快樂的童謠（教學設(shè)計）-2024-2025 學年三年級上冊綜合實踐活動長春版

快樂的童謠（教學設(shè)計）-2024-2025學年三年級上冊綜合實踐活動長春版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：快樂的童謠

2.教學年級和班級：2024-2025學年三年級

3.授課時間：第三周星期五上午第一節(jié)課

4.教學時數(shù)：45分鐘

本節(jié)課以長春版三年級上冊綜合實踐活動教材為基礎(chǔ)，通過學習童謠，讓學生在輕松愉快的氛圍中感受語言節(jié)奏與韻律美，培養(yǎng)他們的音樂感知能力和團隊協(xié)作精神?；顒觾?nèi)容包括童謠欣賞、朗讀練習、動作創(chuàng)編和小組表演，旨在提高學生的綜合素質(zhì)和實踐能力。核心素養(yǎng)目標1.增強語言表達能力，提高對童謠節(jié)奏和韻律的感知力；

2.培養(yǎng)音樂審美能力，激發(fā)學生對傳統(tǒng)民間文化的興趣；

3.增進團隊協(xié)作意識，提高學生在集體活動中的配合與溝通能力；

4.培養(yǎng)創(chuàng)新思維，鼓勵學生在動作創(chuàng)編中展示個性與想象力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了基本的語文知識，如漢字閱讀、詞匯理解和句子表達。在音樂課上，他們學習過簡單的節(jié)奏和韻律，能跟隨音樂進行簡單的律動。

2.三年級學生對富有節(jié)奏感和趣味性的童謠有較高的學習興趣，他們喜歡參與集體活動，表現(xiàn)欲較強。學生的能力方面，他們在語言表達和創(chuàng)造性動作上表現(xiàn)出一定的潛力，但團隊協(xié)作能力還需加強。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對于復雜的童謠節(jié)奏把握不準確，創(chuàng)編動作時可能缺乏創(chuàng)新性和連貫性；在小組合作中，可能會出現(xiàn)溝通不暢、分工不明確等問題。因此，教學中需關(guān)注這些方面，給予學生適當?shù)囊龑Ш椭С?。教學方法與手段1.教學方法：

(1)講授法：通過講解童謠的起源、特點，引導學生了解和感受童謠的文化內(nèi)涵。

(2)互動討論法：組織學生討論童謠的節(jié)奏和韻律，鼓勵他們分享自己的觀點和感受。

(3)實踐操作法：指導學生進行童謠朗讀、動作創(chuàng)編和小組表演，提高他們的實踐操作能力。

2.教學手段：

(1)多媒體設(shè)備：利用PPT、音頻和視頻等多媒體資源，展示童謠的節(jié)奏和韻律，增強學生的感知體驗。

(2)教學軟件：運用互動式教學軟件，讓學生在游戲中學習童謠節(jié)奏，提高學習興趣和效果。

(3)實物教具：使用打擊樂器等實物教具，幫助學生更直觀地理解和掌握童謠的節(jié)奏感。教學過程設(shè)計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：教師以生動有趣的故事引入，講述童年時與小伙伴們一起玩耍、唱童謠的快樂時光，激發(fā)學生對童謠的興趣。

-提出問題：詢問學生是否知道什么是童謠，童謠有什么特點，鼓勵學生分享自己的看法。

2.講授新課（15分鐘）

-教師講解：介紹童謠的定義、起源和發(fā)展，強調(diào)童謠的節(jié)奏感和韻律美。

-案例分析：通過展示不同童謠的例子，讓學生感受童謠的節(jié)奏和韻律特點。

-互動環(huán)節(jié)：邀請學生上臺演示童謠的朗讀和動作，引導其他學生一起參與，提高課堂氛圍。

3.鞏固練習（15分鐘）

-小組討論：將學生分成小組，讓他們討論童謠的節(jié)奏和韻律，并嘗試為童謠創(chuàng)編動作。

-練習朗讀：指導學生進行童謠朗讀練習，注意節(jié)奏感和韻律美。

-課堂提問：教師隨機抽取學生回答問題，檢查他們對童謠節(jié)奏和韻律的理解程度。

4.創(chuàng)新實踐（5分鐘）

-動作創(chuàng)編：鼓勵學生為童謠創(chuàng)編具有個性的動作，展示他們的創(chuàng)新思維。

-小組合作：組織學生以小組為單位，進行童謠表演，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力。

5.總結(jié)評價（5分鐘）

-教師總結(jié)：對本節(jié)課的內(nèi)容進行簡要回顧，強調(diào)童謠的節(jié)奏、韻律和團隊協(xié)作的重要性。

-學生評價：讓學生互相評價彼此的童謠表演，提出改進意見，促進共同進步。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-讓學生課后收集喜歡的童謠，并嘗試為其創(chuàng)編動作，下節(jié)課分享。

-家長參與：鼓勵學生與家長一起唱童謠，增進親子關(guān)系，提高學生的實踐能力。

整個教學過程注重師生互動，充分調(diào)動學生的主觀能動性，培養(yǎng)他們的語言表達能力、音樂審美能力和團隊協(xié)作精神。同時，關(guān)注學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，使他們在輕松愉快的氛圍中學習知識，提高核心素養(yǎng)。知識點梳理1.童謠的定義與特點

-童謠是民間流傳的一種兒童歌謠，具有鮮明的民族特色和地方色彩。

-童謠的特點：語言簡練、易懂易記；節(jié)奏明快、韻律優(yōu)美；內(nèi)容豐富、富有想象力。

2.童謠的節(jié)奏與韻律

-童謠的節(jié)奏感強，通常采用明顯的韻律進行創(chuàng)作。

-童謠的韻律形式多樣，如押韻、對仗等，使童謠更具音樂性。

3.童謠的文化內(nèi)涵

-童謠反映了民間的生活習俗、風土人情，具有很高的文化價值。

-童謠寓意豐富，往往包含著教育意義，對兒童成長具有積極作用。

4.童謠的創(chuàng)編與表演

-創(chuàng)編童謠時，要注意語言簡練、節(jié)奏明快、韻律優(yōu)美。

-表演童謠時，要注重動作的創(chuàng)意和團隊的協(xié)作。

5.團隊協(xié)作與溝通

-在童謠表演過程中，學會與他人溝通、配合，提高團隊協(xié)作能力。

-學會在團隊中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，共同完成任務。

6.創(chuàng)新思維與實踐能力

-在童謠創(chuàng)編過程中，發(fā)揮想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

-通過實踐，提高自己的語言表達、音樂審美和動作創(chuàng)編能力。

本節(jié)課的知識點梳理涵蓋了童謠的定義、特點、文化內(nèi)涵、創(chuàng)編與表演等方面，旨在幫助學生全面了解童謠，提高他們的語言表達能力、音樂審美能力和團隊協(xié)作精神。同時，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，為學生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置

-收集童謠：請學生課后收集一首自己喜歡的童謠，了解其背景和含義。

-創(chuàng)編動作：為所收集的童謠創(chuàng)編一套動作，注意動作的創(chuàng)意與童謠節(jié)奏的匹配。

-小組合作：學生以小組為單位，準備下節(jié)課的童謠表演，展示團隊合作成果。

2.作業(yè)反饋

-收集童謠：教師檢查學生收集的童謠，針對童謠的選擇和了解程度給出評價，提出建議。

-創(chuàng)編動作：觀察學生創(chuàng)編的動作，從創(chuàng)意、節(jié)奏感和表現(xiàn)力等方面給予評價，指導學生改進。

-小組合作：評價小組表演的整體效果，包括團隊合作、溝通協(xié)調(diào)和動作創(chuàng)編等方面，指出優(yōu)點和不足，并提出改進措施。板書設(shè)計①知識點：

-童謠定義與特點

-節(jié)奏與韻律

-童謠文化內(nèi)涵

-創(chuàng)編與表演技巧

②關(guān)鍵詞：

-簡練、明快、韻律美

-節(jié)奏感、音樂性

-創(chuàng)意、團隊協(xié)作

③重點句：

-"童謠是兒童歌謠，富有節(jié)奏和韻律美。"

-"創(chuàng)編動作要注重創(chuàng)意，與童謠節(jié)奏相匹配。"

-"團隊合作，共同展示童謠魅力。"

板書設(shè)計將采用圖文結(jié)合的方式，使用不同顏色的粉筆突出重點，以直觀、清晰的圖表和關(guān)鍵詞句呈現(xiàn)教學內(nèi)容。同時，加入有趣的插圖和符號，增加板書的趣味性和藝術(shù)性，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。板書布局合理，條理分明，便于學生理解和記憶本節(jié)課的知識點。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在童謠教學中，我嘗試將故事引入與互動討論相結(jié)合，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中感受童謠的魅力。

2.創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)，鼓勵學生為童謠創(chuàng)編具有個性的動作，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實踐能力。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，課堂時間分配不夠合理，部分環(huán)節(jié)用時較多，導致課程進度略顯緊張。

2.教學方法方面，對學生的個體差異關(guān)注不夠，部分學生對童謠節(jié)奏和韻律的理解仍不夠深入。

（三）改進措施

1.針對課堂時