2021-2022學(xué)年高中語(yǔ)文-部編版選擇性必修上冊(cè)-第一單元測(cè)試-同步鞏固練習(xí)

第一單元測(cè)試(時(shí)間：150分鐘總分值：150分)一、現(xiàn)代文閱讀(35分)(一)現(xiàn)代文閱讀Ⅰ(此題共5小題，19分)閱讀下面的文字，完成第1~5題。材料一2021年10月，某新聞學(xué)院新媒體研究所對(duì)移動(dòng)媒體的重點(diǎn)使用群體(新聞資訊消費(fèi)者)在移動(dòng)終端的行為進(jìn)行了一次調(diào)查。其中關(guān)于移動(dòng)新聞閱讀場(chǎng)景的調(diào)查有10.9783萬(wàn)人參與，結(jié)果如下圖。移動(dòng)媒體用戶閱讀新聞的場(chǎng)景從上圖可知，過(guò)去一般屬于報(bào)紙、雜志等傳統(tǒng)媒體的“衛(wèi)生間〞和“床上〞這樣的空間，已被移動(dòng)終端所侵占。人們使用移動(dòng)媒體的場(chǎng)景分兩種：固定場(chǎng)景與移動(dòng)場(chǎng)景。固定場(chǎng)景指人們?cè)谙鄬?duì)靜止的狀態(tài)下所處的空間環(huán)境，是與人們?nèi)粘；顒?dòng)規(guī)律相關(guān)聯(lián)的環(huán)境。如家庭中，在以PC電腦為上網(wǎng)終端的時(shí)代，人們使用互聯(lián)網(wǎng)的固定場(chǎng)景主要局限于書房和客廳;而在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，固定場(chǎng)景那么向臥室、衛(wèi)生間等私密空間延伸。在學(xué)?；騿挝?，過(guò)去使用互聯(lián)網(wǎng)的場(chǎng)景往往是休息時(shí)，而現(xiàn)在移動(dòng)終端的使用已經(jīng)打破了工作與學(xué)習(xí)場(chǎng)景中本應(yīng)具有的“封閉性〞與“專注性〞，使工作、學(xué)習(xí)與休息、娛樂(lè)之間的界限變得模糊。移動(dòng)場(chǎng)景指人們活動(dòng)中不斷遭遇的環(huán)境，如地鐵、公交上。對(duì)于每個(gè)特定用戶來(lái)說(shuō)，移動(dòng)場(chǎng)景意味著快速切換的時(shí)空，而每一種場(chǎng)景會(huì)帶來(lái)不同的需求。?2021—2021年中國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查研究報(bào)告?顯示，在“工位/教室〞這樣的場(chǎng)景中使用的比例從2021年6月的31.2%上升到2021年6月的49.7%。這印證了近年來(lái)人們的普遍感受：移動(dòng)終端把一切碎片時(shí)間利用了起來(lái)，但它也把一切時(shí)間變成了碎片。在移動(dòng)場(chǎng)景中，時(shí)空的快速切換對(duì)于社交與娛樂(lè)來(lái)說(shuō)，也許不會(huì)是太大的障礙，對(duì)新聞閱讀而言，卻會(huì)帶來(lái)影響。人們對(duì)于長(zhǎng)篇的、有深度的內(nèi)容的閱讀需求雖然仍在，但是，時(shí)空的碎片化，使人們難以保持一個(gè)封閉的、持續(xù)靜態(tài)的閱讀過(guò)程。簡(jiǎn)單地指責(zé)網(wǎng)民閱讀能力下降是沒有根據(jù)的，試圖讓他們停留在一張報(bào)紙讀一天的時(shí)代也是不現(xiàn)實(shí)的。對(duì)于移動(dòng)媒體的內(nèi)容生產(chǎn)者來(lái)說(shuō)，今天的一個(gè)重要目標(biāo)，是努力將文字的精華，結(jié)合其他表現(xiàn)形式，如信息圖表、PPT等，進(jìn)行提煉與再呈現(xiàn)。當(dāng)下移動(dòng)媒體的標(biāo)題中，越來(lái)越多地出現(xiàn)了“一分鐘讀懂〞“十張PPT了解〞等字眼。這是順應(yīng)用戶行為特點(diǎn)進(jìn)行的傳播策略的調(diào)整。盡管這未必是最正確手段，但是無(wú)疑，移動(dòng)媒體的表現(xiàn)形式一定要與移動(dòng)閱讀的時(shí)空相匹配。(摘編自彭蘭?場(chǎng)景：移動(dòng)時(shí)代媒體的新要素?)材料二“5分鐘讀完一本名著〞類的短視頻如今在網(wǎng)絡(luò)上大行其道。此類短視頻擊中了人們的痛點(diǎn)：一方面渴望文化與娛樂(lè)，一方面沒有時(shí)間或者舍不得花時(shí)間，于是能夠“速成〞的方法就格外受歡送。但這種快餐文化很可能會(huì)讓你欲速不達(dá)，你可以知道故事脈絡(luò)，記住幾個(gè)人名，但作品原有的豐富細(xì)節(jié)、細(xì)膩情感全都與你無(wú)緣了?？觳臀幕某霈F(xiàn)與流行并非今日始，但顯然，互聯(lián)網(wǎng)使快餐文化大范圍流行成為可能，特別是移動(dòng)媒體更給快餐文化按下了快進(jìn)鍵。以某知名短視頻App為例，短短15秒怎么可能完整反映一部名著，于是只好加快語(yǔ)速，精簡(jiǎn)內(nèi)容。限制字?jǐn)?shù)，這是移動(dòng)媒體普遍采取的策略。以前人們認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)拯救了碎片化時(shí)間，人們可以隨時(shí)隨地利用碎片化時(shí)間提高效率。但現(xiàn)實(shí)是越來(lái)越多的人習(xí)慣于用碎片化的時(shí)間去閱讀碎片化的內(nèi)容。其后果是，人們?cè)谒槠臑g覽中很容易迷失，導(dǎo)致認(rèn)知、分析能力下降，思維趨于外表化。古人雖也曾用“馬上、枕上、廁上〞的碎片化時(shí)間去閱讀，但所讀的內(nèi)容并不碎片化，這是值得警惕的。(摘編自張賀?對(duì)碎片化閱讀保持高度清醒?)材料三學(xué)界對(duì)“碎片化〞閱讀的批判忽略了兩個(gè)問(wèn)題：媒介新技術(shù)帶來(lái)的影響是面向全社會(huì)而非社會(huì)中的某一群體(如知識(shí)分子);從社會(huì)層面闡釋媒介技術(shù)的變革最終需要落實(shí)到個(gè)人日常生活的層面，否那么容易脫離實(shí)際?；貞洑v史，碎片化生存是人類日常生活的根本特點(diǎn)，即在碎片化場(chǎng)景中有意無(wú)意地獲取碎片化的信息。在相對(duì)封閉的環(huán)境里專注地閱讀和學(xué)習(xí)，這是學(xué)生、學(xué)者的一種特殊實(shí)踐。這個(gè)群體隨著印刷術(shù)的開展和教育的普及日益壯大，但他們依然不是大多數(shù)，許多受過(guò)高等教育的人也未必能養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。因此，對(duì)于信息碎片化的批判更多表達(dá)的是知識(shí)階層面對(duì)新媒體時(shí)的恐慌：個(gè)體的時(shí)間被新媒體不斷入侵和切碎，封閉性的專注閱讀變得越來(lái)越困難。但我們不能假設(shè)普通群眾在閑暇時(shí)間，如果不看就會(huì)閱讀古希臘哲學(xué)而不是去打麻將、看電視。信息碎片化是擁有閱讀習(xí)慣的人群要面對(duì)的問(wèn)題，學(xué)者不應(yīng)該將它視為整個(gè)社會(huì)要面對(duì)的問(wèn)題。傳統(tǒng)的閱讀習(xí)慣是人類獲取知識(shí)的重要手段，但在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，有閱讀能力者和廣闊文盲之間存在著鮮明的等級(jí)制。印刷術(shù)的創(chuàng)造和推廣提升了閱讀的便利性，加速了社會(huì)獲取和創(chuàng)造知識(shí)的效率。即使在今天，書本(包括各種數(shù)字化形式)依然是知識(shí)的主要載體，長(zhǎng)時(shí)間專注的書籍閱讀仍是一種高效的學(xué)習(xí)模式。在知識(shí)的每一個(gè)領(lǐng)域，傳統(tǒng)閱讀依舊不可或缺。這種模式能讓我們有效汲取知識(shí)“干貨〞，但不可否認(rèn)，這種專注而長(zhǎng)時(shí)間的閱讀并非人人可為，它是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練而習(xí)得的能力。過(guò)去，針對(duì)閱讀能力的差異，各種科普、群眾版的讀物把難啃的“干貨〞簡(jiǎn)化后推給普通讀者;今天，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)把這些“干貨〞掰碎后讓更多沒有傳統(tǒng)閱讀習(xí)慣的人能看到甚至看懂。就此而言，與其說(shuō)它是信息的碎片化，不如說(shuō)是知識(shí)載體和傳播形式的多元化。智能對(duì)知識(shí)分子可能是一個(gè)讓傳統(tǒng)閱讀分心的潛在威脅，但對(duì)群眾而言，移動(dòng)媒體意味著一個(gè)極其重要的信息平臺(tái)，它不是擠占了學(xué)習(xí)時(shí)間，而是打發(fā)了原本無(wú)聊的空閑，提升了閑暇時(shí)段的生活品質(zhì)，與此同時(shí)，還能接觸一些其他渠道無(wú)法獲得的信息和知識(shí)。而學(xué)者在自己擅長(zhǎng)領(lǐng)域之外通過(guò)移動(dòng)媒體的碎片化閱讀，也不失為一種獲取新信息、新知識(shí)的方式?？梢?，移動(dòng)媒體下的信息碎片化現(xiàn)象并非洪水猛獸，相反，它拓展了所有人的學(xué)習(xí)途徑，從文字、圖片到短視頻，文本形式更多樣化，這對(duì)過(guò)去沒有閱讀(書籍)習(xí)慣的人而言尤其重要。關(guān)于“如何閱讀〞這個(gè)問(wèn)題，新媒體給知識(shí)階層帶來(lái)的是在傳統(tǒng)閱讀模式上新增的碎片化閱讀，是“1+1〞的增量而非取而代之;對(duì)于沒有書籍閱讀習(xí)慣的人而言，新媒體的碎片化傳播模式帶來(lái)的是“從0到1〞的突破。也就是說(shuō)，專注閱讀與新媒體文本的碎片化閱讀都是知識(shí)學(xué)習(xí)與信息獲取的渠道，兩者并非非此即彼的關(guān)系，如同正餐與點(diǎn)心，只吃正餐甚好，兩者同時(shí)食用亦可;對(duì)于吃不了正餐者，有點(diǎn)心管飽也不錯(cuò)。當(dāng)然，很多人受到了移動(dòng)媒體娛樂(lè)功能的強(qiáng)烈誘惑，但這個(gè)鍋不應(yīng)該讓移動(dòng)媒體來(lái)背，信息時(shí)代給予個(gè)人日常生活的豐富選擇勢(shì)必要求現(xiàn)代人必須有時(shí)間管理的素養(yǎng)和自控能力。相較于“如何閱讀〞，真正要關(guān)注的是“閱讀什么〞，即不管正餐點(diǎn)心，食物本身是否有益才是最關(guān)鍵的。有些人在互聯(lián)網(wǎng)上接觸到的都是學(xué)者眼中“無(wú)用〞的信息，這也只能說(shuō)明他們的學(xué)習(xí)模式?jīng)]有因?yàn)橐苿?dòng)媒體而獲得改善，和過(guò)去相比并非更糟。身處信息碎片化時(shí)代，我們依然無(wú)法回避傳統(tǒng)閱讀模式中就存在的“閱讀什么〞的問(wèn)題。今天的人們史無(wú)前例地被各種瑣碎而無(wú)用的信息包圍，但不可否認(rèn)，隨著主流媒體、研究機(jī)構(gòu)、學(xué)者等人士以自媒體的方式進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，高質(zhì)量的碎片化信息也并不少見。能否接觸并利用這些有質(zhì)量的內(nèi)容，涉及每個(gè)人的媒介素養(yǎng)和文化資本，通過(guò)碎片化閱讀高效地汲取信息與知識(shí)，或許正是當(dāng)代人需要培養(yǎng)的新能力。(摘編自陸新蕾?“碎片化〞閱讀并非洪水猛獸?)1.以下對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)(3分)()A.隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的開展，人們使用移動(dòng)媒體的固定場(chǎng)景已向臥室、衛(wèi)生間等私密空間延伸，移動(dòng)場(chǎng)景那么向工作、學(xué)習(xí)場(chǎng)所延伸。B.移動(dòng)終端的使用，確實(shí)有利于碎片時(shí)間的利用，但它也會(huì)打破工作與學(xué)習(xí)場(chǎng)景的封閉性和專注性，將完整的時(shí)間切割成為碎片。C.移動(dòng)媒體的內(nèi)容生產(chǎn)者只有關(guān)注人們閱讀場(chǎng)景的不同特點(diǎn)，提供適合場(chǎng)景的閱讀產(chǎn)品，才能提高特定用戶的閱讀興趣和質(zhì)量。D.對(duì)新聞閱讀而言，隨著移動(dòng)終端的開展，人們對(duì)于長(zhǎng)篇的、有深度的內(nèi)容閱讀需求將越來(lái)越弱，這與人們的閱讀能力下降無(wú)關(guān)?！敬鸢浮緽【解析】A項(xiàng)主要考查對(duì)固定場(chǎng)景與移動(dòng)場(chǎng)景兩個(gè)概念的理解，按照材料一第4、5兩段對(duì)這兩個(gè)概念的闡釋，工作、學(xué)習(xí)場(chǎng)所屬固定場(chǎng)景，故A項(xiàng)表述不正確。綜合材料一第4、5兩段內(nèi)容，可知B項(xiàng)表述正確。材料一第6段只論及移動(dòng)媒體的內(nèi)容生產(chǎn)者“是順應(yīng)用戶行為特點(diǎn)進(jìn)行的傳播策略的調(diào)整〞，目的是與移動(dòng)閱讀的時(shí)空相匹配，而未論及是為了提高特定用戶的閱讀興趣和質(zhì)量，故C項(xiàng)表述不正確。材料一第6段只陳述“需求存在〞這一事實(shí)，而沒有對(duì)這一“需求〞的強(qiáng)弱進(jìn)行判斷，故D項(xiàng)表述不正確。2.根據(jù)材料一和材料二，以下說(shuō)法不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)(3分)()A.試圖讓人們停留在一張報(bào)紙讀一天的時(shí)代是不現(xiàn)實(shí)的，這主要是因?yàn)楝F(xiàn)在的讀者很少有閱讀的專注力和完整的時(shí)間。B.雖然碎片化閱讀受到質(zhì)疑，但不管如何，移動(dòng)媒體的出現(xiàn)對(duì)人們利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行閱讀無(wú)疑提供了很大的便利。C.快餐文化的流行與人們的閱讀追求有關(guān)，它不是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的特有產(chǎn)物，但互聯(lián)網(wǎng)為它的廣泛流行提供了更大的可能。D.當(dāng)前人們的碎片化閱讀與古人的“碎片化〞閱讀是有區(qū)別的，這一區(qū)別會(huì)影響人們的認(rèn)知、分析能力以及思維的質(zhì)量?！敬鸢浮緼【解析】A項(xiàng)來(lái)源于材料一。材料一提出“試圖讓他們停留在一張報(bào)紙讀一天的時(shí)代也是不現(xiàn)實(shí)的〞這一論斷有一個(gè)明確的前提，即在移動(dòng)場(chǎng)景中，由于時(shí)空的碎片化，人們難以保持一個(gè)封閉的、持續(xù)靜態(tài)的閱讀過(guò)程，而不是因?yàn)椤艾F(xiàn)在的讀者很少有閱讀的專注力和完整的時(shí)間〞，故A項(xiàng)表述不正確。3.根據(jù)三那么材料，以下說(shuō)法不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)(3分)()A.“一分鐘讀懂〞“十張PPT了解〞等字眼及“5分鐘讀完一本名著〞之類短視頻的出現(xiàn)，源于移動(dòng)媒體為順應(yīng)用戶行為特點(diǎn)而進(jìn)行的策略調(diào)整。B.材料三把互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)將讀者難啃的“干貨〞掰碎和過(guò)去科普、群眾版讀物將“干貨〞簡(jiǎn)化作比較，意在說(shuō)明碎片化閱讀與傳統(tǒng)閱讀區(qū)別不大。C.材料二從“5分鐘讀完一本名著〞之類短視頻的流行現(xiàn)象說(shuō)起，對(duì)追捧者的閱讀心理和行為進(jìn)行了闡釋，這可以作為材料三作者立論的依據(jù)。D.材料三從人類日常生活碎片化生存的特點(diǎn)出發(fā)，將傳統(tǒng)閱讀與當(dāng)下碎片化閱讀喻為正餐、點(diǎn)心，形象地闡述了碎片化閱讀并非“洪水猛獸〞的觀點(diǎn)?！敬鸢浮緽【解析】B項(xiàng)主要來(lái)源于材料三第4段：“過(guò)去，針對(duì)閱讀能力的差異，各種科普、群眾版的讀物把難啃的‘干貨’簡(jiǎn)化后推給普通讀者;今天，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)把這些‘干貨’掰碎后讓更多沒有傳統(tǒng)閱讀習(xí)慣的人能看到甚至看懂。就此而言，與其說(shuō)它是信息的碎片化，不如說(shuō)是知識(shí)載體和傳播形式的多元化。〞據(jù)此，材料三把互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)將讀者難啃的“干貨〞掰碎和過(guò)去科普、群眾版讀物將“干貨〞簡(jiǎn)化作比較，其目的是說(shuō)明互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的“碎片化〞表達(dá)出了知識(shí)載體和傳播形式的多元化，與紙質(zhì)時(shí)代的科普、群眾版讀物的做法區(qū)別不大，碎片化閱讀能“讓更多沒有傳統(tǒng)閱讀習(xí)慣的人能看到甚至看懂〞一些信息和知識(shí)。而材料三中的“傳統(tǒng)閱讀〞這一概念有特定的內(nèi)涵，見第3段：“在知識(shí)的每一個(gè)領(lǐng)域，傳統(tǒng)閱讀依舊不可或缺。這種模式能讓我們有效汲取知識(shí)‘干貨’，但不可否認(rèn)，這種專注而長(zhǎng)時(shí)間的閱讀并非人人可為，它是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練而習(xí)得的能力。〞綜上，B項(xiàng)表述不正確。4.綜合三那么材料，簡(jiǎn)要說(shuō)明“碎片化閱讀〞的具體表現(xiàn)。(4分)【答案】碎片化場(chǎng)景和時(shí)間的使用，如利用坐地鐵、公交時(shí)的通勤時(shí)間進(jìn)行閱讀;閱讀內(nèi)容的碎片化，如短視頻的簡(jiǎn)短片段，缺少深度閱讀;完整而持續(xù)性的閱讀時(shí)間被移動(dòng)媒體干擾(切碎)，如持續(xù)而專注的閱讀過(guò)程被(移動(dòng)終端)打斷?！窘馕觥坎牧弦皇菍?duì)“閱讀場(chǎng)景〞的調(diào)查分析，其中對(duì)移動(dòng)場(chǎng)景“時(shí)空碎片化〞特點(diǎn)多有闡釋;材料二基于閱讀內(nèi)容的碎片化進(jìn)行相關(guān)闡述;材料三提出“信息時(shí)代給予個(gè)人日常生活的豐富選擇勢(shì)必要求現(xiàn)代人必須有時(shí)間管理的素養(yǎng)和自控能力〞這一觀點(diǎn)的前提那么是因?yàn)橥暾掷m(xù)性的閱讀時(shí)間被移動(dòng)媒體干擾。5.如何防止“碎片化閱讀〞帶來(lái)的不利因素？請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶ā?6分)【答案】從內(nèi)容生產(chǎn)者角度而言：要為讀者提供高質(zhì)量的讀物。從讀者的角度而言：要把自己培養(yǎng)成一個(gè)專注的閱讀者(培養(yǎng)時(shí)間管理的素養(yǎng)和自控能力);要選擇優(yōu)質(zhì)的閱讀內(nèi)容(善于利用移動(dòng)媒體獲取有益的新信息、新知識(shí))?！窘馕觥扛鶕?jù)材料一“對(duì)于移動(dòng)媒體的內(nèi)容生產(chǎn)者來(lái)說(shuō)，今天的一個(gè)重要目標(biāo)，是努力將文字的精華，結(jié)合其他表現(xiàn)形式，如信息圖表、PPT等，進(jìn)行提煉與再呈現(xiàn)〞，可得出內(nèi)容生產(chǎn)者要為讀者提供高質(zhì)量的讀物;根據(jù)材料三第3至5段的內(nèi)容，可得出讀者要把自己培養(yǎng)成為一個(gè)專注的閱讀者(培養(yǎng)時(shí)間管理的素養(yǎng)和自控能力);根據(jù)材料三第6段“不可否認(rèn)，隨著主流媒體、研究機(jī)構(gòu)、學(xué)者等人士以自媒體的方式進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)……或許正是當(dāng)代人需要培養(yǎng)的新能力〞，可得出讀者要選擇優(yōu)質(zhì)的閱讀內(nèi)容(善于利用移動(dòng)媒體獲取有益的新信息、新知識(shí))。具體答題時(shí)，可以從內(nèi)容生產(chǎn)者和讀者兩個(gè)角度答復(fù)。(二)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(此題共4小題，16分)閱讀下面的文字，完成第6~9題。碑孫犁①趙莊村南有三間土坯房，一圈籬笆墻，面臨著滹沱河，那是趙老金的家。②自從敵人在河南岸安上炮樓，老人整天到河邊去，有魚沒魚，就在這里待一天?？纯刺爝叺纳接?，看看滹沱河從天的邊緣那里白茫茫地流下來(lái)，像一條銀帶，在趙莊的村南曲斂了一下，就又奔到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的東方去了。③“五一〞以后，這里一向是常住八路軍和工作人員的。這些日子，每逢趙老金睡下了，母親和女兒小菊到了東間，把窗戶密密地遮起來(lái)，一盞小小的菜油燈掛在機(jī)子的欄桿上，女兒登上機(jī)子，母親就紡起線來(lái)。④現(xiàn)在是九月底的天氣，夜深了，河灘上起了風(fēng)，聽見沙子飛揚(yáng)的聲音，窗戶也呼打呼打的響。屋里是紡車嗡嗡和機(jī)子挺拍挺拍的合奏。⑤母親突然聽見窗戶上啪啪地響了兩下，她停了一下紡車，以為是風(fēng)吹的，就又紡起來(lái)。立時(shí)又是“啪啪啪〞的三下，這回是這么清楚，連機(jī)子上的女兒也聽見了，轉(zhuǎn)眼望著這里。⑥母親把耳朵貼到窗紙上去，外面就有這么一聲非常清楚、熟悉又親熱的聲音：⑦“大娘！〞⑧“咳呀！李連長(zhǎng)來(lái)了！〞母親一下就出溜下炕來(lái)，把紡車也帶翻了。女兒又驚又喜地把機(jī)子停止，兩手接著柱板，囑咐著母親：“你看你，小心點(diǎn)。〞⑨母親摘下燈來(lái)，到外間去開了門，老李一閃進(jìn)來(lái)，隨手又關(guān)了門，說(shuō)：“大伯在家嗎？〞⑩“在家里。干什么呀，這么急？〞“我們有十幾個(gè)人要過(guò)河，河里漲了水，天氣又涼不好浮?？匆姾舆呌幸恢恍〈?，我們又不會(huì)駛，叫起大伯來(lái)幫幫助。〞小菊聽著，連忙從機(jī)子上下來(lái)到西間去了?！笆畮讉€(gè)人？他們哩？〞大娘問(wèn)?！霸谕膺?。我是跳墻進(jìn)來(lái)的。〞老李說(shuō)?！澳悄憔涂禳c(diǎn)吧！〞大娘向著西間喊了一聲?！皝?lái)了。走吧，同志。〞趙老金已經(jīng)穿好衣服，在外間等候了。大娘掩好門，回到屋里，和女兒坐在炕上。她聽著，河灘里的風(fēng)更大了，什么聲音也聽不見。風(fēng)殺了，一股寒氣從窗子里透進(jìn)來(lái)。趙老金回來(lái)，他的胡子和鬢角上掛著一層霜雪。他很憂愁地說(shuō)：“變天了，趕上了這么個(gè)壞天氣！要是今黑間封了河，他們就不好過(guò)來(lái)了。〞一家三口，惦記著那十幾個(gè)人，放心不下。早晨，天沒亮，大娘就去開了門。滿天滿地霜雪，草垛上，樹枝上全掛滿了。樹枝垂下來(lái)，霜花沙沙地飄落。當(dāng)大娘正要轉(zhuǎn)身回到屋里的時(shí)候，在河南邊響起一梭機(jī)槍。這是一個(gè)信號(hào)，平原上的一次殘酷戰(zhàn)斗開始了。機(jī)槍一梭連一梭，響成一個(gè)聲音。中間是清脆沉著的步槍聲。一家人三步兩步跑到堤埝上，朝南望著。趙老金忘記了那飛蝗一樣的子彈，探著身子望著河那邊。他看見那一小隊(duì)人退到了河邊。當(dāng)他們一看出河里已經(jīng)結(jié)了冰，中間的水又是那么兇的時(shí)候，微微躊躇了一下。但是立刻就又轉(zhuǎn)過(guò)身去了，他們用河岸作掩護(hù)，開始向三面的敵人瘋狂地射擊。趙老金看見就在那煙火里面，這一小隊(duì)人鉆了出來(lái)，先后跳到河里去了。他們跳進(jìn)結(jié)冰的河里，用槍托敲打著前面的冰，想快些撲到河中間去。但是腿上一陣麻木，心臟一收縮，他們失去了知覺，沉下去了。趙老金他們冒著那么大的危險(xiǎn)跑到河邊，也只能救回來(lái)兩個(gè)戰(zhàn)士。他們那被水濕透的衣裳，叫冷風(fēng)一吹，立時(shí)就結(jié)成了冰?！澳銈冏蛲砩线^(guò)去了多少人？〞“二十個(gè)。就剩我們兩個(gè)人了！〞戰(zhàn)士們說(shuō)?！袄侠钅兀卡暋袄钸B長(zhǎng)死在河里了。〞這樣過(guò)了兩天，天氣又暖和了些。太陽(yáng)很好，趙老金吃過(guò)午飯，一句話也不說(shuō)，就到河邊去了。他把網(wǎng)放在一邊，坐在沙灘上抽一袋煙。河邊的冰，叫太陽(yáng)一照，乒乓地響，反射著太陽(yáng)光，射得人眼花。趙老金往河那邊望過(guò)去，小麥地直展到看不清楚的遠(yuǎn)地方，才是一抹黑色的樹林，一個(gè)村莊，村莊邊上露出黃色的炮樓。趙老金把眼光收回來(lái)。他好似又看見那一小隊(duì)人從這鋪滿小麥的田地里渡過(guò)來(lái)，縱身到這奔流不息的水里。他站立起來(lái)，站到自己修好的一個(gè)小壩上去。他記得很清楚，那兩個(gè)戰(zhàn)士是從這個(gè)地方爬上岸來(lái)的。他撒下網(wǎng)去，他一網(wǎng)又一網(wǎng)地撒下去，慢慢地拉上來(lái)，每次都是嘆一口氣。他在心里祝告著，能把老李他們的尸首打撈上來(lái)就好了，哪怕打撈上一支槍來(lái)呢！幾天來(lái)只打上一只軍鞋和一條空的子彈袋。就這點(diǎn)東西吧，他也很珍重地把它們鋪展開曬在河灘上。這些日子，大娘哭得兩只眼睛通紅。小菊卻是一刻不停地織著自己的布，她用力推送著機(jī)子，兩只眼狠狠地跟著那來(lái)往穿送的梭轉(zhuǎn)。她用力踏著蹬板，用力卷著布。有時(shí)她到河岸上去叫爹吃飯，在黃昏的陽(yáng)光里，她望著水發(fā)一會(huì)兒呆，她覺得她的心里也有一股東西流走了。老頭固執(zhí)得要命，每天到那個(gè)地方去撒網(wǎng)。一直到冬天，要封河了，他還是每天早晨攜帶一把長(zhǎng)柄的木錘，把那個(gè)小魚場(chǎng)砸開，“你在別處結(jié)冰可以，這地方得開著！〞于是，在冰底下憋悶一夜的水，一下就冒了上來(lái)，然后就又聽見那奔騰號(hào)叫的流水的聲音了。這聲音使老人的心平靜一些。他輕輕地撒著網(wǎng)。他不是打魚，他是打撈一種力量，打撈那些英雄們的靈魂。那渾黃的水，那卷走白沙又鋪下肥土的河，常年不息地流，永遠(yuǎn)叫的是一個(gè)聲音，固執(zhí)的聲音，百折不回的聲音。站立在河邊的老人，就是平原上的一幢紀(jì)念碑。一九四六年春于冀中(有刪改)6.以下對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)(3分)()A.小說(shuō)講述了趙莊村普通村民趙老金幫助八路軍戰(zhàn)士渡河，戰(zhàn)士們被敵軍圍堵，大多命喪冰河，趙老金執(zhí)著地打撈戰(zhàn)士遺體遺物的故事。B.母女倆夜間紡線前“把窗戶密密地遮起來(lái)〞，母親“把耳朵貼到窗紙上〞等細(xì)節(jié)照應(yīng)上文“敵人在河南岸安上炮樓〞，暗示形勢(shì)緊張。C.小說(shuō)寫到多種聲音，“機(jī)槍一梭連一梭，響成一個(gè)聲音。中間是清脆沉著的步槍聲〞說(shuō)明兩軍力量懸殊，揭示八路軍此次戰(zhàn)敗的必然性。D.小說(shuō)精心穿插多處環(huán)境描寫，比方“樹枝垂下來(lái)，霜花沙沙地飄落〞就既寫出了天氣的惡劣，也表達(dá)出大娘擔(dān)憂戰(zhàn)士的沉重心情。【答案】C【解析】小說(shuō)“寫到多種聲音〞，包括風(fēng)聲、沙子飛揚(yáng)的聲音、窗戶呼打呼打的聲響、紡車嗡嗡和機(jī)子挺拍挺拍的合奏、霜花沙沙飄落的聲音、機(jī)槍和步槍聲、奔騰號(hào)叫的流水聲等?！皺C(jī)槍一梭連一梭，響成一個(gè)聲音。中間是清脆沉著的步槍聲〞一句，“機(jī)槍〞和“步槍〞說(shuō)明敵軍和八路軍裝備優(yōu)劣有別，“機(jī)槍一梭連一梭，響成一個(gè)聲音〞說(shuō)明敵人火力猛烈，但此時(shí)步槍聲仍“清脆沉著〞，雖然后文八路軍遭到圍堵，大多犧牲，但“揭示八路軍此次戰(zhàn)敗的必然性〞太過(guò)絕對(duì)。而且，八路軍的撤退不利很大程度上也是天氣原因造成的。另外，八路軍此次戰(zhàn)斗的既定目標(biāo)文本未作交代，嚴(yán)格地說(shuō)，僅以人員傷亡很難判定一次戰(zhàn)斗失敗與否。應(yīng)選項(xiàng)錯(cuò)誤。7.以下對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)(3分)()A.小說(shuō)在構(gòu)思和表達(dá)上都有“以少勝多〞的藝術(shù)效果。比方李連長(zhǎng)只出場(chǎng)一次，他與趙老金一家的親厚已然傳遞出來(lái)。B.小說(shuō)兩次寫戰(zhàn)士們跳進(jìn)冰河的場(chǎng)景，一實(shí)一虛，強(qiáng)化了八路軍戰(zhàn)斗的艱苦和犧牲的悲壯，表現(xiàn)了趙老金的悲哀之情。C.小說(shuō)獨(dú)具匠心運(yùn)用了局部方言詞語(yǔ)，比方“出溜〞“風(fēng)殺了〞“黑間〞等，呈現(xiàn)出較為鮮明的地域特色。D.滹沱河是貫穿小說(shuō)的物象。結(jié)尾處“永遠(yuǎn)叫的是一個(gè)聲音〞運(yùn)用比較手法，使這個(gè)物象意蘊(yùn)豐富，寄寓了擊退敵軍的決心?！敬鸢浮緿【解析】小說(shuō)開篇點(diǎn)出“滹沱河〞，而該物象貫穿全篇，主要情節(jié)均與其有關(guān)聯(lián)。比較的辭格是將人比作物，將物比作人，或?qū)⒓孜锘癁橐椅?。結(jié)尾處寫河“永遠(yuǎn)叫的是一個(gè)聲音，固執(zhí)的聲音，百折不回的聲音〞，屬于比較手法，賦予了原本客觀的物象以豐富的意蘊(yùn)，寄寓著八路軍戰(zhàn)士的戰(zhàn)斗精神和犧牲精神永垂不朽，象征著軍民一家親的魚水情永存，而沒有表達(dá)“擊退敵軍的決心〞，應(yīng)選項(xiàng)錯(cuò)誤。8.同為表現(xiàn)戰(zhàn)士犧牲后群眾的悲情，描寫小菊悲情的語(yǔ)句能不能用在大娘身上？為什么？請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)具體分析。(4分)【答案】不能。①小菊是個(gè)矜持內(nèi)斂的姑娘，在前文聽出李連長(zhǎng)到來(lái)，“又驚又喜〞，沒有直接表達(dá)。戰(zhàn)士犧牲后，作者用了精準(zhǔn)的動(dòng)作描寫如“推送〞“轉(zhuǎn)〞“踏著〞“卷著〞，神態(tài)描寫“發(fā)愣〞和心理描寫“心里也有一股東西流走了〞，含蓄地傳達(dá)了小菊深藏的悲憤和痛楚，符合她的形象和性格。②大娘是一個(gè)熱情爽利的人，在前文她聽出李連長(zhǎng)聲音時(shí)“一下就出溜下炕來(lái)，把紡車也帶翻了〞。在得知李連長(zhǎng)的人馬需要幫助渡河時(shí)她大聲催促趙老金。在得知戰(zhàn)士犧牲后，神態(tài)描寫“哭得兩只眼睛通紅〞，不掩飾內(nèi)心的悲情，符合她直率的性格。所以描寫小菊悲情的句子不能用在大娘身上。(假設(shè)作肯定答復(fù)，言之有理亦可)【解析】從文中找出分別描寫大娘和小菊的語(yǔ)句，分析二人性格及形象的不同點(diǎn)，從而判斷描寫小菊悲情的語(yǔ)句能不能用在大娘身上。9.小說(shuō)以“碑〞為標(biāo)題，有何寓意？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。(6分)【答案】①“碑〞指在河邊固執(zhí)打撈的趙老金，他是八路軍戰(zhàn)士的見證者和紀(jì)念者。②“碑〞喻指保家衛(wèi)民的八路軍英雄，昭示他們的戰(zhàn)斗精神和犧牲精神永垂不朽。③“碑〞聯(lián)結(jié)著軍與民，象征軍民一家親的魚水情和擁軍愛民的優(yōu)良傳統(tǒng)?！窘馕觥渴紫龋罢玖⒃诤舆叺睦先?，就是平原上的一幢紀(jì)念碑〞，這是小說(shuō)結(jié)尾的點(diǎn)題句，所以題目的“碑〞首先指的是在河邊固執(zhí)打撈的趙老金。“碑〞一般指刻著文字或圖畫，豎立起來(lái)作為紀(jì)念物或標(biāo)記的石頭。趙老金的打撈就是一種無(wú)聲的紀(jì)念，他之所以要在特定地點(diǎn)執(zhí)著打撈，是因?yàn)樗H眼見證了八路軍戰(zhàn)士的戰(zhàn)斗與犧牲。他是八路軍戰(zhàn)士的見證者和紀(jì)念者，起到了與“碑〞相同的作用，這是“碑〞的第一層含義。其次，作為紀(jì)念標(biāo)志的“碑〞，在小說(shuō)中還指以李連長(zhǎng)為首的一隊(duì)八路軍戰(zhàn)士，他們保家衛(wèi)民的艱苦戰(zhàn)斗與悲壯犧牲，是八路軍戰(zhàn)斗征程和偉大功業(yè)的一個(gè)縮影、一座豐碑。趙老金執(zhí)著的打撈行為是他們被百姓深情銘記的有力證明，“碑〞昭示著八路軍的戰(zhàn)斗精神和犧牲精神永垂不朽。再次，“碑〞紀(jì)念的是八路軍戰(zhàn)士，而群眾趙老金是立碑者，聯(lián)系思考，不難發(fā)現(xiàn)文章主旨指向軍民情，無(wú)形的“碑〞承載的是擁軍愛民的優(yōu)良傳統(tǒng)。二、古代詩(shī)文閱讀(35分)(一)文言文閱讀(此題共5小題，20分)閱讀下面的文言文，完成第10~14題。司馬相如字長(zhǎng)卿，蜀郡成都人也。少時(shí)好讀書，學(xué)擊劍，名犬子。相如既學(xué)，慕藺相如之為人也，更名相如。以訾為郎，事孝景帝，為武騎常侍，非其好也。會(huì)景帝不好辭賦，是時(shí)梁孝王來(lái)朝，從游說(shuō)之士，相如見而說(shuō)之，因病免?？陀瘟?，得與諸侯游士居，數(shù)歲，乃著?子虛之賦?。上讀?子虛賦?而善之，曰：“朕獨(dú)不得與此人同時(shí)哉！〞蜀人楊得意曰：“臣邑人司馬相如自言為此賦。〞上驚，乃召問(wèn)相如。相如曰：“有是。然此乃諸侯之事，未足觀，請(qǐng)為天子游獵之賦。〞其卒章歸之于節(jié)儉，因以風(fēng)諫。奏之天子，天子大說(shuō)。相如為郎數(shù)歲，會(huì)唐蒙使略通夜郎，發(fā)巴、蜀、廣漢卒，作者數(shù)萬(wàn)人。治道二歲，道不成，士卒多物故，費(fèi)以億萬(wàn)計(jì)。蜀民及漢用事者多言其不便。是時(shí)邛、莋之君長(zhǎng)聞南夷與漢通，得賞賜多，多欲愿為內(nèi)臣妾，請(qǐng)吏，比南夷。上問(wèn)相如，相如曰：“邛莋冉者近蜀道易通秦時(shí)嘗通為郡縣矣至漢興而罷今誠(chéng)復(fù)通為置縣愈于南夷〞上以為然，乃拜相如為中郎將，建節(jié)往使。至蜀，太守以下郊迎，縣令負(fù)弩矢先驅(qū)，蜀人以為寵。于是卓王孫、臨邛諸公皆因門下獻(xiàn)牛酒以交歡。卓王孫喟然而嘆，自以得使女尚司馬長(zhǎng)卿晚，乃厚分與其女財(cái)，與男等。相如使略定西南夷，邛、莋、冉、、斯榆之君皆請(qǐng)為臣妾。還報(bào)，天子大說(shuō)。其后人有上書言相如使時(shí)受金，失官。居歲余，復(fù)召為郎，常稱疾閑居。相如既病免，家居茂陵。天子曰：“司馬相如病甚，可往從悉取其書，假設(shè)后之矣。〞使所忠往，而相如已死，家無(wú)遺書。問(wèn)其妻，對(duì)曰：“長(zhǎng)卿未嘗有書也。時(shí)時(shí)著書，人又取去。長(zhǎng)卿未死時(shí)，為一卷書，曰有使來(lái)求書，奏之。〞其遺札書言封禪事，所忠奏焉，天子異之。(選自?漢書·司馬相如傳?，有刪改)10.以下對(duì)文中畫波浪線局部的斷句，正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)(3分)()A.邛莋冉者近蜀道/易通秦/時(shí)嘗通為郡縣矣/至漢興而罷/今誠(chéng)復(fù)通/為置縣/愈于南夷/B.邛莋冉者近蜀/道易通/秦時(shí)嘗通為郡縣矣/至漢興而罷/今誠(chéng)復(fù)通/為置縣/愈于南夷/C.邛莋冉者近蜀道/易通秦/時(shí)嘗通為郡縣矣/至漢興而罷今/誠(chéng)復(fù)通為置縣/愈于南夷/D.邛莋冉者近蜀/道易通/秦時(shí)嘗通為郡縣矣/至漢興而罷今/誠(chéng)復(fù)通為置縣/愈于南夷/【答案】B【解析】A項(xiàng)，根據(jù)文意，“邛莋冉〞靠近蜀地，所以“近蜀〞后應(yīng)斷開。道路容易開通，所以“道〞后不應(yīng)斷開。斷句錯(cuò)誤。B項(xiàng)，句子主干完整，符合語(yǔ)法規(guī)那么，斷句正確。C項(xiàng)，前一句講四個(gè)地方在秦朝時(shí)設(shè)為郡縣，到漢朝建立后罷廢，所以“罷〞后應(yīng)斷開。而下一句講“現(xiàn)在如果又開通它〞，“今〞和前一句形成時(shí)間比照，所以“今〞統(tǒng)領(lǐng)下一句，后面不應(yīng)斷開。斷句錯(cuò)誤。D項(xiàng)，“為置縣〞中的“為〞是“設(shè)置〞的意思，和后面的“置縣〞構(gòu)成動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，解釋為“設(shè)置郡縣〞，所以“為〞之前要斷開。斷句錯(cuò)誤。11.以下對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)(3分)()A.辭賦：古代一種文體，起源于戰(zhàn)國(guó)時(shí)代。漢朝人集屈原等所作的賦稱為楚辭，后人泛稱賦體文學(xué)為辭賦。B.夜郎：中國(guó)古族名和古國(guó)名，是由西南地區(qū)少數(shù)民族的先民建立的。C.建節(jié)：手持符節(jié)。古代使臣接受天子任命，執(zhí)節(jié)以為憑信。D.封禪：開國(guó)皇帝為祈求國(guó)泰民安而祭拜天地的盛大典禮，一般在泰山舉行?！敬鸢浮緿【解析】封禪，“封〞為祭天，“禪〞為祭地，是指中國(guó)古代帝王在太平盛世或天降祥瑞之時(shí)的祭祀天地的大型典禮。D項(xiàng)，“開國(guó)皇帝〞有誤。12.以下對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)(3分)()A.司馬相如才學(xué)超群，著書頗豐?；噬献x到他寫的?子虛賦?竭力稱贊。后來(lái)司馬相如又為天子寫了一篇游獵之賦，天子大為快樂(lè)。B.司馬相如率性本真，灑脫不羈。先用家資買了郎官，但這并不是他的愛好。后來(lái)恰巧景帝不喜好辭賦，他借有病辭去了官職，與諸侯游士交往。C.司馬相如審時(shí)度勢(shì)，機(jī)巧變通。司馬相如建議開通夷族部落，設(shè)置郡縣，奉皇帝之命出使西夷，受到蜀郡當(dāng)?shù)毓賳T的歡送以及老百姓的熱情款待。D.司馬相如心系國(guó)事，富有遠(yuǎn)見。去世前寫下一卷書，交代妻子如有使者來(lái)取書就進(jìn)獻(xiàn)給朝廷，遺留下來(lái)的書札說(shuō)到封禪的事?！敬鸢浮緾【解析】A項(xiàng)，由“少時(shí)好讀書〞“上讀?子虛賦?而善之〞“請(qǐng)為天子游獵之賦〞“奏之天子，天子大說(shuō)〞可知，概括分析與文本信息一一對(duì)應(yīng)，選項(xiàng)正確。B項(xiàng)，由“以訾為郎〞“非其好也〞“因病免〞“客游梁，得與諸侯游士居〞可知，概括分析與文本信息一一對(duì)應(yīng)，選項(xiàng)正確。C項(xiàng)，由“乃拜相如為中郎將，建節(jié)往使。至蜀，太守以下郊迎，縣令負(fù)弩矢先驅(qū)，蜀人以為寵。于是卓王孫、臨邛諸公皆因門下獻(xiàn)牛酒以交歡〞可知，“老百姓的熱情款待〞的說(shuō)法屬于無(wú)中生有，選項(xiàng)錯(cuò)誤。D項(xiàng)，由“長(zhǎng)卿未死時(shí)，為一卷書，曰有使來(lái)求書，奏之〞“其遺札書言封禪事〞“所忠奏焉，天子異之〞可知，概括分析與文本信息一一對(duì)應(yīng)，選項(xiàng)正確。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(8分)(1)是時(shí)梁孝王來(lái)朝，從游說(shuō)之士，相如見而說(shuō)之，因病免。(2)卓王孫喟然而嘆，自以得使女尚司馬長(zhǎng)卿晚，乃厚分與其女財(cái)，與男等?！敬鸢浮?1)這時(shí)候梁孝王來(lái)京朝見皇上，帶來(lái)游說(shuō)之士，相如一見就喜歡他們，借有病辭去了官職。(2)卓王孫感慨不已，自以為讓女兒匹配司馬長(zhǎng)卿晚了，便分給女兒豐厚的財(cái)物，與兒子分得的均等。14.司馬相如被免去官職一年多后，又被任命為郎官，為什么他卻托言有病閑居家中？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。(3分)【答案】相如奉命出使，圓滿完成任務(wù)，皇帝非?？鞓?lè);可是皇帝聽信了他受賄的讒言，就將他免官了;他看到了皇帝冷熱無(wú)常的一面，因而心灰意冷，看淡官場(chǎng)?！窘馕觥坑伞吧弦詾槿?，乃拜相如為中郎將，建節(jié)往使〞“還報(bào)，天子大說(shuō)〞可知此時(shí)的天子對(duì)司馬相如非常信任，而且對(duì)他的政治才干非常欣賞;由“其后人有上書言相如使時(shí)受金，失官〞可知天子聽信讒言，不顧他先前立下的功績(jī)，輕率地將他免官;由“居歲余，復(fù)召為郎〞可知天子對(duì)待司馬相如態(tài)度無(wú)常，對(duì)他召之即來(lái)?yè)]之即去。參考譯文司馬相如字長(zhǎng)卿，蜀郡成都人。少年時(shí)好讀書，還練習(xí)擊劍，取名犬子。相如學(xué)業(yè)完成，仰慕藺相如的為人，改名相如。用家資買了個(gè)郎官，奉事漢景帝，任武騎常侍，但這并不是他的愛好。恰巧景帝不喜好辭賦，這時(shí)候梁孝王來(lái)京朝見皇上，帶來(lái)游說(shuō)之士，相如一見就喜歡他們，借有病辭去了官職。旅居梁國(guó)，得到和儒生們住在一起的時(shí)機(jī)，幾年之后，寫下了?子虛之賦??；噬献x?子虛賦?，竭力稱贊，說(shuō)道：“偏偏我不能夠和這個(gè)人同時(shí)??！〞蜀人楊得意說(shuō)：“我的同鄉(xiāng)司馬相如稱這賦是他作的。〞皇上大驚，便召見詢問(wèn)相如。相如說(shuō)：“有這回事。然而這是寫的諸侯之事，不值得一看，請(qǐng)?jiān)试S我作天子游獵之賦。〞那篇文章結(jié)束，歸結(jié)到“節(jié)儉〞二字，想以此勸諫天子。進(jìn)獻(xiàn)給天子，天子大為快樂(lè)。相如作郎官幾年，適逢唐蒙奉命開通夜郎，征發(fā)巴、蜀、廣漢三郡的士卒，做工的幾萬(wàn)人。筑道兩年，道未修成，士卒多數(shù)死亡，消耗的錢用億來(lái)計(jì)算。蜀郡之民和漢朝當(dāng)權(quán)者多數(shù)人說(shuō)那對(duì)國(guó)家不利。當(dāng)時(shí)邛和莋的長(zhǎng)帥聽說(shuō)南夷與漢朝交往，得到的賞賜多，多數(shù)情愿成為漢朝的臣國(guó)，請(qǐng)求給他們?cè)O(shè)置官吏，使與南夷同等待遇?；噬显儐?wèn)相如，相如說(shuō)：“邛、莋、冉、這些夷族靠近蜀郡，道路也容易開通，秦朝時(shí)曾經(jīng)開通置為郡縣，到漢朝建立后罷廢?，F(xiàn)在如果又開通它，給設(shè)置郡縣，勝過(guò)南夷。〞皇上認(rèn)為說(shuō)得對(duì)，于是任命相如為中郎將，持節(jié)出使西夷。到達(dá)蜀郡，蜀郡太守及所屬官員都到郊界之上迎接，縣令親自背負(fù)弓箭在前面引路，蜀郡的人以此為榮。于是卓王孫和臨邛的長(zhǎng)輩都憑借姻親關(guān)系到相如門下，奉獻(xiàn)牛肉和酒以討取相如的歡心。卓王孫感慨不已，自以為讓女兒匹配司馬長(zhǎng)卿晚了，便分給女兒豐厚的財(cái)物，與兒子分得的均等。相如派人平定西南夷，邛、莋、冉、和斯榆的君長(zhǎng)都請(qǐng)求臣服于漢朝。返回報(bào)告此事，天子大為快樂(lè)。后來(lái)有人向天子上書進(jìn)言司馬相如出使西夷時(shí)收受賄賂，被免去了官職。過(guò)了一年多，他又被朝廷召回任為郎官，常常托言有病閑居家中。相如因病免職以后，居住在茂陵家中。天子說(shuō)：“司馬相如病得厲害，可派人去把他寫的書都取來(lái)，你現(xiàn)在去已經(jīng)落在別人后面了。〞派遣所忠前去時(shí)，相如已死，家中沒有留下的書。問(wèn)他的妻子，答復(fù)說(shuō)：“長(zhǎng)卿原來(lái)不曾有書。他時(shí)常寫書，又時(shí)常被人拿去。長(zhǎng)卿沒有死時(shí)，寫了一卷書，說(shuō)有使者來(lái)尋書時(shí)，就獻(xiàn)給朝廷。〞他遺留下來(lái)的書札說(shuō)到封禪的事，所忠進(jìn)獻(xiàn)給天子，天子認(rèn)為此書奇異。(二)古代詩(shī)歌閱讀(此題共2小題，9分)閱讀下面兩首唐詩(shī)，完成第15~16題。巴陵送李十二①[唐]王昌齡搖曳巴陵洲渚分，清江傳語(yǔ)便風(fēng)聞。山長(zhǎng)不見秋城色，日暮蒹葭空水云。送張四②[唐]王昌齡楓林已愁暮，楚水復(fù)堪悲。別后冷山月，清猿無(wú)斷時(shí)。注①李十二：即李白。李白排行十二，此時(shí)正漫游巴陵瀟湘。②天寶七年(748)，王昌齡謫遷潭陽(yáng)郡龍標(biāo)尉，此詩(shī)作于詩(shī)人龍標(biāo)尉任上。15.以下對(duì)這兩首詩(shī)的賞析，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)(3分)()A.?巴陵送李十二?，開頭“搖曳〞二字點(diǎn)明分別的地點(diǎn)是在船上，船是搖曳著的，心也是搖曳著的。B.?巴陵送李十二?，“蒹葭〞句用了雙關(guān)的手法，既寫秋江風(fēng)景，又兼用?蒹葭?懷人意。C.?送張四?，三、四兩句用虛實(shí)結(jié)合的手法寫出了詩(shī)人與友人分別時(shí)的悲傷之情。D.?送張四?，全詩(shī)以景物描寫襯托、渲染詩(shī)人的滿懷愁緒，而韻致深婉，情味濃郁?！敬鸢浮緾【解析】C項(xiàng)，“虛實(shí)結(jié)合的手法〞錯(cuò)誤，三、四句是詩(shī)人對(duì)“別后〞情景的想象，只有“虛〞沒有“實(shí)〞。16.試比較王昌齡的這兩首詩(shī)在寫景抒情方面的異同點(diǎn)。請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容具體說(shuō)明。(6分)【答案】①同：?巴陵送李十二?和?送張四?兩詩(shī)都是借景抒情(融情于景/以景結(jié)情)，通篇寫景，沒有直接描寫詩(shī)人和友人之間的離愁別緒，但離愁卻深蘊(yùn)其中。②異：?巴陵送李十二?雖然表達(dá)的是離愁別緒，然而此詩(shī)的色調(diào)并不晦暗，反而有著一種洗麗之美：洲渚清楚，蒹葭蒼蒼，湖山圍繞，景色如畫。?送張四?色調(diào)晦暗，在楓林、暮色、楚水、山月、清猿等意象中交織出一個(gè)凄冷哀婉的境界?！窘馕觥看祟}要求分析“兩首詩(shī)在寫景抒情方面的異同點(diǎn)〞，既有抒情手法的鑒賞，也有思想感情的鑒賞。相同之處側(cè)重分析兩首詩(shī)運(yùn)用的抒情手法，即借景抒情、寓情于景的手法;不同點(diǎn)側(cè)重分析兩首送別詩(shī)描繪意象、創(chuàng)設(shè)意境的不同，?巴陵送李十二?抓住“清江〞“蒹葭〞“水云〞，?送張四?抓住“楓林〞“愁暮〞“楚水〞“冷山月〞“清猿〞等意象分析其意境和情調(diào)的不同。(三)名篇名句默寫(此題共1小題，6分)17.補(bǔ)寫出以下句子中的空缺局部。(1)陶潛?歸去來(lái)兮辭?“請(qǐng)息交以絕游〞一句直接表達(dá)他不與世俗之人交往的心志，而其詩(shī)?飲酒(其五)?“〞一句也委婉地表達(dá)了相似的心境;?飲酒(其五)?詩(shī)中與?歸去來(lái)兮辭?“鳥倦飛而知還〞意象、意蘊(yùn)相似的詩(shī)句那么是“〞。(2)在白居易?琵琶行?中，“〞一句側(cè)面寫出了初聞琵琶女演奏的神奇效果，“〞一句那么從側(cè)面描寫了琵琶女演奏結(jié)束后的神奇效果。(3)范仲淹?岳陽(yáng)樓記?中運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的手法，描寫月光照耀下湖面蕩漾的水波和無(wú)風(fēng)時(shí)水中美麗的月影的兩句詩(shī)是：“，。〞【答案】(1)而無(wú)車馬喧飛鳥相與還(2)主人忘歸客不發(fā)東船西舫悄無(wú)言(3)浮光躍金靜影沉璧【解析】特別要注意所默寫語(yǔ)句中的難寫字、易混字、易錯(cuò)字、通假字，還有虛詞等。此題默寫時(shí)需注意以下字詞書寫：喧、相與、東船西舫、躍金、沉璧。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用(20分)閱讀下面的文字，完成第18~20題。草場(chǎng)上幾只黑色瘦脛的羊，正慢慢地嚙著草，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有一個(gè)孩子蹺腳躺著，悠然地嚼著一根長(zhǎng)長(zhǎng)的青草。難得這么靜的下午，我的腳步聲和羊群的嚙草聲都清晰可聞?；仡^再看看那曲臂為枕的孩子，不覺有點(diǎn)羨慕他那種“富貴于我如浮云〞的風(fēng)度了。幾只羊依舊低頭擇草，恍惚間只讓我覺得它們嚼的不只是草，而是冬天里半發(fā)的綠意，以及草場(chǎng)上無(wú)邊無(wú)際的陽(yáng)光。偶抬頭，只見微云掠空，斜斜地排著，像一首短詩(shī)，像一闋不規(guī)那么的小令?？粗粗腿滩蛔“l(fā)出許多奇想。記得元曲中有一段述說(shuō)一個(gè)人不能寫信的理由：“不是無(wú)才思，繞青江買不得天樣紙！〞而現(xiàn)在，天空的藍(lán)箋已平鋪在我頭上，①。其實(shí)即使有筆如云，也不過(guò)隨寫隨抹，何嘗能盡情描繪造物之奇。至于和風(fēng)勁草，大概本來(lái)也想低吟幾句云的作品。只是云彩總愛反復(fù)地更改著，叫風(fēng)聲無(wú)從傳布。如果有人學(xué)會(huì)云的速記，把天上的文章流傳幾篇到人間，卻又該多么好呢。正在癡想之間，發(fā)現(xiàn)不但云朵的形狀變幻著，②。半天朱霞，粲然如焚，映著草地也有三分紅意了，就像莽原盡處燒著一片野火似的。牧羊的孩子不知何時(shí)已把他的羊聚攏了，村落里炊煙裊升，他也就隱向一片暮靄中去了。18.以下各句中，全都使用了比喻修辭手法的一組是(3分)()①富貴于我如浮云。②它們嚼的不只是草，而是冬天里半發(fā)的綠意，以及草場(chǎng)上無(wú)邊無(wú)際的陽(yáng)光。③微云掠空，斜斜地排著，像一首短詩(shī)，像一闋不規(guī)那么的小令。④不是無(wú)才思，繞青江買不得天樣紙！⑤只是云彩總愛反復(fù)地更改著，叫風(fēng)聲無(wú)從傳布。⑥半天朱霞，粲然如焚……就像莽原盡處燒著一片野火似的。A.①②④⑤ B.③④⑤⑥C.①②③⑤ D.①③④⑥【答案】D【解析】①③④⑥中有比喻，且均為明喻。②是擬物，⑤是擬人。19.請(qǐng)?jiān)谖闹挟嫏M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)15個(gè)字。(4分)例如①我卻又苦于沒有云樣的筆②而且云的顏色也奇異地轉(zhuǎn)換