Unit 7 語(yǔ)法課教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年人教英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)

Unit7語(yǔ)法課教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年人教英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課為人教英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)的Unit7，主要教學(xué)內(nèi)容為一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單句、疑問(wèn)句、否定句以及一般過(guò)去時(shí)態(tài)。本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)緊密相連，一方面是基于一般過(guò)去時(shí)態(tài)的進(jìn)一步擴(kuò)展，另一方面則是被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的引入和理解。

教學(xué)內(nèi)容主要包括以下幾點(diǎn)：

1.一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)結(jié)構(gòu)：was/weredone。

2.被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的用法和意義，尤其是與主動(dòng)語(yǔ)態(tài)的對(duì)比。

3.被動(dòng)語(yǔ)態(tài)在實(shí)際語(yǔ)境中的應(yīng)用，如敘述過(guò)去發(fā)生的事情時(shí)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的承受者。

4.練習(xí)題和活動(dòng)，包括填空、改寫(xiě)句子、對(duì)話練習(xí)等，以鞏固學(xué)生對(duì)一般過(guò)去時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的理解和運(yùn)用。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，具體包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過(guò)學(xué)習(xí)一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，學(xué)生將能夠更好地理解和運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)法，提高語(yǔ)言能力。同時(shí)，通過(guò)對(duì)比中西方文化中被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的用法差異，學(xué)生將增強(qiáng)文化意識(shí)。在分析句子結(jié)構(gòu)和意義的過(guò)程中，學(xué)生的思維品質(zhì)將得到鍛煉。此外，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作交流，學(xué)生將提升學(xué)習(xí)能力，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)結(jié)構(gòu)："was/weredone"。

-被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的用法和意義，特別是在敘述過(guò)去事件時(shí)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的承受者。

-主動(dòng)語(yǔ)態(tài)與被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的對(duì)比，理解兩者在意義和使用場(chǎng)合上的差異。

-被動(dòng)語(yǔ)態(tài)在實(shí)際語(yǔ)境中的應(yīng)用，如敘述過(guò)去發(fā)生的事情時(shí)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的承受者。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-理解并運(yùn)用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)結(jié)構(gòu)："was/weredone"。學(xué)生可能對(duì)過(guò)去時(shí)與被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的結(jié)合感到困惑，難以正確構(gòu)造句子。

-區(qū)分主動(dòng)語(yǔ)態(tài)與被動(dòng)語(yǔ)態(tài)在語(yǔ)境中的使用。學(xué)生可能難以判斷何時(shí)使用主動(dòng)語(yǔ)態(tài)，何時(shí)使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。

-被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的語(yǔ)法規(guī)則，如主語(yǔ)與賓語(yǔ)的關(guān)系，以及相應(yīng)的時(shí)態(tài)變化。學(xué)生可能對(duì)這部分規(guī)則感到難以掌握。

-實(shí)際語(yǔ)境中被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的運(yùn)用，學(xué)生可能難以在實(shí)際交流中靈活運(yùn)用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。

為幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，教師可以采取以下教學(xué)方法：

-通過(guò)具體例句和情景對(duì)話，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)造和應(yīng)用。

-設(shè)計(jì)一些互動(dòng)活動(dòng)，如角色扮演、小組討論等，讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中運(yùn)用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。

-使用圖表、思維導(dǎo)圖等教學(xué)輔助工具，幫助學(xué)生理解和記憶被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的語(yǔ)法規(guī)則。

-提供充足的練習(xí)題，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作交流，鞏固對(duì)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的理解和運(yùn)用。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有人教英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)的教材，以便于跟隨教學(xué)進(jìn)度。

2.輔助材料：收集與一般過(guò)去時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以直觀展示語(yǔ)法規(guī)則和實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)，無(wú)需準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，將教室布置成適合小組討論和互動(dòng)的環(huán)境，如設(shè)置分組討論區(qū)、問(wèn)答區(qū)等，以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。同時(shí)，準(zhǔn)備展示臺(tái)供學(xué)生展示自己的成果。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過(guò)展示一張過(guò)去發(fā)生的照片，如一場(chǎng)足球比賽，詢問(wèn)學(xué)生：“Whowonthematch?”，引導(dǎo)學(xué)生用主動(dòng)語(yǔ)態(tài)回答。

-教師接著提問(wèn)：“Howdoyouknow?”，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的使用場(chǎng)景。

-教師簡(jiǎn)要介紹本節(jié)課的主題：一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.講授新課（10分鐘）

-教師圍繞一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)結(jié)構(gòu)：“was/weredone”進(jìn)行講解，并通過(guò)示例句解釋其用法和意義。

-教師通過(guò)PPT展示一般過(guò)去時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的語(yǔ)法規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注主語(yǔ)與賓語(yǔ)的關(guān)系。

-教師強(qiáng)調(diào)一般過(guò)去時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)在敘述過(guò)去事件時(shí)的作用，引導(dǎo)學(xué)生理解其強(qiáng)調(diào)動(dòng)作承受者的意義。

3.鞏固練習(xí)（5分鐘）

-教師發(fā)放練習(xí)題，要求學(xué)生獨(dú)立完成，檢測(cè)對(duì)一般過(guò)去時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的理解和掌握。

-教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，互相檢查答案，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

-教師選取部分學(xué)生答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，糾正錯(cuò)誤，鞏固知識(shí)點(diǎn)。

4.課堂提問(wèn)（5分鐘）

-教師針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容提出問(wèn)題，如：“Whencanweusethepassivevoice?”，引導(dǎo)學(xué)生思考和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

-學(xué)生舉手回答問(wèn)題，教師給予評(píng)價(jià)和反饋，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

5.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

-教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，如講述一個(gè)過(guò)去發(fā)生的故事，故意使用主動(dòng)語(yǔ)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)混淆學(xué)生。

-學(xué)生嘗試找出教師講述中的錯(cuò)誤，并指出正確使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的方式。

-教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論和思考，發(fā)現(xiàn)主動(dòng)語(yǔ)態(tài)與被動(dòng)語(yǔ)態(tài)在意義和使用場(chǎng)合上的差異。

6.拓展環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生思考一般過(guò)去時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，如新聞報(bào)道、故事敘述等。

-學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)和實(shí)例，教師給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

7.總結(jié)與布置作業(yè)（5分鐘）

-教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要回顧，強(qiáng)調(diào)一般過(guò)去時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的重要性和用法。

-布置作業(yè)：要求學(xué)生運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)編寫(xiě)一篇小短文，描述過(guò)去發(fā)生的一件事情。

總用時(shí)：40分鐘。六、知識(shí)點(diǎn)梳理本節(jié)課為人教英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)的Unit7，主要教學(xué)內(nèi)容為一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握以下知識(shí)點(diǎn)：

1.一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)結(jié)構(gòu)：was/weredone。

2.被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的用法和意義，特別是在敘述過(guò)去事件時(shí)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的承受者。

3.主動(dòng)語(yǔ)態(tài)與被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的對(duì)比，理解兩者在意義和使用場(chǎng)合上的差異。

4.被動(dòng)語(yǔ)態(tài)在實(shí)際語(yǔ)境中的應(yīng)用，如敘述過(guò)去發(fā)生的事情時(shí)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的承受者。

5.一般過(guò)去時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的語(yǔ)法規(guī)則，如主語(yǔ)與賓語(yǔ)的關(guān)系，以及相應(yīng)的時(shí)態(tài)變化。

具體知識(shí)點(diǎn)梳理如下：

1.一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)結(jié)構(gòu)：

-一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)由助動(dòng)詞was/were和過(guò)去分詞構(gòu)成。

-規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去分詞形式通常是在動(dòng)詞原形后加-ed，如play→played。

-不規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去分詞形式需要單獨(dú)記憶，如go→gone，be→been。

2.被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的用法和意義：

-被動(dòng)語(yǔ)態(tài)用于強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的承受者，即動(dòng)作的影響對(duì)象。

-被動(dòng)語(yǔ)態(tài)中的動(dòng)作發(fā)生時(shí)間通常是在過(guò)去。

-被動(dòng)語(yǔ)態(tài)在敘述過(guò)去事件時(shí)，可以用來(lái)突出事件的被動(dòng)性質(zhì)。

3.主動(dòng)語(yǔ)態(tài)與被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的對(duì)比：

-主動(dòng)語(yǔ)態(tài)強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的執(zhí)行者，被動(dòng)語(yǔ)態(tài)強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的承受者。

-主動(dòng)語(yǔ)態(tài)中的主語(yǔ)是動(dòng)作的執(zhí)行者，被動(dòng)語(yǔ)態(tài)中的主語(yǔ)是動(dòng)作的承受者。

-主動(dòng)語(yǔ)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)在意義和用法上存在差異，需要根據(jù)語(yǔ)境選擇合適的語(yǔ)態(tài)。

4.被動(dòng)語(yǔ)態(tài)在實(shí)際語(yǔ)境中的應(yīng)用：

-在新聞報(bào)道中，被動(dòng)語(yǔ)態(tài)常用于客觀敘述事實(shí)，避免主觀判斷。

-在故事敘述中，被動(dòng)語(yǔ)態(tài)可以用來(lái)增加懸念，使情節(jié)更加引人入勝。

-在學(xué)術(shù)文章中，被動(dòng)語(yǔ)態(tài)常用于強(qiáng)調(diào)研究結(jié)果的客觀性。

5.一般過(guò)去時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的語(yǔ)法規(guī)則：

-主語(yǔ)與賓語(yǔ)的關(guān)系：在被動(dòng)語(yǔ)態(tài)中，主語(yǔ)是動(dòng)作的承受者，賓語(yǔ)是動(dòng)作的執(zhí)行者。

-時(shí)態(tài)變化：一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)結(jié)構(gòu)中的助動(dòng)詞was/were根據(jù)主語(yǔ)的人稱和數(shù)進(jìn)行變化。七、教學(xué)反思與改進(jìn)在剛剛結(jié)束的Unit7一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)課堂教學(xué)中，我嘗試了多種教學(xué)方法和活動(dòng)，整體效果還不錯(cuò)，但同時(shí)也暴露出了一些問(wèn)題。以下是我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)反思和改進(jìn)措施。

首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過(guò)展示一張過(guò)去發(fā)生的照片來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大多數(shù)學(xué)生對(duì)這個(gè)導(dǎo)入很感興趣，但我也注意到個(gè)別學(xué)生因?yàn)檎掌瑑?nèi)容與他們的生活經(jīng)歷無(wú)關(guān)而顯得不夠積極。在未來(lái)的教學(xué)中，我計(jì)劃引入更多與學(xué)生生活經(jīng)歷相關(guān)的情境，以提高他們的參與度。

其次，在講授新課時(shí)，我圍繞一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了講解，并通過(guò)示例句解釋了其用法和意義。學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)法規(guī)則的理解普遍較好，但在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生仍然會(huì)混淆主動(dòng)語(yǔ)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。針對(duì)這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中增加更多的實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)放了練習(xí)題讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后組織小組討論。這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生互相檢查答案，培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)能力。但我也注意到，在這個(gè)過(guò)程中，一些學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱而無(wú)法獨(dú)立完成練習(xí)題，導(dǎo)致小組討論的效果不佳。為了改善這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們提高解題能力。

在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，我針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。大多數(shù)學(xué)生能夠積極參與回答問(wèn)題，但我也發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)于如何運(yùn)用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)表達(dá)實(shí)際情境感到困惑。針對(duì)這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中增加更多的情境模擬和角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中練習(xí)使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。

在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，讓學(xué)生嘗試找出錯(cuò)誤并指出正確使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的方式。這個(gè)環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，但我也注意到一些學(xué)生在實(shí)際操作時(shí)仍然存在困難。為了提高這個(gè)環(huán)節(jié)的效果，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中更加詳細(xì)地解釋主動(dòng)語(yǔ)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的用法差異，并給予更多的指導(dǎo)。

在拓展環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生思考一般過(guò)去時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。學(xué)生們分享了自己的觀點(diǎn)和實(shí)例，但我也發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)于如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中感到困惑。為了改善這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中增加更多的實(shí)際案例分析，讓學(xué)生了解被動(dòng)語(yǔ)態(tài)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。八、課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-通過(guò)提問(wèn)：我在課堂上通過(guò)提問(wèn)的方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生能夠掌握一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)結(jié)構(gòu)，但在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，有些學(xué)生仍然會(huì)混淆主動(dòng)語(yǔ)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。

-觀察：我在課堂上觀察了學(xué)生的參與情況和互動(dòng)表現(xiàn)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組討論和角色扮演活動(dòng)中表現(xiàn)積極，但在實(shí)際操作時(shí)，一些學(xué)生仍然存在困難。

-測(cè)試：我設(shè)計(jì)了一些測(cè)試題，以了解學(xué)生對(duì)一般過(guò)去時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的理解和掌握程度。結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生能夠正確回答有關(guān)語(yǔ)法規(guī)則的問(wèn)題，但在實(shí)際語(yǔ)境中的應(yīng)用方面仍需加強(qiáng)。

針對(duì)這些問(wèn)題，我將在未來(lái)的教學(xué)中采取以下措施：

-加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們提高解題能力。

-通過(guò)更多的情境模擬和角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中練習(xí)使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。

-提供更多的實(shí)際案例分析，幫助學(xué)生了解被動(dòng)語(yǔ)態(tài)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-認(rèn)真批改和點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)反饋他們的學(xué)習(xí)效果。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作業(yè)中能夠正確使用一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)結(jié)構(gòu)，但在語(yǔ)篇的連貫性和邏輯性方面還有待提高。

-對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，我注重鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，并提出改進(jìn)建議，以幫助他們進(jìn)一步提高。

-在作業(yè)評(píng)價(jià)中，我也關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和努力程度，對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：一篇關(guān)于過(guò)去事件的新聞報(bào)道或故事敘述，要求使用一般過(guò)去時(shí)的