《芣苢》《插秧歌》群文閱讀教學設(shè)計 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《芣苢》《插秧歌》群文閱讀教學設(shè)計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為統(tǒng)編版高中語文必修上冊中的《芣苢》與《插秧歌》兩篇文學作品進行群文閱讀。教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過古典詩詞、文言文閱讀，對文學作品的情感表達和藝術(shù)特色有了一定的了解?！镀]苢》與《插秧歌》作為兩篇具有代表性的文學作品，旨在讓學生進一步掌握田園詩歌的主題思想、藝術(shù)手法，同時通過對比閱讀，提高學生的文學鑒賞能力。在此基礎(chǔ)上，引導學生關(guān)注文學作品與社會生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生的愛國情懷和社會責任感。二、核心素養(yǎng)目標1.提升文學鑒賞能力，領(lǐng)會田園詩歌的藝術(shù)特色和思想內(nèi)涵；

2.增強文化自信，理解和尊重傳統(tǒng)文化，激發(fā)愛國情懷；

3.培養(yǎng)批判性思維，學會從不同角度分析、解讀文學作品；

4.提高語言表達能力，學會運用準確、生動的語言描述作品意象；

5.增強團隊協(xié)作能力，通過小組討論、分享，提升合作學習效果。三、學情分析本節(jié)課授課對象為高中一年級學生，他們在知識層面已具備一定的古詩文閱讀基礎(chǔ)，能夠理解文言文的基本句式和詞匯，但對于深入挖掘文學作品背后的文化內(nèi)涵和藝術(shù)特色尚需引導。在能力方面，學生具備初步的文學鑒賞能力和批判性思維能力，但表達能力和團隊協(xié)作能力有待提高。素質(zhì)方面，學生普遍具有探索精神和求知欲，但學習習慣和方法有待進一步培養(yǎng)。

在此基礎(chǔ)上，學生對本節(jié)課的學習可能存在以下影響：一方面，由于對古詩文有基本了解，學生更容易產(chǎn)生興趣，有助于提高課堂參與度；另一方面，學生在深入分析文學作品時可能面臨挑戰(zhàn)，需要教師引導和鼓勵。此外，學生在小組合作中可能表現(xiàn)出不同的行為習慣，影響團隊學習效果。因此，教師應(yīng)關(guān)注學生個體差異，有針對性地進行教學設(shè)計和指導。四、教學方法與策略本節(jié)課采用講授與討論相結(jié)合的教學方法，輔以案例研究和項目導向?qū)W習。首先，通過講授法為學生提供文學背景知識，解讀《芣苢》《插秧歌》的藝術(shù)特色。接著，設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生就作品中的意象、情感等展開深入探討，激發(fā)學生批判性思維。此外，引入角色扮演活動，讓學生模擬田園生活中的場景，增強對作品的理解。在教學過程中，利用多媒體展示相關(guān)圖片、音頻等，幫助學生形象地感受作品氛圍，提高學習興趣。通過以上教學策略，實現(xiàn)學生主動參與、互動交流，提高課堂實效。五、教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過班級微信群發(fā)布預(yù)習資料，包括《芣苢》《插秧歌》的文本及背景資料，明確預(yù)習目標和要求。

設(shè)計預(yù)習問題：圍繞作品的主題和藝術(shù)特色，設(shè)計啟發(fā)性的問題，如“兩首詩中描繪的田園生活有何異同？”

監(jiān)控預(yù)習進度：通過在線平臺跟蹤學生的預(yù)習情況，確保預(yù)習效果。

-學生活動：

自主閱讀預(yù)習資料：按照要求閱讀文本，了解作品的基本內(nèi)容。

思考預(yù)習問題：針對問題進行獨立思考，記錄自己的理解。

提交預(yù)習成果：將預(yù)習筆記或疑問通過平臺提交。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群和在線平臺，實現(xiàn)資源的共享和進度的監(jiān)控。

-作用與目的：

幫助學生提前熟悉文本，為課堂學習打下基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學生的自主學習和批判性思維能力。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：通過講述田園生活的故事，引出《芣苢》《插秧歌》的學習。

講解知識點：詳細講解兩首詩的文學特色、意象運用等，結(jié)合具體詩句進行分析。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生探討兩首詩的異同點，進行角色扮演，體驗詩歌情境。

解答疑問：及時解答學生在討論中的疑問。

-學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：在小組討論中積極發(fā)言，通過角色扮演深入理解詩歌。

提問與討論：對不懂的問題提出疑問，參與課堂討論。

-教學方法/手段/資源：

講授法：幫助學生深入理解詩歌知識點。

實踐活動法：通過角色扮演，加深對詩歌情境的理解。

合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作能力和溝通技巧。

-作用與目的：

加深學生對文學作品的理解，掌握文學鑒賞技巧。

通過實踐活動，提高學生的參與度和學習興趣。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)課堂學習內(nèi)容，布置相關(guān)的寫作或分析作業(yè)。

提供拓展資源：推薦相關(guān)的文學作品和評論文章，供學生課后閱讀。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋。

-學生活動：

完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，鞏固學習成果。

拓展學習：閱讀拓展資源，拓寬知識視野。

反思總結(jié)：對自己的學習過程進行反思，提出改進建議。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：幫助學生進行自我評價和改進。

-作用與目的：

鞏固學生所學知識，提升文學鑒賞能力。

通過拓展閱讀，增強學生的文化素養(yǎng)。

通過反思，促進學生的自我成長和學習方法的優(yōu)化。六、拓展與延伸為了進一步深化學生對《芣苢》與《插秧歌》的理解，提升學生的文學素養(yǎng)，以下提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料，鼓勵學生在課后進行自主學習和探究。

1.古代田園詩相關(guān)作品

-《觀刈麥》陶淵明

-《歸園田居》之一韓愈

-《漁家傲·秋思》范仲淹

-《鄉(xiāng)村四月》白居易

2.現(xiàn)代文學作品中的田園風光描繪

-《邊城》沈從文

-《荷花淀》孫犁

-《透明的紅蘿卜》莫言

-《受戒》汪曾祺

3.田園詩鑒賞方法與技巧

-分析田園詩中的意象及其象征意義

-探討田園詩中的情感表達與詩人思想

-比較不同時期田園詩的風格特點

4.田園詩與文化背景

-田園詩的起源與發(fā)展歷程

-田園詩與山水詩、邊塞詩等其他題材的區(qū)別與聯(lián)系

-田園詩在中國傳統(tǒng)文化中的地位與影響

5.田園詩在現(xiàn)代文學中的應(yīng)用與創(chuàng)新

-現(xiàn)代文學作品中的田園詩元素

-田園詩在現(xiàn)代詩歌創(chuàng)作中的創(chuàng)新實踐

-田園詩在跨文化語境下的傳播與影響

此外，學生還可以通過以下方式延伸學習：

1.撰寫閱讀感悟：在閱讀拓展材料后，嘗試撰寫自己的閱讀感悟，分享對作品的獨特見解。

2.詩歌創(chuàng)作：嘗試以田園詩為題材，創(chuàng)作一首詩歌，鍛煉自己的文學表達能力。

3.小組討論：與同學組成學習小組，共同探討拓展閱讀中的作品，互相交流心得。

4.比較研究：選擇不同時期的田園詩作品進行比較研究，分析其異同點，撰寫研究報告。七、作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀作業(yè)：要求學生課后閱讀《觀刈麥》和《歸園田居》之一，對比分析這兩首詩與《芣苢》《插秧歌》在表現(xiàn)田園生活方面的異同，并撰寫閱讀筆記。

2.分析作業(yè)：讓學生從《芣苢》和《插秧歌》中選擇一首，分析其藝術(shù)特色（如意象、情感、結(jié)構(gòu)等），并嘗試從文化背景角度解讀其深層含義。

3.創(chuàng)作作業(yè)：鼓勵學生嘗試仿寫一首田園詩，要求運用課堂上學到的知識，如意象的運用、情感的抒發(fā)等。

4.小組討論作業(yè)：安排學生以小組為單位，討論田園詩在現(xiàn)代文學中的應(yīng)用與創(chuàng)新，每組整理一份討論報告。

作業(yè)反饋：

1.閱讀筆記：在批改閱讀筆記時，關(guān)注學生對詩歌內(nèi)容的理解程度，以及能否正確運用所學知識進行分析。針對存在的問題，給出改進建議，如加強文學鑒賞能力的培養(yǎng)、提高對文化背景的認識等。

2.分析作業(yè)：在批改分析作業(yè)時，重點關(guān)注學生的思維邏輯和論證能力。對于分析不深入、觀點不明確等問題，指導學生如何深入挖掘作品內(nèi)涵，提高分析能力。

3.創(chuàng)作作業(yè)：在評價學生創(chuàng)作的田園詩時，關(guān)注詩歌的意象、情感、結(jié)構(gòu)等方面，給出具體的修改建議，以幫助學生提高文學創(chuàng)作能力。

4.小組討論報告：在審閱討論報告時，關(guān)注小組的合作程度、報告的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。針對不足之處，提出完善建議，如加強團隊合作、提高報告的邏輯性等。八、反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)新課堂導入方式，通過講述與田園生活相關(guān)的故事，激發(fā)學生對課堂的興趣，增強學習的代入感。

2.結(jié)合文學作品，設(shè)計角色扮演活動，讓學生在實踐中體驗文學作品所描繪的情境，提高學生的參與度和體驗感。

（二）存在主要問題

1.教學組織方面：在小組討論活動中，部分學生的參與度不高，影響整體討論效果。

2.教學方法方面：部分學生對詩歌鑒賞的方法和技巧掌握不夠熟練，導致分析作業(yè)完成質(zhì)量不高。

（三）改進措施

1.針對小組討論活動中學生參與度不高的問題，今后可以采取以下改進措施：

-在小組討論前，明確每位學生的任務(wù)和角色，確保每位學生都有事可做，提高參與度。

-增加小組討論的趣味性，如引入競爭機制，激發(fā)學生的積極性。

2.針對學生詩歌鑒賞方法和技巧掌握不夠的問題，可以采取以下改進措施：

-在課堂上增加詩歌鑒賞方法的講解和示范，讓學生有更多的實踐機會。

-設(shè)計更具針對性的課后作業(yè)，幫助學生鞏固所學鑒賞技巧。板書設(shè)計1.教學內(nèi)容概述：

-課題：《芣苢》《插秧歌》群文閱讀

-重點：田園詩歌的藝術(shù)特色、情感表達、文化背景

2.詩歌鑒賞方法：

-意象分析

-情感解讀

-結(jié)構(gòu)剖析

3.課堂活動設(shè)計：

-角色扮演

-小組討論

4.課后拓展閱讀：

-古代田園詩相關(guān)作品

-現(xiàn)代文學作