《師說》教學設計 2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《師說》教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊主備人備課成員教學內(nèi)容分析《師說》是2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊第三單元的一篇文章，主要教學內(nèi)容是對“師”的定義、師的職責和作用，以及作者對于師的態(tài)度和觀點。文章通過對“師”的論述，引導學生理解師的職責和價值，培養(yǎng)學生的尊敬師長的美德。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在初中階段已經(jīng)學習了關于尊敬師長的道德教育，對于師的概念和作用有一定的了解。通過學習《師說》，學生可以更深入地理解師的職責和價值，進一步提高尊敬師長的意識。同時，學生可以通過分析文章的論述方法，提高自己的閱讀理解和批判性思維能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要體現(xiàn)在語文學科的閱讀理解、思維品質(zhì)和品德教育三個方面。

首先，通過閱讀《師說》，培養(yǎng)學生對于文言文的理解能力，提高學生的閱讀速度和理解深度，使學生能夠把握文章的主要觀點和論述方法。

其次，通過分析文章的論證過程，培養(yǎng)學生的批判性思維能力，使學生能夠獨立思考，對于文章的觀點進行評價和分析。

最后，通過學習《師說》，使學生進一步理解師的職責和價值，培養(yǎng)學生的尊敬師長的美德，提高學生的品德素養(yǎng)。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：學生在初中階段已經(jīng)接觸過關于尊敬師長的教育，對師的概念和作用有一定的了解。同時，學生在之前的語文學習中，已經(jīng)掌握了基本的閱讀理解和文言文閱讀技巧。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生的學習興趣主要集中在文學、歷史等方面，對于文言文和傳統(tǒng)文化有一定的好奇心。學生在學習過程中，普遍具備較好的閱讀理解能力和邏輯思維能力，但部分學生在文言文閱讀方面可能存在一定的困難。在學習風格上，部分學生偏好直觀、實踐型的學習方式，而另一部分學生則更傾向于抽象、思考型的學習方式。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習《師說》的過程中，學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)主要包括：文言文閱讀理解能力不足，對于文中的一些古代詞匯和句式結構可能不夠熟悉，影響對文章內(nèi)容的理解；對于文章的論證方式和論述手法可能不夠深入理解，難以把握作者的觀點和態(tài)度；對于師的職責和價值的認識可能存在局限性，需要通過教學引導進行拓展和深化。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：教室、計算機、投影儀、白板、文具等。

2.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、語文課程資源庫等。

3.信息化資源：《師說》相關視頻講座、網(wǎng)上閱讀材料、多媒體教學課件等。

4.教學手段：講解、討論、小組合作、角色扮演、寫作等。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

情境創(chuàng)設：播放一段關于尊敬師長的短視頻，引發(fā)學生對師的思考。

問題提出：請問同學們對“師”有什么看法？他們覺得師的職責和作用是什么？

學生回答：引導學生分享他們對師的看法和理解。

2.講授新課（20分鐘）

講解《師說》的背景和作者簡介，幫助學生了解文章的寫作背景。

講解文章的主要觀點和論述方法，引導學生理解師的職責和價值。

分析文章的論證過程，幫助學生掌握作者的觀點和態(tài)度。

3.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

提問：請問同學們能否概括一下《師說》中的主要觀點？

學生回答：引導學生分享他們對文章觀點的理解和概括。

提問：同學們認為作者對于師的態(tài)度是怎樣的？

學生回答：引導學生分析作者的態(tài)度和觀點，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。

4.鞏固練習（10分鐘）

小組合作：學生分組，每組選擇一個觀點，討論并撰寫一篇短文，闡述自己對師的看法和理解。

討論：學生之間互相交流自己的觀點，進行小組討論。

5.課堂總結（5分鐘）

教師總結本節(jié)課的主要內(nèi)容和觀點，強調(diào)尊敬師長的美德。

學生分享他們對師的看法和理解，總結本節(jié)課的學習成果。

布置作業(yè)：要求學生閱讀一篇關于師的文章，寫一篇讀后感，深化對師的理解和認識。

總時長：45分鐘

教學過程設計要求：

1.教學過程要符合實際學情，緊密圍繞教學目標和重難點展開。

2.注重師生互動，鼓勵學生積極參與，培養(yǎng)他們的思維能力和批判性思維。

3.教學過程要創(chuàng)新，采用多樣化的教學手段和方法，激發(fā)學生的學習興趣。

4.注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)能力，將道德教育融入教學中，提高學生的品德素養(yǎng)。拓展與延伸1.推薦閱讀材料：

-《教育心理學》：深入了解教育的心理機制，掌握教育過程中的心理規(guī)律。

-《中國教育史》：了解中國教育的發(fā)展歷程，理解教育的演變和特點。

-《西方教育思想史》：了解西方教育思想的發(fā)展，學習西方教育的理念和方法。

2.課后自主學習和探究：

-要求學生課后閱讀以上推薦材料，深入理解教育理論和歷史。

-鼓勵學生思考和探討教育在個人成長和社會進步中的作用。

-引導學生自主探究教育的未來發(fā)展趨勢，思考如何為教育事業(yè)做出貢獻。

3.課堂延伸活動：

-組織學生進行教育主題的辯論賽，培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維能力。

-邀請教育專家或老師進行講座，分享他們的教育經(jīng)驗和見解。

-組織學生參與教育志愿服務活動，讓學生親身體驗教育的價值和意義。

4.知識點延伸：

-深入探討教育的本質(zhì)和目的，理解教育的多重功能。

-研究各種教育理論和方法，了解其背后的理論基礎和實踐效果。

-探討教育的社會意義和文化價值，理解教育對于社會發(fā)展和文化傳承的重要性。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

本節(jié)課我們學習了《師說》，深入理解了師的職責和價值，以及作者對于師的態(tài)度和觀點。通過閱讀和討論，我們認識到師在個人成長和社會進步中的重要作用，同時也培養(yǎng)了尊敬師長的美德。

當堂檢測：

1.請簡要概括《師說》中的主要觀點。

2.請問同學們認為作者對于師的態(tài)度是怎樣的？請簡要分析。

3.根據(jù)《師說》的內(nèi)容，談談你對師的職責和作用的理解。

4.請列舉兩個你尊敬的師長，并說明你尊敬他們的原因。

5.結合本節(jié)課的學習，談談你對于尊敬師長的看法和理解。

要求學生在當堂檢測中運用所學知識，深入思考并回答問題。通過當堂檢測，教師可以了解學生對于課堂內(nèi)容的掌握程度，及時進行反饋和輔導，幫助學生鞏固所學知識。同時，當堂檢測也有助于培養(yǎng)學生的思考能力和批判性思維能力。課后作業(yè)1.閱讀延伸：《師說》提到了師的不同類型，請閱讀《論語》中關于“師”的論述，比較兩篇文章對于師的看法的異同。

答案示例：在《論語》中，孔子說：“溫故而知新，可以為師矣。”這句話表明，一個人通過學習古代的文化和知識，可以成為別人的老師。這與《師說》中提到的“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”有相似之處，都強調(diào)了師的職責是傳授知識和解答疑惑。但是，《論語》中的這句話更側重于個人通過學習成為師的過程，而《師說》則更側重于師的作用和價值。

2.寫作練習：請結合自己的生活經(jīng)驗，寫一篇關于尊敬師長的文章。

答案示例：在我的人生中，有兩位老師對我產(chǎn)生了深遠的影響。第一位是我小學的語文老師，她耐心細致地教導我，讓我對文學產(chǎn)生了濃厚的興趣。第二位是我高中的數(shù)學老師，他鼓勵我克服困難，培養(yǎng)了我堅持不懈的品質(zhì)。我尊敬他們，因為他們的教誨讓我成長為一個更好的人。

3.討論題目：如果你是你的師，你會如何履行師的職責和作用？

答案示例：如果我是師，我會首先注重傳道授業(yè)，教授學生知識和技能。同時，我也會關心學生的成長和發(fā)展，成為他們的良師益友。在面對困難時，我會給予學生鼓勵和支持，幫助他們克服困難，實現(xiàn)自己的夢想。

4.比較閱讀：請閱讀《師說》和《勸學》，比較兩篇文章對于學習的態(tài)度和觀點的異同。

答案示例：《師說》中提到“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，強調(diào)師在學習過程中的重要作用。而《勸學》中則提到“學而時習之，不亦說乎”，強調(diào)學習的重要性和樂趣。兩篇文章都認為學習是一個持續(xù)的過程，但《師說》更側重于師在學習中的引導和教導作用，而《勸學》則更側重于個人對于學習的積極態(tài)度和努力。

5.觀看相關視頻：請觀看一部關于教育主題的電影或紀錄片，例如《放牛班的春天》或《超級教師》，并寫一篇觀后感。

答案示例：觀看《放牛班的春天》讓我深刻體會到教育的力量。電影中的老師通過耐心教導和關愛，改變了學生們的命運。這讓我明白，師的責任不僅僅是傳授知識，更是激發(fā)學生的潛能，幫助他們成長為有價值的人。這部電影讓我更加尊敬師長，并堅定了我將來從事教育的決心。教學反思今天上的《師說》這一課，讓我有了很多思考。我一直在想，我們到底為什么要學習這篇文章？它對于學生來說有什么樣的意義？我意識到，這篇文章不僅僅是一篇古文，它里面包含了許多對于我們的人生有著深遠影響的思想。

我看到了學生在課堂上的反應，他們對于“師”的定義，對于師的職責和作用，對于作者對于師的態(tài)度和觀點，都有了自己獨特的理解。我看到他們思考，他們討論，他們分享，我覺得這就是我們上課的意義。

但是我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有些學生在理解文言文