成語教學設計

成語教學設計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：成語教學

2.教學年級和班級：五年級二班

3.授課時間：2022年10月10日

4.教學時數(shù)：45分鐘二、核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過學習成語，提升學生準確、熟練地運用漢語進行表達的能力，培養(yǎng)學生理解和運用成語的能力。

2.思維品質：通過分析成語的構成、含義和用法，培養(yǎng)學生的邏輯思維、發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。

3.文化意識：了解成語背后的歷史故事和文化內涵，增強學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。

4.價值取向：通過成語教學，引導學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)他們誠實守信、團結協(xié)作等良好品質。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：五年級的學生已經學習過一些成語，對成語的含義、用法和構成有一定的了解。他們能夠理解簡單的成語故事，并能運用成語進行簡單的交流。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生們對成語學習有著不同的興趣，有的學生對成語故事感興趣，有的學生則更喜歡通過游戲和活動來學習成語。學生的學習能力也有所差異，有的學生對成語的理解和運用能力強，有的學生則需要更多的指導和練習。在學習風格上，有的學生喜歡自主學習，有的學生則更傾向于合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習成語的過程中，學生們可能會遇到一些困難和挑戰(zhàn)。例如，一些成語的含義和用法較為復雜，學生可能難以理解和運用。另外，學生們可能對成語背后的歷史故事和文化內涵了解不多，難以深入理解成語的意義。此外，學生們在成語的拼寫和發(fā)音上也可能存在一些困難。四、教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：

-講授：教師通過講解成語的含義、用法和背后的故事，向學生傳授知識。

-討論：學生分組討論成語的學習心得和疑問，促進學生之間的交流和合作。

-案例研究：學生通過研究具體的成語案例，深入理解成語的意義和用法。

-項目導向學習：學生分組完成成語相關的項目，培養(yǎng)學生的綜合能力和團隊協(xié)作能力。

2.設計具體的教學活動：

-成語接龍游戲：學生分組進行成語接龍游戲，增強學生對成語的記憶和運用能力。

-角色扮演：學生分組扮演成語故事中的角色，通過表演來理解和表達成語的含義。

-成語配對比賽：學生進行成語配對比賽，培養(yǎng)學生對成語的理解和搭配能力。

-成語故事分享：學生分享自己喜歡的成語故事，促進學生之間的交流和分享。

3.確定教學媒體和資源的使用：

-PPT：教師使用PPT展示成語的教學內容，包括成語的含義、用法和背后的故事。

-視頻：播放成語相關的視頻，幫助學生更直觀地理解和感受成語的意義。

-在線工具：使用在線工具進行成語接龍游戲和成語配對比賽，增加學生互動和參與度。

-成語故事書籍：學生閱讀成語故事書籍，豐富學生的成語知識和文化底蘊。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：教師通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞成語的含義、用法和背后的故事，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解成語的基本知識。

-思考預習問題：學生針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：教師引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：教師利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解成語的基本知識，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：教師通過講述一個有趣的成語故事，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：教師詳細講解成語的含義、用法和背后的故事，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：教師設計小組討論、成語接龍游戲等活動，讓學生在實踐中掌握成語的應用。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，教師進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論、成語接龍游戲等活動，體驗成語的應用。

-提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：教師通過詳細講解，幫助學生理解成語的基本知識。

-實踐活動法：教師設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握成語的應用。

-合作學習法：教師通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解成語的基本知識，掌握成語的應用技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：教師根據(jù)本節(jié)課的內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：教師提供與成語相關的拓展資源（如成語故事書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：教師及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：學生利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：教師引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：教師引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的成語知識點和應用技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、知識點梳理本節(jié)課的主要知識點包括成語的含義、成語的用法、成語的構成和成語背后的故事。

1.成語的含義

成語是漢語中固定搭配的短語，通常由四個字組成，具有一定的含義。成語可以表達一種抽象的概念、道理或者情感。例如，“一心一意”表示全心全意，沒有其他念頭；“自由自在”表示自由自在，無拘無束。

2.成語的用法

成語在句子中的使用可以豐富表達，增強語言的生動性和準確性。成語可以作為謂語、定語、狀語等成分。例如，“他一心一意地學習，取得了優(yōu)異的成績?！敝械摹耙恍囊灰狻弊鳛闋钫Z，修飾動詞“學習”；“她自由自在地走在公園里?！敝械摹白杂勺栽凇弊鳛槎ㄕZ，修飾名詞“走”。

3.成語的構成

成語通常由兩個意義相關或相對的詞組成，通過一定的語法結構固定下來。成語的構成可以是詞義相近的詞組合，也可以是詞義相反的詞組合。例如，“一舉兩得”由“一舉”和“兩得”兩個意義相關的詞組成，表示一次行動得到兩個好處；“前因后果”由“前因”和“后果”兩個意義相對的詞組成，表示事情的原因和結果。

4.成語背后的故事

成語的來源很多，有的成語來自于歷史故事，有的來自于民間傳說，有的來自于文學作品等。成語背后的故事可以增加學生對成語的理解和興趣。例如，“畫龍點睛”這個成語來自于唐代畫家張僧繇畫龍的故事，指的是在畫龍時點上眼睛使畫龍栩栩如生；“掩耳盜鈴”這個成語來自于《韓非子·自知》中的故事，指的是掩耳盜鈴的人自己欺騙自己，不知道自己的無知。七、重點題型整理1.成語解釋題

題型說明：要求學生根據(jù)給出的成語，準確解釋其含義。

舉例：請解釋成語“一心一意”的含義。

答案：一心一意指全心全意，沒有其他念頭。

2.成語用法題

題型說明：要求學生根據(jù)語境，選擇正確的成語填空。

舉例：請用成語“自由自在”造句。

答案：他自由自在地在草原上奔跑。

3.成語構成題

題型說明：要求學生根據(jù)成語的構成特點，補全成語。

舉例：請補全成語“一舉兩得”。

答案：一舉兩得

4.成語故事題

題型說明：要求學生根據(jù)成語背后的故事，回答相關問題。

舉例：請簡述成語“畫龍點睛”的來源和含義。

答案：成語“畫龍點睛”源自唐代畫家張僧繇畫龍的故事，含義是在關鍵時刻加上一筆，使事物更加生動完美。

5.成語辨析題

題型說明：要求學生根據(jù)成語的含義和用法，判斷句子中成語的使用是否正確。

舉例：請判斷以下句子中成語“掩耳盜鈴”的使用是否正確。

答案：錯誤。成語“掩耳盜鈴”表示自己欺騙自己，不知道自己的無知，而句子的語境并不符合這個含義。八、內容邏輯關系-重點知識點：成語的含義是指成語所表達的概念、道理或情感。

-關鍵詞：含義、概念、道理、情感

-板書設計：成語的含義

2.成語的用法

-重點知識點：成語的用法是指成語在句子中的使用方式，如作謂語、定語、狀語等。

-關鍵詞：用法、謂語、定語、狀語

-板書設計：成語的用法

3.成語的構成

-重點知識點：成語的構成是指成語由兩個意義相關或相對的詞組合而成，通過一定的語法結構固定下來。

-關鍵詞：構成、意義、詞組合、語法結構

-板書設計：成語的構成

4.成語背后的故事

-重點知識點：成語背后的故事是指成語的來源和與之相關的故事，有助于學生理解成語的含義和用法。

-關鍵詞：故事、來源、理解、含義

-板書設計：成語背后的故事

5.成語辨析

-重點知識點：成語辨析是指判斷句子中成語的使用是否正確，需要考慮成語的含義和用法。

-關鍵詞：辨析、使用、正確、含義

-板書設計：成語辨析教學反思其次，我注意到學生在成語的理解和運用上還存在一些問題。有的學生對成語的含義和用法掌握得不夠準確，需要在講解時更加細致和深入。另外，有些學生在成語接龍游戲和角色扮演活動中表現(xiàn)得不夠積極，可能是因為他們對成語的興趣不夠或者對活動的參與方式不適應。

第三，我認為在教學過程中，我應該更加注重學生的個體差異。有些學生可能需要更多的指導和練習，以幫助他們更好地理解和運用成語。同時，我應該鼓勵學生積極參與課堂活動，通過不同的方式讓他們參與到學習中來，提高他們的學習興趣和積極性。

最后，我認為在今后的教學中，我應該更加注重將成語的學習與學生的實際生活相結合，讓他們能夠將成語運用到實際生活中去，從而更好地理解和掌握成語。同時，我也會繼續(xù)關注學生的學習反饋，及時調整教學方法和策略，以提高教學效果。課堂-提問：通過提問，了解學生對成語的理解和運用情況，及時發(fā)現(xiàn)學生的疑惑并進行解答。

-觀察：觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，了解學生的參與度和理解程度，及時調整教學方法和策略。

-測試：通過課堂測試，了解學生對成語的學習效果，及時發(fā)現(xiàn)學生的不足并進行指導。

2.作業(yè)評價

-認真批改：認真批改學生的作業(yè)，了解學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)學生的錯誤并進行糾正。

-點評：對學生的作業(yè)進行點評，給予學生鼓勵和指導