2023年教師資格之中學(xué)化學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力全真模擬考試試卷B卷含答案

2023年整理教師資格之中學(xué)化學(xué)學(xué)科知

識與教學(xué)能力全真模擬考試試卷B卷含

答案

單選題（共50題）

1、《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20H年版）》在設(shè)計情感態(tài)度與價值

觀目標(biāo)時，要關(guān)注哪項內(nèi)容？（）

A.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

B.關(guān)注學(xué)習(xí)過程中學(xué)生認(rèn)識的發(fā)展

C.關(guān)注科學(xué)探究過程中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展

D.關(guān)心自然

【答案】D

2、下列教學(xué)目標(biāo)屬于“過程與方法”范疇的是（）。

A.知道化學(xué)式研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的自然科

學(xué)

B.通過學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、主動探究、討論交流，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)

習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法

C.激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的好奇心和探究的欲望

D.體會化學(xué)與人類社會進(jìn)步及社會發(fā)展的關(guān)系

【答案】A

3、只有在化合物中才能存在的化學(xué)鍵是（）。

A.共價鍵

B.非極性鍵

C.氫鍵

D.離子鍵

【答案】D

4、下列不屬于現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計的基本要求的是（）。

A.以系統(tǒng)觀做指導(dǎo)

B.科學(xué)性原則

C.以科學(xué)、可靠、先進(jìn)、合適和完整的教學(xué)理念為基礎(chǔ)，遵循教學(xué)

規(guī)律

D.要從實際出發(fā)

【答案】B

5、在化學(xué)課程設(shè)計時,對“任務(wù)”“活動”和“情景”三者應(yīng)（）。

A.各自孤立地設(shè)計

B.先孤立設(shè)計，再整合

C.整體設(shè)計、整體優(yōu)化

D.突出“任務(wù)”、整體設(shè)計

【答案】C

6、下列說法正確的是（）o

A.實驗室中制備漠苯用苯和溪水

B.異戊二烯的所有原子都在同一個平面內(nèi)

C.淀粉與纖維素是同分異構(gòu)體

D.用FeC13溶液可以鑒別甲苯和苯酚

【答案】D

7、下列說法正確的是（）

A.化學(xué)反應(yīng)的烙變與反應(yīng)的途徑無關(guān)

B.鹽酸與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)中一定有化學(xué)鍵的斷裂和形成

C.白酒的蒸鐳、石油的分鐳、煤的干鐳都是化學(xué)變化

D.研發(fā)新型催化劑，提高石油和煤中各組分的燃燒熱

【答案】A

8、在課上，教師不僅描述化學(xué)事實，而且加以深入分析和論證，從

而得出科學(xué)的結(jié)論。這種方法是（）。

A.講述法

B.講解法

C.講演法

D.談話法

【答案】C

9、一位學(xué)生在板演的時候把水的化學(xué)式寫成了“H02”，老師評價

道：“好!首先知道水由氫氧兩種元素組成，又知道原子個數(shù)比為2:

1,只是順序弄反了，倒過來就可以了。”這位老師的做法體現(xiàn)了課

堂教學(xué)評價的（）。

A.及時性

B.客觀性

C.過程性

D.激勵性

【答案】D

10、（）是人與人相互區(qū)別的主要方面，是人格的核心。

A.智力

B.性格

C.能力

D.氣質(zhì)

【答案】B

11、科學(xué)研究證明，固態(tài)PCI5的空間構(gòu)型由正四面體和正八面體兩

種離子構(gòu)成。則下列說法正確的是（）o

A.PCI5晶體由[PCI4]+和[PCI6]-構(gòu)成，且離子數(shù)目之比為1：1

B.PCI5晶體由[PCI3]2+和[PCI2]2-構(gòu)成,且離子數(shù)目之比為1：1

c.固態(tài)的PCI5全部都是共價鍵，可看作是離子晶體

D.固態(tài)的PCI5具有導(dǎo)電性

【答案】A

12、（）適用于一些主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識和技能的化學(xué)課題,

如化學(xué)基本概念和基本原理的教學(xué)，并且教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生盡快

地掌握這些知識與技能。

A.以教師為中心的講授策略

B.師生互動策略

C.以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

D.合作學(xué)習(xí)

【答案】A

13、關(guān)于高中化學(xué)課程，以下敘述正確的是（）。

A.化學(xué)1、化學(xué)2和化學(xué)與生活是高中化學(xué)的必修模塊

B.“過程與方法”指教師應(yīng)注重教學(xué)過程和教學(xué)方法

C.高中化學(xué)課程的課程目標(biāo)為知識、技能和能力

D.高中化學(xué)課程中專門設(shè)置“實驗化學(xué)’'模塊

【答案】D

14、初中化學(xué)教材編寫有以下哪些建議（）。

A.②

【答案】B

15、教師根據(jù)“銅是一種金屬，具有金屬光澤、延展性，具有良好

的導(dǎo)熱、導(dǎo)電性能。鐵也是一種金屬，具有金屬光澤、延展性，具

有良好的導(dǎo)熱性”得出結(jié)論“鐵也可能具有良好的導(dǎo)電性”。這一

邏輯思維方法屬于（）o

A.歸納

B.演繹

C.類比

D.分類

【答案】C

16、用NA表示阿伏加德羅常數(shù)。下列敘述正確的是（）。

A.常溫常壓下，16gO2和03的混合氣體中，氧分子數(shù)目為NA

B.0.3molNa2S04溶液中含有的Na+數(shù)目為0.6NA

C.10gH2和10g02所含分子數(shù)同為5NA

D.標(biāo)準(zhǔn)狀況下，44gC02的體積與18gH20的體積相同

【答案】B

17、“能舉例說明化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化，了解反應(yīng)熱和熔變的

涵義，能用蓋斯定律進(jìn)行有關(guān)反應(yīng)熱的簡單計算”是《普通高中化

學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中的一個內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，該內(nèi)容所屬的高中化學(xué)課

程模塊是（）。

A.物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)

B.化學(xué)反應(yīng)原理

C.化學(xué)與技術(shù)

D.實驗化學(xué)

【答案】B

18、在一化學(xué)平衡狀態(tài)體系中，發(fā)生下列量的變化，其中一定會使

平衡發(fā)生移動的是（）

A.反應(yīng)物的濃度

B.反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率

C.正、逆反應(yīng)速率

D.體系的壓強

【答案】B

19、下列不屬于教學(xué)設(shè)計工作一般步驟的是（）。

A.設(shè)計教學(xué)目標(biāo)

B.設(shè)計教學(xué)媒體

C.設(shè)計教學(xué)策略

D.設(shè)計教學(xué)模式

【答案】D

20、12密閉容器內(nèi)有a、b、c、d四種物質(zhì)，在一定條件下充分反

應(yīng)，測得反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量如下表所示，下列說法不正確的是

A.d可能是催化劑

B.表中x為4.64

C.c中元素的種類等于a、b兩種物質(zhì)中元素的種類之和

D.若a與b的相對分子質(zhì)量之比為2：1,則反應(yīng)中a與b的化學(xué)計

量數(shù)之比為2：1

【答案】B

21、高中化學(xué)課程由若干課程模塊構(gòu)成，分為必修、選修兩類。其

中，必修包括2個模塊；選修包括（）個模塊，是必修課程的進(jìn)一步

拓展和延伸。

A.4

B.6

C.8

D.10

【答案】B

22、短周期元素甲、乙、丙、丁的原子序數(shù)依次增大，甲和丁的原

子核外均有兩個未成對電子，乙、丙、丁最高價氧化物對應(yīng)的水化

物兩兩之間能相互反應(yīng)。下列說法不正確的是（）o

A.元素丙的單質(zhì)可用于冶煉金屬

B.甲與丁形成的分子中有非極性分子

C.簡單離子半徑：?。疽遥颈?/p>

D.甲與乙形成的化合物均有氧化性

【答案】D

23、學(xué)生在對第三周期金屬元素一一鈉、鎂、鋁等化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行比

較的基礎(chǔ)上，得出第三周期元素金屬性的變化規(guī)律，這種邏輯思維

方法是（）。

A.類比

B.演繹

C.歸納

D.分類

【答案】C

24、“化學(xué)平衡”概念所屬的化學(xué)知識類型是（）。

A.化學(xué)事實性知識

B.化學(xué)技能性知識

C.化學(xué)理論性知識

D.化學(xué)情意類知識

【答案】C

25、對于在一定條件下進(jìn)行的化學(xué)反應(yīng)：2S02+022S03,改變下

列條件，可以提高反應(yīng)物中的活化分子百分?jǐn)?shù)的是（）

A.升局溫度

B.增大壓強

C.壓縮使容器體積變小

D.增大反應(yīng)物濃度

【答案】A

26、某教師在開學(xué)時，對高一新生開展了一次小測驗，以了解學(xué)生

的化學(xué)知識基礎(chǔ)與能力發(fā)展水平。這種測試屬于（）。

A.活動表現(xiàn)評價

B.終結(jié)性評價

C.檔案袋評價

D.診斷性評價

【答案】D

27、在“制取氧氣”教學(xué)中。某教師通過復(fù)習(xí)“氧氣的性質(zhì)和用

途”，繼而過渡設(shè)問“如此重要的氣體如何才能獲得呢”引入新課。

該教師運用的導(dǎo)入方法是（）o

A.舊知導(dǎo)入

B.實驗導(dǎo)入

C.問題導(dǎo)入

D.直接導(dǎo)人

【答案】A

28、某教師在“金屬資源的保護(hù)”的教學(xué)中。這樣導(dǎo)入課題：“家

里用的鐵制水壺和鋁制水壺壞了，以后不用了，放置在一個角落里,

一段時間后會有什么現(xiàn)象?你怎樣保護(hù)你騎的自行車，防止其生銹?”

該教師采用的導(dǎo)入方法是（）。

A.實物導(dǎo)入

B.舊知導(dǎo)入

C.直接導(dǎo)入

D.社會導(dǎo)入

【答案】D

29、關(guān)于化學(xué)基本概念的教學(xué)方法，下列最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A.討論法

B.自學(xué)

C.講授法

D.探究法

【答案】C

30、（）溶質(zhì)均勻擴散于溶劑中的現(xiàn)象。溶液透明，無固體，不沉

淀。

A.溶解

B.溶質(zhì)

C.溶化

D.結(jié)晶

【答案】A

31、化學(xué)與生活密切相關(guān)。下列有關(guān)說法錯誤的是（）。

A.用灼燒的方法可以區(qū)分蠶絲和人造絲

B.醫(yī)用酒精中乙醇濃度為95%

C.用液化石油氣代替燃油可減少大氣污染

D.維生素D可促進(jìn)人體對鈣的吸收

【答案】B

32、《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》就“探究金屬的物理性

質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)”的評價目標(biāo)規(guī)定“在實驗探究中進(jìn)行小組合作學(xué)

習(xí)”，其體現(xiàn)的評價目標(biāo)的確定原則為（）o

A.評價目標(biāo)必須與“課程目標(biāo)”和“課程內(nèi)容”相吻合

B.評價既要考核學(xué)生的知識與技能掌握的程度，又要評價學(xué)生的科

學(xué)探究能力和實踐能力

C.評價既要考核學(xué)生的科學(xué)探究能力和實踐能力，又要關(guān)注學(xué)生在

情感態(tài)度與價值觀方面的發(fā)展

D.評價目標(biāo)要體現(xiàn)層次性與具體性原則

【答案】D

33、“化學(xué)平衡”概念所屬的化學(xué)知識類型是（）。

A.化學(xué)事實性知識

B.化學(xué)技能性知識

C.化學(xué)理論性知識

D.化學(xué)情意類知識

【答案】C

34、在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)之前，教師想了解學(xué)生對初中所學(xué)的化學(xué)

反應(yīng)類型的掌握程度，常用的評價方式是（）。

A.診斷性評價

B.自我評價

C.絕對評價

D.個體內(nèi)差異評價

【答案】A

35、在化學(xué)課程教學(xué)過程中，如果學(xué)生出現(xiàn)疲勞、無精打采的現(xiàn)象,

老師所采取的解決措施應(yīng)當(dāng)是（）o

A.對個別學(xué)生典型進(jìn)行批評警示

B.讓全體學(xué)生休息一會在進(jìn)行授課

C.積極變換學(xué)習(xí)活動方式

D.設(shè)計精煉的習(xí)題讓學(xué)生上臺演練

【答案】C

36、在學(xué)習(xí)“愛護(hù)水資源”內(nèi)容時，某教師設(shè)計了如下教學(xué)目標(biāo)：

“初步掌握節(jié)約水的一些基本方法。”這一教學(xué)目標(biāo)屬于（）o

A.認(rèn)知性目標(biāo)

B.技能性目標(biāo)

C.體驗性目標(biāo)

D.結(jié)果性目標(biāo)

【答案】D

37、下列儀器是用于測定有機物的相對分子質(zhì)量的是（）

A.元素分析儀

B.質(zhì)譜儀

C.紅外光譜儀

D.核磁共振儀

【答案】B

38、作為課堂教學(xué)的“科學(xué)探究”，其主要環(huán)節(jié)有（）。

A.選題、論證、假設(shè)、計劃、實施

B.提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計劃、進(jìn)行實驗、收集證據(jù)、解釋

與結(jié)論、反思與評價、表達(dá)與交流

C.觀察、實驗、測定、數(shù)據(jù)處理、科學(xué)抽象、理想模型、假說、驗

證、得出結(jié)論

D.調(diào)查、分析、假設(shè)、設(shè)計方案、實施、收集并處理數(shù)據(jù)、驗證方

案、得出結(jié)論

【答案】B

39、下列教學(xué)目標(biāo)屬于“知識與技能”范疇的是（）。

A.通過實驗探究氧氣的性質(zhì)

B.了解鐵、鋁與稀硫酸的反應(yīng)

C.感受化學(xué)對人類的偉大貢獻(xiàn)

D.能運用燃燒條件和滅火原理分析實際問題

【答案】B

40、教師在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重相互結(jié)合的三重表征思維方式，三重

表征中的“三重”是指（）。

A.現(xiàn)象、原理、概念

B.宏觀、微觀、符號

C.電子、原子、分子

D.性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)

【答案】B

41、物質(zhì)對于人類來說都有兩面性，必須合理使用物質(zhì)的基礎(chǔ)；正

視化學(xué)品和傳統(tǒng)化學(xué)過程對于人類帶來的負(fù)面影響；在積極治理污

染的同時，努力發(fā)展綠色化學(xué)，屬于哪類化學(xué)觀念（）。

A.物質(zhì)觀

B.元素觀

C.分類觀

D.科學(xué)價值觀

【答案】A

42、教學(xué)設(shè)計中，最終能夠使抽象的教學(xué)理論變成教學(xué)實踐的關(guān)鍵

環(huán)節(jié)是（）。

A.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

B.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

C.教學(xué)方法和策略設(shè)計

D.教學(xué)過程和活動設(shè)計

【答案】D

43、下列對農(nóng)作物收割后留下的秸稈的處理方法中，不符合“綠色

化學(xué)”的是（）。

A.就地焚燒

B.發(fā)酵后作農(nóng)家肥

C.加工成精飼料

D.制造沼氣

【答案】A

44、教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫的向?qū)W生傳授知識的方法是（

A.談話法

B.演示法

C.討論法

D.講授法

【答案】D

45、12密閉容器內(nèi)有a、b、c、d四種物質(zhì)，在一定條件下充分反

應(yīng)，測得反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量如下表所示，下列說法不正確的是

A.d可能是催化劑

B.表中x為4.64

C.c中元素的種類等于a、b兩種物質(zhì)中元素的種類之和

D.若a與b的相對分子質(zhì)量之比為2：1,則反應(yīng)中a與b的化學(xué)計

量數(shù)之比為2：1

【答案】B

46、下列化合物的酸性強弱為（）。

A.①論＞③冶魂魂

B.③魂＞⑥加溝酒

C.③魂＞⑥旺酒咕

D.③魂＞①魂溝酒

【答案】B

47、下列除去雜質(zhì)的方法正確的是（）o

A.①⑦

B.③④

C.②④

D.②③

【答案】C

48、化學(xué)學(xué)科教學(xué)要以（）為本。

A.提高課堂教學(xué)質(zhì)量

B.人的全面發(fā)展

C.提高學(xué)生的動手能力

D.教材

【答案】B

49、下列過程沒有發(fā)生化學(xué)變化的是（）。

A.用活性炭去除冰箱中的異味

B.用熱堿溶液清除炊具上殘留的污垢

C.用浸泡過高鎰酸鉀溶液的硅藻土保鮮水果

D.用含硅膠、鐵粉的透氣小袋與食品一起密封包裝

【答案】A

50、高中化學(xué)課程中.側(cè)重體現(xiàn)化學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用及其與社

會發(fā)展相互關(guān)系的是（）o

A.有機化學(xué)基礎(chǔ)

B.化學(xué)與生活

C.化學(xué)反應(yīng)原理

D.物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)

【答案】B

大題（共10題）

一、化學(xué)基本理論是高中課程內(nèi)容的重要組成部分，讓學(xué)生理解化

學(xué)基本理論是高中化學(xué)課程目標(biāo)內(nèi)容之一。（1）請以“化學(xué)反應(yīng)速率

為例，說明如何開展基本理論教學(xué)。（2）試分析學(xué)習(xí)化學(xué)基本理論對

學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的意義。

【答案】（1）從以下幾個方面開展基本理論的教學(xué)：①突出證據(jù)的作

用，幫助學(xué)生形成新的化學(xué)理論。如在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率時，舉出

鈉與水的反應(yīng)、鎂與水的反應(yīng)、鋁與水的反應(yīng)說明反應(yīng)速率存在快

慢。②關(guān)注學(xué)生的原有認(rèn)知，建立各個概念與新學(xué)概念間的聯(lián)系。

化學(xué)反應(yīng)速率學(xué)習(xí)中建立物質(zhì)的量、物質(zhì)的量濃度、時間、溶液體

積、反應(yīng)系數(shù)等與反應(yīng)速率的聯(lián)系。③制造認(rèn)知沖突，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)

變錯誤觀念。例如，認(rèn)為一個反應(yīng)中每種物質(zhì)的反應(yīng)速率都一樣，

認(rèn)為根據(jù)公式計算出來的為瞬時速率，直接根據(jù)某時間的物質(zhì)的濃

度計算反應(yīng)速率等。④抽象概念具體化，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。可

形象理解為物理中的速率，原子或離子間重組的快慢等。⑤優(yōu)化推

理過程，發(fā)展學(xué)生抽象思維能力。在反應(yīng)速率學(xué)習(xí)中，列出反應(yīng)方

程式，利用三段法（反應(yīng)前、反應(yīng)中、反應(yīng)后）清楚明了地計算，詳

細(xì)地分析改變外界條件對反應(yīng)速率的影響。（2）①化學(xué)基本理論和元

素化合物（包括有機化學(xué)知識）是高中化學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，在教學(xué)

中基本理論起著貫通元素化合物知識，激活思路，理解本質(zhì)的主導(dǎo)

作用。②基本理論的學(xué)習(xí)會加深對元素化合物知識的理解，使其系

統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，促進(jìn)知識的聯(lián)想、遷移以及運用。③化學(xué)基本理論

的學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生抽象能力的形成和發(fā)展，分析解答化學(xué)問題能

力的提高.辯證唯物主義思想和科學(xué)方法的形成。

二、下面是某化學(xué)教師關(guān)于“化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能”課堂教學(xué)實錄的

片段。老師：能量存在多種形式，如熱能、電能、風(fēng)能等，它們之

間在一定條件下能夠相互轉(zhuǎn)化嗎學(xué)生1：可以，比如風(fēng)力發(fā)電，風(fēng)

能轉(zhuǎn)化為電能。學(xué)生2：熱能轉(zhuǎn)化為電能，如火力發(fā)電。教師：那

么，化學(xué)能能否轉(zhuǎn)化為電能呢學(xué)生思考：…教師：我們知道，電子

的定向運動能夠形成電流，產(chǎn)生電能。這對化學(xué)能能否轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔?/p>

有什么啟示學(xué)生3：有的化學(xué)反應(yīng)伴隨有電子的轉(zhuǎn)移，如果能定向

運動的話，也可以產(chǎn)生電流。教師：好!那么是哪些反應(yīng)呢學(xué)生4:

氧化還原反應(yīng)，因為有電子的轉(zhuǎn)移，有可能產(chǎn)生電能。教師：能不

能設(shè)計一個實驗來證明我們的假設(shè)呢第1組的實驗方案及結(jié)果如表

4：第2組：……

【答案】⑴①第1組利用了電流表來觀察實驗現(xiàn)象，將抽象的“電

能”轉(zhuǎn)變成了能夠直接觀察到的“指針偏轉(zhuǎn)”的實驗現(xiàn)象，會更加

有利于觀察。②選取電極材料時，考慮到了選擇兩種活潑性不同的

金屬材料，并且只有一種電極材料能夠與電解質(zhì)溶液發(fā)生反應(yīng)，保

證了實驗設(shè)計的合理性與嚴(yán)謹(jǐn)性。③采用了單液原電池的裝置，實

際觀察實驗現(xiàn)象的時候，鋅與銅的表面均會產(chǎn)生氫氣，由此可知在

這一過程中，化學(xué)能不僅轉(zhuǎn)變成了電能，還轉(zhuǎn)變成了熱能，因此通

過電流表觀察電流的產(chǎn)生，實驗現(xiàn)象并不明顯，要想觀察到更加明

顯的實驗現(xiàn)象，可以在這一基礎(chǔ)上，把單液原電池設(shè)計為雙液原電

池。（2）①在本節(jié)課中，教師請學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗回答能量之

間相互轉(zhuǎn)化的途徑。體現(xiàn)了“從學(xué)生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會

生活實際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系.關(guān)注人

類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意

識和決策能力”這一課程理念。②在本節(jié)課中，教師請學(xué)生自主設(shè)

計實驗來探究“化學(xué)能是否能夠轉(zhuǎn)化為電能”。體現(xiàn)了“通過以化

學(xué)實驗為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)

習(xí)化學(xué)的興趣，強化科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)

學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”這一課程理念。③當(dāng)學(xué)生完成實驗設(shè)

計，通過自己的探究得出結(jié)論之后，請一小組給同學(xué)們講述自己的

實驗設(shè)計與結(jié)論，在這里采用了生生互評、教師評價等多種評價方

式，體現(xiàn)了“積極倡導(dǎo)學(xué)生自我評價、活動表現(xiàn)評價等多種評價方

式，關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展，激勵每一個學(xué)生走向成功”這一課程理

念。④就該教師整體教學(xué)流程來看.學(xué)生既能學(xué)到知識，又能在課

堂中進(jìn)行實驗探究，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，并且在這一過程中，老

師注重聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，感受化學(xué)的巨大貢獻(xiàn)，體現(xiàn)

了“立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世

紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建‘知識與技能“過程與方法“情感態(tài)度與

價值觀’相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系”這一課程理念。（3）水果

電池材料：蘋果、鐵片、銅片、導(dǎo)線、LED小燈泡。設(shè)計：將鐵片

和銅片間隔一定的距離平行插入蘋果中，用導(dǎo)線連接LED小燈泡、

鐵片和銅片。實驗現(xiàn)象與結(jié)論：可以觀察到LED小燈泡發(fā)光。由此

說明化學(xué)能能夠轉(zhuǎn)化為電能。

三、閱讀下面文字，回答有關(guān)問題：某化學(xué)教師上了一堂研究課

“鹽類的水解”，多數(shù)聽課教師認(rèn)為他突出了本節(jié)課的重點與難點,

但也存在一些不足，突出表現(xiàn)在課堂教學(xué)中學(xué)生的參與度不高。問

題：（1）化學(xué)課堂教學(xué)中，提高學(xué)生參與度的意義有哪些？（6分）（2）

請簡述化學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生參與度的若干教學(xué)策略（至少3種）。

（6分）

【答案】（1）化學(xué)課堂教學(xué)中，提高學(xué)生參與度的意義如下：①提高

學(xué)生的課堂參與度，可最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和調(diào)動學(xué)生

學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生全身心地參與到課堂中來，大大提高學(xué)習(xí)效

率。②學(xué)生的課堂參與度提高，師生之間的交流增多，師生在相互

交流學(xué)習(xí)的過程中，才可能找到最佳策略，提高課堂教學(xué)效率。③

提高學(xué)生的課堂參與度，變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，學(xué)生在

樂趣中掌握知識，從而提高教學(xué)質(zhì)量。④學(xué)生的課堂參與度提高，

他們可以利用知識解決生產(chǎn)生活中的實際問題，從而增強了使命感

與責(zé)任感。⑤提高學(xué)生的課堂參與度還可以體現(xiàn)學(xué)生的自我價值，

培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。⑥提高學(xué)生參與度不是針對部分

學(xué)生，而是針對全體學(xué)生，給每一個學(xué)生平等的學(xué)習(xí)機會，能夠使

不同水平的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。（2）提高學(xué)生參與度的

教學(xué)策略可以采用如下幾種：①多元互動策略多元互動策略是從多

個角度、采取多種形式、利用多種資源進(jìn)行個性需求的多種弄整合

互動，形成多元智能的個性化教學(xué)策略，目的是培養(yǎng)學(xué)生自主合作

探究的能力、綜合建構(gòu)的能力，進(jìn)而促進(jìn)每一個學(xué)生能夠全面和諧

發(fā)展。②問題情景策略問題情景策略是把若干個新知識滲透到有趣

的情節(jié)、場景或故事中，在新知識和學(xué)生的求知心理之間制造一種

不平衡、不協(xié)調(diào)，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情景中，以情景中

的問題解決為需求，激發(fā)學(xué)生在環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決

問題的熱情。③信息運用策略信息運用策略是一種教會學(xué)生如何收

集選擇信息、加工信息，如何檢索提取信息、合理利用信息的基本

規(guī)則與方法。它能夠培養(yǎng)學(xué)生快速檢索、加工處理、正確評判、合

理利用信息的能力。

四、元素化學(xué)知識是高中課程內(nèi)容的重要組成部分，但是元素化學(xué)

知識比較零散，若用死記硬背的方法來學(xué)，事倍功半，易挫傷學(xué)生

學(xué)習(xí)積極性。綜上所述，簡要回答下列問題：（1）請簡述開展元素化

學(xué)知識教學(xué)的主要教學(xué)策略。（2）請以“二氧化硫”為例，簡要說明

如何開展元素化學(xué)知識教學(xué)。

【答案】（1）元素化合物知識在課堂教學(xué)中的教學(xué)策略：①聯(lián)系生產(chǎn)

生活實際，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。②充分發(fā)揮實驗的功能，增強感性認(rèn)識。

③重視知識間的相互聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)。④凸顯認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)的

思路與方法，發(fā)揮基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。（2）

在“二氧化硫”的教學(xué)中，可以利用化學(xué)實驗提供生動的實驗現(xiàn)象,

以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識。增進(jìn)學(xué)生的理解。二氧化硫是無色的氣體,

其與水反應(yīng)沒有明顯的實驗現(xiàn)象，但可以借助“二氧化硫與水反應(yīng),

能使紫色石蕊試液變成紅色”這個事實，來說明二氧化硫與水發(fā)生

了反應(yīng)。為此可設(shè)計探究性實驗，引導(dǎo)學(xué)生動手探究，在實驗中觀

察和分析實驗現(xiàn)象，利用化學(xué)實驗提供的實驗事實來說明學(xué)習(xí)二氧

化硫的這一性質(zhì)。

五、閱讀下列材料，回答有關(guān)問題：1829年，德國化學(xué)家德貝萊納

在研究元素的原子量和化學(xué)性質(zhì)關(guān)系時.發(fā)現(xiàn)了幾個性質(zhì)相似的元

素組，每組包括三種元素，如鋰、鈉、鉀；鈣、鋸、鋼。1862年，

法國地質(zhì)學(xué)家尚古多把元素按其原子量大小順序標(biāo)在圓柱體表面的

螺旋線上.他發(fā)現(xiàn)某些性質(zhì)相近的元素都出現(xiàn)在一條線上.于是提

出元素的性質(zhì)隨其原子量的變化具有周期性。1868年，化學(xué)家邁爾

研究了已知元素的原子量和物理性質(zhì)的關(guān)系.把性質(zhì)相近的元素劃

分為一族.并于1869年制作了他的第一張元素周期表。1869年，

化學(xué)家門捷列夫按原子量遞增的順序和元素化學(xué)性質(zhì)的相似性把63

種元素排列成幾行，當(dāng)按原子量排序與元素化學(xué)性質(zhì)沖突時，他依

據(jù)元素的化學(xué)性質(zhì)調(diào)整位置.或留下空位。同年，他公布了他的第

一張元素周期表。后來，他進(jìn)行了更詳細(xì)的族的劃分.并于1871年

公布了他第二張元素周期表。之后，元素周期表被不斷完善，成為

化學(xué)研究的重要工具。直到20世紀(jì)初.物理學(xué)家們逐步揭開了原子

結(jié)構(gòu)的秘密，人們才清楚元素的性質(zhì)呈現(xiàn)周期性變化的根本原因。

問題：（1）邁爾和門捷列夫根據(jù)元素性質(zhì)進(jìn)行族的劃分所用的科學(xué)方

法是什么？（2分）他們研究的主要區(qū)別是什么？（2分）（2）元素周期律

的發(fā)現(xiàn)對于化學(xué)科學(xué)的發(fā)展有什么重要意義？（4分）（3）有人說“元

素周期律的發(fā)現(xiàn)是物理與化學(xué)的完美結(jié)合”，結(jié)合材料談?wù)勀銓@

句話的理解。（2分）請回答元素性質(zhì)呈現(xiàn)周期性變化的根本原因。

（2分）

【答案】（1）邁爾和門捷列夫根據(jù)元素性質(zhì)進(jìn)行族的劃分所用的科學(xué)

方法是分類。邁爾研究的是元素的原子量和物理性質(zhì)的關(guān)系.門捷

列夫研究的是元素的原子量和化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系.他們研究的區(qū)別在

于從不同的角度去認(rèn)識元素、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（2）元素周期律是自然科學(xué)

的基本規(guī)律.元素周期表是元素周期律的具體表現(xiàn)形式.它反映了

元素之間的內(nèi)在聯(lián)系。是對元素的一種很好的自然分類。我們可以

利用元素的性質(zhì)、它在周期表中的位置和它的原子結(jié)構(gòu)三者之間的

密切關(guān)系來指導(dǎo)化學(xué)學(xué)習(xí)研究。元素周期律和元素周期表為新元素

的發(fā)現(xiàn)及預(yù)測它們的原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)提供了線索。元素周期律和周

期表對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也有一定的指導(dǎo)作用。由于在周期表中位置靠近

的元素性質(zhì)相近，這啟發(fā)人們在周期表一定的區(qū)域內(nèi)尋找新的物

質(zhì).研究制造新品種農(nóng)藥、半導(dǎo)體材料、催化劑等。（3）從1829年

到1871年.人們沒有停止對元素周期律的研究，但始終沒有解決周

期律變化的本質(zhì)。直到20世紀(jì)初.物理學(xué)家們逐步揭開了原子結(jié)構(gòu)

的秘密.人們才清楚元素的性質(zhì)呈現(xiàn)周期律變化的根本原因。所以

說，元素周期律的發(fā)現(xiàn)是物理與化學(xué)的完美結(jié)合。元素性質(zhì)呈現(xiàn)周

期性變化的根本原因是核外電子排布呈現(xiàn)周期性變化。

六、下面是某化學(xué)教師關(guān)于“化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能”課堂教學(xué)實錄的

片段。老師：能量存在多種形式，如熱能、電能、風(fēng)能等，它們之

間在一定條件下能夠相互轉(zhuǎn)化嗎學(xué)生1：可以，比如風(fēng)力發(fā)電，風(fēng)

能轉(zhuǎn)化為電能。學(xué)生2：熱能轉(zhuǎn)化為電能，如火力發(fā)電。教師：那

么，化學(xué)能能否轉(zhuǎn)化為電能呢學(xué)生思考：…教師：我們知道，電子

的定向運動能夠形成電流，產(chǎn)生電能。這對化學(xué)能能否轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔?/p>

有什么啟示學(xué)生3：有的化學(xué)反應(yīng)伴隨有電子的轉(zhuǎn)移，如果能定向

運動的話，也可以產(chǎn)生電流。教師：好!那么是哪些反應(yīng)呢學(xué)生4:

氧化還原反應(yīng)，因為有電子的轉(zhuǎn)移，有可能產(chǎn)生電能。教師：能不

能設(shè)計一個實驗來證明我們的假設(shè)呢第1組的實驗方案及結(jié)果如表

4:第2組：……

【答案】⑴①第1組利用了電流表來觀察實驗現(xiàn)象，將抽象的“電

能”轉(zhuǎn)變成了能夠直接觀察到的“指針偏轉(zhuǎn)”的實驗現(xiàn)象，會更加

有利于觀察。②選取電極材料時，考慮到了選擇兩種活潑性不同的

金屬材料，并且只有一種電極材料能夠與電解質(zhì)溶液發(fā)生反應(yīng)，保

證了實驗設(shè)計的合理性與嚴(yán)謹(jǐn)性。③采用了單液原電池的裝置，實

際觀察實驗現(xiàn)象的時候，鋅與銅的表面均會產(chǎn)生氫氣，由此可知在

這一過程中，化學(xué)能不僅轉(zhuǎn)變成了電能，還轉(zhuǎn)變成了熱能，因此通

過電流表觀察電流的產(chǎn)生，實驗現(xiàn)象并不明顯，要想觀察到更加明

顯的實驗現(xiàn)象，可以在這一基礎(chǔ)上，把單液原電池設(shè)計為雙液原電

池。（2）①在本節(jié)課中，教師請學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗回答能量之

間相互轉(zhuǎn)化的途徑。體現(xiàn)了“從學(xué)生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會

生活實際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系.關(guān)注人

類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意

識和決策能力”這一課程理念。②在本節(jié)課中，教師請學(xué)生自主設(shè)

計實驗來探究“化學(xué)能是否能夠轉(zhuǎn)化為電能”。體現(xiàn)了“通過以化

學(xué)實驗為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)

習(xí)化學(xué)的興趣，強化科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)

學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”這一課程理念。③當(dāng)學(xué)生完成實驗設(shè)

計，通過自己的探究得出結(jié)論之后，請一小組給同學(xué)們講述自己的

實驗設(shè)計與結(jié)論，在這里采用了生生互評、教師評價等多種評價方

式，體現(xiàn)了“積極倡導(dǎo)學(xué)生自我評價、活動表現(xiàn)評價等多種評價方

式，關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展，激勵每一個學(xué)生走向成功”這一課程理

念。④就該教師整體教學(xué)流程來看.學(xué)生既能學(xué)到知識，又能在課

堂中進(jìn)行實驗探究，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，并且在這一過程中，老

師注重聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，感受化學(xué)的巨大貢獻(xiàn)，體現(xiàn)

了“立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世

紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建‘知識與技能“過程與方法“情感態(tài)度與

價值觀’相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系”這一課程理念。（3）水果

電池材料：蘋果、鐵片、銅片、導(dǎo)線、LED小燈泡。設(shè)計：將鐵片

和銅片間隔一定的距離平行插入蘋果中，用導(dǎo)線連接LED小燈泡、

鐵片和銅片。實驗現(xiàn)象與結(jié)論：可以觀察到LED小燈泡發(fā)光。由此

說明化學(xué)能能夠轉(zhuǎn)化為電能。

七、《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗）》中有這樣的表述：結(jié)合人類探

索物質(zhì)及其變化的歷史與化學(xué)科學(xué)發(fā)展的趨勢.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)

習(xí)化學(xué)的基本原理和基本方法，形成科學(xué)的世界觀。綜合上述材料,

簡要回答下列問題：（1）簡述化學(xué)史在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的作用。（2）

試舉例說明如何借助化學(xué)史的教學(xué)幫助學(xué)生理解“量變引起質(zhì)變’‘

的規(guī)律。

【答案】（1）通過古代化學(xué)的成就以及化學(xué)家的奮斗歷史，可以激發(fā)

學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛化學(xué)的情感；通過概念、學(xué)說、理論的產(chǎn)生發(fā)

展過程，啟迪科學(xué)思維，掌握科學(xué)方法；通過戴維、諾貝爾為化學(xué)

事業(yè)的犧牲，學(xué)習(xí)化學(xué)家獻(xiàn)身化學(xué)的精神，提高科學(xué)素養(yǎng)；通過侯

德榜及其侯氏制堿法，培養(yǎng)合作及愛國主義精神等?？傊ㄟ^化

學(xué)史，可以設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的多種感官來盡量充分

的感知各種信息，形成比較全面的知識，增加化學(xué)的真實性、知識

性、趣味性。（2）如在濃硫酸的強氧化性教學(xué)過程中，我們可以借助

庫特瓦從“海藻汁鹽”中提取氯化鈉、氯化鉀、硫酸鹽等時，加入

濃硫酸這一強氧化性的試劑，從而發(fā)現(xiàn)了新元素的化學(xué)史，讓學(xué)生

思考，如果庫特瓦當(dāng)時加入的是稀硫酸，還能不能發(fā)現(xiàn)新元素為什

么在學(xué)生思考討論之后，進(jìn)一步向?qū)W生講述稀硫酸不具有氧化性，

濃硫酸具有強氧化性，從而幫助學(xué)生理解“量變引起質(zhì)變”的規(guī)律。

八、《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中有這樣的表述：以實驗為基

礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一?；瘜W(xué)實驗對全面提高學(xué)生的科學(xué)素

有著極為重要的作用。綜上所述.簡要回答下列問題：（1）化學(xué)實驗

有哪些主要教學(xué)功能⑵化學(xué)教學(xué)中，如何利用化學(xué)實驗開展教學(xué)

【答案】（1）化學(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科，以實驗為基礎(chǔ)是化學(xué)教

育最基本的特征。化學(xué)實驗的教學(xué)功能主要體現(xiàn)在以下四點：①化

學(xué)實驗?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣；②化學(xué)實驗?zāi)軌騽?chuàng)設(shè)生動活

潑的化學(xué)教學(xué)情境；③實驗探究是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和發(fā)展科學(xué)探

究能力的重要途徑：④化學(xué)實驗是落實“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)

的重要手段。（2）在化學(xué)教學(xué)中，可以從以下幾個方面利用化學(xué)實驗

開展教學(xué)。①引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探究活動來學(xué)習(xí)化學(xué)。②重視通過

典型的化學(xué)實驗事實幫助學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和規(guī)律。③

利用化學(xué)實驗史實幫助學(xué)生了解化學(xué)概念、化學(xué)原理的形成和發(fā)展,

認(rèn)識實驗在化學(xué)學(xué)科發(fā)展中的重要作用。④引導(dǎo)學(xué)生綜合運用所學(xué)

的化學(xué)知識和技能。進(jìn)行實驗設(shè)計和實驗操作，分析和解決與化學(xué)

有關(guān)的實際問題。

九、閱讀下列材料，回答有關(guān)問題：1829年，德國化學(xué)家德貝萊納

在研究元素的原子量和化學(xué)性質(zhì)關(guān)系時.發(fā)現(xiàn)了幾個性質(zhì)相似的元

素組，每組包括三種元素，如鋰、鈉、鉀；鈣、鋸、鋼。1862年，

法國地質(zhì)學(xué)家尚古多把元素按其原子量大小順序標(biāo)在圓柱體表面的

螺旋線上.他發(fā)現(xiàn)某些性質(zhì)相近的元素都出現(xiàn)在一條線上.于是提

出元素的性質(zhì)隨其原子量的變化具有周期性。1868年，化學(xué)家邁爾

研究了已知元素的原子量和物理性質(zhì)的關(guān)系.把性質(zhì)相近的元素劃

分為一族.并于1869年制作了他的第一張元素周期表。1869年，

化學(xué)家門捷列夫按原子量遞增的順序和元素化學(xué)性質(zhì)的相似性把63

種元素排列成幾行，當(dāng)按原子量排序與元素化學(xué)性質(zhì)沖突時，他依

據(jù)元素的化學(xué)性質(zhì)調(diào)整位置.或留下空位。同年，他公布了他的第

一張元素周期表。后來，他進(jìn)行了更詳細(xì)的族的劃分.