2024屆河南省名校學(xué)術(shù)聯(lián)盟高三下學(xué)期5月信息押題卷（四）（解析版）

第1頁(yè)/共1頁(yè)名校學(xué)術(shù)聯(lián)盟·高考模擬信息卷&押題卷語(yǔ)文（四）本試卷共8頁(yè)，23題。全卷滿分150分，考試用時(shí)150分鐘。注意事項(xiàng)：1.答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等填寫(xiě)在答題卡上。2.回答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)?；卮鸱沁x擇題時(shí)，將答案寫(xiě)在答題卡上。寫(xiě)在本試卷上無(wú)效。3.考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。大多數(shù)動(dòng)物在出生后不久就能獨(dú)立，因?yàn)樗鼈兊拇竽X基本上是按照預(yù)設(shè)程序接線的。這種預(yù)設(shè)，使它們只能在生態(tài)系統(tǒng)中某一特定的生態(tài)位下生存，一旦離開(kāi)這個(gè)生態(tài)位，它蓬勃發(fā)展的可能性就會(huì)大大降低。而人類大腦不是這樣，人類大腦要經(jīng)歷漫長(zhǎng)的時(shí)期來(lái)適應(yīng)環(huán)境、自我塑造。這種能力讓人類這個(gè)物種接管了地球上的每一種生態(tài)系統(tǒng)，并開(kāi)始朝著太陽(yáng)系進(jìn)軍。一般來(lái)說(shuō)，到了25歲，大腦童年期和青春期的轉(zhuǎn)化基本結(jié)束。人的身份認(rèn)同和人格的結(jié)構(gòu)性轉(zhuǎn)變完成，大腦至此似乎發(fā)育完全了。但是大腦仍會(huì)進(jìn)行重新配置，你的出身、文化、朋友、工作、看過(guò)的每一部電影、進(jìn)行的每一場(chǎng)談話，甚至一些疾病或損傷……每一件事都參與其中，不斷重塑著我們的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，改變著我們的身份定義。那么，你到底是誰(shuí)呢？單從物理層面來(lái)說(shuō)，我們每個(gè)人的大腦和身體都在不停地翻新，經(jīng)過(guò)7年左右，每個(gè)人都是一個(gè)全新的自己。幸運(yùn)的是，或許有一個(gè)恒定的元素連接著所有這些不同版本的你：記憶。記憶說(shuō)不定能擔(dān)此重任，成為編織起你身份形象的線索，令你成為你。理論上講，它是你身份的核心，提供了連續(xù)的、獨(dú)一無(wú)二的自我意識(shí)。但是記憶并不是一段視頻，不能準(zhǔn)確地記錄你人生的每一個(gè)瞬間；而是來(lái)自往昔時(shí)光的一種脆弱的大腦狀態(tài)，你要回想，它才浮現(xiàn)。即使是各個(gè)年齡階段的你相遇，你們也只是不同的人，有著不同的價(jià)值觀和目標(biāo)。你記憶中15歲的自己，跟你真正15歲時(shí)不同；而且，對(duì)同一件事，你會(huì)有著不同的記憶。記憶會(huì)褪色。為什么？因?yàn)槟愕纳窠?jīng)元數(shù)量有限，而且它們都需要從事多重任務(wù)。每個(gè)神經(jīng)元參與不同時(shí)間的不同集群。你的神經(jīng)元在關(guān)系不斷變化的動(dòng)態(tài)矩陣中運(yùn)作，繁重的需求不斷要求它們跟其他神經(jīng)元連接。隨著這些神經(jīng)元協(xié)同參與到其他記憶神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)里，你關(guān)于某些事的記憶就會(huì)變得模糊起來(lái)。記憶的敵人不是時(shí)間，而是其他記憶。每一件新的事情都需要在數(shù)量有限的神經(jīng)元里建立新的關(guān)系。然而，褪色的記憶在你看來(lái)似乎并未褪色。你感覺(jué)，或至少以為，完整的畫(huà)面始終存在。記憶具有可塑性。你對(duì)某件事的記憶更是值得懷疑。比方說(shuō)，聚會(huì)之后的某一年，你的兩位朋友分手了?；叵肫鹉谴尉蹠?huì)，你現(xiàn)在或許會(huì)錯(cuò)誤地記起兩人的關(guān)系當(dāng)時(shí)就亮了紅燈。那天晚上，他是不是比平常更安靜？?jī)扇酥g好像有些尷尬的沉默？這些細(xì)節(jié)很難說(shuō)得準(zhǔn)，因?yàn)槟闵窠?jīng)網(wǎng)絡(luò)里的相應(yīng)知識(shí)改變了相關(guān)的記憶。你情不自禁地用現(xiàn)在涂改過(guò)去。因此，對(duì)同一件事的感知，在你人生的不同階段很可能有很大差異。加利福尼亞大學(xué)歐文分校的伊麗莎白·洛夫特斯教授進(jìn)行了一項(xiàng)開(kāi)創(chuàng)性的研究，她展示了記憶有多么容易受到影響，為記憶研究領(lǐng)域帶來(lái)了巨大變革。洛夫特斯設(shè)計(jì)了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)志愿者們觀看車禍的影片，接著問(wèn)他們一系列問(wèn)題，測(cè)試他們記住了哪些內(nèi)容。她所問(wèn)的問(wèn)題，影響了志愿者們的答案。她解釋說(shuō)：“我使用了兩種問(wèn)法，其一是，兩車相碰時(shí)，車速有多快；其二是，兩車相撞時(shí)，車速有多快。志愿者們對(duì)速度做出了不同的估計(jì)。我用‘撞’字的時(shí)候，他們認(rèn)為車速更快?！闭T導(dǎo)性問(wèn)題可以干擾記憶，這令她大感好奇，于是她決定再做進(jìn)一步的探究。人的大腦有沒(méi)有可能植入完全虛假的記憶呢？為了尋找答案，她招募了一群參與者，讓團(tuán)隊(duì)接觸這些參與者的家人，了解這些參與者從前的生活點(diǎn)滴。掌握了這些信息之后，研究人員針對(duì)每一名參與者準(zhǔn)備了4段童年故事，其中有3段是真實(shí)的，另外1段故事包含了若干似是而非的信息，這個(gè)故事完全是編出來(lái)的。它講的是小時(shí)候在購(gòu)物中心迷路，在一位和善的老人的幫助下，最終跟家人團(tuán)聚的事。研究人員通過(guò)一系列的訪談，把這4段故事講給參與者聽(tīng)。至少有1/4的人聲稱自己還記得商場(chǎng)迷路事件，盡管它從未發(fā)生過(guò)。不止如此，洛夫特斯解釋說(shuō)：“他們一開(kāi)始也許只‘回想’起一點(diǎn)兒。一個(gè)星期之后，他們回憶起來(lái)的內(nèi)容更多了。他們還會(huì)說(shuō)起幫助了自己的老婦人。”隨著時(shí)間的推移，越來(lái)越多的細(xì)節(jié)被悄悄填入虛構(gòu)的記憶里：“老婦人戴著一頂很夸張的帽子”“我抱著自己最心愛(ài)的玩具”“媽媽著急得都快瘋了”……我們的過(guò)去并非一段忠實(shí)的記錄。相反，它是一次次重構(gòu)，有時(shí)幾乎是編故事。我們回顧自己的人生記憶時(shí)，應(yīng)該帶著這樣的認(rèn)識(shí)：不是所有的細(xì)節(jié)都準(zhǔn)確無(wú)誤。一些細(xì)節(jié)是別人講給我們的，另一些是我們自己補(bǔ)充的，我們認(rèn)為當(dāng)時(shí)肯定就是那樣。所以，如果你完全根據(jù)自己的記憶來(lái)回答你是什么人，你的身份就變成了一段奇異的、不斷變化的、不定的故事。（摘編自大衛(wèi)·伊格曼《大腦的故事》）1.下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.人類的大腦和大多數(shù)動(dòng)物的大腦不一樣，人類大腦要經(jīng)歷漫長(zhǎng)的時(shí)期來(lái)接線預(yù)設(shè)程序，進(jìn)行自我塑造。B.記憶或許能成為你不停翻新的身份形象的線索，但從理論上說(shuō)，記憶為你提供了連續(xù)的、獨(dú)一無(wú)二的自我意識(shí)。C.作者認(rèn)為，即使是不同年齡段的你相遇，但這些不同時(shí)期的你也很難對(duì)同一件事情保持相同的記憶。D.我們大腦會(huì)在外界暗示和誘導(dǎo)下，編造出細(xì)節(jié)豐富、印象深刻卻從未發(fā)生過(guò)的記憶，因此我們的記憶有時(shí)并不靠譜。2.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）A.人類大腦到了25歲似乎發(fā)育完全，但它仍能在很多生態(tài)環(huán)境下蓬勃發(fā)展，不斷重塑我們的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，改變我們的身份定義。B.記憶這個(gè)恒定的元素或許可以連接起所有不同版本的我們，但我們?nèi)圆荒馨凑沼洃泚?lái)回答自己究竟是什么人。C.“購(gòu)物中心迷路事件”表明：不僅大腦會(huì)被植入虛構(gòu)的記憶，人們還會(huì)不知不覺(jué)地把幻想編織到自己的身份認(rèn)同里。D.其他記憶干擾正常記憶，導(dǎo)致我們無(wú)法記住過(guò)去，那么關(guān)于“我是誰(shuí)”的回答，就變成了一段奇異的、不斷變化的故事。3.下列選項(xiàng)，最適合作為論據(jù)來(lái)支撐第二段觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（）A.研究人員對(duì)20世紀(jì)最著名的大腦——愛(ài)因斯坦的大腦進(jìn)行了檢查，發(fā)現(xiàn)他的大腦并沒(méi)有異于常人之處，并未透露出他成為天才的奧秘。B.出租車司機(jī)從業(yè)時(shí)間越久，他們大腦的海馬后部（關(guān)系空間記憶力的關(guān)鍵區(qū)域）越會(huì)明顯變大，這與他們經(jīng)常穿梭于城市道路有關(guān)。C.樂(lè)樂(lè)，2012年出生，他的母親在懷孕期間藥物中毒，導(dǎo)致他重度智力障礙，將來(lái)也無(wú)法正常與人溝通交流。D.研究發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)函數(shù)和數(shù)據(jù)等相結(jié)合的復(fù)雜問(wèn)題上，慣常使用左手的人解析速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)經(jīng)常使用右手的人。4.有人認(rèn)為即使是親身經(jīng)歷過(guò)的事情，回憶起來(lái)也未必真實(shí)可靠。請(qǐng)結(jié)合材料概括其這樣認(rèn)為的依據(jù)。5.洛夫特斯具有哪些科學(xué)素養(yǎng)？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮?.A2.D3.B4.①記憶會(huì)褪色；②記憶具有可塑性；③誘導(dǎo)性問(wèn)題可以干擾記憶；④人的大腦有可能被植入完全虛假的記憶。5.①好奇心強(qiáng)，例如當(dāng)發(fā)現(xiàn)誘導(dǎo)性問(wèn)題可以干擾記憶時(shí)，她大感好奇，決定進(jìn)一步探究；②大膽假設(shè)，例如她大膽假設(shè)人的大腦有可能被植入完全虛假的記憶，首先確定了研究方向，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)尋找答案；③小心求證，例如她讓團(tuán)隊(duì)接觸參與者的家人，了解參與者從前的生活點(diǎn)滴，為實(shí)驗(yàn)精心做準(zhǔn)備。

【解析】【1題詳解】本題考查學(xué)生篩選并辨析信息的能力。A.“人類大腦要經(jīng)歷漫長(zhǎng)的時(shí)期來(lái)接線預(yù)設(shè)程序”說(shuō)法錯(cuò)誤，根據(jù)原文第一段“大多數(shù)動(dòng)物在出生后不久就能獨(dú)立，因?yàn)樗鼈兊拇竽X基本上是按照預(yù)設(shè)程序接線的……而人類大腦不是這樣”可知，人類大腦不按照預(yù)設(shè)程序接線。故選A?！?題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容、篩選并整合文中信息的能力。D.“我們無(wú)法記住過(guò)去，那么關(guān)于‘我是誰(shuí)’的回答，就變成了一段奇異的、不斷變化的故事”說(shuō)法錯(cuò)誤，原文最后一段的表述為“如果你完全根據(jù)自己的記憶來(lái)回答你是什么人，你的身份就變成了一段奇異的、不斷變化的、不定的故事”可知，是根據(jù)自己的記憶來(lái)回答問(wèn)題才會(huì)導(dǎo)致“身份就變成了一段奇異的、不斷變化的、不定的故事”，而并非是無(wú)法記住過(guò)去導(dǎo)致的，“那么”前后無(wú)因果關(guān)聯(lián)。故選D。【3題詳解】本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。第二段的觀點(diǎn)是“25歲以后，大腦仍會(huì)進(jìn)行重新配置”。A.“沒(méi)有異于常人之處”不能證明愛(ài)因斯坦的科學(xué)研究對(duì)他的大腦有影響。C.原文第二段為“到了25歲”，未成年人不能證明。D.是說(shuō)使用左右手的速度問(wèn)題，與第二段“25歲以后，大腦仍會(huì)進(jìn)行重新配置”無(wú)關(guān)。故選B?！?題詳解】本題考查學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行判斷推理的能力。由原文“記憶會(huì)褪色。為什么？因?yàn)槟愕纳窠?jīng)元數(shù)量有限……然而，褪色的記憶在你看來(lái)似乎并未褪色。你感覺(jué)，或至少以為，完整的畫(huà)面始終存在”可知，記憶會(huì)褪色；由原文“記憶具有可塑性?！虼?，對(duì)同一件事的感知，在你人生的不同階段很可能有很大差異”可知，記憶具有可塑性；由原文“洛夫特斯設(shè)計(jì)了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)志愿者們觀看車禍的影片……誘導(dǎo)性問(wèn)題可以干擾記憶，這令她大感好奇，于是她決定再做進(jìn)一步的探究”可知，誘導(dǎo)性問(wèn)題可以干擾記憶；由原文“我們的過(guò)去并非一段忠實(shí)的記錄。相反，它是一次次重構(gòu)，有時(shí)幾乎是編故事。我們回顧自己的人生記憶時(shí)，應(yīng)該帶著這樣的認(rèn)識(shí)：不是所有的細(xì)節(jié)都準(zhǔn)確無(wú)誤。一些細(xì)節(jié)是別人講給我們的，另一些是我們自己補(bǔ)充的，我們認(rèn)為當(dāng)時(shí)肯定就是那樣”可知，人的大腦有可能被植入完全虛假的記憶?！?題詳解】本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思的能力。由原文“誘導(dǎo)性問(wèn)題可以干擾記憶，這令她大感好奇，于是她決定再做進(jìn)一步的探究”可知，好奇心強(qiáng)，例如當(dāng)發(fā)現(xiàn)誘導(dǎo)性問(wèn)題可以干擾記憶時(shí)，她大感好奇，決定進(jìn)一步探究；由原文“人的大腦有沒(méi)有可能被植入完全虛假的記憶呢？為了尋找答案，她招募了一群參與者，讓團(tuán)隊(duì)接觸這些參與者的家人，了解這些參與者從前的生活點(diǎn)滴”可知，大膽假設(shè)，例如她大膽假設(shè)人的大腦有可能被植入完全虛假的記憶，首先確定了研究方向，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)尋找答案；由原文“為了尋找答案，她招募了一群參與者，讓團(tuán)隊(duì)接觸這些參與者的家人，了解這些參與者從前的生活點(diǎn)滴。掌握了這些信息之后，研究人員針對(duì)每一名參與者準(zhǔn)備了4段童年故事，其中有3段是真實(shí)的，……”可知，小心求證，例如她讓團(tuán)隊(duì)接觸參與者的家人，了解參與者從前的生活點(diǎn)滴，為實(shí)驗(yàn)精心做準(zhǔn)備。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌，完成下面小題。文本一：唱溫流①曾經(jīng)飛到流著火的田野里，曾經(jīng)飛到?jīng)]有笑聲的村子里，也問(wèn)過(guò)剛由海那邊飛來(lái)的雁子；那兒會(huì)有叫野草開(kāi)花的春天呢？叫渴的土地開(kāi)杜鵑花嗎？人走了，甘薯田會(huì)長(zhǎng)葉子嗎？在冰和雪封著的宮里，百靈會(huì)唱?dú)g迎陽(yáng)光的曲嗎？曉得翅膀不是鋼柱子，曉得歌喉不是銀笛子；但寒冷切得斷一串串的歌嗎？一滴血就是排天橋的一只喜鵲；一串歌跟著一滴血，春天就在天橋那邊哩。1935年4月15日文本二：唱給番瓜花的歌憶明珠為甚么你一朵朵盡要伸向籬笆外，番瓜花？為甚么你一朵朵盡要爬上墻頭去，番瓜花？你是否也在望著山那邊，路那邊，望著他？也在期待著那個(gè)農(nóng)學(xué)院的畢業(yè)生呀，番瓜花？我思念他時(shí)便想要寫(xiě)封信，捎上幾句話，你思念他時(shí)卻從來(lái)不作聲，只開(kāi)花！我每天清早都要先來(lái)數(shù)數(shù)你呀，番瓜花，今天你開(kāi)遍籬笆開(kāi)遍墻，許是他，該回家？是你點(diǎn)綴了我們第一個(gè)美麗的夢(mèng)呀，番瓜花！那時(shí)候我們剛剛是一對(duì)五周歲的小娃娃。我們好奇地把你那種子悄悄埋在籬笆下，它果真魔術(shù)般變出來(lái)一串金花和金瓜！現(xiàn)在一對(duì)共青團(tuán)員又悄悄訂下了，新計(jì)劃，我們要播種個(gè)更美更美的夢(mèng)呀，番瓜花！他從農(nóng)學(xué)院里帶回來(lái)的知識(shí)和科學(xué)，是種子，咳！我多么情愿變個(gè)小小的雨點(diǎn)兒，灌溉它！你一朵朵地伸向籬笆外，望甚么，番瓜花？你一朵朵地爬上墻頭去，望甚么，番瓜花？你在熾紅熾紅的朝陽(yáng)中舉起了千百只金喇叭，是向山那邊，路那邊，播送我的心曲嗎？番瓜花？1962年9月2日【注】①溫流：中國(guó)左翼詩(shī)歌運(yùn)動(dòng)的開(kāi)拓者之一。6.下列對(duì)兩首詩(shī)歌相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A.第一首詩(shī)歌是政治抒情詩(shī)，基調(diào)含蓄內(nèi)斂，充滿一觸即發(fā)的強(qiáng)烈噴薄氣概；第二首詩(shī)歌是愛(ài)情詩(shī)，在思念的悵惘中洋溢著歡快、甜蜜和憧憬。B.“沒(méi)有笑聲的村子”“冰和雪封著的宮里”形象地描繪了民族危亡的嚴(yán)峻形勢(shì)，“一滴血就是排天橋的一只喜鵲”則寫(xiě)出了民眾的奮起之姿。C.“一對(duì)共青團(tuán)員又悄悄訂下了，新計(jì)劃”展現(xiàn)了戀人的志同道合，共同進(jìn)步?！坝挈c(diǎn)兒，灌溉它”則形象地表現(xiàn)出“我”心甘情愿為愛(ài)情付出和奉獻(xiàn)。D.第二首詩(shī)歌有人物、有故事，有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。多句以“番瓜花”收尾，采用了呼告手法，充滿強(qiáng)烈的抒情意味，增強(qiáng)了詩(shī)歌的感染力。7.下列對(duì)兩首詩(shī)歌藝術(shù)特色的分析與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.兩首詩(shī)歌均虛實(shí)相生：既立足于現(xiàn)實(shí)，又有對(duì)過(guò)去的回憶和對(duì)未來(lái)的想象，回憶與現(xiàn)實(shí)交織，豐富了詩(shī)歌的內(nèi)容和時(shí)空層次。B.兩首詩(shī)歌均善用比喻：“鋼柱子”比喻堅(jiān)硬的翅膀，“銀笛子”比喻婉轉(zhuǎn)的歌喉，“金喇叭”喻指番瓜花金黃鮮艷之色和盛開(kāi)怒放的姿態(tài)。C.兩首詩(shī)歌均善用疊詞：“一串串”強(qiáng)調(diào)歌唱者之多，凸顯無(wú)數(shù)人前赴后繼；“一朵朵”強(qiáng)調(diào)番瓜花之多，強(qiáng)調(diào)思念之情漫山遍野。D.兩首詩(shī)歌均善用設(shè)問(wèn)：一連串的問(wèn)題既緊密連綴上下文，又吸引讀者的注意力；既增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)和感染力，又在自問(wèn)自答中強(qiáng)化了主旨。8.有學(xué)者認(rèn)為中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代新詩(shī)是中國(guó)古典詩(shī)詞的縱向繼承，與古典詩(shī)詞一脈相承。請(qǐng)以這兩首詩(shī)歌為例，談?wù)勀愕目捶ā?.這兩首詩(shī)歌的標(biāo)題均有“唱”字，他們唱的內(nèi)容有什么異同？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮?.A7.B8.①兩首詩(shī)歌都體現(xiàn)了中國(guó)古典詩(shī)詞中的“言志”傳統(tǒng)。②兩首詩(shī)歌在表現(xiàn)手法上都借鑒了中國(guó)古典詩(shī)詞善于運(yùn)用意象來(lái)表達(dá)情感和思想的藝術(shù)手法。③兩首詩(shī)歌在審美追求上也與中國(guó)古典詩(shī)詞一脈相承，它們都追求詩(shī)歌的抒情性、音樂(lè)性和畫(huà)面感。9.相同點(diǎn)：兩首詩(shī)歌都通過(guò)歌唱表達(dá)了對(duì)美好未來(lái)的期望和對(duì)愛(ài)情（或情感）的抒發(fā)。不同點(diǎn)：①題材不同：第一首詩(shī)歌以政治抒情為主，第二首詩(shī)歌則以愛(ài)情為主題。②情感基調(diào)不同：第一首詩(shī)歌的情感基調(diào)較為沉重和激昂，第二首詩(shī)歌則較為歡快和甜蜜。③表現(xiàn)手法不同：第一首詩(shī)歌運(yùn)用了較多的象征和隱喻手法，而第二首詩(shī)歌則更加注重對(duì)具體形象的描繪和情感的直接抒發(fā)。【解析】【6題詳解】本題考查學(xué)生理解和分析詩(shī)歌的能力。A.第一首詩(shī)歌“基調(diào)含蓄內(nèi)斂”錯(cuò)。從“也問(wèn)過(guò)剛由海那邊飛來(lái)的雁子；那兒會(huì)有叫野草開(kāi)花的春天呢？叫渴的土地開(kāi)杜鵑花嗎？人走了，甘薯田會(huì)長(zhǎng)葉子嗎？在冰和雪封著的宮里，百靈會(huì)唱?dú)g迎陽(yáng)光的曲嗎？”等內(nèi)容可以看出，這是一首表達(dá)了對(duì)光明和希望的渴望與追求，以及對(duì)民眾奮起抗?fàn)幍馁澝赖脑?shī)歌，其基調(diào)應(yīng)是直接而熱烈的，而非含蓄內(nèi)斂。故選A。【7題詳解】本題考查學(xué)生分析和鑒賞詩(shī)歌藝術(shù)特色的能力。B.“‘金喇叭’喻指番瓜花金黃鮮艷之色和盛開(kāi)怒放的姿態(tài)”錯(cuò)，“金喇叭”并非比喻番瓜花的顏色，而是指番瓜花在熾熱的朝陽(yáng)中盛開(kāi)，仿佛舉起了千百只金色的喇叭，以此形象地表達(dá)了番瓜花盛開(kāi)時(shí)的壯觀景象和生命力。故選B【8題詳解】本題考查學(xué)生個(gè)性化解讀詩(shī)歌的能力。兩首詩(shī)歌都體現(xiàn)了中國(guó)古典詩(shī)詞中的“言志”傳統(tǒng)。無(wú)論是第一首詩(shī)歌中對(duì)民眾奮起抗?fàn)幍馁澝?，還是第二首詩(shī)歌中對(duì)愛(ài)情和生活的美好向往，都體現(xiàn)了作者通過(guò)詩(shī)歌來(lái)表達(dá)自己的情感和思想。兩首詩(shī)歌在表現(xiàn)手法上也借鑒了中國(guó)古典詩(shī)詞的藝術(shù)手法。如第一首詩(shī)歌中的“沒(méi)有笑聲的村子”“冰和雪封著的宮里”等意象，以及第二首詩(shī)歌中對(duì)番瓜花的描繪，都體現(xiàn)了中國(guó)古典詩(shī)詞中善于運(yùn)用意象來(lái)表達(dá)情感和思想的特點(diǎn)。兩首詩(shī)歌在審美追求上也與中國(guó)古典詩(shī)詞一脈相承。它們都追求詩(shī)歌的抒情性、音樂(lè)性和畫(huà)面感，通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言和生動(dòng)的形象來(lái)打動(dòng)讀者的心靈?！?題詳解】本題考查學(xué)生比較鑒賞詩(shī)歌的能力。兩首詩(shī)歌都通過(guò)“唱”來(lái)表達(dá)了對(duì)美好事物的追求和向往。第一首詩(shī)歌唱出了對(duì)春天、陽(yáng)光和生命的渴望，以及對(duì)民眾奮起抗?fàn)幍馁澝溃坏诙自?shī)歌則唱出了對(duì)愛(ài)情、生活和新夢(mèng)想的追求和憧憬。題材不同：第一首詩(shī)歌以政治抒情為主，通過(guò)對(duì)民族危亡的嚴(yán)峻形勢(shì)的描繪和民眾的奮起之姿的贊美，表達(dá)了對(duì)抗?fàn)幒蛣倮男判?；而第二首?shī)歌則以愛(ài)情為主題，通過(guò)對(duì)番瓜花的描繪，表達(dá)了對(duì)戀人的思念和對(duì)新夢(mèng)想的追求。情感基調(diào)不同：第一首詩(shī)歌的情感基調(diào)較為沉重和激昂，體現(xiàn)了對(duì)民族危亡的關(guān)切和對(duì)民眾奮起抗?fàn)幍馁澝?；而第二首?shī)歌則較為歡快和甜蜜，體現(xiàn)了對(duì)愛(ài)情的美好向往和對(duì)新生活的憧憬。表現(xiàn)手法不同：第一首詩(shī)歌運(yùn)用了較多的象征和隱喻手法，如“沒(méi)有笑聲的村子”“冰和雪封著的宮里”等意象，來(lái)描繪民族危亡的嚴(yán)峻形勢(shì)；而第二首詩(shī)歌則更加注重對(duì)具體形象的描繪和情感的直接抒發(fā)，如“你一朵朵地伸向籬笆外，望甚么，番瓜花？”等句子。二、古代詩(shī)文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。永光二年秋，隴西羌鄉(xiāng)姐旁種反，詔召丞相韋玄成、御史大夫鄭弘、大司馬車騎將軍王接、左將軍許嘉、右將軍奉世入議。是時(shí)，歲比不登，京師谷石二百余，邊郡四百，關(guān)東五百。四方饑饉，朝廷方以為憂，而遭羌變。玄成等漠然莫有對(duì)者。奉世曰：“羌虜近在境內(nèi)背畔，不以時(shí)誅，亡以威制遠(yuǎn)蠻。臣愿帥師討之?！鄙蠁?wèn)用兵之?dāng)?shù)，對(duì)曰：“臣聞善用兵者，役不再興，糧下三載，故師不久暴而天誅亟?jīng)Q。往者數(shù)不料敵，而師至于折傷；再三發(fā)軵，則曠日煩費(fèi)，威武虧矣。今反虜無(wú)慮三萬(wàn)人，法當(dāng)倍用六萬(wàn)人。然羌戎弓矛之兵耳，器不犀利，可用四萬(wàn)人，一月足以決。”丞相、御史、兩將軍皆以為民方收斂時(shí)，未可多發(fā)；萬(wàn)人屯守之，且足。奉世固爭(zhēng)之，下能得。有詔益二千人。于是遣奉世將萬(wàn)二千人騎，以將屯為名。典屬國(guó)任立、護(hù)軍都尉韓昌為偏裨，到隴西，分屯三處。典屬國(guó)為右軍，屯白石；護(hù)軍都尉為前軍，屯臨洮；奉世為中軍，屯首陽(yáng)西極上。前軍到降同阪，先遣校尉在前與羌爭(zhēng)地利，又別遣校尉救民于廣陽(yáng)谷。羌虜盛多，皆為所破，殺兩校尉。奉世具上地形部眾多少之計(jì)愿益三萬(wàn)六千人書(shū)奏天子大為發(fā)兵六萬(wàn)余人，拜太常弋陽(yáng)侯任千秋為奮武將軍以助焉。奉世上言：“愿得其眾，不須煩大將?！币蜿愞D(zhuǎn)輸之費(fèi)。上于是以璽書(shū)勞奉世，且讓之，曰：“兵，兇器也，必有成敗者，患策不豫定，料敵不審也，故復(fù)遺奮武將軍。兵法曰大將軍出必有偏裨，所以揚(yáng)威武，參計(jì)策，將軍又何疑焉？若乃轉(zhuǎn)輸之費(fèi)，則有司存，將軍勿憂。須奮武將軍兵到，合擊羌虜?！笔?，兵畢至隴西。十一月，并進(jìn)。羌虜大破，斬首數(shù)千級(jí)，余皆走出塞。明年二月，奉世還京師，更為左將軍，光祿勛如故。裨將、校尉三十余人，皆拜。后歲余，奉世病卒。居爪牙官前后十年，為折沖宿將，功名次趙充國(guó)。（節(jié)選自《漢書(shū)·馮奉世傳》）10.文本中畫(huà)波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。奉世具上地形A部眾B多少之計(jì)C愿益D三萬(wàn)六千人E書(shū)奏F天子G大為H發(fā)兵六萬(wàn)余人。11.下列對(duì)文本中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）A.比，“連續(xù)、接連”的意思，與《項(xiàng)脊軒志》“比去，以手闔門(mén)”中的“比”含義不同。B.饑饉，指災(zāi)荒，谷不熟為饑，蔬不熟為饉，與“因之以饑饉”中的“饑饉”含義相同。C.讓，“責(zé)備”的意思，與《蘇武傳》“使者大喜，如惠語(yǔ)以讓單于”中的“讓”含義相同。D.威武，指雄壯的聲勢(shì)，與“貧賤不能移，威武不能屈”中的“威武”含義相同。12.下列對(duì)文本有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A.隴西郡羌族支系鄉(xiāng)姐的旁支反叛，皇帝下詔讓擔(dān)任要職的官員們?nèi)氤套h對(duì)策，丞相韋玄成等人正在為內(nèi)憂煩心，無(wú)暇顧及戰(zhàn)爭(zhēng)，他們沒(méi)有說(shuō)話。B.馮奉世認(rèn)為過(guò)去戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的原因在于不衡量敵人的情況，導(dǎo)致?lián)p兵折將；打持久戰(zhàn)，多次運(yùn)送糧食，時(shí)間長(zhǎng)耗費(fèi)多，導(dǎo)致士氣低落，軍威受損。C.前軍到達(dá)降同阪后，先前派遣的校尉和羌人爭(zhēng)奪利益，只好另外派遣校尉到廣陽(yáng)谷營(yíng)救百姓。但羌族賊兵人多勢(shì)眾，官兵被擊潰，兩個(gè)校尉被殺。D.馮奉世與奮武將軍率兵大破羌虜，斬首數(shù)千級(jí)，其他羌虜逃出邊境；馮奉世回京之后改任左將軍，作為殺敵衛(wèi)國(guó)的老將，功名僅次于趙充國(guó)。13.把文本中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）羌虜近在境內(nèi)背畔，不以時(shí)誅，亡以威制遠(yuǎn)蠻。（2）兵，兇器也，必有成敗者，患策不豫定，料敵不審也，故復(fù)遣奮武將軍。14.馮奉世的用兵主張是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明?！敬鸢浮?0.CEF11.D12.C13.（1）羌虜在靠近漢朝邊郡叛亂，不及時(shí)加以剿滅，將無(wú)法控制遠(yuǎn)方的蠻夷。（2）戰(zhàn)爭(zhēng)，是兇險(xiǎn)的事情，一定會(huì)有成功或失敗，擔(dān)心策略不事先商定，了解敵情不夠?qū)徤?。所以再次派遣奮武將軍。14.不二次用兵，不三次征糧，軍隊(duì)出征，不能長(zhǎng)久地駐留在外，戰(zhàn)事不能久拖不決，而要速戰(zhàn)速?zèng)Q?！窘馕觥俊?0題詳解】本題考查學(xué)生文言斷句的能力。句意：馮奉世向皇帝上報(bào)地形和需要多少部隊(duì)的計(jì)劃，請(qǐng)求增兵三萬(wàn)六千人才足以解決戰(zhàn)事。書(shū)信上奏，皇帝有大氣魄發(fā)兵六萬(wàn)多人?！吧稀钡馁e語(yǔ)是“地形部眾多少之計(jì)”，中間不宜斷開(kāi)，同時(shí)，“地形部眾多少”做賓語(yǔ)“計(jì)”的定語(yǔ)，所以AB不斷，C斷開(kāi)；“益”的賓語(yǔ)是“三萬(wàn)六千人”，中間不宜斷開(kāi)，所以D不斷，E斷開(kāi)；名詞“書(shū)”和動(dòng)詞“奏”為主謂結(jié)構(gòu)，獨(dú)立成句，所以F斷開(kāi)；故選CEF【11題詳解】本題考查學(xué)生理解文言詞語(yǔ)一詞多義的能力。A．正確。“比”，連續(xù)、接連；等到。句意：莊稼連年歉收/等到離開(kāi)，用手關(guān)門(mén)。B．正確。句意：全國(guó)很多地方發(fā)生饑荒/接下來(lái)又有饑荒。C．正確。句意：皇帝當(dāng)時(shí)以璽書(shū)責(zé)備他/漢使者萬(wàn)分高興，按照?；菟痰脑捜ヘ?zé)備單于。D．錯(cuò)誤。雄壯的聲勢(shì)；權(quán)勢(shì)武力。句意：用來(lái)耀武揚(yáng)威/貧賤不能使我改變志向，權(quán)勢(shì)武力不能使我卑躬屈膝。故選D?！?2題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。C．“只好另外派遣校尉到廣陽(yáng)谷營(yíng)救百姓”分析錯(cuò)誤，依據(jù)原文“先遣校尉在前與羌爭(zhēng)地利，又別遣校尉救民于廣陽(yáng)谷”可知，先派校尉在前方和羌人爭(zhēng)奪有利地形，又另外派校尉到廣陽(yáng)谷營(yíng)救百姓?！爸缓昧硗馀汕病北硎鲥e(cuò)誤。故選C?！?3題詳解】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“畔”，同“叛”，反叛；“誅”，剿滅；“亡”，同“無(wú)”；“以”，來(lái)，表目的。（2）“兵”，戰(zhàn)爭(zhēng)；“兵，兇器也”，判斷句；“豫”，預(yù)先；“審”，審慎。【14題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。依據(jù)原文“上問(wèn)用兵之?dāng)?shù)，對(duì)曰：‘臣聞善用兵者，役不再興，糧下三載，故師不久暴而天誅亟?jīng)Q。往者數(shù)不料敵，而師至于折傷；再三發(fā)軵，則曠日煩費(fèi)，威武虧矣。今反虜無(wú)慮三萬(wàn)人，法當(dāng)倍用六萬(wàn)人。然羌戎弓矛之兵耳，器不犀利，可用四萬(wàn)人，一月足以決’”可知，馮奉世的用兵主張是不二次用兵，不三次征糧，軍隊(duì)出征，不能長(zhǎng)久地駐留在外，戰(zhàn)事不能久拖不決，而要速戰(zhàn)速?zèng)Q。參考譯文：元帝永光二年（公元前42年）秋天，隴西羌鄉(xiāng)姐郡旁支造反，元帝下詔，召丞相韋玄成、御史大夫鄭弘、大司馬車騎將軍王接、左將軍許嘉、右將軍馮奉世共同商議。在當(dāng)時(shí)，莊稼連年歉收，京師的谷米每石賣到二百余錢(qián)。邊郡的糧食更加昂貴，賣到四百錢(qián)。崤山以東的糧食賣到五百錢(qián)。全國(guó)很多地方發(fā)生饑荒，朝廷為此事而焦慮，又遭遇羌人叛亂。丞相韋玄成等人不知所措。馮奉世說(shuō)：“羌虜在靠近漢朝邊郡叛亂，不及時(shí)加以剿滅，將無(wú)法控制遠(yuǎn)方的蠻夷。臣愿意率領(lǐng)漢軍，前往征伐?！痹蹎?wèn)需要多少軍隊(duì)，馮奉世回答：“臣聽(tīng)說(shuō)善用兵者，不二次用兵，不三次征糧，軍隊(duì)出征，不能長(zhǎng)久地駐留在外，戰(zhàn)事不能久拖不決，而要速戰(zhàn)速?zèng)Q。以往用兵，對(duì)敵人分析得不夠，出師受到損失；以至于再三調(diào)運(yùn)軍糧，曠日持久，耗費(fèi)巨大，使得漢軍威望受損。此次造反的羌虜，不會(huì)超過(guò)三萬(wàn)人，按照兵法，應(yīng)該使用兩倍的兵力六萬(wàn)人。可是羌人使用的武器只是弓矛之類，武器并不犀利，四萬(wàn)漢軍足夠，一個(gè)月解決問(wèn)題?！必┫唷⒂反蠓?、還有兩位將軍均認(rèn)為百姓正在收獲莊稼，不應(yīng)該調(diào)動(dòng)太多的軍隊(duì)；一萬(wàn)漢軍在邊郡駐扎防守，即足夠。馮奉世堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，沒(méi)有得到。又有詔令增加兩千人。于是朝廷派遣馮奉世率領(lǐng)一萬(wàn)二千人馬，以領(lǐng)兵屯田為名，任命典屬國(guó)任立、護(hù)軍都尉韓昌為偏將、裨將，到達(dá)隴西郡，分兵屯守在三個(gè)地方。典屬國(guó)擔(dān)任右軍，駐扎在白石；護(hù)軍都尉擔(dān)任前軍，駐扎在臨洮；奉世擔(dān)任中軍，駐扎在首陽(yáng)西極上。前軍到降同阪，先派校尉在前方和羌人爭(zhēng)奪有利地形，又另外派校尉到廣陽(yáng)谷營(yíng)救百姓。羌族賊兵人數(shù)很多，官兵都被擊潰，兩個(gè)校尉被殺。馮奉世向皇帝上報(bào)地形和需要多少部隊(duì)的計(jì)劃，請(qǐng)求增兵三萬(wàn)六千人才足以解決戰(zhàn)事。書(shū)信上奏，皇帝有大氣魄發(fā)兵六萬(wàn)多人。封太常弋陽(yáng)侯任千秋為奮武將軍前去幫助他。馮奉世上奏說(shuō)：“希望得到大批士兵，不必?zé)﹦诖髮??！背脵C(jī)陳請(qǐng)轉(zhuǎn)運(yùn)的費(fèi)用?；实郛?dāng)時(shí)以璽書(shū)責(zé)備他，說(shuō)：“戰(zhàn)爭(zhēng)，是兇險(xiǎn)的事情，一定會(huì)有成功或失敗，擔(dān)心策略不事先商定，了解敵情不夠?qū)徤?。所以再次派遣奮武將軍。兵法上說(shuō)，大將軍出征一定要有副將，用來(lái)耀武揚(yáng)威，參謀計(jì)策，將軍又有什么疑慮的？至于運(yùn)輸?shù)馁M(fèi)用，有專門(mén)的官吏負(fù)責(zé)，將軍不必?fù)?dān)心。等到奮武將軍的兵馬到達(dá)，一起進(jìn)攻羌族賊兵。”十月，軍隊(duì)都集合到隴西郡。十一月，一齊進(jìn)攻。羌族賊兵大敗。斬殺首級(jí)數(shù)千個(gè)，余下的都逃出邊境。第二年二月，馮奉世回到京師，改任左將軍，光祿勛的職位不變。裨將、校尉三十余人，都有賞賜。之后一年多，馮奉世病故。他任武將官職前后有十年，為殺敵衛(wèi)國(guó)的老將，功名僅次于趙充國(guó)。（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩(shī)，完成下面小題。余杭道中范成大落花流水淺深紅，盡日帆飛繡浪中。桑眼迷離應(yīng)欠雨，麥須騷殺①已禁風(fēng)。牛羊路杳千山合，雞犬村深一徑通。五柳能消多許地，客程何苦鎮(zhèn)②匆匆？【注】①騷殺：飄動(dòng)的樣子。②鎮(zhèn)：時(shí)常。15.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.首聯(lián)寫(xiě)落花與流水交融，船帆與錦浪輝映，江面上呈現(xiàn)出動(dòng)靜交互之美。B.“桑眼”，以葉為眼，又以描寫(xiě)眼的詞語(yǔ)加以形容，更顯嫩葉可愛(ài)之狀。C.“麥須”一句描寫(xiě)麥穗在風(fēng)的吹拂之下?lián)u動(dòng)不已的樣子，刻畫(huà)精細(xì)生動(dòng)。D.詩(shī)人認(rèn)為無(wú)須為功名利祿而奔走，像陶淵明那樣隱居不需要太大的地方。16.請(qǐng)結(jié)合本詩(shī)主題，談?wù)勀銓?duì)頸聯(lián)的理解?！敬鸢浮?5.D16.頸聯(lián)采用視聽(tīng)結(jié)合的手法，通過(guò)視覺(jué)寫(xiě)山路上的牛羊，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)幽深山村的雞犬，以動(dòng)襯靜，描繪了一幅美麗的田園生活圖景，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)漂泊生活的厭倦和對(duì)隱逸生活的向往?！窘馕觥俊?5題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的形象、表達(dá)技巧和情感的能力。D.“詩(shī)人認(rèn)為無(wú)須為功名利祿而奔走”錯(cuò)誤。詩(shī)人認(rèn)為歸隱生活所需不多，很容易辦到，所以詩(shī)人化用典故，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)歸隱生活的熱愛(ài)，而不是“認(rèn)為無(wú)須為功名利祿而奔走”。故選D?！?6題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞詩(shī)歌煉句的能力。行船上的詩(shī)人將目光投向遠(yuǎn)處的嶺嵐，此時(shí)千山四合，只見(jiàn)半山腰蜿蜒曲折的小路上一列牛羊正往家歸欄，通過(guò)視覺(jué)寫(xiě)山路上的牛羊；山腳下，一條小徑通向深山，想必里面有一個(gè)像桃花源一樣的村落吧，不信，你聽(tīng)有雞鳴狗吠的聲音遠(yuǎn)遠(yuǎn)傳來(lái)，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)幽深山村的雞犬，以動(dòng)襯靜。頸聯(lián)采用視聽(tīng)結(jié)合，以有聲寫(xiě)無(wú)聲的寫(xiě)法，動(dòng)中顯靜，描繪了一幅美麗的田園生活圖景，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)漂泊生活的厭倦和對(duì)隱逸生活的向往。（三）名篇名句默寫(xiě)（本題共1小題，6分）17.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）高適《燕歌行》中“______________，______________”兩句，將“一種相思，兩處閑愁”的抽象情感具象化了。（2）在《赤壁賦》中蘇軾泛舟赤壁，徜徉江面，“______________”和“______________”兩句分別從空間和時(shí)間的角度描寫(xiě)詩(shī)人達(dá)到了超然忘我的境界。（3）古代詩(shī)文常用比擬的手法描寫(xiě)月亮，如“______________，______________”?！敬鸢浮竣?少婦城南欲斷腸②.征人薊北空回首③.浩浩乎如馮虛御風(fēng)④.飄飄乎如遺世獨(dú)立⑤.明月別枝驚鵲⑥.清風(fēng)半夜鳴蟬【解析】【詳解】本題考查學(xué)生默寫(xiě)常見(jiàn)的名篇名句的能力。易錯(cuò)字詞有：“薊”“馮”“鵲”“鳴”。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共3小題，13分）閱讀下面的文字，完成下面小題。發(fā)展6G不能盲目布局。5G與6G有銜接貫通和互促發(fā)展的關(guān)系，推進(jìn)5G網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和規(guī)模化應(yīng)用，能為6G發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。目前來(lái)看，繼5G之后，我國(guó)6G技術(shù)依然領(lǐng)先全球，已在超大規(guī)模、通感一體、星地一體化網(wǎng)絡(luò)等關(guān)鍵技術(shù)方面取得重要進(jìn)展。但也要注意避免技術(shù)演進(jìn)的路徑依賴，應(yīng)分析明確現(xiàn)有5G難以滿足的應(yīng)用方向，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，引導(dǎo)6G愿景需求的形成和完善。讓需求牽引發(fā)揮更大作用，才能真正吸引投資，并讓投資花在刀刃上；A，造成新的資源浪費(fèi)。5G發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們，B。①日前，各國(guó)都在加速研發(fā)6G移動(dòng)通信技術(shù)，②急于搶占制高點(diǎn)，③卻仍沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，④技術(shù)路徑和推進(jìn)速度也不盡相同，⑤未來(lái)必然面臨互通性問(wèn)題。⑥從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，只有我國(guó)積極推進(jìn)制定統(tǒng)一技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，⑦加強(qiáng)全球合作，⑧發(fā)揮超大規(guī)模市場(chǎng)和產(chǎn)業(yè)體系完備的優(yōu)勢(shì)，⑨提高創(chuàng)新力度，⑩才能打造出可互通、低成本、高效的6G網(wǎng)絡(luò)。18.下列句子中的“我們”和文中加點(diǎn)處的“我們”用法相同的一項(xiàng)是（）A.讓我們蕩起雙槳，小船兒推開(kāi)波浪。B.王老師，這道題怎么做，快給我們講講吧！C.王老師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我們是學(xué)生，應(yīng)努力學(xué)習(xí)?！盌.你這么不講道理，讓我們?cè)趺崔k？19.請(qǐng)?jiān)谖闹挟?huà)橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)12個(gè)字。20.文中第二段有三處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密。不得改變?cè)?。【答案?8.A19.A：而不能盲目擴(kuò)張B：統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)才能少走彎路20.①“日前”改為“目前”或“當(dāng)前”。⑥“只有我國(guó)”改為“我國(guó)只有”。⑨“提高創(chuàng)新力度”改為“加大創(chuàng)新力度”?！窘馕觥俊?8題詳解】本題考查學(xué)生理解詞語(yǔ)含義和用法的能力。文中的“我們”表示泛指,其對(duì)象為所有人。A.“我們”表示泛指,其對(duì)象為所有人。B.“我們”表示特指,其對(duì)象包括“我”在內(nèi)的一行人。C.“我們”表示特指,其對(duì)象為學(xué)生。D.“我們”表示特指,其對(duì)象包括說(shuō)話方在內(nèi)的一行人,而不包括說(shuō)話方所指向的那個(gè)人。故選A。【19題詳解】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫(xiě)能力。A：本段觀點(diǎn)是“發(fā)展6G不能盲目布局”。結(jié)合“應(yīng)分析明確現(xiàn)有5G難以滿足的應(yīng)用方向”可知，下文論述的是發(fā)展方向問(wèn)題；再結(jié)合“造成新的資源浪費(fèi)”這一結(jié)果可知，橫線上應(yīng)填寫(xiě)錯(cuò)誤的做法，照應(yīng)觀點(diǎn)句，“盲目”為關(guān)鍵詞；分號(hào)前后構(gòu)成轉(zhuǎn)折關(guān)系，可填寫(xiě)“而不能盲目擴(kuò)張”。B：根據(jù)下文“各國(guó)都在加速研發(fā)6G移動(dòng)通信技術(shù)，急于搶占制高點(diǎn)，卻仍沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)”的境況可知，5G發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們“統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)”很重要，此處可補(bǔ)寫(xiě)“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)才能少走彎路”?！?0題詳解】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。①“日前”不合邏輯，“日前”指剛剛過(guò)去的幾天，文中要表示的是現(xiàn)在正在進(jìn)行的時(shí)態(tài)，應(yīng)改為“目前”或“當(dāng)前”。⑥“只有我國(guó)”語(yǔ)序不當(dāng)，“只有……才……”連接的兩個(gè)分句主語(yǔ)一致，應(yīng)該將主語(yǔ)“我國(guó)”放到關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“只有”的前面，改為“我國(guó)只有”。⑨“提高創(chuàng)新力度”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“加大創(chuàng)新力度”。（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共2小題，7分）閱讀下面的文字，完成下面小題。那條河水便是歷史上知名的酉水，新名字叫作白河。白河下游到辰州與沅水匯流后，便略顯渾濁，有出山泉水的意思。若溯流而上，則三丈五丈的深潭皆清澈見(jiàn)底。深潭中為白日所映照，河底小小白石子，有花紋的瑪瑙石子，全看得明明白白。水中游魚(yú)來(lái)去，皆如浮在空氣里。兩岸多高山，山中多可以造紙的細(xì)竹，長(zhǎng)年作深翠顏色，逼人眼目。近水人家多在桃杏花里，春天時(shí)只需注意，凡有桃花處必有人家，凡有人家處必可沽酒。夏天則曬晾在日光下耀目的紫花布衣褲，可以作為人家所在的旗幟。秋冬來(lái)時(shí)，房屋在懸崖上的，濱水的，無(wú)不朗然入目。黃泥的墻，烏黑的瓦，位置則永遠(yuǎn)那么妥帖，且與四圍環(huán)境極其調(diào)和，使人迎面得到的印象，實(shí)在非常愉快。一個(gè)對(duì)于詩(shī)歌圖畫(huà)稍有興味的旅客，在這小河中，蜷伏于一只小船上，作三十天的旅行，必不至于感到厭煩，正因?yàn)樘幪幱衅孥E，自然的大膽處與精巧處，無(wú)一處不使人神往傾心。21.文中有三個(gè)重疊形式“小小、明明白白、處處”，說(shuō)說(shuō)它們和“小、明白、處”相比，語(yǔ)意上各自有什么不同。22.對(duì)文學(xué)作品來(lái)說(shuō)，標(biāo)點(diǎn)標(biāo)示的停頓，有時(shí)很有表現(xiàn)力。分析文中畫(huà)橫線部分的逗號(hào)是怎樣增強(qiáng)表現(xiàn)力的?！敬鸢浮?1.“小”，與“大”相對(duì)；“小小”表示微小，比“小”規(guī)模更小，能突出石子的體積之小?！懊髅靼装住保杆锌吹降氖忧迩宄?；“明白”指清楚。前者程度更深，更能表現(xiàn)出白日下河水的清澈。“處”表示地方，“處處”表示每一個(gè)地方，凸顯范圍大22.①句中的逗號(hào)將句子劃分為一組短句，短句更加符合整個(gè)語(yǔ)段的特色。②句中兩個(gè)逗號(hào)將“在這小河中”“蜷伏于一只小船上”獨(dú)立出來(lái)，凸顯空間之小，活動(dòng)單一，為后文表現(xiàn)河水風(fēng)景之美做了鋪墊?！窘馕觥俊?1題詳解】本題考查學(xué)生理解詞語(yǔ)含義的能力。疊音詞因?yàn)橹貜?fù)詞語(yǔ)，因此更有強(qiáng)化的作用?！靶⌒　北硎疚⑿?，比“小”規(guī)模更小，“小”，與“大”相對(duì)，此處用來(lái)描寫(xiě)“船”，能突出船的體積之??；“明明白白”，意思是“清清楚楚”。結(jié)合語(yǔ)境“河底小小白石子，有花紋的瑪瑙石子，全看得明明白白”可知，該詞的語(yǔ)境義是水中看到的石子清清楚楚；“明白”，是“清楚”的意思。從程度上講，“明明白白”是疊詞，重疊使用有加重的意思，比“明白”程度更深，更能表現(xiàn)出白日下河水的清澈?！疤幪幱衅孥E”中的“處處”表示每一處、每一個(gè)地方，說(shuō)明大自然的奇跡的范圍之廣；而“處”則只能表達(dá)“地方”之意?！?2題詳解】本題考查學(xué)生正確理解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表達(dá)效果的能力。句中的逗號(hào)將句子劃分為“一個(gè)對(duì)于詩(shī)歌圖畫(huà)稍有興味的旅客”“在這小河中”“蜷伏于一只小船上”三個(gè)短句，根據(jù)下文內(nèi)容可知，語(yǔ)段多用短句，所以短句更加符合整個(gè)語(yǔ)段的特色；句中兩個(gè)逗號(hào)將“在這小河中”“蜷伏于一只小船上”獨(dú)立出來(lái)，“在這小河中”是旅行的地方，凸顯空間?。弧膀榉谝恢恍〈稀笔钦f(shuō)活動(dòng)單一。結(jié)合后文“必不至于感到厭煩”分析，旅行地方、活動(dòng)的單一與旅行時(shí)間三十天之長(zhǎng)形成巨大對(duì)比反差，但旅客必不至于厭倦，為表現(xiàn)了酉水河的風(fēng)景之美做了鋪墊。四、寫(xiě)作（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。一群鴨子非常羨慕老鷹能在高空中飛翔，于是就去找老鷹學(xué)習(xí)。他們非常好學(xué)，學(xué)得非常認(rèn)真，從早上六點(diǎn)到晚上六點(diǎn)，學(xué)了整整十二個(gè)小時(shí)，終于學(xué)會(huì)了飛翔。他們和老鷹告別說(shuō)：“謝謝您，我們要走回去了?！币陨喜牧蠈?duì)我們頗具啟示意義。請(qǐng)結(jié)合材料，聯(lián)系生活實(shí)際寫(xiě)一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字?！敬鸢浮坷模褐泻弦毁F于行之楊萬(wàn)里有詩(shī)云：“閉門(mén)覓句非詩(shī)法，只是征行自有詩(shī)?！币蝗壶喿诱依销棇W(xué)習(xí)飛翔，終于學(xué)會(huì)了飛翔卻在告別時(shí)要“走回去”，而不是“飛回去”，告訴我們這樣一個(gè)道理：學(xué)貴于知之，更貴于行之。西漢文學(xué)家劉向說(shuō)過(guò)：“耳聞之不如目見(jiàn)之，目