寫動(dòng)物的教學(xué)反思6篇

第第頁(yè)寫動(dòng)物的教學(xué)反思6篇寫動(dòng)物的教學(xué)反思篇1?合歡樹》這篇文章是高一新教材下半學(xué)期《短文兩篇》中的其中之一。另一篇文章是《記住我》，英國(guó)作家泰斯特的作品。在選課的時(shí)候，我顧忌到是公開課的原因，所以主觀上希望短文整教，力求一堂課完成。于是著眼于此文，而由于性格的原因，個(gè)體情感上比較容易回避《記住我》的陰沉，而自動(dòng)投入《合歡樹》的溫情，所以就有了今日的這一堂課。細(xì)想起來(lái)，選擇《合歡樹》的重要原因很簡(jiǎn)單，就是——我喜愛，它感動(dòng)人。但問題也同時(shí)產(chǎn)生，越是感性的東西，越難以用理性的思維方式去詮釋、解讀和把握。其實(shí)母愛是不用教的，它只需要感受;感恩、珍惜也是不用教的，它只需要提示，那么我到底要教什么?但是我想既然已經(jīng)決議了，轉(zhuǎn)變不是應(yīng)當(dāng)有的樂觀的態(tài)度。我不僅要教，而且要游刃有余地教。于是我就借著《合歡樹》這件煽情的外衣，敘述文學(xué)作品欣賞的方法和角度，時(shí)而拉近文本與學(xué)生的距離;時(shí)而拉遠(yuǎn)文本與學(xué)生之間的距離。但無(wú)論如何都圍繞在“合歡樹”的四周，回到了語(yǔ)文的本分上。當(dāng)然在準(zhǔn)備這堂課的同時(shí)，我考慮的外在于文本的東西還有許多。譬如如何上好《合歡樹》;如何把《合歡樹》上成好的公開課;如何把《合歡樹》上成是“有效課堂教學(xué)”課題下的好的公開課……想的東西太多，反而無(wú)所適從，放不開手腳。有時(shí)我想，從許多的目的啟程，讓語(yǔ)文課承載太多的使命和功能不是不行，但未必就是成功與有效的語(yǔ)文課堂?？傆谟幸惶?，當(dāng)我拋開全部的雜念，靜靜地自我誦讀《合歡樹》時(shí)，我找到了感覺，找到了真正屬于語(yǔ)文的感覺，屬于《合歡樹》的感覺。我常記得我父母那個(gè)時(shí)代有一句話：不管世界風(fēng)云如何幻化，我們中國(guó)人始終以不變應(yīng)萬(wàn)變。我不恰本地化用它在今日的語(yǔ)文課堂中，這個(gè)“不變”就是——從學(xué)生自身啟程，從文本啟程。“從學(xué)生自身啟程”——課堂的導(dǎo)入。當(dāng)然這個(gè)導(dǎo)入倘若說(shuō)還有可取之處的話，要感謝三附中的“有效德育”，是他們的工作給了我這樣一個(gè)良好的教學(xué)契機(jī)?！皬奈谋締⒊獭薄?分鐘的老師全文配樂朗讀。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我是下了很大的決心和勇氣的。在一個(gè)40分鐘的課堂中，花8分鐘實(shí)時(shí)間讀一篇文章是一個(gè)特別大的冒險(xiǎn)。讀得不好，是徹底得無(wú)效;讀得動(dòng)情投入，那么怎么把學(xué)生的情緒拉回來(lái)。倘若讓此時(shí)課堂跟著感覺走，設(shè)計(jì)“請(qǐng)你談?wù)勀愕哪赣H”或者是“母親對(duì)你的愛”、“你應(yīng)當(dāng)怎樣去感恩”……那么這樣的課堂還是不是語(yǔ)文的課堂;還是不是《合歡樹》的課堂?我想這樣的課堂再精彩也只是一次借著《合歡樹》導(dǎo)入的主題班會(huì)。那么怎么把已經(jīng)“泛濫”的情感來(lái)回到語(yǔ)文，我想還是要“從文本啟程”——找人物。文學(xué)即人學(xué)。不樹立優(yōu)秀人物形象的作品不是好的作品;同樣不解讀人物形象的課堂也不是好的課堂。從“完美不是真正的美”的角度，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)人物，發(fā)現(xiàn)史鐵生筆下的一個(gè)真實(shí)的，偉大的母親。再由文學(xué)審美的技巧推出“合歡樹”的豐富意蘊(yùn)，感受文章的美妙構(gòu)思與布局。而且在題型設(shè)計(jì)上，以“開放性的選擇題”這一形式，激起學(xué)生的興趣，擴(kuò)大課堂的容量。文學(xué)不是科學(xué)，它真正的精彩不在于一堂課結(jié)束后給出一個(gè)既定的答案;而在于留給孩子們更多的回味與思索。于是我在課堂的結(jié)束時(shí)，播放了滿文軍的《懂你》，再次以情感收尾，留有回味。當(dāng)然課堂還是有諸多的缺憾，其中最重要的一點(diǎn)就是沒有來(lái)得及重點(diǎn)點(diǎn)到史鐵生樸實(shí)的寫作風(fēng)格。文學(xué)作品在結(jié)構(gòu)上尚巧，但在文風(fēng)上卻要去“巧”?！都t樓夢(mèng)》中有一句：花至淡時(shí)始知艷，說(shuō)得也就是這一點(diǎn)。而對(duì)于如今學(xué)生高考應(yīng)試作文中不絕地模仿、努力探求、崇尚華麗的文風(fēng)這一現(xiàn)象，也有肯定地正面引導(dǎo)作用，課堂的“有效性”我想在這里也是一種“從大處、從遠(yuǎn)處”著眼的落實(shí)。教學(xué)的缺憾同時(shí)也是一種及時(shí)生成的教學(xué)資源，我以此不絕地激勵(lì)本身走在這條教學(xué)的“不歸路”上。寫動(dòng)物的教學(xué)反思篇2?動(dòng)物樂園》是一班級(jí)上冊(cè)第二單元第一節(jié)內(nèi)容，這節(jié)內(nèi)容的知識(shí)目標(biāo)是學(xué)會(huì)比較物體多少的方法，能正確進(jìn)行大小，多少的比較，教學(xué)反思（三）。在本課的教學(xué)中，我擅長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能獲得成功體驗(yàn)，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件歡樂的事，而不是一種負(fù)擔(dān)或壓力，既能在玩中學(xué)，又能在學(xué)中玩。一、設(shè)境發(fā)趣興趣是最好的老師，它是學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)，樂觀思維、勇于探究的強(qiáng)大內(nèi)動(dòng)力。依據(jù)一班級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，聯(lián)系學(xué)生身邊有趣味的事物來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣味的活動(dòng)情境，教學(xué)反思《教學(xué)反思（三）》。上課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了去動(dòng)物樂園參觀動(dòng)物的情境，學(xué)生注意力立刻就被吸引了。這時(shí)就讓學(xué)生帶著問題來(lái)察看“動(dòng)物樂園”圖，看哪個(gè)小伙伴能把看到的動(dòng)物名稱、數(shù)量告知大家并說(shuō)說(shuō)誰(shuí)多誰(shuí)少。先小組說(shuō)一說(shuō)，然后再讓學(xué)生當(dāng)小老師向全班介紹動(dòng)物園里的小動(dòng)物。通過(guò)在情境中激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們愛學(xué)、樂學(xué)。二、發(fā)揮學(xué)生的自動(dòng)性，鼓舞學(xué)生自主學(xué)習(xí)在本課的教學(xué)中，需要學(xué)生比較兩種動(dòng)物的.多少時(shí)，我不是直接提出要先比較小鹿和小熊，再比較小白兔和小猴子，最終比較小鳥和小猴子的要求，而是讓學(xué)生本身選擇最喜愛的兩種動(dòng)物來(lái)比較。課堂中，大部分學(xué)生選擇了小白兔和小猴子這兩種動(dòng)物先比，順著學(xué)生的思想意愿，讓學(xué)生選擇了比較的對(duì)象，不限制學(xué)生的思維，他們學(xué)習(xí)的樂觀性、自動(dòng)性就容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)。依照學(xué)生的思維的方向先教學(xué)“>”、“寫動(dòng)物的教學(xué)反思篇3?音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“音樂課應(yīng)當(dāng)發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”?；谶@種理念，在課的一開始，我就說(shuō)“張老師今日要帶同學(xué)們參觀一個(gè)美麗的村落，村長(zhǎng)里有一群可愛的小動(dòng)物們，他們立刻要出來(lái)和大家打招呼了?！边@樣的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為整堂課的愉快教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。在本節(jié)課中，我引入了“小木偶”來(lái)做客，突破了以前沉悶老套的教學(xué)方法，孩子們的學(xué)習(xí)興趣特別高，對(duì)“小木偶”的到來(lái)十分的興奮，愉快的學(xué)習(xí)。整個(gè)過(guò)程都圍圍著“小木偶”這個(gè)導(dǎo)線進(jìn)行各個(gè)環(huán)節(jié)。在傾聽時(shí)，讓學(xué)生模仿小動(dòng)物的各種形象，并在表演的時(shí)候讓學(xué)生上臺(tái)上來(lái)表演，飾演小動(dòng)物的形象，引導(dǎo)他們參加音樂實(shí)踐活動(dòng)，這樣，無(wú)形中就讓學(xué)生理解了音樂，體會(huì)了音樂形象，也提高了學(xué)生之間的合作意識(shí)。新的教學(xué)理念告知我們，一切的學(xué)習(xí)方式都應(yīng)當(dāng)用符合兒童情趣的方式進(jìn)行。教學(xué)時(shí)應(yīng)重視學(xué)生的自主探討，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，重視溝通合作，體驗(yàn)共同學(xué)習(xí)的樂趣。在歌曲教學(xué)這一部分，我先讓學(xué)生充足而完整的熟識(shí)歌曲的旋律，在學(xué)唱歌曲之前熟識(shí)xxxx|xxxxxx|的節(jié)奏特點(diǎn)，再進(jìn)行歌曲的.學(xué)唱，讓學(xué)生通過(guò)聽音樂來(lái)拍擊節(jié)奏，這樣極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又解決了歌曲的難點(diǎn)。雖然這種方法對(duì)一班級(jí)的學(xué)生有點(diǎn)困難，但是由于平常重視這一方面的訓(xùn)練，所以還是實(shí)現(xiàn)了特別好的效果。鼓舞學(xué)生探究學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)新求異思維，在本課中也有體現(xiàn)。我充足發(fā)揮孩子們的想象力和創(chuàng)造力，讓孩子們本身編創(chuàng)小動(dòng)物的叫聲，編創(chuàng)歌詞，把“小雞說(shuō)話”改編成“小xx說(shuō)話”，充足發(fā)揮了孩子們的想象力和創(chuàng)造力。另外，鼓舞學(xué)生本身為歌曲編創(chuàng)歌詞和動(dòng)作，打破了以前“照葫蘆畫瓢”的方法，給孩子們營(yíng)造了樂學(xué)、想學(xué)的教學(xué)氛圍。寫動(dòng)物的教學(xué)反思篇4?動(dòng)物聚會(huì)》這一課的一個(gè)難點(diǎn)是體驗(yàn)、比較和區(qū)分一個(gè)乘法算式在不同情境中所表示的不同含義。上本課之前，我就進(jìn)行了充足備課，發(fā)現(xiàn)學(xué)生倘若能本身動(dòng)腦、本身動(dòng)手、本身動(dòng)口將會(huì)很大的提高他們學(xué)習(xí)的效率，有助于他們理解算式所表達(dá)的不同含義。因此一開始，我就給孩子鋪設(shè)了特別吸引他們的情境：“動(dòng)物是我們?nèi)祟惖暮没锇?，它們住在大森林里，這一天，為了慶祝動(dòng)物界的'勝利召開，它們特別舉辦了一次盛大的聚會(huì)，小動(dòng)物們從四面八方趕來(lái)，瞧！小鳥飛來(lái)了，落在枝頭上歡快地唱著歌；小松鼠、小白兔和小猴都來(lái)了，它們還帶來(lái)了很多好吃的，同學(xué)們，你們樂意來(lái)參與嗎？但大會(huì)的組織者說(shuō)，這次聚會(huì)是聰慧者的聚會(huì)，只有夠聰慧的人才略參與，在這次聚會(huì)的局面中有許多數(shù)學(xué)問題，誰(shuí)能找出數(shù)學(xué)問題并解決這些問題，才略參與。你們想試一試嗎？”激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，好多孩子為了成為聰慧者努力的察看情境圖，想找出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題，孩子們那努力的姿態(tài)真可愛。在后面的活動(dòng)中我讓學(xué)生盡量本身動(dòng)腦去想、動(dòng)手去做、動(dòng)口去說(shuō)，取得了較好的教學(xué)效果。但在小組活動(dòng)中，由于學(xué)生的接受本領(lǐng)不同，顯現(xiàn)本領(lǐng)強(qiáng)的學(xué)生替換本領(lǐng)弱的學(xué)生表達(dá)意愿的現(xiàn)象，這實(shí)際剝奪了接受本領(lǐng)弱的學(xué)生表達(dá)本身意愿的機(jī)會(huì)。沒有體現(xiàn)學(xué)習(xí)面前，機(jī)會(huì)均等的教學(xué)原則。在以后的教學(xué)中，我還是應(yīng)當(dāng)多鼓舞本領(lǐng)弱的學(xué)生發(fā)表本身的看法，爭(zhēng)取做到全班同學(xué)共同掌握新知。寫動(dòng)物的教學(xué)反思篇5本次習(xí)作的主題是“我的動(dòng)物伙伴”，學(xué)會(huì)介紹動(dòng)物伙伴的方法。先了解本身熟識(shí)的動(dòng)物，深入細(xì)致地察看，把動(dòng)物的特點(diǎn)了解得一清二楚，準(zhǔn)確實(shí)在地描寫出來(lái)。描述動(dòng)物時(shí)可以捉住動(dòng)物的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和動(dòng)物與人相處時(shí)發(fā)生的趣事來(lái)表現(xiàn)人和動(dòng)物之間的情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的酷愛之情。本節(jié)課教學(xué)中，重要有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：1、及時(shí)捕獲學(xué)生語(yǔ)言描述中的精彩部分。當(dāng)學(xué)生在介紹本身的動(dòng)物伙伴時(shí)，我及時(shí)捕獲他描述中的一些能體現(xiàn)親密關(guān)系、伙伴情意的詞或句，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)語(yǔ)言印象，為接下來(lái)的動(dòng)筆作好鋪墊。2、及時(shí)歸納和整理學(xué)生的習(xí)作思維。學(xué)生在介紹本身的動(dòng)物伙伴時(shí)往往內(nèi)容比較散亂，動(dòng)物的樣子、生活習(xí)性等穿插其中。我在傾聽的過(guò)程中及時(shí)引導(dǎo)梳理，把散亂的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，分別納入“觀其形”、“知其性”、“述其親”三方面，便于學(xué)生習(xí)作思維的形成。3、在反復(fù)對(duì)話中喚醒學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感覺，對(duì)情感的知覺。這節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生本互動(dòng)，打通了學(xué)生的習(xí)作命脈，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用有感覺，對(duì)伙伴間的情意有知覺。4、在溝通與評(píng)改中，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)描寫中的閃光點(diǎn)，尤其是關(guān)注體現(xiàn)人與動(dòng)物間濃濃情意的描寫。通過(guò)二度展現(xiàn)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了習(xí)作語(yǔ)言的增量，習(xí)作水平的.提升。不足之處：沒有特別好地結(jié)合課文中習(xí)作提示的內(nèi)容去設(shè)計(jì)。1、對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的方式，用的不太好，重要是評(píng)價(jià)的不及時(shí)，學(xué)生的樂觀性沒能充足的調(diào)動(dòng)起來(lái)。2、老師對(duì)學(xué)生的親和力不足，師生之間還是有距離感。寫動(dòng)物的教學(xué)反思篇61、沒有專心分析學(xué)生的實(shí)際情況課前我還挺稱心設(shè)計(jì)了設(shè)計(jì)了一系列的問題，希望借此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)本身的獨(dú)立思索或者小組討論得出結(jié)論或定義，這樣可以對(duì)整個(gè)所學(xué)的知識(shí)有個(gè)更深刻的記憶，但是沒有想到學(xué)生前面學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)許多都忘了或者不能特別好的遷移到這一章節(jié)里，導(dǎo)致許多問題還是我自問自答，沒有特別好的起到引導(dǎo)作用，課堂效果不是特別好。這讓我充足意識(shí)到要結(jié)合學(xué)生的實(shí)情來(lái)設(shè)計(jì)本身的教學(xué)過(guò)程。2、沒有專心參透教參教參中提到的重點(diǎn)和難點(diǎn)，本身沒有專心思索，只是簡(jiǎn)單的參考教參的幾句話，沒有分析如何幫忙學(xué)生攻破重難點(diǎn)。如本節(jié)的細(xì)胞培養(yǎng)的過(guò)程和條件是重難點(diǎn)，倘若能先給充足的時(shí)間讓學(xué)生本身觀看插圖，再逐個(gè)跟學(xué)生去分析每一個(gè)圖解，那樣的話學(xué)生對(duì)整細(xì)胞培養(yǎng)過(guò)程就會(huì)有更深刻的認(rèn)得，從而有效的來(lái)解決重難點(diǎn)，看完過(guò)程之后再適當(dāng)?shù)慕o些習(xí)題對(duì)此處內(nèi)容做個(gè)小檢測(cè)，那就更加錦上添花了。這讓我在以后的教學(xué)中深刻意識(shí)到備課的中心應(yīng)當(dāng)放在思索如何幫忙學(xué)生去攻破重難點(diǎn)這個(gè)中心上來(lái)。3、有些地方講解不到位例如在對(duì)原代培養(yǎng)和傳代培養(yǎng)的概念進(jìn)行介紹時(shí)學(xué)生知識(shí)參照書本說(shuō)原代培養(yǎng)就是消化后初次培養(yǎng)，傳代培養(yǎng)就是重新處置后的分瓶培養(yǎng)，這只是對(duì)書本上文字的一個(gè)解讀，其實(shí)學(xué)生并沒有真正體會(huì)到其中‘代’的含義，有學(xué)生就理解為細(xì)胞分裂的次數(shù)，應(yīng)及時(shí)提出這個(gè)問題師生共同探討后得出此處的‘代’應(yīng)是分瓶培養(yǎng)的次數(shù)而不是細(xì)胞分裂的次數(shù)。在介紹動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的條件時(shí)，在營(yíng)養(yǎng)條件中提到了一個(gè)的血清，添加血清的作用是什么呢，從上文去找答案就是細(xì)胞所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)沒完全搞清晰，所以要添加血清，其實(shí)可讓學(xué)生本身通過(guò)正文旁邊的小知識(shí)來(lái)體會(huì)血清的用途，里面含有一些促進(jìn)細(xì)胞生長(zhǎng)和增值的物質(zhì)，這樣不但對(duì)知識(shí)了解更透徹還訓(xùn)練了學(xué)生本身去分析問題的本領(lǐng)。4、學(xué)生的主體地位沒得到體現(xiàn)在教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的'主體意識(shí)，開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生的個(gè)性在共性發(fā)展的同時(shí)也能協(xié)調(diào)發(fā)展，使知識(shí)不止是講課的內(nèi)容，考試的內(nèi)容，而成為有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)全面提高的載體和素材。老師應(yīng)擅長(zhǎng)從教材內(nèi)容和學(xué)生心理狀態(tài)啟程，采用多種方法設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題，創(chuàng)設(shè)探究的情境，激發(fā)學(xué)生思索和探究的欲望，從而實(shí)現(xiàn)在取得知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)他們的多方面本領(lǐng)的目的。我在這一點(diǎn)上做的也有所欠缺，例如在介紹動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的應(yīng)用時(shí)，重要是我講解為主，學(xué)生在書本上去找相關(guān)內(nèi)容，顯得很枯燥無(wú)味，課后我想了想其實(shí)可以給學(xué)生一些資料，讓學(xué)生通過(guò)資料來(lái)本身分析細(xì)胞工程的應(yīng)用，例如，供給資料：水痘疫苗是將水痘病毒在人的mrc5細(xì)胞培養(yǎng)繁殖，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的減毒，最后獲得的疫苗提；蘇丹紅是一種人工色素(工業(yè)染料)。它在人體內(nèi)代謝生成相應(yīng)的胺類，可能會(huì)導(dǎo)致人類肝癌發(fā)病率提高。科研人員以小鼠細(xì)胞為試驗(yàn)料子，用“動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)”對(duì)蘇丹紅毒害性進(jìn)行了檢測(cè)?？勺寣W(xué)生結(jié)合資料，說(shuō)出利用動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)生產(chǎn)水痘疫苗的過(guò)程？及試驗(yàn)步驟。老師再對(duì)動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的應(yīng)用加以增補(bǔ)和完滿。5、創(chuàng)設(shè)情境不妥課堂導(dǎo)入中展現(xiàn)兩幅燒傷程度不同的病人圖片。提問如何治療呢？如何獲得大量健康的自體皮膚來(lái)治療？我的目的是通過(guò)培養(yǎng)人的皮膚細(xì)胞來(lái)導(dǎo)入動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)。但這是一個(gè)缺乏事實(shí)依據(jù)的情境。目前臨床上對(duì)大面積的燒傷病人的治療是移植病人其他部位的皮膚，做不到培養(yǎng)皮膚細(xì)胞。所以創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)