三年級語文第二單元單元作業(yè)設計

單元作業(yè)設計

要求：在教材單元分析的基礎上，基于課程標準、學情分析，設計一

份單元作業(yè)（音樂、體育、美術等學科可根據(jù)學科特點做適當調(diào)整），

并寫出理由。

教材名稱語文單元內(nèi)容第二單元

—單元^^^學*內(nèi)容與

本單元旨在突顯21世紀環(huán)境保護的問題，本組的四篇課文中，《翠鳥》《燕

子專列》講述的是人與動物之間的故事，《一個小村莊的故事》《路旁的橡樹

玲反映了人們對待植物的不同態(tài)度以及由此引發(fā)的思考。前三篇屬于精讀課

文，最后一篇是略讀課文。本組的導語提醒學生“留，心周圍的環(huán)境，再想想，

為了保護周圍的環(huán)境，我們能做些什么"；四篇課文從不同的角度、不同的方

面，以具體生動的實例引導學生去感受保護環(huán)境的重要以及他人為保護環(huán)境所

作出的努力，使其在內(nèi)心深處、在情感態(tài)度價值觀層面有所觸動和感悟；順著

這個情感發(fā)展主線，教材在課文后面安排學生去親身調(diào)查、開展以“調(diào)查周圍

環(huán)境”為主題的綜臺性學習；“語文園地”中，教材在學生開展的調(diào)查活動基

礎上，進行更深層次的拓展和延伸，引導學生圍繞專題和此次活動，開展口語

交際、習作和展示等學習活動。

二、單元作業(yè)內(nèi)容

第一課時作業(yè)

根據(jù)自己的特長，選擇其中一至三項作業(yè)認真

完成：

1、有感情地朗讀課文，進行課文錄音；

2、根據(jù)課文第1自然段的描寫，畫出翠鳥的外

形；

3、請你以“我喜愛的動物”為題，仿照《翠鳥》

抓住事物特點來寫介紹自己所了解的動物；

4、對本文的優(yōu)美詞句進行摘抄；

5、查資料尋找翠鳥的其他名字；

6、把課文改編成小故事，講給小朋友們聽。

第二課時作業(yè)1.抄寫詞句，積累語言。

2.熟讀課文，學完這篇課文，請你把心中最想

說的話寫

下來，給給瑞士人民、給貝帝、給燕子、給身

邊的人。

3.上網(wǎng)收集或查閱報刊資料:①了解燕子的信

息;②閱讀有關人與動物之間和諧共處、互相幫

助的文章。

第三課時作業(yè)

1、抄寫自己認為意思深刻的句子。

2、以小組為單位，查一查哪些地方環(huán)境污染，看

看誰

收集的資料既真實又有價值,再評選十名”地

球小衛(wèi)

士”設計意圖:通過實地考察,學生的心靈受到

震動,號召同學要從我做起，保護環(huán)境,保衛(wèi)地

球。在活動中，增

強了學生的主人翁意識,提高了協(xié)作交往能力。

第四課時作業(yè)

1.設計保護樹木的宣傳語。搜集人們保護樹木、

愛護環(huán)境的資料。

2.聯(lián)系第七課《小村莊的故事》，假想有三人逃

生到此，

看到這棵路旁的橡樹，他們會想什么，說什么，

做什么。

寫在練筆本上

3.以小組為單位,收集有關環(huán)保圖片、資料，合作

出一份“保護綠色家園”的手抄報。

第五課時作業(yè)

1、熟讀課文,選擇自己喜歡的內(nèi)容背誦。

2、收集珍惜時間的名人名言。

(1)設計“惜時”專欄

讓學生把自己搜集的珍惜時光的名人名言，諺

語、詩歌、散文制作成手抄報貼在宣傳欄。

⑵把自己感受最深最喜歡的名人名言、諺語貼

在桌子角上或床頭上，作為自己的座右銘，激

勵自己一直和時間賽跑。

3、欣賞朱自清散文《匆匆》。

第六課時作業(yè)

1、任選一個內(nèi)容，寫寫你想說的話。

a博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下

來。他在日記中這樣寫道.…(請?zhí)嫠讶沼泴?/p>

下來)

b、看著隊伍中的博萊克，我想對他說;?…

2、把課文讀給家長聽,要讀出自己的感受。

三、作業(yè)設計理由

上面六個課時作業(yè)的設計是由易到難，由說到寫，循序漸進。一是鞏

固課文中所學的知識;二是設計開放題,學生既要把課堂上所學的知

識靈活運用，又要聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維;三是一-個作文

訓練，培養(yǎng)學生寫一段話的能力，這些道題是在完成前面兩道題目的

基礎上完成。上述六個課時題目進行了三層訓練，層層遞進,既進行

了語言、思維訓練，又激發(fā)了學生的創(chuàng)造欲。在操作時，可先讓中低

層次學生講評第一道基礎題，再讓中高層次學生講評后兩道發(fā)展

題。

四、作業(yè)實施與反思

本單元的作業(yè)設計重點是引導學生在有感情朗讀和默讀的基礎上，

學會用對比、聯(lián)系上下文的方法領會關鍵詞句的含義,理解文章所

蘊涵的道理，體會保護環(huán)境、愛護動植物的重要性。

一、自主識字，靈活運用

本單元要求識記的生字有31個，要求會寫的生字有40個。

（一）要求會認的字:首先要加強預習，獨立識字。為了提高課堂教學

效率，教師要適當調(diào)整預習的要求。要求學生通過預習掌握擴詞、

說話、連詞成句等方法，對字詞進行拓展和運用。其次是加強檢查,

合作識記。教師必須根據(jù)學生的實際情況進行有效檢查;對容易混

淆的字進行必要的辨析；難字做必要的提醒;讀音做必要的矯正;對

優(yōu)美的詞語或成語進行仿寫。

（二）要求會寫的字:要加強寫字的指導，書寫規(guī)范。重點是具體筆畫

和結(jié)構上的特點的指導。三年級的學生剛剛開始使用鋼筆,用筆還

不夠熟練,教師要引導學生通過觀察、對比，規(guī)范學生的字。如指導

“稈、腹、襯”等屬于左右結(jié)構的字，引導學生觀察其特點,然后把

重點放在部件比例的大小上,指導臨寫。

反思：

精讀巧練,拓展延伸

設計這四篇文章的作業(yè)。工具性和人文性體現(xiàn)得非常明顯。

因此,本單元的閱讀教學可以這樣進行。通過本單元作業(yè)，引導學

生閱讀導讀內(nèi)容，針對“人們對待動植物的看法有什么不同”這句

話，談談自己的了解。然后引導學生快速瀏覽本組的四篇文章，說

說每篇文章都寫了什么事,是從什么角度寫的,從而對本組教材有

整體的了解。

單元作業(yè)設計要素：

1.單元學情分析

在單元作業(yè)設計時，學習材料分析應由課時學情分析走向單元學情分析，從而關

注學生的"已知"、學生的"未知"、學生的"能知"、學生的"想知"、學生

的"怎么知"。學習對象情況分析更應從學習能力、學習方法、學習習慣、學習

風格全面分析學生的個體差異。

2.單元作業(yè)目標

教師應依據(jù)學習目標確定單元作業(yè)目標，關注三維目標的落實，關注學生的個體

差異；在單元作業(yè)目標制訂時既要有基礎性的目標，也應有針對學生個體差異而

制訂的個性化目標。

3.單元作業(yè)類型

單元作業(yè)可分成三類：基礎性作業(yè)、拓展性作業(yè)和探究性作