影響教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的因素分析和應(yīng)對(duì)策略

影響教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的因素分析和應(yīng)對(duì)策略[摘要]教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果。正確認(rèn)識(shí)影響教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的諸多因素，積極探究促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本策略，對(duì)于推動(dòng)教師崗位成長(zhǎng)和學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，對(duì)于促進(jìn)新一輪課程改革，具有十分重要的意義。環(huán)境驅(qū)動(dòng)策略，為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)外部環(huán)境；群體互動(dòng)策略，為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)團(tuán)隊(duì)氛圍；個(gè)體主動(dòng)策略，為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供根本動(dòng)力。[關(guān)鍵詞]教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)影響因素應(yīng)對(duì)策略隨著世界范圍經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)和科技競(jìng)爭(zhēng)的加劇，各國(guó)把教育擺到了社會(huì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略位置。人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到，教育改革的成敗在教師，沒(méi)有教師的成長(zhǎng)，就談不上學(xué)生的成長(zhǎng)。只有教師專(zhuān)業(yè)水平的不斷提高，才能造就高質(zhì)量的教育水平、培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。近年來(lái)，教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)日益成為我國(guó)教育理論工作者、教育政策制定者和廣大教師共同關(guān)注的焦點(diǎn)，成為教育領(lǐng)域乃至整個(gè)社會(huì)的熱門(mén)話題。多年來(lái)，我國(guó)一直信奉的分?jǐn)?shù)定乾坤已經(jīng)不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，而作為教師，引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)的重要人物，就更需要時(shí)刻準(zhǔn)備著迎接新的挑戰(zhàn)?？梢哉f(shuō)，教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)迫在眉睫、事在必行。一、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的基本內(nèi)涵和必要性1．教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的基本內(nèi)涵教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，是指教師在其職業(yè)生涯中，基于個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)職業(yè)發(fā)展規(guī)律不斷提升、改進(jìn)自我，以順應(yīng)職業(yè)發(fā)展需要的過(guò)程。它是教師的專(zhuān)業(yè)從不成熟到相對(duì)成熟的發(fā)展過(guò)程,也就是其專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)和豐富的過(guò)程；是教師終身學(xué)習(xí)的過(guò)程，是教師的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情感、社會(huì)責(zé)任感、專(zhuān)業(yè)水平不斷成熟、不斷提升、不斷創(chuàng)新的過(guò)程。2．教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的必要性首先，教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，是推進(jìn)新課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育的需要。教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)是課程改革的一個(gè)重要取向。新課程教育理念的與時(shí)俱進(jìn)、教學(xué)內(nèi)容的飛速翻新，教學(xué)方法的日益進(jìn)步，教學(xué)手段的逐步現(xiàn)代化都向教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與業(yè)務(wù)水平提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。新課程對(duì)教師教學(xué)行為要求的變革是深刻的，它要求教師必須盡快地從傳統(tǒng)的角色中走出來(lái)，成為新課程的研究者、實(shí)施者和創(chuàng)造者。為了應(yīng)付這種挑戰(zhàn)，更好的勝任自己的工作，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，并在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，教師必須以積極的心態(tài)主動(dòng)投入到課程改革的實(shí)踐中，不斷促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。反過(guò)來(lái)，新課程倡導(dǎo)師生的平等互動(dòng)、共同發(fā)展，對(duì)于教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)應(yīng)該說(shuō)是助推器，幫助教師在一個(gè)好的平臺(tái)上起飛。新課程改革和素質(zhì)教育的推進(jìn)，迫切要求教師轉(zhuǎn)變角色，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。教師能否實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化，學(xué)校擁有專(zhuān)業(yè)化教師的數(shù)量和質(zhì)量，既關(guān)系到學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)，又是新課程改革能否全面推廣的關(guān)鍵。其次，教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，是提高教師職業(yè)之社會(huì)地位、提升教師社會(huì)影響的需要。只有不斷提高教師的專(zhuān)業(yè)水平，才能使教學(xué)工作成為受人尊敬的一種專(zhuān)業(yè)，成為具有較高的社會(huì)地位的一種專(zhuān)業(yè)，具有像醫(yī)生、律師一樣的專(zhuān)業(yè)不可替代性。中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)教授指出，社會(huì)職業(yè)有一條鐵的規(guī)律，即只有專(zhuān)業(yè)化才有社會(huì)地位，才能受到社會(huì)的尊重。如果一種職業(yè)是人人可以擔(dān)任的，則在社會(huì)上是沒(méi)有地位的。教師如果沒(méi)有社會(huì)地位，教師的職業(yè)不被社會(huì)尊重，那么這個(gè)社會(huì)的教育大廈就會(huì)倒塌，這個(gè)社會(huì)也不會(huì)進(jìn)步。教師是專(zhuān)門(mén)職業(yè)，必需經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。我國(guó)教育法中指出：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員。再次，教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，是教師自身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)內(nèi)在生命價(jià)值的需要。發(fā)展心理學(xué)研究證明，人的一生都處在不斷的發(fā)展中，生命的本質(zhì)就是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過(guò)程。因?yàn)橹R(shí)更新的周期縮短，社會(huì)不斷地向教育提出新問(wèn)題，人們不斷地對(duì)教師提高期望值。如果教師要發(fā)展自己的事業(yè)，要受到學(xué)生的歡迎和尊敬，要得到社會(huì)的認(rèn)可，就要不懈追求。最后，教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、打造優(yōu)質(zhì)精品特色教育的需要。任何學(xué)校的發(fā)展首先應(yīng)該是教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，學(xué)校無(wú)論是辦學(xué)思想的實(shí)踐還是教育教學(xué)質(zhì)量的提高，教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)起決定因素，提高教師的競(jìng)爭(zhēng)力，建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是學(xué)校發(fā)展的重要基石。有效地促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，使他們?cè)诮虒W(xué)改革與發(fā)展中找到自己的位置，是教師隊(duì)伍建設(shè)不斷加強(qiáng)、師資整體素質(zhì)不斷提高的重要保證。二、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的影響因素分析教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果。正確認(rèn)識(shí)影響教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的諸多因素，積極探究促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本策略，對(duì)于推動(dòng)教師崗位成長(zhǎng)和學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，對(duì)于促進(jìn)新一輪課程改革，具有十分重要的意義。如同一般生物的成長(zhǎng)總要受內(nèi)外部環(huán)境影響一樣，教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)也受教師自身及外部環(huán)境的影響，只有處理好內(nèi)外部環(huán)境中各要素的關(guān)系才能促使教師專(zhuān)業(yè)既健康又快速的成長(zhǎng)。影響教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的因素中既有（社會(huì)、學(xué)校、家庭）客觀環(huán)境因素，又教師自身的主觀因素，其中后者是關(guān)鍵性因素。1．內(nèi)因（教師自身因素）教師本人是自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的主人，為自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。在某種意義上可以說(shuō)教師是其專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中的決定性因素。個(gè)體因素是影響教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展最直接、最主要、也是最根本的因素。教師的自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)、教師職業(yè)價(jià)值認(rèn)同、成就動(dòng)機(jī)、自我效能感等，是從根本上影響教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。首先，沒(méi)有教師的自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)，就很難有教師理想的追求，也就難以有自我潛能的挖掘，也就不可能有教師的快速成長(zhǎng)。因此，自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的基石。其次，“職業(yè)認(rèn)同”在很大程度上決定著教師的教學(xué)方式、成長(zhǎng)方式和對(duì)待教育的態(tài)度，進(jìn)而影響到教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。教師如果能對(duì)自己所從事的職業(yè)認(rèn)同，并理解其所從事工作的意義，則能產(chǎn)生責(zé)任感和光榮感，同時(shí)也促使他們思考：以什么樣的素質(zhì)來(lái)完成好工作，怎樣完善專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、加快專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)等問(wèn)題。所以，教師的職業(yè)認(rèn)同是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵。再次，成就動(dòng)機(jī)是人們追求卓越、力求成功的一種內(nèi)驅(qū)力。教師如果有很強(qiáng)的成就動(dòng)機(jī)那么他們就會(huì)主動(dòng)要求發(fā)展。很顯然，教師是否具有強(qiáng)烈的成就動(dòng)機(jī)直接決定著其是否具有自我提高的內(nèi)驅(qū)力。最后，教師自我效能感對(duì)教學(xué)效果存在顯著影響，如高自我效能感的教師能夠積極主動(dòng)地適應(yīng)和改變環(huán)境，努力克服困難，調(diào)控自我，獲得更高的成就。較強(qiáng)的自我效能感使教師不會(huì)因一時(shí)的失敗而導(dǎo)致自我懷疑，始終相信自己有能力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，因而在面對(duì)重重困難時(shí)仍不放棄努力。因此，可以說(shuō)自我效能感是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的揚(yáng)帆船。2．外因（外部環(huán)境因素）內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)，外因是事物發(fā)展的條件。也就是說(shuō)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)主要是由自身因素所決定的，然而其外部環(huán)境的作用也是不能忽略的，因?yàn)榻處煹膶?zhuān)業(yè)發(fā)展畢竟是在一定的社會(huì)環(huán)境中才能進(jìn)行的。因此，對(duì)外部環(huán)境中影響因素的分析就具有了極其重要的意義。外部環(huán)境因素主要包括社會(huì)因素、學(xué)校因素和家庭因素。首先，社會(huì)因素影響著教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展水平，全社會(huì)對(duì)于教育與教師的地位與價(jià)值的認(rèn)識(shí)和看法，教育改革與發(fā)展對(duì)學(xué)校教育和教師的要求，教育行政部門(mén)對(duì)教師培養(yǎng)和發(fā)展的政策導(dǎo)向、獎(jiǎng)懲機(jī)制、教育經(jīng)濟(jì)制度及政策法規(guī)等，作為社會(huì)環(huán)境因素影響著教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)?？梢钥隙?，良好的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，政府對(duì)教育的宏觀重視，全社會(huì)尊師重教的良好氛圍，新課程改革對(duì)教師提出的挑戰(zhàn)和要求，教育行政部門(mén)重視和鼓勵(lì)教師成長(zhǎng)發(fā)展的良好政策導(dǎo)向，將為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境空間。其次，學(xué)校因素影響教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。學(xué)校是教師進(jìn)行教育教學(xué)工作的主要場(chǎng)所，更是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的主陣地。學(xué)校的自然環(huán)境、人際環(huán)境、文化環(huán)境、管理風(fēng)格、制度建設(shè)、工作氛圍等，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展起著重大的影響作用。學(xué)校是否營(yíng)造一個(gè)敬業(yè)樂(lè)業(yè)、進(jìn)取有為的成長(zhǎng)氛圍，是否制定目標(biāo)規(guī)劃、明確教師的培養(yǎng)要求，是否使教師明確自己的基本職責(zé)，是否喚醒、激發(fā)教師的自我發(fā)展需求，是否搭建舞臺(tái)促進(jìn)教師的成長(zhǎng)等等，將直接影響著教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)水平。最后，家庭因素影響教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。家庭支持度、家庭文化背景、家庭的經(jīng)濟(jì)實(shí)力等因素也影響著教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。三、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的促進(jìn)策略和路徑1．環(huán)境驅(qū)動(dòng)策略——為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)外部環(huán)境學(xué)校在教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中處于極其重要的地位。學(xué)校不僅是培養(yǎng)學(xué)生的場(chǎng)所，而且是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的基地。學(xué)校應(yīng)該具有使學(xué)生和教師都獲得可持續(xù)發(fā)展的功能?！熬哂薪處煱l(fā)展功能的學(xué)校才是“真正的學(xué)?！?。教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)離不開(kāi)教學(xué)，教學(xué)無(wú)法脫離學(xué)校。教師任職的學(xué)校當(dāng)然就是其專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的主要環(huán)境。（1）積極開(kāi)展校本教研活動(dòng)。這是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑。校本教研是“以校為本的教學(xué)研究”的簡(jiǎn)稱(chēng)，它是指以學(xué)校為基地，以學(xué)校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題為研究?jī)?nèi)容，以教師為研究主體，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為研究目的，所開(kāi)展的教學(xué)行動(dòng)研究活動(dòng)。（2）加強(qiáng)教師培訓(xùn)。學(xué)校從長(zhǎng)期發(fā)展考慮，制定本校教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)規(guī)劃，明確教師培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，落實(shí)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的細(xì)化要求。利用多種渠道，搭建平臺(tái)，關(guān)注和引導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，給教師提供更多有針對(duì)性的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、提高的機(jī)會(huì)。邀請(qǐng)教育理論專(zhuān)家、特級(jí)教師來(lái)校進(jìn)行專(zhuān)題報(bào)告、輔導(dǎo)講座、教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、座談，提升教師的理論素養(yǎng)，加速教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。（3）建立教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)檔案。這可以讓教師在回顧自己的工作歷程，體驗(yàn)成功的同時(shí)，產(chǎn)生自豪感，激發(fā)繼續(xù)努力的斗志，挖掘自己的潛能，促進(jìn)其向更高層次發(fā)展。（4）完善教師考核評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制?？茖W(xué)合理的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，能最大限度地激發(fā)教師的自我發(fā)展要求，增強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)力。學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)以促進(jìn)教師發(fā)展為目的，主要采取自評(píng)、互評(píng)、校評(píng)相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)機(jī)制。（5）營(yíng)造和諧向上的校園文化環(huán)境。文化對(duì)人影響是潛移默化和深遠(yuǎn)持久的。積極向上的文化能豐富人的精神世界、增強(qiáng)人的精神力量、促進(jìn)人的全面發(fā)展。營(yíng)造和諧向上、積極進(jìn)取的校園文化環(huán)境，既有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)，也有利于促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。2．群體互動(dòng)策略——為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)團(tuán)隊(duì)氛圍教師不是孤立存在的，他生活、工作在一定的教師群體之中，群體組織對(duì)于個(gè)體成長(zhǎng)的影響和作用是十分明顯的。能否建立一個(gè)學(xué)習(xí)型組織，教師群體的價(jià)值取向、思想素養(yǎng)、工作態(tài)度、敬業(yè)精神、人際關(guān)系，教師之間的相互學(xué)習(xí)、交流、合作和競(jìng)爭(zhēng)的狀態(tài)，直接影響著教師個(gè)體成長(zhǎng)的心理環(huán)境，影響著教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。（1）教師與專(zhuān)家的互動(dòng)——專(zhuān)家引領(lǐng)。校本研究是在“本?！闭归_(kāi)的，是圍繞“本校”的事實(shí)和問(wèn)題進(jìn)行的，是以學(xué)校教師為主體的，但它不完全局限于本校內(nèi)的力量。恰恰相反，專(zhuān)業(yè)研究人員的參與是校本研究不可或缺的因素。實(shí)踐證明，專(zhuān)業(yè)研究人員與教師共同備課（設(shè)計(jì)）、聽(tīng)課（觀察）、評(píng)課（總結(jié)）等，對(duì)教師幫助最大。（2）教師與教師的互動(dòng)——同伴互助。校本研究強(qiáng)調(diào)教師在自我反思的同時(shí)，開(kāi)放自己，加強(qiáng)教師之間以及在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)上的專(zhuān)業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長(zhǎng)。同伴互助的實(shí)質(zhì)是教師作為專(zhuān)業(yè)人員之間的對(duì)話、互動(dòng)與合作。（3）教師與學(xué)生的互動(dòng)——向?qū)W生學(xué)習(xí)。當(dāng)今時(shí)代是知識(shí)爆炸的時(shí)代，當(dāng)今社會(huì)是網(wǎng)絡(luò)信息的社會(huì)，信息傳播越來(lái)越方便快捷，知識(shí)更新的周期在不斷縮短，更新的速度在不斷加快。在這樣的時(shí)代背景下，作為老師，我們只能講在某方面懂得比學(xué)生暫時(shí)多一些，但肯定不是所有方面，肯定不是永遠(yuǎn)。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)和學(xué)生進(jìn)行真實(shí)、和諧、有效的互動(dòng)，肯定會(huì)促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。3．個(gè)體主動(dòng)策略——為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供根本動(dòng)力自我主動(dòng)是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的根本動(dòng)力，是推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的最直接和最現(xiàn)實(shí)的力量，在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用。作為教師，要?jiǎng)?chuàng)造幸福的教育人生，必須唱好三首歌：一首是《國(guó)際歌》，世上沒(méi)有救世主，只有靠我們自己；一首是《敢問(wèn)路在何方》，路在自己的腳下，自己的路只有自己去闖；一首是《愛(ài)拼才會(huì)贏》，三分天注定，那是遺傳，但七分靠打拼，愛(ài)拼才會(huì)贏得精彩人生。具體來(lái)講要從以下幾個(gè)方面來(lái)修煉：（1）職業(yè)認(rèn)同。要促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，必須讓廣大教師樹(shù)立一種積極的心態(tài)，提升自己的職業(yè)認(rèn)同感。把教師的職業(yè)看成是實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的途徑，是自己一生的事業(yè)追求，只有樹(shù)立這樣的理想，有了認(rèn)同感才能去積極地規(guī)劃自己的發(fā)展，才能由從業(yè)到敬業(yè)再到樂(lè)業(yè)，達(dá)到致高境界讓自己不再是一個(gè)教書(shū)匠，而是一名真正的教育工作者，一名專(zhuān)家型的專(zhuān)業(yè)化的教師。因此，教師的職業(yè)認(rèn)同是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵。（2）自主規(guī)劃。制定教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃是推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有力措施，是激發(fā)教師內(nèi)驅(qū)力的重要手段。教師要實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，必須學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)規(guī)劃自己的發(fā)展?！耙?guī)劃”就是要用可以預(yù)見(jiàn)的目標(biāo)來(lái)引導(dǎo)自我發(fā)展、激勵(lì)自我發(fā)展；“規(guī)劃”就是要用明確的措施計(jì)劃自己的工作和學(xué)習(xí)，向著既定的目標(biāo)努力。教師可以根據(jù)自己的追求，設(shè)計(jì)自我發(fā)展的方向，追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。（3）專(zhuān)業(yè)閱讀。“讓讀書(shū)成為習(xí)慣”，已成為很多教師的座右銘。“人不學(xué)，不知道”，“飯養(yǎng)人，書(shū)養(yǎng)心”，“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，都講的是讀書(shū)學(xué)習(xí)的重要性。閱讀對(duì)于教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是第一位的。如果沒(méi)有教師的專(zhuān)業(yè)閱讀，就沒(méi)有教師的真正意義上的成長(zhǎng)和發(fā)展。閱讀經(jīng)典和與過(guò)去的教育家對(duì)話，是教師成長(zhǎng)的基本條件，也是教師教育思想形成與發(fā)展的基礎(chǔ)。閱讀會(huì)讓教師更加善于思考，更加遠(yuǎn)離浮躁，更加有教育的智慧。因此，專(zhuān)業(yè)閱讀是一種接納，它讓我們教師站在大師的肩膀上前行。（4）自我反思。反思，是教師在一定教育理論指導(dǎo)下，對(duì)自己過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種回憶、思考、評(píng)價(jià)的活動(dòng)過(guò)程。美國(guó)心理學(xué)家波斯納（G.J.Posner，1989）提出教師成長(zhǎng)的公式：教師成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)+反思。他還指出，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)。因此，沒(méi)有反思，就沒(méi)有進(jìn)步；沒(méi)有深刻的反思，就沒(méi)有明顯的進(jìn)步；沒(méi)有反思的意識(shí)和習(xí)慣，就沒(méi)有持續(xù)的進(jìn)步。反思可以讓我們總結(jié)實(shí)踐