聲讀，數(shù)數(shù)全文共有幾節(jié)，要求讀準字音，不加字漏字。

(2)探討全文共幾節(jié)。

(3)指名分節(jié)朗讀，老師留意講評；同桌對讀；全班齊讀。

三、逐節(jié)朗讀，學習詞句。

1。教學第一節(jié)。

(1)老師引讀：一天，誰跟著誰飛上了哪里？

(2)學習生字"跟"。(讀準前鼻音。想想"跟"的部首為什么是足字旁。再讀第一節(jié)理

解字義。)

(3)練習朗讀第一節(jié)。

2。教學其次節(jié)。

提示學習方法。(出示：讀一數(shù)；問一答；讀一讀。)

(1)讀一數(shù)。(輕聲讀其次節(jié)，要求讀準字音；同時數(shù)數(shù)這節(jié)有幾句。)

(2)問一答。(出示：它們飛過哪里？小鴿子問什么？媽媽怎么說？)

(3)讀——說。(學生練習感情朗讀，指名學生讀，分角色朗讀。說一說它們飛過哪里,

望見了什么。)

3。教學第三節(jié)。

(1)明確要求(在老師的幫助下，用學習其次節(jié)的方法學習第三節(jié)。)

(2)以同桌為單位，自學第三節(jié)。

(3)老師檢杳自學狀況。

(4)練習分角色朗讀、表演。

4。教學第四節(jié)。

(1)老師提問。(它們又往前飛，看到了什么？)

(2)學生邊讀邊思索。

(3)探討問題，理解"高高的"、"新建的"。(看投影片)

(4)練習感情朗讀、說說它們看到了什么。

5。教學第五節(jié)。

(1)老師提問。(小鴿子看到很多簇新的事物，心里怎樣想？)

(2)學生邊讀邊思索。

(3)探討問題,學習生字"極"。

四、小結。

L讀全文，想想小鴿子為什么興奮極了？

2?？窗鍟〗Y。(小鴿子飛過哪里，看到了什么？)

五、練習。

1。練習說話。(小鴿子飛過上海，看到了什么？看錄像說話。)

2。句式訓練。

(1)看例句("小鴿子興奮極了。")，說說這句話寫誰？怎么樣？

(2)辨析句子。(是寫"誰怎么樣"就拍拍手。")

(3)看投影練習句式。(書上練習3)

六、復習字詞，指導書寫。

1。偏旁部首：子字旁。(指名書空、全班書空)

2。抽讀生字卡片。

3.指導書寫“孩"、"為"。

(1)看"孩"、"為"兩字的結構，指出重點筆畫。

(2)學生練習書寫，老師講評。

4浮語文教案篇7

教學目標：

1、會認17個生字，會寫12個字。

2、正確、流?人有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。

3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要虛心謹慎。

教學重難點

教學重點：

會認13個生字，會寫12個字。

教學難點：

懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要虛心'謹慎。

教學過程：

一、情景導入（觀賞國畫，營造氛圍）

師：今日，老師帶來了幾位大畫家畫的畫，看你們能不能猜出這些作品是哪位大畫家畫的？

（課件出示齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《八駿圖》、李苦禪的《鷹》讓學生猜。）

播放當代名家國畫作品，簡要介紹

生：自由發(fā)言。

如:齊白石的蝦，徐悲鴻的馬，李苦禪的鷹，張大千的虎

今日，我們接著學習這篇和畫畫有關的課文。

板書課題"畫家和牧童"

二、檢查生字詞的認讀狀況。

師：（1）認讀生字。

生：帶拼音認讀（指名讀、齊讀）、去拼音認讀（男女生賽讀）。師：（2）帶拼音認讀

詞語。

生：（小老師帶讀，齊讀。）

師：拱手：是我國古代的一種傳統(tǒng)禮節(jié)，是左手抱右手。表示感謝的意思。牛蠅是特地叮咬

牲畜的蒼蠅。

三、研讀文本

師：上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，誰能把故事的大致經(jīng)過向大家介紹一下呢？

過渡：畫家戴嵩和牧童給你留下怎樣的印象，這節(jié)課我們再做進一步的溝通。

生；自讀課文，思索問題并溝通。

（-）學習第一自然段，體會戴嵩的“聞名"

師：畫家指的是誰？請用一句話簡潔介紹一下。

"聞名"是什么意思？（出示第一自然段）

"聞名”這個詞雖然只有兩個字，但是卻可以寫成好幾句話。請你仔細讀一讀，體會戴嵩的

聞名表現(xiàn)在哪些地方。

生：學生自讀，讀后溝通。

1、"一?就?"這個關聯(lián)詞語，體會兩件事緊接著發(fā)生。用這個關聯(lián)詞語仿說句子，若有困

難老師可以供應一些適當?shù)脑~語。比如（著涼，肚子痛。等等。

2、”沒有不，爭著"用場景表現(xiàn)"爭著購買"的情形。師生協(xié)作表演。

老師小結：這戴嵩，名氣可真大，真受歡迎。請你讀出戴嵩的聞名來。

生：學生朗讀。

（二）學習《斗牛圖》的傳聞，領悟人物的品質。

師：戴嵩的名氣好大，再來看看牧童。他姓甚名誰？出名氣嗎？他是干什么的？

這樣一個聞名的畫家，竟然和一個靜默無聞的放牛娃一起出現(xiàn)在課題當中，這原委是怎么回

事，你知道嗎？學生簡潔描述，師隨機指導。

下面我們就去具體了解一下這件事。看看：

1、戴嵩僅僅是畫畫好嗎？

2、一個小牧童為什么可以給大畫家進行指教呢？

要說這事兒，還得從戴嵩的一幅畫起先說，是哪一幅畫兒呢？生：《斗牛圖》

師：什么叫斗牛？怎么斗？

生：說，師指導

師：區(qū)分"斗"的.讀音（投影出示）

師：戴嵩是怎么畫《斗牛圖》的？自讀課文其次自然段，勾畫出描寫戴嵩畫畫的句子，反復

讀，你感覺到了什么？

生：學生讀后溝通

①解"濃墨涂抹""輕筆細描"，體會"抹""描"的不同。生：學生先口頭理解，再出

示一幅國畫，讓學生指出哪里是“濃墨涂抹"，哪里是"輕筆細描"。

②抓住關聯(lián)詞語"一會兒?一會兒?"，體會戴嵩畫牛的嫻熟速度，并讀出這種嫻熟來。

師總結：戴嵩不愧是大畫家，畫技超群,畫得又快又好。

C.四周人的贊美

師：看到這樣超群的畫技，四周的人不禁發(fā)出一聲聲的贊美，他們都是怎么贊美的呢？

生：指生讀。

師：老師告知你，每個詞語都有自己的表情和溫度，請你讀出他們的表情來。

生：學生再次練讀。

師：假如你也在場，你還會怎樣夸這幅畫？你也來贊一贊戴嵩的畫吧。

師：我知道大家都想好好夸一夸戴嵩，但是苦于找不到合適的詞語?，F(xiàn)在，老師借給你一些

詞語。

出示詞語“栩栩如生""妙筆生花""活靈活現(xiàn)"

學生合理的運用這些詞，仿照課文贊美就再也不會空洞了。大家一起來贊美吧！

生：造句。

D、體會牧童

師：1、過路人、商人、教書先生，那么多人都在紛紛贊揚著戴嵩的畫，可是就在這一片贊

揚聲中，冒出一個不同的聲音，是誰？

生：（牧童）

師：2、是呀，關鍵人物牧童出場了。他的這句話似乎炸雷一樣，你知道什么是"炸雷"嗎，

為什么這句話像是"炸雷"呢？

生：“炸雷”不但是指牧童的聲音大，還指在四周的一篇贊揚聲中，這句指責的話語是多

么讓人意外啊。

師：3、他是在說誰畫錯了？怎么可能呢？是真的畫錯了嗎？

四周的人不情愿了，你聽聽他們在說什么呢？你聽見了嗎？沒聽見就對了，因為他們還沒說

呢，心里正琢磨呢。你替他們說說吧。

E.場景再現(xiàn),體會牧童這句話給四周人帶來的震撼，了解牧童的直言和英勇。

老師隨機采訪，學生扮演商人和教書先生等。

生：商人說："------

教書先生說："-------

師：我也要說，這是誰家的孩兒，真是沒大沒小，滿口胡言，趕快領悟家去好好教化教化吧。

原委是哪里畫錯了呢，請同學們自讀第五自然段，找答案。師：板書。

原來是牛尾巴畫錯了。

F.通過人物話語體會人物品質。

師：這篇課文里，戴嵩特殊會說話，他說的這幾句話可不簡潔。請你再好好讀一讀，細心的

你能發(fā)覺什么呢？大家在小組內(nèi)溝通你的想法。

生：戴嵩虛心有禮。

師：牧童的話也不簡潔，你也再來讀一讀，看看有什么新發(fā)覺。牧童的仔細，視察細致，

敢于直言。

師:這么多圍觀的人，為什么只有牧童指出了畫中的錯誤呢？